I

Eduardo Emane Amissi

Relatório de Praticas Pedagógica

Licenciatura Em Ensino de Básico

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
 II

Eduardo Emane Amissi

Relatório de Praticas Pedagógica

Licenciatura Em Ensino de Básico

O trabaho decaracter avaliactivo a ser

entregue ao docente da cadeirade PTP,
n curso de ensino basico 4a ano I
semestre Departamento de ciencias,
educacao e psicologisa.

dr:David João António Charles

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
 III

Índice
Lista de abreviaturas......................................................................................................................IV
Índice de tabelas..............................................................................................................................V
Dedicatória....................................................................................................................................VI
Agradecimento.............................................................................................................................VII
Resumo.......................................................................................................................................VIII
Introducao........................................................................................................................................9
Objectivo Geral................................................................................................................................9
Objectivo Especifico........................................................................................................................9
Metodologia.....................................................................................................................................9
1.Fundamentação Teórica..............................................................................................................10
1.1.Escola.......................................................................................................................................10
1.1.1.Fases de estágio pedagógico.................................................................................................11
1.1.2.Pré-observação......................................................................................................................11
1.1.3.Observação...........................................................................................................................11
1.1.4.A Escola Observada..............................................................................................................11
1.1.5.Definição de Escola..............................................................................................................11
1.1.6..Descrição do Historial da Escola Primária do 1º Grau de Riane.........................................12
1.17.Descrição da localização da Escola e a implantação geográfica...........................................12
1.2.Estrutura e organização das aulas observados.........................................................................13
1.3.Momentos da aula....................................................................................................................13
1.4.Objectivos da aula....................................................................................................................13
1.4.Conteúdos da aula....................................................................................................................13
1.5.Métodos, estratégias e Meios de ensino..................................................................................14
1.6.Avaliação.................................................................................................................................14
1.7.Observação da turma em termos das características físicas da sala........................................14
2.Caracterização física da Escola Primária do 1º Grau de Riane..................................................14
2.1.Bibliotecas...............................................................................................................................14
2.1.1.Sala de Informática...............................................................................................................15
 IV

2.1.2.Sala de Professores...............................................................................................................15
3.Organigrama da Escola (Estrutura da Escola)............................................................................15
3.1.Centro de Internamento...........................................................................................................15
3.2.Campo Multifuncional.............................................................................................................16
3.3.Residencial para os professores...............................................................................................16
3.4.Sala de Professores..................................................................................................................16
4.Documento para o funcionamento normal da Escola e a sua utilidade......................................16
4.1.Regulamento Geral do Ensino Básico.....................................................................................16
4.2.Estatuto Geral do funcionário do Estado.................................................................................17
4.3.Estatuto do professor...............................................................................................................17
4.4.Relação professor-aluno..........................................................................................................17
4.5.Pós-observação........................................................................................................................17
Referência bibliográfica.................................................................................................................18
 V

Lista de abreviaturas

AS-Avaliação sistemática

AC-Avaliação continua

AP- Avaliação parcial

AP- Avaliação final

EPC - Escola Primária Completa

EP1- Escola primária do 1º grau/ ciclo

EP2- Escola primária do 2º grau/ ciclo

SNE – Sistema Nacional de Educação

HM – Homem e Mulher

IFP-instituto de formação de professore

OTEO’S -Orientações das Tarefas Escolares Obrigatória

PPG - Práticas Pedagógicas Gerais

PEA - Processo de Ensino e Aprendizagem

UCM – Universidade Católica de Moçambique

MEC – Ministério de Educação e Cultura

EGFAE - Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado

LEC – Ligação Escola Comunidade

MINED – Ministério de Educação

RGEB-Regulamento geral do ensino básico

RIE-Regulamento interno da Escola

 VI

Índice de tabelas

Tabela 1. Nº de salas..............................…………………………………..…………………..14

Tabela 2: Número de funcionarios…………………………………………………………….14

 VII

Dedicatória

Dedico a todos leitores, toda camada estudantil e em particular aos colegas que
empreenderam um esforço duma forma directa ou indirecta para que este trabalho fosse realizado
da forma como se encontra.
 VIII

Agradecimento

Em primeiro lugar quero agradecer ao docente da cadeira por ter nos dado esta
oportunidade de trabalhar no campo, ao nosso supervisor que nos ajudou na elaboração de
questionários e outras caisas, a direcção da Escola Primaria de Nacate por ter nos recebido para o
devido trabalho, a minha família que tem me ajudado e a todos aqueles que ajudaram-nos a
edificar este relatório, prova inesquecível de amizade que estará sempre em memória Obrigado!
 IX

Resumo

As práticas pedagógicas caracterizam se praticamente a formação do professor, assim

como promove uma aproximação real da prática profissional cuja esta aproximação seja feita em
consideração das teorias convergentes e auxiliam e reflectem compreensivamente os fenómenos
relacionados com PEA. Porém há que ter em conta que a teoria e prática é a característica
essencial das práticas pedagógicas superando problemas de situações psico-pedagógicas. Como
tal a teoria e a prática sustenta o contributo da preparação dos estudantes de maneira ordenada e
orientada a vida profissional. A PPG reveste-se de uma grande importância pois possibilita-nos a
vivência do meio escolar em contacto com os alunos, deste modo ela teve os objectivos a
descrever: contribuir para a melhoria da qualidade de ensino; caracterizar o meio físico da
escola. A Escola Primária do 1º Grau de Riane não se dispõe de sala de informática, devido as
baixas condições que a Escola se dispõe.

Palavras-chave: alunos, professores, escola, ensino

 9

Introducao

No presente relatório, são pormenorizados assuntos relacionados com diversas áreas da

Escola Primária do 1º Grau de Riane, em resultado do levantamento de dados feitos naquele
estabelecimento de ensino, que culminaram com a realização deste relatório. Entre tanto, este
trabalho é resultado de uma pesquisa do campo empreendido pelo estudante do curso de
Português, na Escola Primária do 1º Grau de Riane, no âmbito das Práticas Pedagógicas gerais,
Este tema é bastante complexo pois está ligado a um fenómeno que afecta o processo
pedagógico. Para materializar este relatório de práticas pedagógicas precisamente na Escola
Primária do 1º Grau de Riane, houve a necessidade de elaborar como objectivos os sequentes:

Objectivo Geral

 Conhecer a escola em todos seus aspectos (as componentes e as suas funções) e a

comunidade envolvente, e o fundamento da escola.

Objectivo Especifico

 Observar as actividades da direcção da escola em todos seus aspectos

 Localizar geograficamente a Escola Primária do 1º Grau de Riane;

 Analisar os documentos normativos usados pelos funcionários da escola e a instituição;
 Descrever o ambiente de aprendizagem da Escola Primária do 1º Grau de Riane;
 Classificar os materiais didácticos usados pela Escola Primária do 1º Grau de Riane

Metodologia

A metodologia utilizada na composição deste relatório, foi a Observação e Entrevista que

culminou com a recolha de dados, depois de uma análise e sistematização dos mesmos no
terreno. O relatório de prática pedagógica teve como inicio no mês de Fevereiro na Escola
Primária do 1º Grau de Riane.
 10

1.Fundamentação Teórica
Para melhor compreensão do relatório, considerou-se fundamental clarificar alguns
conceitos relacionados com o tema desenvolvido. Assim, procurou-se apresentar com maior
clareza os aspectos tais como: Relatório; Praticas Pedagógicas e Escola

Para DCUR, (2020), versa que,

“O relatório, como o próprio nome diz, é o relato detalhado de um

experimento científico, seja este realizado em laboratório ou através de
simulação computacional. Uma actividade prática de uma disciplina
experimental, culmina com a elaboração do relatório, conferindo a este,
portanto, o papel de ser parte do experimento”.

“Relatórios de Práticas Pedagógicas gerais são instrumentos finais de um processo de

avaliação que teve (…) informações parciais obtidas através da observação do trabalho do
campo e de seminários” (Dias et al, 2008,p.121)

1.1.Escola
Segundo (Freira como citado em Libâneo, 1992) “Escola é o lugar onde
se faz amigos não se trata só de prédios, salas, quadros, programas,
horários, conceitos. Escola é, sobretudo, gente, gente que trabalha, que
estuda, que se alegra, se conhece, se estima”.

A escola é um espaço público para a convivência fora da vida privada, íntima, familiar.
Ao nos capacitarmos para a convivência participativa na escola, participamos de um processo de
aprendizagem que também nos ensina como participar do restante da vida social.

De acordo Nérici (1968), diz que “material escolar é todo e qualquer

recurso físico, além do professor, utilizado no contexto de um método ou
técnica de ensino afim de auxiliar o professor a transmitir a sua
mensagem e educando o mais suficientemente a sua aprendizagem”
(p.99).

“Os Relatórios de Práticas e Estágio Pedagógico (RPEP) resultam de um trabalho

científico destinado à pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com a prática
pedagógica escolar, sobretudo com o ensino de uma determinada disciplina na escola
moçambicana. Através deles, o estudante articula os saberes científicos específicos com os psico-
pedagógicos e didácticos. Assim, eles visam contribuir para a melhoria da qualidade de ensino
(Normas para a produção de trabalhos científicos na UP, 200,p.4).
 11

1.1.1.Fases de estágio pedagógico

As práticas de EPEB decorreram em uma etapa que é: trabalho de campo (leccionação),

sendo que esta etapa ou fase é subfases que são: pré-observação, a observação, e pós-
observação (DCUR, 2020),

1.1.2.Pré-observação

A pré-observação caracteriza-se pelo treino e preparação para o acto de observar, onde se

exige ao docente a tarefa de planear o que pretende observar, as formas e os momentos da
aplicação. No essencial caracteriza-se pelo plano avaliativo.

1.1.3.Observação
Na observação, como acção real no espaço de uma aula, identifica-se a observação
directa ou indirecta quando resultante de um registo de vídeo ou similar. Como principal e
crucial momento para registar e consequentemente avaliar em função dos dados recolhidos,
deverão ser respeitados três princípios: objectividade; fidelidade e; validade.

Foi com base na observação de actividades da tutora dentro da sala de aulas, com o
propósito de obter dados. Importa referir que a observação pode ser directa ou indirecta. Aqui,
foi usado a observação directa que consiste não penas em ver, ouvir e examinar mas também em
ler documentos.

1.1.4.A Escola Observada

1.1.5.Definição de Escola

De acordo com LIBANEO (1989:56) “a Escola é um lugar colectivo do trabalho ou

instituição de formação e educação do Homem”.

A escola como sendo um local de trabalho, é um estabelecimento de ensino e

aprendizagem que envolve professores, direcção da escola, alunos e pais encarregado da
educação, assim como a comunidade em geral onde estes últimos contribuem para a realização
de uma educação eficiente.
 12

A escola deve estabelecer relações constantes com o meio pois, a formação integral do
aluno não passa pela simples instrução dos conteúdos académicos, mais assim pela educação
disciplinar na qual desempenha um papel predominantes os valores essências para um
crescimento e desenvolvimento harmonioso.

1.1.6..Descrição do Historial da Escola Primária do 1º Grau de Riane

A Escola Primária do 1º Grau de Riane, situa-se na comunidade de Riane. Onde a mesma,

surgiu através de uma Igreja que na altura os padres davam orientação que, em uma Igreja
deveria ter uma escola isto no 1982. Entre tanto, na altura encontravam-se duas Igrejas em
comunidades adjacentes que as mesmas apresentavam as suas respectivas escolas sendo uma
Escola da comunidade de Riane e a outra na comunidade de Nanthevo. Posteriormente a escola
de Nanthevo foi extinta ficando apenas a escola de Riane actualmente.

Durante a fundação da escola começou-se a estudar de baixo de uma árvore dai os pais
encarregados da educação reuniram-se e conclui-se que deveria se construir umas salas
provisórias no ano de 1984, sendo que, esta escola era feita do material local (pau biqui) coberta
de capim e esta funcionou ate o ano de 2018 ao passo que ate no ano de 2019 a escola ficou
coberta de chapa de zinco cujo ano em curso a escola mostrou-se apresentar soalho. Vale
salientar que os professores que leccionavam na altura eram pagos pela ajuda dos alunos, onde os
pais encarregados da educação mandavam aos seus filhos para ajudarem na machamba os seus
professores.

Entre tanto, até no ano de 2011 a escola ficou sub responsabilidade do governo, com dois
professores que leccionavam na altura sem existência de director para a mesma ao passo que no
ano de 2012 a escola ficou privilegiada de ter um director, e deste ano para diante a escola
passou a trocar dos directores até então, e com um aumento de números dos professore
actualmente. O nome da Escola Primária do 1º Grau de Riane tem origem devido a montanha
espiritual existente na aquela comunidade.

1.17.Descrição da localização da Escola e a implantação geográfica

A Escola Primária do 1º Grau de Riane localiza-se na província de Nampula, Distrito de

Eráti, Posto administrativo de Namapa-Sede, localidade de Negoro na comunidade de Riane.
 13

1.2.Estrutura e organização das aulas observados

Para poder estruturar uma aula, primeiro devemos planificar tudo o que vai se tratar na
sala de aula, dessa forma, vamos evitar improvisar assuntos que não podia ser tratado naquela
aula. Porem os elementos fundamentais de um plano são: os objectivos, os conteúdos, as
competências, os matérias, as metodologias, os meios, as actividades de ensino e aprendizagem e
avaliação. “O plano de aula é um projecto de actividades, de cerca de 45minutos de acordo com
as normas curriculares que norteiam as escolas”. (Dias et. Al: 2008: 407).

Contudo, a organização das aulas depende dos objectivos que se pretendem alcançar, dos
métodos a serem usados, dos meios disponíveis, das condições da sala de aula, bem como do
conhecimento prévio dos alunos, isto é, a forma de intervenção dos alunos ou o conhecimento
que apresentam sobre aquela matéria.

1.3.Momentos da aula

Os momentos da aula ou também podem ser chamados de funções didácticas,

correspondem uma parte integrante do plano de aulas e consistem na sua essência as fase do
processo de ensino-aprendizagem e que se realizam também de forma interligada.

1.4.Objectivos da aula

De acordo com o plano de aula da tutora, ilustava objectivos pré-definidos e estavam

representados em três níveis, nessa visão, podemos conclui que segui-o a taxonomia de BLOON
que também classifica os objectivos em três domínios nomeadamente: cognitivo, psicomotor e
afectivo.

1.4.Conteúdos da aula

Como afirma Libânio (1994) que conteúdo é o conjunto de informações, dados, factos,
conceitos, princípios e generalizações, acumuladas pela experiência do homem, em relação a um
âmbito ou sector da actividade humana.
 14

1.5.Métodos, estratégias e Meios de ensino

Método de ensino é um procedimento didáctico caracterizado por certas fases e operações

para alcançar um objectivo previsto. Logo para uma melhor compreensão precisamos definir o
conceito de um procedimento didáctico. Este procedimento didáctico consiste nas acções,
processos ou comportamentos planejados pelo professor, para colocar o aluno em contacto
directo com as coisas (Wanderlei, 1998).

1.6.Avaliação

Avaliação em toda aprendizagem constitui como um processo contínuo de avaliação e

auto-avaliação. Este processo não pode olhar apenas para classificação, uma vez que a
concepção de sucesso escolar não se situa apenas em nível de resultados de testes e exames, mas
sim no aumento de conhecimentos, habilidades e no desenvolvimento de outras competências.
Assim sendo, a aprendizagem cooperativa esta ligada a avaliação de processos das aprendizagens
cognitivas e sociais.

1.7.Observação da turma em termos das características físicas da sala

De acordo com Pimenta e Lima (2004: 156) “a sala de aulas é um espaço social de
organização do processo de ensino, é o lugar de encontro entre professor e alunos com suas
histórias de vida, das possibilidades de ensino e aprendizagem, da construção do conhecimento
partilhado”.

2.Caracterização física da Escola Primária do 1º Grau de Riane

Tabela1: Número de salas e gabinete

Número de Salas Gabinete

Total 4 1
Fonte, autor: (2021)

2.1.Bibliotecas

A escola não tem biblioteca onde os alunos possam fazer as suas consultas. Por tanto há
falta de material (livros de leitura).
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2.1.1.Sala de Informática

A Escola Primária do 1º Grau de Riane não se dispõe de sala de informática, devido as

baixas condições que a Escola se dispõe.

2.1.2.Sala de Professores

A Escola Primária do 1º Grau de Riane se dispõe de sala de professores.

Tabela2: Número de funcionários

No de professores Pessoal auxiliar

H M H.M H M H.M

EP 4 4
1

Fonte, autor: (2021)

3.Organigrama da Escola (Estrutura da Escola)

Conselho da escola

Director

Professor Aluno

Fonte: autor, (2021)

3.1.Centro de Internamento

A Escola Primária do 1º Grau de Riane não se dispõe de centro de internamento devido

as condições da instituição que não lhes são adequadas.
 16

3.2.Campo Multifuncional

A Escola possui um campo multifuncional onde professores conversam e os alunos

brincam no momento do recreio e praticam as actividades desportivas bem como as aulas de
educação física. Vale salientar que a escola não possui ginásio.

3.3.Residencial para os professores

A Escola possui residências para que a acomodam todos os professore existentes na

escola

3.4.Sala de Professores

A Escola Primária do 1º Grau de Riane, não possui residências para os professores

leccionares da mesma Escola. Por outro lado, os docentes são responsáveis em procurar
residência em caso de haver movimentação de uma escola para outra me refiro da (a
transferência). Por tanto não é da responsabilidade da instituição (Escola).

4.Documento para o funcionamento normal da Escola e a sua utilidade

A Escola Primária do 1º Grau de Riane tem documentos que garantem o seu

funcionamento que são: Regulamento Geral do Ensino Básico (REGEB), Mapas Estatísticos,
plano anual de actividades, Regulamento de avaliação Instruções e despachos ministeriais, Plano
de estudo e circulares, Estatuto do professor, Regulamento interno da escola, livros de turma e
entre outros.

4.1.Regulamento Geral do Ensino Básico

Criado a nível central pelo ministério de Educação com o propósito de gerir e servir de
guião dos professores e gestores de PEA, nele encontramos: tipos de avaliação, modalidades de
avaliação, critérios de apuramento das notas, métodos de classificação dos resultados e mais. A
partir do RGEB é formulado o regulamento interno da escola.
 17

4.2.Estatuto Geral do funcionário do Estado

Este documento normativo, Escola Primária do 1º Grau de Riane dispõe para seus
funcionários do estado em particular para alguns que trabalha na aquela instituição pública. Os
EGFE estão definidos funcionários pertencentes ao aparelho do Estado.

4.3.Estatuto do professor

É um documento ministerial onde encontramos os deveres, competências, direitos e

obrigações dos funcionários do MEC. A Escola possui este instrumento e é obedecido por todos
membros.

4.4.Relação professor-aluno

Segundo Libaneo (1989:249) “a interacção do professor-aluno e muito importante e é

um aspecto fundamental da organização da situação tendo em vista alcançar os objectivos do
professor no ensino, na transmissão e assimilação dos conhecimentos, hábitos e habilidades”.

4.5.Pós-observação

A pós-observação relaciona-se com a análise efectuada sobre os elementos recolhidos,

salientando-se o facto de ser crucial na avaliação (Aranha, 2007).

Os dados recolhidos são muito relevantes pois as informações que deles derivam são
significativas e podem ser utilizados pelo professor para encetar alterações ao processo de
ensino.

Deverá ser cumprido o ciclo de recolha, identificação, conjugação de soluções e

verificação da utilidade das soluções preconizadas. É importante não só (re) conhecer o erro,
analisá-lo e
 18

Referência bibliográfica

Aranha, A. (2007). Observação de aulas de educação física. Vila real: universidade de trás-os-
montes e alto douro.

DCUR (2020). Normas para Produção e Publicação de Trabalhos Científicos na UniRovuma,

Editor: UniRovuma.

Dias, Hildzina e Norbest et al. (2008). Manual de práticas pedagógicas. Maputo.

Libâneo, J. C. (1989). Série de Formação de Professor. Cortez. São Paulo.

Libâneo, J. C.(1994). Didáctica. São Paulo: Cortez Editora.

Nerice V. C dos S.(1968). Avaliação: concepção dialéctica-libertadora do processo de
avaliação escolar. São Paulo, p.99
Pimenta e Lima (2004). Como se realiza a aprendizagem. Rio de Janeiro. Ao livro técnico,
McGraw-Hill, p. 156.
Universidade pedagógica (2002).
 19

Apêndice

Fonte: autor, (2022).

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