Licenciatura em Ensino Básico com Habilidade em Supervisão e Inspeção Pedagógica da

Escola Básica

Universidade Púnguè
Extensão de Tete
2022
 Relatório Pratica Pedagógica de Ensino Básico II

O relatório a ser entregue na cadeira de Prática

Pedagógica de Ensino Básico II, no
Departamento de Educação, no Curso de
Licenciatura em EnsinoBásico, como requisito
de avaliação Parcial.
Docente:Dr Joaquim Inácio Antônio

Universidade Púnguè
Extensão de Tete
2022

Índice
LISTA DE ABREVIATURAS.........................................................................................................5

,LISTA DE TABELAS E GRAFICOS............................................................................................6

DEDICATÓRIA...............................................................................................................................7

AGRADECIMENTO.......................................................................................................................8

RESUMO.........................................................................................................................................9

1.Introdução......................................................................................................................................1

1.2.Objectivos do relatorio............................................................................................................1

1.2.1.Objectivo Geral:...............................................................................................................1

1.2.2.Objectivos Espscificos:....................................................................................................1

2.Fases da Prática Pedagógica do Ensino Básico II.........................................................................1

2.1.Metodologias do Trabalho......................................................................................................2

2.2.Referencias Teoricas...............................................................................................................2

3.Desenvolvimento...........................................................................................................................4

3.1.Pré-observação........................................................................................................................4

3.2.Observação..............................................................................................................................4

4.Objectivos e critérios de observação.............................................................................................5

4.1.Técnicas e instrumentos de recolha de dados.........................................................................5

5.DESCRIÇÃO DA ESCOLA.........................................................................................................5

5.1.Localização da escola primaria completa Mateus sansão muthemba.....................................5

6.CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA.........................................................................................7

6.1.Caracterização física...............................................................................................................7

7.Descrição da área organizacional................................................................................................11

7.1.Descrição da área pedagógica...............................................................................................11

7.2.descrição da área administrativa...........................................................................................12

a)Funções da secretaria...............................................................................................................12

d) Processos dos funcionários e dos alunos................................................................................13

c)Organizacao do arquivo(entrada e saida )...............................................................................13

 d)Inventariação dos bens móveis e imóveis e actualização do inventário (aquisição e abates). 13

e)Actividades extras curriculares................................................................................................14

CAPITULO III............................................................................................................................14

8.PÓS-OBSERVAÇÃO.................................................................................................................14

9.SEMINÁRIOS: II........................................................................................................................15

9.1.Apresentação do primeiro (1º Grupo)...................................................................................15

9.1.1.Apresentação do Segundo (2º Grupo)............................................................................17

9.1.2.Apresentação do terceiro (3º Grupo)..............................................................................21

4. Análise e sugestões do Manual do Aluno da 4ᵃClasse no livro de ciências Sociais..............25

9.1.3.Apresentação do quarto (4º Grupo)................................................................................32

9.1.4.Apresentação do quinto (5º grupo).................................................................................45

Análise do manual baseando nas Estratégias de Ensino-Aprendizagem................................58

10.Seminario II...............................................................................................................................58

11.Estrutura e organização das aulas..............................................................................................59

11.1.Momentos das aulas............................................................................................................59

11.2.Seminario de simulacao de Aula de Ciências Naturais......................................................60

12.Conclusão..................................................................................................................................61

Recomendações..........................................................................................................................61

13.Referencias................................................................................................................................62

LISTA DE ABREVIATURAS

ACS- Avaliação Continua Sistemática

APT -Avaliação Parcial Trimestral.
AS- Avaliação Sistemática.
CNEB - Currículo Nacional do Ensino Básico
DAP- Director Adjunto Pedagógico
EP1 – Escola primaria do primeiro grau
EP2 – Escola Primaria do Segundo grau
EPC –Escola Primaria Completa
MEDH- Ministério de educação e Desenvolvimento Humano
MINED - Ministério da Educação
OBS ˗Observação
OMS˗ Organização Mundial de Saúde
ONP - Organização nacional de professores.
PEA - Processo de Ensino e Aprendizagem
PPI - Pratica Pedagógica I
PPs – Práticas Pedagógicas
PPI – Práticas Pedagógicas um
S.I ˗ Sistema Internacional
SNE˗ Sistema Nacional da Educação
TPC-Trabalho Para Casa.
UNIPUNGUE˗ Universidade Púnguè

LISTA DE TABELAS E GRAFICOS

Tabela1 :Característicafísica da escola e o seu funcionamento

Tabela2 :Condições interna da escola

Tabela3: Outras condições da escola

Tabela4: Organização e gestão da escola

Tabela5: Leccionação

Tabela6:Estatuto do professor

Tabela7: Controle da escola

Tabela8:Documentos normativo

DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho aos meus pais Armando Maquela e Joana Lopes, por estes serem muito
especiais e responsáveis pela minha permanência na vida estudantil.por tudo que me faz e por ser
muito essencial em minha vida, е аоs meus irmãos, que com muito carinho е apoio, que mediram
esforços para queеuencaminhasse até chegandonesta fase da minha vida. Este trabalho é dedicado
a todos estudantes que directa ou indirectamente ajudaram na partilha dos trabalhos que estão
contidos neste relatório e no seu desenvolvimento do mesmo, docentes em particular o docente
desta cadeira e sociedade académica.

AGRADECIMENTO
Este passo é necessariamente agradecer as contribuições de algumas pessoas, direta ou
indiretamente. Por isso gostaria, antes de mais, deixar o meu profundo agradecimento: Aos meus
pais, pelo apoio incondicional, compreensão e essencialmente pela constante preocupação, a
minha irmã pelo apoio, e claro por nunca duvidar de mim, aos meus amigos especialmente o
Aderito Elias Dionisio, por estarem sempre a trocer por mim. Muito especialmente, agradeço ao
docente da cadeira de PPI, Victor Sortane, por todo o apoio e orientação disponibilizados na
realização deste trabalho e ainda pelas sugestões e recomendações.
A todos os docentes que me seguiram ao longo dos anos, obrigado por todos os conhecimentos,
expresso um sincero e profundo agradecimento pelos ensinamentos transmitidos, dedicação,
apoio e disponibilidade sempre demonstrados ao longo de todo o trabalho. Agradeço também aos
docentes que ao longo do meu percurso académico influenciaram pelas aprendizagens que
transmitiram e pela disponibilidade sempre demonstrada.
Agradeço também aos dirigentes do curso de Licenciatura em Ensino de Historia onde que me
encontro na minha formação psicopedagógica que me transformou ao conhecimento sistemático e
intelectual, e todas organizações da universidade Púnguè extensão de Tete, que aceitaram
participar neste estudo, o meu muito obrigado por disponibilizarem informações fundamentais
para o desenvolvimento desta trabalho.

RESUMO
Na realização deste Relatório de prática pedagógica I,foi um processo que teve uma duração
pouca longa na sua execução, para que os objetivos planejados deste relatóriosejam alcançados,
portanto, dizendo que a pratica pedagógica é o processo que visa a melhorar qualidade da
educação e do processo de ensino aprendizagem, prática pedagógica incide diretamente sobre o
PEA que, por sua vez, pressupõe e facilita o desenvolvimento do aluno e do professor em
formação, por esta razão, construí alto conhecimento realização das práticas pedagógicas I.
(CHEMANE e DUARTE, 2006). É neste contexto que se introduziu a disciplina das Práticas
Pedagógicas no currículo da Universidade Púnguè -UniPúnguè que tem como finalidade de
encaminhar os estudantes na sua formação psico-pedagógica, didáctica e científica.
As Práticas Pedagógicas – PP’s são actividades curriculares que proporcionam ao estudante uma
vivência na sala de aula como observador e como praticamente na área de leccionar.
As PP’s foram desenvolvidas em três etapas nomeadamente: a Pré-Observação, a Observação e a
Pós-Observação.
Nas Prática pedagógicas I, teve-se a oportunidade de observar, planificar e leccionar as aulas
ministradas pelo Docente Victor Sortane da cadeira de Pratica Pedagógica I. Aprendeu-se mais
da relação professor-aluno e ainda foi possível entender como o professor deve encarar os alunos
na sala de aula.
Palavras-Chaves: Pratica Pedagógica, Dados Escolar.
1.Introdução
O referente relatório das Práticas Pedagógicas I que é destinado ao departamento de ciencias
sociais e humanas da Universidade Púnguè, Extensão de Tete, neste trabalho aborda-se
principalmente os conteúdos de resultados recolhidos pelas práticas pedagógicas I feitas na
Escola Primaria Completa de Mateus Sanção Muthemba, tendo como objectivo desta trabalho a
observação dos aspectos físicos e recolha de informações sobre o seu funcionamento e dizer que
este trabalho tem como os seus objectivos.

Educação é a preparação do Homem para integrar-se na sociedade. É neste âmbito que, a

Universidade Púnguè, instituição vocacionada para a formação de professores e quadros da
educação, com espírito criativo e inovador, através da cadeira de Práticas Pedagógicas leva o
estudante à realidade das escolas moçambicanas, fazendo assim a ligação da teoria adquirida nos
seminários, conferências e na sala de aulas à prática marcada pelo trabalho de campo,
contribuindo direta ou indiretamente para a expansão e melhoria da qualidade de ensino (DIAS et
al, 2008).

1.2.Objectivos do relatório

1.2.1.Objectivo Geral:
 Conhecer os documentos oficiais da Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba
da Prática Pedagógica I

1.2.2.Objectivos Específicos:
 Observar os aspectos físicos da Escola Primaria Completa de Sansão Muthemba;
 Identificar os trabalhos realizados na prática pedagógica I;
 Caracterizar a escola acolhedora da Prática Pedagógica;
 Descrever de forma cientifica, coerente a Escola Primaria Completa de Sansão
Muthemba
 Identificar os principais reguladores no processo de ensino e aprendizagem.

2.Fases da Prática Pedagógica do Ensino Básico II

O presente relatório, apresenta três fases: a primeira fase é pré-observação onde trata-se dos
aspectos que antecederam as actividades, na fase de observação, inclui as conferências e
seminários e tudo aquilo que sefoi observado durante o trabalho e finalmente a pós-observação é
o momento em que se dá as informações sobre como foi a execução deste relatório.

2.1.Metodologias do Trabalho
Para a elaboração do presente relatório foi usada a metodologia descritiva. A pesquisa descritiva
tem como objectivo principal, descrever as características de determinadas populações,
fenómenos ou estabelecimentos de relações entre variáveis (Gil 1999,p.44) neste caso o
investigador consideração todas actividades desenvolvidas pela a escola nomeadamente às micro-
aulas. Com base nestas informações e noutros fins seguiu-se à compilação do presente trabalho
baseando nas consultas bibliográfica.

2.2.Referencias Teoricas
“Relatório de Praticas Pedagógicas é um resultado de um trabalho científico destinado à
pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com a prática pedagógica escolar,
sobretudo com o ensino de uma determinada disciplina na escola moçambicana.” DIAS et. All.
(2008:123)
LIBÂNEO (2004) traz, em seu trabalho, a atividade profissional dos professores como o
desenvolvimento simultâneo se referindo a três aspectos: a apropriação teórico-crítica dos objetos
de conhecimento, mediante o pensamento teórico, a apropriação de metodologias de ação e de
formas de agir, a partir da explicitação da atividade de ensinar, e a consideração dos contextos
sociais, políticos, institucionais, práticas contextualizadas na configuração das práticas escolares.
As práticas Pedagógicas são actividades curriculares articuladoras da teoria e da prática, que
garantem o contacto experiencial com situações psico-pedagógicas e didácticas concretas e que
contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional.

“Prática é todo aquele trabalho que tu faz ou que tu planejaste que já tem objetivo. [...] a prática
pedagógica seria tudo aquilo que já pensei com algum significado, ou, se acontece no momento,
eu consigo dar um significado, para levar para algum objetivo que eu queria” (Prof. B).

A prática pedagógica incide directamente sobre o PEA que, por sua vez, pressupõe e facilita o
desenvolvimento do aluno e do professor em formação. Mas também o supervisor ou orientador
da prática pedagógica se encontra, ele próprio, num processo de desenvolvimento e
aprendizagem (ALARCÃO & TAVARES, 2003:45).
A necessidade de superar uma visão da prática pedagógica como ação de transmitir
conhecimento, como uma atitude de agir sobre o outro que ocupa um lugar passivo, como vimos,
é imprescindível, se o nosso objetivo for formar cidadãos críticos e atuantes na sociedade.
Entretanto, essa é uma concepção ainda bastante arraigada no pensamento dos professores,
vejamos o que uma das professoras entrevistadas respondeu, ao ser questionada sobre em que
consistia a prática pedagógica: “Colocar em prática, através de ações, algo que gostaria de
transmitir como conhecimento para o público alvo”. (PROF. A).

A prática, aqui, é compreendida como ação de transmitir algo para alguém e não de
construir algo com o outro. Sobre isso, é interessante destacar o que diz RIOS (2008)
sobre o acontecimento pedagógico, o qual, para a autora, é algo que os alunos e
professores fazem juntos, e que deve ser guiado pelos princípios éticos da solidariedade,
da justiça da democracia, tendo como horizonte a construção do bem comum, o qual se
mostra sempre como um ideal, que se deseja e que é necessário, e cuja possibilidade pode
ser descoberta ou reinventada no real.

Segundo BAATEN (1994:234), o saber fazer do professor relativamente à planificação a longo,

médio e curto prazo, tem a ver com o saber executar dos planos com bastante rigor e coerência,
de acordo com a definição de objectivos; e ser capaz de uma boa adequação dos objectivos aos
conteúdos selecionados. Isto somente seria fácil para o professor do futuro quando exatamente
antes conheça o espaço onde ele vai trabalhar- a escola, e sua respectiva composição.
A prática pedagógica incide directamente sobre o PEA que, por sua vez, pressupõe e facilita o
desenvolvimento do aluno e do professor em formação. Mas também o supervisor ou orientador
da prática pedagógica se encontra, ele próprio, num processo de desenvolvimento e
aprendizagem (ALARCÃO & TAVARES, 2003:45).

Nas falas das duas professoras, a prática é ligada a um objetivo, a uma finalidade, é vista como
uma ação intencional, o que vai ao encontro do conceito que foi apresentado nesse texto. Sobre
esse aspecto da finalidade da prática pedagógica é interessante trazermos a contribuição de
Vasconcellos (1995), o qual coloca que a elaboração de um planejamento pedagógico acontece
tendo como referência três dimensões da ação humana consciente: Realidade (ponto de partida, o
quê?), Finalidade (o que é → o que deve ser) e Mediação (caminho a ser seguido para
transformar a realidade). Essas dimensões relacionam-se de maneira dinâmica, dialética: uma
supõe, nega e supera as demais.
As práticas Pedagógicas são actividades curriculares articuladoras da teoria e da prática, que
garantem o contacto experiencial com situações psico-pedagógicas e didácticas concretas e que
contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional.

CAPITULO I
3.Desenvolvimento
3.1.Pré-observação
As pré-observações são as actividades que foram realizada ou desenvolvidas na sala de aulas
antes da partida a escola alocada ou no campo, tendo iniciado as aulas de prática pedagógica, no
curso ensino Básico, portanto, a docente da cadeira distribuiu os temas de seminários para cada
grupo da turma para efectuar a recolha de dados, e perceber o funcionamento das escolas, função
do professor ,as atividades extra -curricular os estudantes fizeram a busca sobre esses temas
alocadas portanto, a docente fez a distribuição dos estudantes as escola, com base nisso cada
estudante escolheu a escola mais próxima. e destacou seus supervisores para fiscalização do
mesmo.

3.2.Observação
Segundo LUDKE (1986), é a capacidade que uma pessoa tem de verificar ou procurar algumas
informações, nesta etapa fizemos uma observação sistemática de actividades como a observação
da escola com objectivos de recolher as informações como: descrição da escola, organização da
escola e o seu funcionamento em geral, aproveitamento pedagógico e a estrutura da escola.

a observação directa que para BIZARRO (2006), consiste em o investigador proceder

directamente a recolha dos dados sem se dirigir aos sujeitos interessados; serve da observação
indirecta que segundo (OP CTI) consiste na recolha de dados por meio de questionário ou guiões
para recolha de informações sobres as características sócio linguísticas e sociais dos
intervenientes.

A observação é uma das etapas das práticas pedagógicas que consiste na observação dos factos
ou consiste em observar diretamente ou indiretamente o local, permitindo ao observador a entrar
em contactodirecto ou indirecto com a realidade que se pretende estudar, observar e análisar
numa determinada instituição ou escola.
É trabalho de campo que consiste em integrar do estudante na compreensão da organização
administrativa e pedagógica de uma escola. Esta fase compreendeu-se o trabalho do campo onde
os estudantes iríamos nos terrenos rumo a aberração e leccionação das aulas, e baseando nas
assimilação de aulas apresentadas individualmente por estudantes, sub orientação do docente da
cadeira, docente Joaquim Inácio Antônio, corresponde a descrição e análise de actividades da
leccionação das aulas e avaliação das aulas dadas pelo colegas que simularam suas aulas.

4.Objectivos e critérios de observação

O objectivo deste relatório de práticas pedagógicas I é avaliar os critérios e indicadores de
sustentabilidade ambientais dos programas apoiados pela escola. Dá para perceber o problema
como um todo e suas características. A primeira secção explica claramente o problema, suas
características e desafios.

A prática pedagógica I, na análise e recolha dos dados apresenta um dos objectivos que é viver de
perto funcionamento da escola e tendo se usado o critério de observação em Individual, de forma
a perceber as actividades desenvolvida na escola acima citada de modo que todos tenham
conclusão e uniformização de dados.

4.1.Técnicas e instrumentos de recolha de dados

A técnica e instrumentos utilizado para a recolha de dados na escola primaria Completa Mateus
Sansão Muthemba,foi a observação directa, uma das técnicas que permitiu verificar a as
instalações da mesma, organização dos sectores de trabalho e funcionamento, por sua vez,
auxiliando-se de principais instrumentos como questionário e a entrevista.

O conjunto de técnicas que são utilizadas para tratar a informação dividem-se em dois grupos: as
técnicas documentais (são baseadas na observação de documentos escritos e não escritos,
abrangendo a pesquisa documental e a análise de conteúdo) e as técnicas não documentais (que
abrange a observação, participante ou não) (Almeida e Pinto, 1995).
Os métodos de recolha de dados, são estratégias que possibilitam aos pesquisadores obter dados
empíricos que lhe possibilitam responder às suas questões investigativas. Os dados daqui
resultantes devem ser analisados, interpretados de forma a poderem ser transformados em
resultados e conclusões.
CAPITULO II

5.DESCRIÇÃO DA ESCOLA

5.1.Localização da escola primaria completa Mateus sansão muthemba

A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba localiza-se no Bairro mesmo nome
Mateus Sansão Muthemba na Cidade de Tete, próximo de Bomba de captação de agua que
abastece a cidade Tete. Muitas escolas existentes em Moçambique, até a altura da proclamação
da Independência Nacional ao nível da cidade Tete em particular e da Nação em geral, foram
construídas de acordo com os interesses coloniais, e umas reservadas exclusivamente para filhos
de portugueses broncos e alguns assimilados negros cãs outras destinavam aos pobres
Moçambicanos que eram considerados sem cultura burguesa, ministradas e controladas pelos
missionários eram escolas designadas indígenas.
Desta maneira vemos e ouvimos que cada Escola tem a sua História e origem do seu nome e
outros dados julgados importantes para o cumprimento dessa História.
Após a Independência Nacional a 25 de junho de 1975, elas foram libertadas dessa História de
diferenças, eliminando a descriminação no ensino, assim as Escolas passam a colher todo e
qualquer tipo de aluno independentemente da sua origem racial, socioeconômico, religião e
região. A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba não se conservou isolada destas
grandes fases e eis a sua História nos seus traços mais desatáveis.
A Escola Mateus Sansão Muthemba Foi construída e inserida no Complexo trabalho da vida
religiosa. É uma missão dos Pedrês missionários Católica da Congregação Burgos que habitavam
a missão do Apóstolos S: Pedro, fundada a 29/06/1961, pelo Bispo Sebastiao.
O tipo de ensino era rudimentar. Antigamente a Escola tinha o nome de Missão Pedro e serviam
para os assimilados. Esta missão no tempo colonial leccionavam a partir 1ª e 4ª classes. As aulas
eram leccionadas por professores contratados pelos padres no grande salão de 2ª a 6ª feiras. Nos
domingos, (período de manhã) o mesmo espaço acolhia os crentes religiosos (celebrava-se missa)
e a tarde promoviam-se sessões musicais para a diversão.
O processo de Ensino –Aprendizagem estava encarregue pelo padre Domingos Ferrão Dzomb,
enquanto que a parte da divisão: música e desporto era da responsabilidade do Padre Eduardo.
Os primeiros padres foram os do IEME (Instituto espanhol para as Missões Estrangeiras) os
Burgos.
A Diocese de Tete foi fundada a 29 de Dezembro de 1962 pelo Bispo Sebastiao.
Os padres além de cumprirem a tarefa da evangelizaçãotambém desenvolviam atividades de
instrução (ensino), saúde e formação da mulher (costura e culinária).
No âmbito cultural, os missionários da Congregação Burgos que habitaram a missão promoviam
convívios musicais (Gira-discos) com o propósito de divertir os alunos e jovens aos fins de
semana. Padre Eduardo foi o promotor dessa iniciativa. Este convívio ficou conhecido por̋
Mothera. Nos anos 1972 e 1973 o mothera foi encerrado por promover comportamentos não
desejados como prostituição e bandidagem.
Os primeiros habitantes desta zona.foram as populações financeiramente carentes, que não
podendo cumprir como regulamento estabelecido pelo governo colonial sobre a urbanização,
todos aqueles impossibilitados na construção de uma moradia de alenaria foram obrigados a
retirarem-se da zona urbana para esta parcela nos 1963 a 1971.
Esta zona não gozava de prioridade para assistência social das populações por parte do governo
colonial.

6.CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA

6.1.Caracterização física
A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba encontra em um estado razoável de
conservação dado que a instituição possui:

 3 blocos de salas de aulas;

 4 blocos de oficinas;
 1 bloco Administrativo;
 6 blocos de dormitórios dos alunos, onde 5 são para homens e 1 para mulheres;
 1 bloco de armazéns;
 1 bloco de refeitório e cozinha;
 1 campo de futebol;
 1 lavandaria;
 1 Ginásio e respectivos balneários, masculino e feminino;
 1 Tanque aéreo de abastecimento de água;
 1 Poste de transformação de energia;
 30 Residências para os professores;
  1 Guarita;
 1sala de informática; não tem reprografia;
 1 sala de equipamento do laboratório.
 Possui ainda 16 salas de aulas com um quadro preto, contendo cada sala 20 carteiras,
 Cada sala possui 4 lâmpadas fluorescentes e 10 lâmpadas incandescentes nas 10 oficinas
 a secretaria contem 22 funcionários.

Caracterização física Sim Não

Existe uma área de jogo? x

Os edifícios dispõem de passeio? x

Os edifícios dispõem de janelas? x

Os edifícios têm portas? x

A escola tem jardim com árvores? x

A escola dispõe de sala dos professores? x

A escola possui mastro e bandeira nacional? x

A escola dispõe de vitrina onde são afixadas informações? x

A escola dispõe de uma cantina escolar? x

A escola dispõe de casas de banhos ou latrinas? x

As casas de banho são operacionais? x

A escola dispõe de sala para material de limpeza? x

Tabela1 Referente a caracterização física da Escola)

1 Condições de segurança interna da escola Sim Não

A escola possui vedação? x
A escola dispõe de portões? x
Existem na escola condições de segurança? x
 A escola tem guarda? x
A escola dispõe de um dispositivo contra incêndios? x
Tabela 2. (Referente as condições de segurança interna da escola)

Fonte: Adaptado por autor 201

1 Outras condições Sim Não

A escola tem casas de banho para rapazes e raparigas? x
As casas de banho são comuns para ambos os sexos? x
A escola é limpa? x
A escola tem boa aparência? x
A escola está bem localizada? x
A escola dispõe de uma biblioteca? x
A escola dispõe de matéria de limpeza? x
A escola está pintada? x
A escola está em reabilitação? x
Os corredores são seguros e iluminados? x
Tabela 3. (Referente a outras condições da escola)

Organização e Gestão Escolar

a) Horário escolar
Quantos turnos leccionam a escola? 2
Qual é a duração media de cada turno? 5 hrs
Qual é, em semana, a duração do ano lectivo? 36
semanas
Tabela 4. (Referente a organização e Gestão escolar

As actividades extra escolares em curso desta escola tem jornadas de limpezas semanalmente,
actividades culturais(dança, teatro )e na parte de desporto tem um professor responsável. na parte
de cultura são 2professores :1 professora e um professor

Leccionação Sim Não

O/a Director/a da escola lecciona alguma turma? X
O/a Director/a Adjunto/a Pedagógico/a da escola lecciona alguma turma? X
Tabela 5. (Referente a Leccionação)

Horário pessoal administrativo Entrada Saída

De 2f eira à 6 feira 07h:30min 15h:30min

C) Professores H M
Número de professores sem formação 20 8
Número de professores em formação 3 7
Número de professores com formação 22 8
Número de professores com nível superior 18 5
Número de professores com nível médio 26 9
Número de professores com nível elementar --------------
Número de professores com nível básico --------------

Os professores beneficiam de alguma Sim o responsável pela concepção,

formação em exercício? organização e implementação dessa formação
e o ministério da educação

a) Periodicidade da supervisão e controle da escola Semanal Mensal Anual

Visita pelos técnicos dos serviços do MCFS-ES X
Visita pelos técnicos dos serviços provinciais X
Visita pelos técnicos dos serviços distritais X
Visita pelos responsáveis das ZIP’s - - -
Visita por outro pessoal X
Tabela 7. (Referente a supervisão e controle da escola)
os pais ou encarregados de educação tem fácil acesso Sim
a Direcção da escola?

Os pais ou encarregados de educação são solicitados em cada final de cada período três (3)
vezes por ano para saberem do aproveitamento pedagógico assim coma para discutir assuntos da
vida da instituição

Documentos normativos
a) A escola possui Documentos normativos, nomeadamente: Sim Não
Um plano anual de actividades? x
O regulamento Geral das Escolas? x
Um Regulamento interno? x
O estatuto Geral dos Funcionários de Estado? x
Os Programas de Ensino? x
Tabela 8. (Referente ao documentos normativos que a escola possui)

7.Descrição da área organizacional

A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthembarealiza suas actividades mediante
instrumentos importantes que podemos considerar como o coração da mesma destacam-se os
seguintes: Plano geral da escola, planos sectorial, Regulamentos: interno da escola, de avaliação,
instruções e despachos ministeriais,
 Regulamento de avaliacao;
 Livro de registo de notas ;
 Uma lista de docentes e trabalhadores;
 Lista dos alunos por classe e por turmas;
 Regulamento Geral do ensino tecnico social (interno da escola, de avaliação;
 Instruções e despachos ministeriais,);
 Planos de estudo;
 Circulares;
 Estatuto do professor;
  livros de turma e outros;
 Minutas para diversos tipos de regulamento.

7.1.Descrição da área pedagógica

O Director Adjunto A área pedagógica de acordo com vários autores que abordam sobre este
assunto salientam que, é a base de uma instituição ou da escola, por que é na área pedagógica que
iremos encontrar documentos que a mesma é constituída como: Plano de estudo das classes,
ciclos e grupos de disciplina;

 Mapas estatísticos:
 efectivos escolares,
 números de alunos por classes e turmas;
 Número de professores por classe,
 ciclos e grupos de disciplina;
 Docente (efectivo escolar, género, e nível de formação);
 Horário de funcionamento da mesma;
 Função do director de turma;
 livros e cadastros de notas); Processo de exames (organização e controle);
 Biblioteca e outros.

Competência do Director Adjunto Pedagógico: DAP

 Garantir a aplicação do currículo aprovado pelo Ministério da Educação e

Desenvolvimento Humano.
 Orientar e controlar a formação das turmas e elaboração dos horários.
 Orientar e controlar a planificação e o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem a nível da escola.
 Realizar outras tarefas que lhe sejam delegado pelo Director da Escola.

7.2.descrição da área administrativa

O Chefe de Secretaria e um funcionário administrativo, nomeado pelo administrador Distrital sob
proposta do Director da Escola e com o parecer do Director dos Serviço Distrital de Educação,
Juventude e Tecnologia.
A escola tem 22 funcionários da secretaria,

a)Funções da secretaria
 Garantir a actualização permanente do inventário da escola, propor a distribuição racional
dos bens patrimoniais pelas diversas áreas sectoriais,
 gerir os fundos da escola, elaboração de mapas de salários e horas extras, respectivo
pagamento, recepção e depósito de valores de receitas não consignadas da instituição,
elaboração de mapas de efectividades mensais, aquisição de material de diverso trabalho.
Os trabalhadores da escola controlam as entradas e saídas as aulas, através do toque.
 Preenchem e controlam o livro de ponto para professores do ensino secundário do 1º e 2º
Ciclo, ensino técnico (ramo agrário).
 Elaboram mapas mensais de efectividade de professores e outros trabalhadores não
docentes.
 Organiza os processos individuais dos alunos.
 É responsável também pelo processamento de salários para o pessoal docente da escola e
garante o atendimento público.
d) Processos dos funcionários e dos alunos
Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba possui os processos dos alunos bem
organizados no seu armário próprio com chaves, situados no gabinete do DAP da escola e os
processos estão preenchidos conforme os períodos de calendário escolar do ensino técnico, estão
lançadas as notas do primeiro e segundo semestre.

c)Organizacao do arquivo(entrada e saida )

A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba esta organizada em área administrativas
a escola tem pastas de arquivos, livros de entradas e saída

d)Inventariação dos bens móveis e imóveis e actualização do inventário (aquisição e abates)

A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthembaquanto a mobiliário e material quanto ao
materiais estão em boas condições.

Nᵒ de quadros………………………16 Igual ao número de salas

Cadeira do professor ……….............16 Igual ao número de salas

Nᵒ de carteira de aluno…………........ 775 total, 664 boas e 111 em péssimas condições

Nᵒ de janelas, cortinas ………………57 janelas e 10 cortina,

Nᵒ de ventoinhas, ar condicionados….4 Ventoinhas em boas apenas nos gabinetes, não tem ar

condicionado.

Nᵒ de armários…………......................17 estão em péssimas condições deixadas pela empresa

vale Moçambique.

Nᵒ de portas ………………………27 Correspondente a 16 salas em condições razoável e 6

salas que não apresenta portas, porque foram roubadas.

Nᵒ de tomadas ……………………79 total, 30 em funcionamento e 49 em avariadas.

Nᵒ de cestos ………………………7

Nᵒ de lâmpadas…………………….27 em boas condições

Materiais didactico
A Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthemba, quanto aos materiais didáctico a escola
tem os seguintes materiais :1 televisão ,14 mapas,3198 manuais.

e)Actividades extras curriculares

Na Escola Primaria Completa Mateus Sansão Muthembaorganiza uma jornada de limpeza
semanalmente, actividades culturais como a dança, o teatro desporto e nessa parte do desporto teu
um professor responsável e na parte da cultura são 2 professores uma professora e um professor
CAPITULO IV

8.PÓS-OBSERVAÇÃO
Produção de materiais didácticos (oficina pedagógica)Oficinas pedagógicas: são roteiros de
estudos e reflexão sobre o ensino da leitura, da escrita e do desenho, para serem realizados
presencialmente entre professores e alunos.
Nesta época, é interessante como quase todas as instituições de ensino que conheço se envolvem
em trabalhos, projectos e oficinas. Substituindo as velhas feiras dos estados e nações, as oficinas
trazem uma nova roupagem aos projectos escolares; E podem ser aplicadas desde a educação
infantil até a educação de jovens e adultos. Para tanto é preciso ter alguns cuidados, respondendo
algumas perguntas iniciais:

11.Estrutura e organização das aulas

11.1.Momentos das aulas
no primeiro dia de aula o docente entrou

12.Conclusão

Chegando ao fim deste Relatorio ou trabalho do campo sobre as condições Físicas da Escola,
Organização e Gestão escolar e os Documentos Normativos, reúnem um conjunto de
conhecimentos que facilitarão a compreensão e organização de uma instituição escolar.

Neste presente trabalho, comecei com a história da Escola Primaria Completa de MateusSansão
Muthemba, sua observação, condições físicas da escola, características físicas, segundo as
condições de segurança interna, áreas organizacionais e muito mais

As práticas pedagógicas ajudam bastante a compreender o funcionamento das escolas, no seu

cômputo geral.Dá um horizonte geral na observação física da escola, criando assim um
conhecimento sobre como agir futuramente em terreno e ambiente de trabalho.Ajuda os futuros
Professores da Educação em saber antecipadamente o que é uma escola, deve ter termos de
documentos normativos para a sua legislação e seu devido funcionamento. Começar
antecipadamente a lidar com um domínio externo na organização de documentos de uma
instituição de ensino escolar em todos seus sectores nomeadamente: a Secretaria, Sector
Pedagógico,sector administrativo e assim como outro tipo de organização na Escola.

Educar é colaborar para que professores e alunos nas escolas e organizações, transformem suas
vidas em processos permanentes de aprendizagem para a prática quotidiana.

É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional do seu
projecto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação
que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornar- se cidadãos
realizados e produtivos. Em suma a prática pedagógica do ensino básico I foi de grande
relevância por proporcionar a relação entre teoria e prática.

Recomendações
 Recomendo os praticantes das PPEBII para se empenhar nas actividades que lhe são
orientadas a fazer nas escolas integradas.
 Recomendamos as direcções das escolas para receberem e facultar informações
necessárias aos praticantes das PPs.

 Recomendamos as direcções das escolas para pautarem de boas estratégias para Gestão
das infra-estruturas escolares, a mobília, fundos,

13.Referencias
DIAS Hildizina Norberto e tal, Manual de Praticas Pedagógicas, 2ª Ed. UP Beira 2010.

LAKATOS, E.; MARCONI, M.. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo:Atlas,

1992.

LIBANEO. José Carlos ‘’os conteúdos escolares e dimensão crítico social, catorze editora são
Paulo 1990.
BOAVENTURA Salvador. Regulamento Geral do Ensino Básico. Maputo, 2008

Escola Mateus Sansão Muthemba na cidade de Tete, volume 1.1.edicao,6 de junho de 1998
FREIRE, Paulo & SHOR, Ira. Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor. 10ª ed. São Paulo:
Paz e Terra, 1986.
INDE/MINED-Moçambique,Plano curriciular do ensino básico, ..MoçambiqueMaputo
LIBÂNEO, J. C. Didática e trabalho docente: a mediação didática do professor nas aulas. In:
LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R.; LIMONTA, S. V. (Org.). Concepções e práticas de
ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a didática. Goiânia: CEPED/Editora
PUC Goiás, 2011.
RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade.4.
ed. São Paulo: Cortez, 2003.
VASCONCELLOS, Celso do Santos. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto
Educativo – elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad, v.1,
1995.