UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO BÁSICO

Florinda José Guêdes

Relatório de Práticas Técnico Profissional de Administração II na

Escola Secundária Geral de Maguiguane - Milange

Quelimane
2022
 2022
UL
Flori nda José Guedes
 3

Florinda José Guêdes

Relatório de Práticas Técnico Profissional de Administração II na Escola

Secundária Geral de Maguiguane – Milange (2022)

Relatório de Actividades Práticas apresentado ao Curso de

Licenciatura em Ensino de Básico da Faculdade de
Educação, como requisito para avaliação de carácter em
individual na cadeira de Prática Técnico Profissional de
Administração II.

Supervisora: PhD. Paula Maimuna Bernardo Ângelo Bambo

Quelimane
2022
 ii

SUMÁRIO
LISTA DE IMAGENS..............................................................................................................iii

LISTA DE ABREVIATURAS..................................................................................................iv

AGRADECIMENTO...............................................................................................................vii

CAPITULO I: INTRODUÇÃO..................................................................................................9
1.1 Introdução.............................................................................................................................9
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO................................................................................12
2.1. Descrição da Organização..................................................................................................12
2.2. Ambiente Físico da Escola.................................................................................................13
2.3. Estrutura e Organização Escolar........................................................................................13
2.4. Director da Escola..............................................................................................................14
2.5. Área Pedagógica................................................................................................................14
2.6. Área Pedagógica................................................................................................................15
2.7. Pessoal Docente e a Distribuição.......................................................................................16
2.8. Efectivos dos Alunos.........................................................................................................16
2.9. Relação Professor-Aluno...................................................................................................17
2.10. Relação Escola-Comunidade...........................................................................................17
2.11. Actividades Desenvolvidas..............................................................................................17
2.11.1. Na Área Pedagógica......................................................................................................18
2.11.2. Na Área Administrativa................................................................................................19
CAPÍTULO III – CONCLUSÕES............................................................................................21
3.1. Resumo das Actividades....................................................................................................21
3.2. Resultados Esperados.........................................................................................................21
3.3. Considerações Finais.........................................................................................................22
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA..........................................................................................23
ANEXOS………………………………………………………………………………..……24
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LISTA DE IMAGENS

Imagem 1: Parte Frontal do Edifício Principal..........................................................................3

Imagem 2: Salas de Aulas............................................................................................................4
Imagem 3: Sector Pedagógico ....................................................................................................6
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LISTA DE ABREVIATURAS

D.P.E.D.H – Direcção Provincial de Educação e Desenvolvimento Humano

DAP – Director Adjunto Pedagógico
E.G.F.A.E – Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado
ESG – Escola Secundaria Geral
ESGM – Escola Secundaria Geral de Maguiguane
PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem
SDEJT – Serviço Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia.
SNE – Sistema Nacional de Ensino
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DECLARAÇÃO

Declaro que este relatório é resultado da minha investigação pessoal durante o exercício das
actividades das Práticas Técnico Profissional em Administração II e das orientações da minha
supervisora, o seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente
mencionadas no texto, nas notas e na bibliografia final.

Declaro, ainda, que este trabalho não foi apresentado em nenhum outro estabelecimento de
ensino para obtenção de qualquer grau académico.

Milange, 10 de Dezembro de 2022

Estudante
____________________________________________
/Florinda José Guêdes/
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DEDICATÓRIA

Dedico a minha família, os meus filhos, os meus colegas de trabalho, todos os colegas da
turma de Mocuba do curso de Licenciatura em Ensino Básico, à todos que colaboram em
vários aspectos e todos Docentes que ministram as aulas na Unilicungo - Quelimane, ensino à
distância.
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AGRADECIMENTO

Em primeiro lugar agradecer a Deus pela vida, pela força espiritual para realização deste
trabalho porque sem ele não teria combustível para alcançar os meus ideais e fazer deste
trabalho uma realidade.

A minha Docente e Supervisora PhDª. Paula Maimuna Bernardo Ângelo Bambo, pela sua
valiosa orientação, apoio, disponibilidade, e total colaboração no esclarecimento de dúvidas
que surgiram ao longo da realização deste relatório.

A toda a comunidade académica (docentes, funcionários e estudantes) da Universidade

Licungo, por me terem apoiado dia-a-dia, directa ou indirectamente, dentro e fora da
faculdade, proporcionando-me uma convivência saudável e harmoniosa.

A Escola Secundária Geral de Maguiguane que, prescindiram do seu tempo para autorizarem
a realização do presente estudo e também aos funcionários por disponibilizarem o seu rico
tempo para uma entrevista. Sem esta ajuda e colaboração a presente investigação não seria
possível.

A todos os meus amigos que de alguma forma contribuíram e transmitiram confiança em

todos os momentos. Por fim, mas não menos importante, muito pelo contrário, o meu
profundo e sentido agradecimento à minha Família, em especial aos meus filho.

Agradecer desta forma, aos não citados, mas que contribuíram para que a realização desta
monografia científica se tornasse uma realidade, dentre eles, os que me facultaram
informações e fontes literárias para enriquecer o trabalho. A todos os que, directa ou
indirectamente, contribuíram para o meu crescimento intelectual e moral, vão os meus
profundos agradecimentos.
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RESUMO

Este relatório faz uma abordagem sobre as actividades desenvolvidas durante as práticas
profissionais, realizada na Escola Secundária Geral de Maguiguane, em Milange. A actividade
está inserida na cadeira de Prática Técnico Profissional de Administração II, do 4º Ano do
curso de Licenciatura em Ensino Básico. ESGM é uma Escola Pública do Estado
moçambicana, funcionando sob a legislação do SNE em vigor neste país. Para a concretização
do presente relatório inicialmente fez-se a revisão bibliográfica para descrever as teorias que
abordam as práticas profissionalizantes em administração, de seguida fez-se o estudo do
campo onde foram aplicadas algumas técnicas de recolha de dados.

Palavras-chave: Actividades ,práticas,, administração, escola.

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CAPITULO I: INTRODUÇÃO

1.1 Introdução

O presente trabalho enquadra-se no âmbito da exigência parcial para a obtenção do grau

de licenciatura em Ensino Básico e surge no âmbito de estágio técnico profissionalizante em
administração. Trata-se de um relatório que tem como finalidade descrever o conjunto de
tarefas realizadas no período de 24 de Outubro a 24 de Novembro de 2022, um período
correspondente a 30 dias, realizadas na Escola Secundaria Geral de Maguiguane,
no distrito de Milange, na Zambézia. Geralmente o estágio serve para aproximar os estudantes
da rotina profissional. Com o Estágio Técnico Profissionalizante em Administração, o
estudante adquire habilidades e competências práticas e profissionalizantes nas áreas
pedagógica e administrativa. A elaboração deste relatório é resultado das observações,
participações e pesquisas feitas durante a estadia naquela escola e é constituído de três
capítulos, onde o primeiro é composto pela introdução; o segundo capítulo é constituído pelo
desenvolvimento, no terceiro e último capítulo, debruçar-se dos aspectos conclusivos.
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1.2 Objectivos

Os objectivos são o ponto de partida, as premissas gerais do processo pedagógico

(Libâneo, 1990).

De acordo com Piletti (2004) “Os objectivos consistem em uma descrição clara dos resultados
que desejamos alcançar com nossa actividade”(p.80). Na óptica das ideias dos autores acima
citadas, percebe-se que os objectivos procuram demonstrar aonde se pretende chegar com a
realização do trabalho de modo que ao final se possa avaliar o grau de cumprimento do que se
predispunha atingir. Assim sendo os objectivos para este trabalho são os que sem seguem:

1.2.1 Objectivo Geral

 Expor as actividades, aprendizados e informações colectadas e observadas nas

áreas pedagógica e de administração da ESGM;

 Descrever a vivência experienciada nas práticas técnico profissionalizantes nas

áreas pedagógicas e administrativas na ESGM;

 Propor melhorias no Projectos Pedagógicos da Escola.

1.2.2. Objectivos Específicos

 Observar o processo da gestão da actividade pedagógica;

 Analisar o processo de supervisão do funcionamento dos cursos/grupos de

disciplina;

 Analisar os projectos pedagógicos;

 Identificar tipos de conflitos na gestão pedagógica;

 Descrever técnicas de gestão de conflitos na gestão pedagógica;

 Conceber um plano de supervisão pedagógica detalhada;

 Descrever funcionamento da secretaria da instituição;

 Analisar o plano estratégico da instituição;

 Descrever o procedimento no tratamento de actos administrativos da instituição;

 Acompanhar o processo de elaboração, execução e avaliação dos orçamentos;

 Descrever procedimentos de gestão de recursos humanos na educação;

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 Conceber um plano de actividade institucional.

1.3. Metodologias

Para a elaboração do presente relatório usou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica, que

segundo Lakatos e Marconi (2009) “pesquisa bibliográfica é um apontamento geral sobre os
principais trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes de fornecer
dados actuais e relevantes relacionados com o tema” (p.192). Portanto, este método constitui
na escolha selectiva dos autores que abordam os temas em estudo.

1.3.1. Técnicas de Pesquisa

A colecta de dados foi feita através do uso da técnica de observação directa que segundo
Lakatos e Marconi (2003) “é uma técnica de colecta de dados para conseguir
informações e utilizar os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade.
Esta técnica não consiste apenas em ver ou ouvir mas também em examinar factos ou
fenómenos que se desejam estudar” (p.192). A observação que constitui elemento
fundamental para a colecta de dados, no campo em estudo. Baseou-se ainda na investigação,
no terreno, com base na observação e questionário dirigido aos responsáveis pelo
funcionamento da instituição escolar. Fez-se também a análise dos documentos que
regem o funcionamento da escola. E para finalizar, fez-se a investigação-acção. A
investigação-acção é uma forma de o estudante intervir na realidade escolar
modificando alguns aspectos desta. (Dias, 2008)
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CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO

2.1. Descrição da Organização

A Escola Secundária Geral de Maguiguane, sita na Autarquia de Milange, Sede Distrital,

instalada no Bairro Eduardo Mondlane aos 500 metros da estrada principal de Milange-
Mocuba, partindo da estrada frontal do 5º Regimento da Policia de Guarda – Fronteira.

Imagem 1: Parte Frontal do Edifício Principal

Fonte: Imagem Capturada pela Autora, 2022.

Lecciona de 8 ª á 12ª classe, tem uma biblioteca e uma cantina escolar, conta com um
universo de 4081 alunos de ambos sexo assistidos por 125 funcionários e agentes do Estado,
dos quais 93 são docentes de varias disciplinas curriculares em vigor no Pais, distribuídos em
64 turmas, foi fundada em 1976 e leccionava o 1º e 2º ano denominado Ciclo preparatório,
dois anos depois a leccionar a 5ª e 6ª classes respectivamente, funcionava nas instalações
actualmente Centro da Rádio.

Quanto às infraestruturas, a escola actualmente funciona com 16 salas de aulas, sendo 11 na

Sede da Escola e 5 nas Salas Anexas da Rádio; 1 campo de futebol onze onde os alunos
praticam as varias modalidades, 4 Salas Anexa na Localidade de Chitambo, concretamente na
Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Chitambo, leccionando a 8ª à 9 classe, com seis (6)
turmas.
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Imagem 2: Salas de Aulas

Fonte: Imagem Capturada pela Autora, 2022.

2.2. Ambiente Físico da Escola

Para Estrela (2002) “desde os muros que separam a escola do mundo, as áreas de circulação
restritas a localização do gabinete do director aos espaços reservados aos professores tudo é
para preservar o território profissional e fortalecer a ordem nela estabelecida.” (p.42)

Sem dúvida que o meio físico da escola exerce de algum modo uma influencia na adaptação
do aluno na escola, no fortalecimento da ordem na escola e de um modo geral, ajuda no
relacionamento humano dentro da escola. Algumas salas de aula na ESG de Maguiguane
foram construídas por material convencional. A escola conta com uma cantina, uma
biblioteca, salas de aulas, um campo, um gabinete administrativo.

2.3. Estrutura e Organização Escolar

Segundo Alves (1996) “a direcção se ocupa na definição de políticas, valores de orientação

gerais a que a gestão é predominante e execução daquelas politicas e orientações a
organização dos elementos humanos e materiais, a coordenação e avaliação de forma a
realizar os objectivos fixados.” (p.72)

A Direcção da ESG de Maguiguane é constituída por um director, um DAP e chefe

administrativo do curso diurno enquanto no curso nocturno, existe um coordenador que vela
por tudo que diz respeito a direcção. Área pedagógica é responsável em organizar as funções
educativas para que a escola atinja de forma eficaz as suas finalidades.
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2.4. Director da Escola

De acordo com Alves (1996), “o director da escoa é uma das respostas às necessidades e
interesses da escola” (p.109) Neste contexto, o director da escola ostenta as seguintes
competências:

 Garantir a implementação a nível das estratégias e das metodologias superiormente

definidas para a área da educação e a rentabilidade da educação.
 Dirigir a assembleia dos professores e colectivas da direcção.

2.5. Área Pedagógica

A área pedagógica é o centro de todas as actividades realizadas na escola, é a base de todo o

processo realizado na escola, é base de todo PEA na escola. Esta área é dirigida por DAP e
tem as seguintes competências:

 Responder pelo director na ausência deste;

 Dirigir o conselho pedagógico;

 Organizar e controlar os planos do estudo e programas de ensino;

 Assistir as reuniões dos grupos da disciplina ou de classe quando oportuno;

 Assistir aulas diárias dos docentes;

 Apresentar o director das escolas, dados sistemáticos do aproveitamento pedagógico

por disciplina, turma, professor, classe;

 Propor medidas correctivas para o melhoramento do rendimento pedagógico;

 Dirigir a elaboração dos horários e distribuição do serviço docente e extra-docente;

 Garantir os aspectos pedagógicos.

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Imagem 3: Sector Pedagógico

Fonte: Imagem Capturada pela Autora, 2022.

2.6. Área Pedagógica

Esta área constitui o coração da instituição. Ele é responsável pela gestão dos recursos
humanos, materiais e financeiros. Esta área tem posse de pastas com processo individual dos
funcionários contendo títulos de nomeação, subsídios funerais, curriculum vitae e certificados,
e também é responsável pela aquisição de material didáctico, faz pagamentos de salários,
água, energia e por outras informações. O chefe da secretaria que representa a área
administrativa tem as seguintes competências:

 Dirigir e fiscalizar os serviços da secretaria;

 Proceder o pagamento de salários e outros proveitos aos professores e demais

funcionários da escola;

 Fazer a distribuição correcta de tarefas pelo pessoal e a sua responsabilidade directa;

 Ter sua guarda o selo branco e carimbo em uso na instituição de ensino;

 Apresentar aos directores dados sistemáticos sob funcionamento da secretaria.

O sector administrativo na ESG de Maguiguane funciona em estrita ligação com a secretaria

da mesma. Nisto, verifica-se uma acumulação de funções ou tarefas numa única pessoa. Nesta
escola em cada semestre o sector reúne-se com os trabalhadores para a divulgação do
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E.G.F.A.E e falando do arquivo esta devidamente organizado em pautas de entradas e saídas

de correspondências, pastas de arquivos dos documentos no que concerne os recibos de agua,
telefone e energia. Estas pastas de expedientes são pastas em que são arquivadas todas as
correspondências expedidas aos documentos provenientes de outras instituições, de
organizações ou singulares (pedidos de certificados, transferências e outros).

O chefe da secretaria também vela pelo processo de contas que são documentos referentes aos
justificativos provenientes concedidos a escola para fazer as suas despesas. Este fundo tem
sido anual e subdividido em 12 meses para apurar os documentos, valor a gastar a cada mês
do ano. Este processo de contas é feita em quadruplicado no qual o original é entregue aos
serviços de finanças, o duplicado é entregue na D.P.E.D.H. o triplicado no SDEJT e o
quadruplicado na escola e guarda-se no arquivo desta

2.7. Pessoal Docente e a Distribuição

Segundo Novoa (1995) “o pessoal tem de reencontrar novos valores que não, reneguem as
reminiscências mais positivas e utópicas do idealismo escolar mas permitam atribuir um
sentido a acção presente” (p.29)

A ESG de Maguiguane possui um efectivo mais elevado para o número de alunos que
frequentam na escola. Por causa disso, o sistema de ensino é dificultado isto é, o professor não
consegue lidar com todos os alunos, contribuindo dessa maneira o não aproveitamento
pedagógico. Estes docentes são agrupados por comissões de disciplina para efeito de
planificação que podem ser planos diários, semanais, mensais, trimestral, e anual e como
desde alude Clark/Lampert Apud Richard “a planificação do professor é a principal
determinante daquilo que é o ensino nas escolas.” Outras funções da planificação do professor
incluem a decisão do tempo de instrução atribuídas aos alunos individualmente ou em grupo.
A constituição dos grupos, a organização dos horários diários, semanais, trimestrais, a
compensação de interrupções, a sala de aula e a comunicação com professores substitutos.

2.8. Efectivos dos Alunos

O efectivo escolar é de 4.081 alunos dos quais 1.949 são do sexo feminino e 2.132 do sexo
masculino.
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Tabela 1: Ilustrando a Distribuição por Classe e Sexo.

Classes No de turmas Sexo Total
Masculino Feminino
8ª 17 625 480 1.105
9ª 12 417 378 795
10ª 12 399 433 832
11ª 13 381 351 732
12ª 12 310 307 617
Total 66 2.132 1.949 4.081
Fonte: Adaptado pela autora do trabalho de acordo com as informações dados pelo DAP

2.9. Relação Professor-Aluno

É uma questão de suma importância para a educação, a relação desses intervenientes do PEA.
O ambiente de ensino-aprendizagem é dos melhores na ESG de Maguiguane como alude
Nerice (1989) “é dever do professor compreender seus alunos. O contrario é mais difícil se
não impossível. A compreensão do aluno é fundamental para que se estabeleçam laços de
simpatia e amizade como professor” (p.342)

2.10. Relação Escola-Comunidade

Segundo Libaneo (1994), “à escola pública deve ser democrática no sentido de que devem
vigorar, nela mecanismos democráticos de gestão interna, envolvendo a participação conjunta
com a direcção, professores e dos pais e encarregados de educação” (p.37)

Na ESG de Maguiguane escola-comunidade é feita através do conselho da escola.

Constituídos por pais e encarregados de educação, auxiliando a escola na resolução de
problemas relacionados com os alunos ou no funcionamento da própria escola e gerir fundos
escolares. É de notar, nesta escola um ambiente democrático a que Libaneo se refere em que a
escola e o conselho da escola em conjunto unem esforços com vista a resolução dos
problemas que enfermam este estabelecimento de ensino. É de referir ainda que para a
constituição do conselho da escola são eleitos em cada turma dois pais e no conjunto destes
são eleitos os que farão parte deste órgão.

2.11. Actividades Desenvolvidas

No dia 24 do Outubro, data prevista para o início do Estágio ocorreu a apresentação na

escola de estágio. Estiveram presentes o Director da Escola e a DAE. Porém, no acto de
apresentação concordou-se que os encontros inerentes ao estágio foram nas segundas até sexta
feira de cada semana, período de manhã, com o início as 08 horas. Na mesma
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ocasião, a direcção da instituição apresentou a parte física da instituição, e o horário do

funcionamento da instituição.

2.11.1. Na Área Pedagógica

No dia 25 de Outubro fez-se a observação do processo da gestão da actividade pedagógica da

instituição. Aqui constatamos que o sector pedagógico gere as suas actividades de uma forma
sábia e procura manter a harmonia no seu sector durante a execução das actividades. A DAE,
como a responsável do sector, é uma profissional com o nível profissional médio. Não
obstante ao ambiente de harmonia que se vive naquele sector constatei um problema: a DAE,
pouco interage com os seus professores no sector de trabalho. Ainda na mesma ocasião,
fizemos uma análise do processo de supervisão. Tive o privilégio de apreciar os planos de
supervisão das aulas entre professores e da direcção aos professores. A 01 de Novembro
Analisei os projectos pedagógicos da escola. A 02 de Novembro debatemos sobre os tipos de
conflitos e das técnicas de gestão de conflitos na gestão pedagógica. Aqui, constatei que na
instituição ocorrem com frequência os seguintes conflitos Conflito interpessoal - É um tipo
comum e mais visível devido ao facto das permutações e combinações de potenciais conflitos
envolvendo professores, estudantes e pais, serem muitas.

Este conflito derivar muitas das vezes de fora da escola, o leva o director da escola a ficar
desapontado, por exemplo, ao descobrir que não há colaboração entre dois professores por
terem tido rivalidades de vária ordem fora da escola. Conflito indivíduo/ instituição - Segundo
Guetzels e Guba (1957, pp.423-41), estes conflitos surgem como resultado da interacção entre
o indivíduo e a instituição, tendo em conta os papéis, as expectativas e as regras estabelecidas
dentro do sistema social. Este conflito pode também ter como base as diferenças nas
orientações individuais e profissionais, o que pode ser visto quando há tentativa legítima do
director lutar para fazer valer as leis ou regulamentos, e os demais actores da escola
entenderem tratar-se de standartização desnecessária. E Conflito Escola/Comunidade -
Surgem normalmente pelo facto da comunidade não concorda com certo tipo de educação ou
valores veiculados pela escola, como por exemplo: educação sexual, desagregação, direitos
dos estudantes e outros. Segundo Robbins e Coulter (1998), para gerir conflitos, o gestor
deve, essencialmente: ter cuidado ao seleccionar o conflito a gerir, avaliar as partes em
disputa, compreender a causa do conflito e estar atento às opções. Para ultrapassar este e
outros tipos de conflitos, a ESGM opta nas seguintes Técnicas:
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 Ter cuidado ao seleccionar o conflito que se pretende gerir – este passo parte do
pressuposto que nem todo conflito justifica a atenção do gestor ou administrador;
uns porque não valem a pena e outros porque, logo a partida se percebe que é
impossível administrá-los. Apesar de aparentar cobardia, para alguns conflitos, evitar é
a resposta mais apropriada.
 Avaliar os lados em conflito - Para gerir um conflito é importante que se conheçam
os dois lados conflituantes, conhecer os interesses representados de cada lado, saber
quais são os valores, personalidade, sentimentos e recursos de cada.
 Localizar a origem do conflito - A resolução de um conflito é determinada, em
grande parte, pelo conhecimento das suas causas.
 Conhecer as opções - Existem opções básicas de resolução de conflitos. Cada uma
tem suas vantagens e desvantagens e nenhuma opção é ideal para todas as situações.

2.11.2. Na Área Administrativa

No dia 07 de Novembro fiz a observação do funcionamento da secretaria da instituição

com a ajuda da chefe da secretaria. Esta observação ajudou-me a descrever o funcionamento
da mesma.

A 09 de Novembro fizemos juntamente com a chefe da secretaria a analise do plano

estratégico da instituição. Tendo no entanto aprendido que uma instituição para funcionar sem
muitos sobressaltos deve possuir um Plano a curto, médio e longo prazos, com uma visão, e
sua missão devidamente definidos.

Nos dias 11 de Novembro alisamos o procedimento no tratamento de actos administrativos da

instituição. Porém, a ESGM processa salários dos seus funcionários e de toda a localidade de
Mphanzu localmente via SISTAF. Para além de salários, a escola gere fundos de ADE e de
Matrículas dos alunos do ensino secundário. Ao longo do estágio, tive o privilégio de
participar no processo de elaboração, execução e avaliação deste fundo (ADE).

A 14 de Novembro analisamos os procedimentos de gestão de recursos humanos na

instituição. Aqui fiquei sabendo que a escola não contrata os funcionários. Ela recebe do
Serviço Distrital de Educação Juventude e Tecnologia, cabendo a instituição recebê-los e
enquadrá-los.
 20

No dia 23 de Novembro, juntamente com o colega de estágio simulamos a elaboração de um

plano de actividade institucional diante dos membros da direcção da instituição. Foi uma
experiência invejável e merecemos imensos agradecimentos por parte da direcção.
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CAPÍTULO III – CONCLUSÕES

3.1. Resumo das Actividades

Feito o trabalho de campo o pesquisador produziu o presente relatório que constituem

actividades curriculares articuladoras da teoria e da prática, que permitiu o contacto
preliminar e experiencial com a comunidade escolar com vista a recolha de dados ou análise
do funcionamento das áreas pedagógica e administrativa da instituição, visto que contribuem
para a preparação do estudante para a vida profissional.

A instituição tem os seguintes documentos normativos: Plano das actividades anual 2020,
Regulamento interno, Instrução ministerial, Circulares, EGFAE, Regulamento de avaliação,
estatuto do professor, plano de estudo 2022, manual do conselho da escola, BR, Plano do
sector pedagógico, Mapas de efectividades dos funcionários, Folhas de processamento de
salários, Planos de supervisão pedagógica, entre outros.

Portanto, durante a minha estadia na instituição realizei e participei nas seguintes actividades.

Na área Pedagógica:
1. Observação do processo da gestão da actividade pedagógica;
2. Análise do processo de supervisão;
3. Analise dos projectos pedagógicos;
4. Identificação dos tipos de conflitos na gestão pedagógica;
5. Descrição das técnicas de gestão de conflitos na gestão pedagógica;
6. Invenção de um plano de supervisão pedagógica detalhada.

Na área Administrativa
1. Descrição do funcionamento da secretaria da instituição;
2. Analise do plano estratégico da instituição;
3. Descrição do procedimento no tratamento de actos administrativos da instituição;
4. Acompanhamento do processo de elaboração, execução e avaliação dos orçamentos;
5. Descrição dos procedimentos de gestão de recursos humanos;
6. Criação de um plano de actividade da instituição.

3.2. Resultados Esperados

Com o estudo feito no campo real, espera-se alcançar os resultados seguintes:

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 Contribuir, a partir da vivência experienciada nas práticas técnico

profissionalizantes para a melhoria da qualidade de serviço nas áreas
pedagógicas e administrativas na ESGM;
 Contribuir para a melhoria no Projectos Pedagógicos da Escola.

3.3. Considerações Finais

Com o término do estágio técnico profissionalizante em administração na ESGM, foi possível

adquirir experiência profissional, devido os diversos dúvidas rotineiros que cabia ao estagiário
resolver. Ao sanar estas dúvidas, foi possível pôr em prática os conhecimentos teóricos
adquiridos nos 4 anos do curso de Ensino Básico, dessa forma, podendo se concretizar o ciclo
de aprendizado e fixação da teoria aprendida em sala de aula.

Além disso, obteve-se um engrandecimento pessoal. Pois, no ambiente de trabalho o

estagiário passa por várias situações, tendo que se relacionar com diversos tipos de pessoas,
cabendo a ele, saber lidar com cada indivíduo de determinada patente.

Por fim, a prática profissionalizante proporciona muitos bónus. Concluindo que a aplicação
prática do conteúdo teórico, é bastante importante para que o objectivo do curso seja
alcançado, a formação do profissional para o mercado de trabalho.

Assim, depois deste estágio, sento-me pronto para as actividades que visam o melhoramento
de qualidade de trabalhos.
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

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Editora.

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Estrela, M. T. (2008), Manual das Praticas Pedagógicas. Maputo ed. Educar.

Fenhane, J. B. H., & Capece, J. (2003), Educação Moral Cívica – Nós e Outros. Maputo,
Moçambique Editora.

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Lakatos, E. M., & Marcone, M. A. (1999), Técnica de Pesquisa. 4ª ed. Atlas Editora. São
Paulo.

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Richard arends. (1997), Parented a ensinar. 5ª ed. Portugal. Editora Graw – HILL.
 24

ANEXOS
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