ÍNDICE

CAPÍTULO I………………………………………………………………………….……1
1. Tema……………………………………………………………………………….……..2
1.1. Problematização…………………………………………………………………….……2
1.2. Objectivos da Pesquisa……………………………………………………………….…..4
1.3. Justificativa…………………………………………………………………..……….…..4
CAPÍTULO II: REVISÃO DA LITERÁTURA……….……………………………….….6
CAPÍTULO III: PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS……………….……….….11
3 Metodologias………………………………………………………………..……….……..11
3.4. Considerações Éticas………………………………………………...………………….13
3.5. Caracterização do Local…………………………………………………………………13
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CAPÍTULO 1: INTRODUÇÃO

1.1. Introdução
A Educação é uma forma de transmissão de conhecimentos de uma geração para as gerações
vindouras, para a devida transmissão destes valores, é necessário haver um Sistema Nacional de
Educação (SNE) assim como vários sistemas para o seu pleno funcionamento devem obedecer
vários princípios, normas e a respectiva gestão com objectivo de responder as novas dinâmicas e
aos desafios que os impõem. Para ajustar o Sistema educativo de acordo as novas dinâmicas a lei
18/2018 de 28 de Dezembro resulta da revisão da lei 6/92 de 6 de Maio. Dada a estas situações
urge a necessidade de fazer uma pesquisa com o seguinte Tema: “Impacto da implementação
da lei 18/2018 de 28 de Dezembro no 1° Ciclo do Ensino Secundário: um estudo de caso nas
Escolas da Localidade Sede-Namarrói (2020-2023)”. com este trabalho o autor irá conhecer os
impactos referente a implementação da Lei 18/2018 de 28 de Dezembro nas Escolas Secundarias
do 1º Ciclo na Localidade Sede-Namarrói.

No primeiro Capítulo constam: a Introdução, Problematização, Objetivos, Justificativa. No

segundo temos: Revisão da Literatura. Para o terceiro e ultimo temos: Procedimentos
Metodológicos onde fala-se de Tipos de pesquisa, Métodos de procedimentos Técnicos,
Participantes do estudo Considerações éticas e Caracterização do Local.
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1. Tema: Impacto da implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro no 1° Ciclo do

Ensino Secundário: um estudo de caso nas Escolas da Localidade Sede-Namarrói
(2020-2023)
1.1 Problematização

O Sistema Nacional de Educação (SNE) assim como vários sistemas para o seu pleno
funcionamento devem obedecer vários princípios, normas e a respectiva gestão com
objectivo de responder as novas dinâmicas e aos desafios que os impõem. Para ajustar o
Sistema educativo de acordo as novas dinâmicas a lei 18/2018 de 28 de Dezembro resulta da
revisão da lei 6/92 de 6 de Maio.

De acordo o PCES (2020):

O 1° Ciclo do Ensino Secundário (ES1) tem como inovação, o ensino integrado de

Ciências Sociais e Ciências Naturais o qual permitirá explorar os recursos humanos
disponíveis de forma abrangente e sustentável, pois, a integração das disciplinas reduz o
número das mesmas. Entre tanto, há necessidade de se elaborar um plano de capacitação
de professores em exercício e de forma inicial (p. 1).

Na mesma abordagem O Plano Curricular do Ensino Secundário PCES (2020), reforça em

ser de:

Carácter obrigatório, conta com recursos a diferentes parcerias e a programas de apoio a

aprendizagem, como o Ensino a Distancia (EaD) que assegure o alinhamento com as
necessidades do mercado de trabalho e de prosseguimento de estudos. A Especial atenção
deve ser concedida ao ensino das disciplinas STEM (Science Technology Enginering and
Maths – Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) (p. 1).

Como é do nosso conhecimento o processo de ensino tem diversos actores desde o Ministério
da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) aos alunos e a nível Distrital é
representado pelo Serviço Distrital de Educação Juventude e Tecnologia de Namarrói
(SDEJTN) e fazem parte os Gestores Distritais, das escolas, lideres comunitários,
professores, pais e encarregados de educação e a comunidade em geral e finalmente os
alunos.
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Para o PEE (2020), os programas sectoriais para o ES:

Está direccionado para expandir o acesso equitativo e inclusivo, garantindo a retenção e

conclusão com qualidade para o aluno/aluna continuar os seus estudos e se inserir na vida
social e de trabalho. Educação e Formação de professores propõe-se a prover a
formação integral e pratica do professor para assumir a responsabilidade de educar e
assegurar a aprendizagem efectiva dos alunos. Desenvolvimento Administrativo e
institucional pretendem assegurar a gestão e governação participativa, transparente e
integrada do SNE aos vários níveis, com vista a melhorar a qualidade dos serviços
prestados (p. 16).

Tem havido vários debates, relatos a nível Nacional, Provincial, Distrital nas redes sociais e
em vários lugares formais assim como informais sobre a forma como as partes concebem
desde a preparação até ao arranque do currículo vigente.

Dada a complexibilidade do caso em estudo o autor remete-se a seguinte questão:

Quais foram os impactos na implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro para as

Escolas Secundárias do 1° Ciclo?
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1.2. Objetivos da Pesquisa

1.2.3. Objetivo Geral

Conhecer os impactos referente a implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro

na Localidade Sede-Namarrói;

1.2.4. Objetivos Específicos

Descrever a implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro na Localidade Sede-

Namarrói;
Identificar as formas de gestão na implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro
na Localidade Sede-Namarrói;
Verificar os impactos que dizem respeito a manutenção da lei 18/2018 de 28 de
Dezembro na Localidade Sede-Namarrói.

1.3. Justificativa

O tema em estudo suscitou a atenção do pesquisador por seguintes motivações: primeiro,

pelo facto de ter um longo período de experiência de trabalho como docente e gestor
escolar. Neste período, verificou-se que, nas escolas existiam alunos vindo de diversos
pontos do País e, cada qual com a sua cultura. Segundo, por uma mera preocupação em
conhecer os impactos referentes a implementação da lei 18/2018 de 28 de Dezembro no
país visto que, a lei anterior foi visivelmente mal concebida na sua implementação e
passou a ser um problema nas sociedades Moçambicanas. Terceiro aspecto, tem que ver
com o estudo minucioso sobre as etapas planificadas, cumpridas e quais os impactos da
implementação da nova lei do Sistema Nacional de Educação (SNE) e comparadas com o
Plano Estratégico da Educação (PEE). O quarto aspecto, nasce de aflorados debates que
se tem observado em diferentes fóruns e níveis, de entre os quais, de nível Provincial,
Distrital, Mídias, até de forma informal sobre a forma como as partes concebem desde a
preparação até ao arranque do currículo vigente. Quinto e último, é pela relevância social
que o tema apresenta para os pais e encarregados de Educação, (ONGs) Organizações
não Governamentais, a comunidade em geral e alunos, sendo que, quando se fala de
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comunidade escolar, os nossos alunos não estão alheios e, quiçá sirva de fonte de
inspiração para outros trabalhos de investigação.
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CAPITULO II: REVISÃO DA LITERA

2. Implementação da Lei 18/2018 de 28 de Dezembro

Para o Dicionário:

Implementação é um substantivo feminino que remete para o ato ou efeito de

implementar. É sinônimo de efetivação, execução e realização. O termo
implementação está relacionado com a execução de certas medidas, por exemplo: im
plementação do plano de marketing, implementação de políticas públicas, implementação
da estratégia, etc. Implementar é criar certas condições para que alguma coisa seja
alcançada ou colocada em prática.

Para (Barrett, 2004, p.253, cit. em 2017, Elsa Belo) refere que:

A implementação deve ser assumida como parte integrante do processo do ciclo político
e não como um processo administrativo autónomo e independente, envolvendo
momentos de negociação entre a organização a quem compete a implementação e aqueles
sobre os quais ação depende (p. 55).

Lei (do verbo latino ligare, que significa "aquilo que liga", ou legere, que significa "aquilo que se
lê") é uma norma ou conjunto de normas jurídicas criadas através dos processos próprios do ato
normativo e estabelecidas pelas autoridades competentes para o efeito.

O MESEPTDIRET (2015), diz que a Lei é:

Uma norma, provida de coibição, que regula a conduta de uma sociedade. Ela emana de
poder competente e se dirige a toda coletividade. É caracterizada por ser: obrigatória;
geral; e abstrata. Cabe ao Poder Legislativo o dever de criar as leis e, embora,
excepcionalmente, o Poder Executivo possa legislar, como, por exemplo, através de
medidas provisórias e de leis delegadas, essa função é, essencialmente, do Legislativo (p.
47).

Com base nas afirmações a cima o autor entende que a implementação da lei quer dizer a
efectivação de medidas ou normas jurídicas ou não com objectivo de regular uma certa sociedade
ou comunidade, salientar que estas leis são criadas e delegadas por um certo grupo com o poder
executivo.
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As leis não são fixas elas são flexíveis em função da dinâmica da sociedade e deve sempre estar
de acordo com a conjuntura Global como forma de formar um cidadão integro e cada vez mais
ajustado aos desafios que o impõem no seu cotidiano.

2.1. Lei 18/2018 de 28 de Dezembro

De acordo o Capitulo I do mesmo artigo, a presente lei tem como objetivos estabelecer o regime
jurídico do Sistema Nacional de Educação na República de Moçambique. Esta Lei aplica-se às
todas instituições de ensino publicas, comunitárias, cooperativas e privadas que implementam o
SNE.

2.1.1 Sistema Nacional da Educação

Sistema é um todo organizado, este pode ser complexo ou não com elementos que trabalham as
partes entre si em prol de um objectivo comum.

Sistemas de várias ordens não são compreensíveis pela investigação de suas partes isoladamente.
Para (Bertalanff): “Concepções e problemas desta natureza aparecem em todos os ramos da
Ciência, independentemente de se tratar de coisas inanimadas, organismos vivos ou fenómenos
sociais.”

De acordo a Lei de Educação vigente em Moçambique a Educação é “um processo pelo qual a
sociedade prepara os seus membros para garantir a sua continuidade e o seu desenvolvimento”
(p. 14).

Sistema Educativo, é aquilo que tem vínculo com a educação (o processo que, através da
transmissão de conhecimentos, permite a socialização das pessoas).

Um sistema educativo, deste modo, é uma estrutura formada por diversos componentes que
permitem educar as pessoas. Ex‫ ׃‬As escolas, as universidades, as bibliotecas e os docentes, entre
outros, fazem parte deste sistema.

O Estado é o responsável da gestão e a regularização do sistema educativo. Através do

Ministério de Educação ou de organismos similares, os governantes sentam as bases para
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o desenvolvimento da educação num território. Deste modo, definem-se os programas de
estudo e estabelecem-se as pautas básicas da escolaridade, entre outras questões.
No sistema educativo, no entanto, não age unicamente o Estado. Apesar de haver
instituições educativas sob a regência do Estado (que compõem aquilo que se conhece
como educação pública), também há actores privados que oferecem educação enquanto
serviço e que, por conseguinte, procuram rédito com a sua actividade. No sistema
educativo, por conseguinte, convivem escolas públicas e escolas privadas, universidades
públicas e universidades privadas, etc.ʺConceito.de. https://conceito.de/conceito-de-
sistema-educativo

Segundo a lei nᵒ 18/2018 de 28 de Dezembro o Sistema Nacional de Educação (SNE) é

subdivide-se em cinco (5) subsistemas e cada um tem a suas características e objectivos para o
autor importa-lhe o Subsistema de Educação Geral.
O Capitulo V, artigo 23 a 25 da Lei 18/2018 diz:

O Ministério que superintende a área da Educação define a forma e métodos da

implementação progressiva do SNE. O reconhecimento e equivalências de habilitações
anteriores são reconhecidas as habilitações antes da entrada em vigor do Sistema definido
na presente Lei. Compete ao Ministério que superintende a área de Educação pública uma
tabela oficial de equivalências (p. 14).

A Lei a cima vai mais adiante no Capitulo VI, nos artigos 26, 27 e 28 respectivamente refere
que:

Compete ao Conselho de Ministros regulamentar a presente Lei. O regime de transição da

estruturação dos níveis de ensino previstos na Lei nº. 6/92, de 6 de Maio, Lei do Sistema
Nacional de Educação para a estruturação de ciclos previstos na presente Lei consta de
regulamentação a ser aprovado pelo Conselho de Ministros, até180 dias após a entrada
em vigor da presente Lei. É revogada a Lei nº. 6/92, de 6 de Maio, Lei do SNE bem como
as demais disposições legais que contrariem a presente Lei.

De acordo a Lei 18/2018 de 28 de Dezembro, o autor entende que existe uma sequencia e
interligação do topo até a base só para esclarecer que: ao nível Provincial a área da Educação é
gerida pela Direção Provincial de Educação e Desenvolvimento Humano (DPEDH), no Distrito
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pelo Serviço Distrital de Educação juventude e Tecnologia (SDEJT), Zonas de Influencia

Pedagógicas (ZIPʼs) e finalmente as Escolas e a própria comunidade em que a escola esta
inserida.

2.1.2. Inovações na Lei 18/2018 de 28 de Dezembro

Segundo a Lei em vigor o Ensino Secundário é o nível pós-primário em que se ampliam e

aprofundam os conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para o aluno continuar os seus
estudos, se inserir na vida social e no mercado de trabalho.

Assim como todo tipo de Ensino tem os seus objectivos a alcançar o ensino Secundário tem
os seguintes:

a) desenvolver, ampliar e aprofundar a aprendizagem do aluno nas áreas de comunicação,

ciências sociais, ciências naturais, matemática e actividades práticas e tecnológicas;

b) desenvolver o pensamento lógico, abstracto e a capacidade de avaliar ampliação de

modelos e métodos científicos na resolução de problemas da vida real.

c) levar o aluno a assumir a posição de agente transformador do mundo, da sociedade e

do pensamento.

O Ensino Secundário compreende seis classes organizadas em dois ciclos de

aprendizagem:

a) 1.° ciclo, da 7.ª a 9.ª classes;

b) 2.° ciclo, da 10.ª a 12.ª classes.

O PEE (2020), vai mais adiante dando continuidade: “Currículo do Ensino Básico, introduzido no
país em 2004. Este apresenta as seguintes mudanças: (i) Escolaridade obrigatória; (ii) Ciclos de
aprendizagem; (iii) Disciplinas Integradas; (iv) Introdução de Línguas Moçambicanas e
Estrangeiras; e (v) Actividades Práticas e Tecnológicas ATP” (p. 23).

Para Gordon e Ferraço (2005), latim curriculum (originada do verbo latino currere, que significa
correr) e refere-se ao curso, à rota, ao caminho da vida ou das atividades de uma pessoa ou grupo
de pessoas” (p. 54).
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Para Aplie (2000), O currículo:

nunca é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos, que de alguma forma

aparece nos livros e nas salas de aula de um país. Sempre parte de uma tradição seletiva,
da seleção feita por alguém, as visões que algum grupo tem do que seja o conhecimento
legítimo. Ele é produzido pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e
econômicos que organizam e desorganizam um povo (p. 53).

Aliando-se as ideias dos autores já mencionado no contexto escolar, o currículo deve ter uma
função formativa, educativa, social e cultural.
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CAPITULO III: PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

3. Metodologias

Marconi e Lakatos (2003), definem o “método científico como o conjunto das atividades
sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permitem alcançar o objetivo -
conhecimentos válidos e verdadeiros - traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e
auxiliando as decisões do cientista. (p. 83)”

3.1. Tipo de Pesquisa

3.1.1. Quanto aos objectivos.

a) Pesquisa descritiva: tem como objectivo principal a descrição das etapas, inovações e o
grupo alvo no âmbito da implementação da Lei 18/2018 de 28 de Dezembro. Segundo (Silva e
Menezes) (2000), “a pesquisa descritiva visa descrever as características de determinada
população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. Envolve o uso de
técnicas padronizadas de coleta de dados: questionário e observação sistemática” (p. 21). Neste
contexto para a realização deste trabalho, se recorreu esta pesquisa que permitirá o autor registar
e descrever a implementação da lei vigente na Localidade Sede-Namarrói.
b) Pesquisa exploratória: tem como finalidade de ouvir, observar e certificar se os gestores
escolares estão familiarizados com a lei em estudo. Segundo Gil (2002),
“pesquisas exploratórias têm como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema,
com vistas a torná-lo mais explícito ou a Page 2 77 construir hipóteses, inclui levantamento
bibliográfico e entrevistas” (p. 41).
c) Pesquisa explicativa: preocupa-se em analisar os impactos da implementação da lei 18/2018
de 28 de Dezembro nas escolas da Localidade Sede-Namarrói. Segundo Gil (2007),
“uma pesquisa explicativa pode ser a continuação de outra descritiva, posto que a identificação
de fatores que determinam um fenômeno exige que este esteja suficientemente descrito e
detalhado” (p. 43).
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3.1.2. Quanto aos procedimentos técnicos
3.1.2.1. Pesquisa documental
Esta pesquisa é elaborada a partir de matérias que não recebem tratamento analítico ou podem
ser reelaborados.
A pesquisa documental é entendida por Severino (2007), como: “[...] fonte documentos no
sentido amplo, ou seja, não só de documentos impressos, mas, sobretudo de outros tipos de
documentos, tais como jornais, fotos, filmes, gravações, documentos legais” (p. 122).
Com este tipo de pesquisa permitirá ao autor ter o espaço de aprofundar o estudo da Lei 18/2018
de 28 de Dezembro e verificar os impactos na implementação da mesma nas escolas da
Localidade Sede-Namarrói.
3.2. Métodos de procedimentos técnicos
3.2.1. Participantes do estudo: O autor escolheu este método para puder analisar com mais
profundeza o caso, visto que Moçambique é um país com um vasto mosaico cultural e tem
diversificados hábitos e costumes. Para: Brandão e Borges (2007), afirmam que a “pesquisa
participante tem como estrutura os seguintes pontos: deve contemplar “a realidade concreta da
vida cotidiana dos próprios participantes individuais e coletivos do processo, em suas diferentes
dimensões e interações”.
A pesquisa participante busca o envolvimento da comunidade na análise de sua própria
realidade e se desenvolve a partir da interação entre pesquisadores e membros das situações
investigadas.
Ele auxilia na criação de uma identidade grupal, bem como na formação dos gostos e
preferências, valores e visões de mundo. Alguns mecanismos de sustentação dos grupos sociais
são: liderança (pessoal ou institucional), normas, sanções e valores sociais.
3.3. Instrumentos e técnicas de colecta de dados
3.3.1. A entrevista é definida por Haguette (1997), como um “processo de interação social entre
duas pessoas na qual uma delas, o entrevistador, tem por objetivo a obtenção de informações por
parte do outro, o entrevistado” (p. 86). Portanto, para a concretização desta pesquisa elaborar-se-
á uma entrevista que será dirigida aos detentores e os que tem o poder executivo na Lei em vigor.
3.3.2. Inquérito Para o Dicionário é “um substantivo masculino Reunião das ações e/ou das
diligências cujo objetivo é atestar a verdade daquilo que foi alegado; sindicância. Neste
 13
contexto.” São perguntas fechadas. O Inquérito será dirigido aos: pais e ou encarregados das
crianças que frequentam Ensino Secundário do 1º Ciclo como forma de saber os impactos da
implementação da Lei 18/2018 de 28 de Dezembro na Localidade Sede-Namarrói.

3.4. Considerações Éticas

De acordo Artur (2011), “Aspectos éticos é referencial como será garantido o anonimato e o
consentimento dos informantesˮ(p. 101).

a) Legalidade: normas de elaboração do trabalho científico (Organização e estruturação do

trabalho).
b) Profissionalismo: O raciocínio verdadeiro em busca de conhecimentos sólidos para o
desenvolvimento do tema em estudo.
c) Confiança: A participação neste tema foi livre e espontânea, sem repreensão dos
participantes na pesquisa no que diz respeito a busca de dados.
d) O retorno da informação: o pesquisador se comprometeu aos participantes da pesquisa,
no retorno dos resultados obtidos no trabalho.
e) O não plagio: O pesquisador assume a responsabilidade de não se apropriar do trabalho
de outrem de modo a fechar certas lacunas na elaboração deste trabalho.
f) Questões éticas: o presente projecto de pesquisa irá focalizar sobre os impactos da
implementação da Lei 18/2018 de 28 de Dezembro nas escolas da Localidade Sede-
Namarrói, será usada a metodologia de pesquisa bibliográfica inicia-se por meio de
uma revisão da literatura de obras já existente, provavelmente o autor poderá observar
materiais/meios didáticos que são usados para o PEA assim como a identificação de
alguns locais. Contudo o autor assegura que não irá publicar os nomes dos visados em
alguns casos por razoes éticas visto que estará a violar os direitos e deveres dos visados
por forma a salvaguardar o seu bom nome, a sua dignidade assim como a sua reputação.
3.5. Caracterização do Local do estudo
Segundo PEDD (2021) O Distrito de Namarrói é “limitado a Norte pelo Distrito de Gurué, Sul
com o Distrito de Lugela, a Este o Distrito de Ile através do rio Licungo e a Oeste com o Distrito
de Lugela e a Sudoeste pelo vizinho Distrito de Milange”(p. 209).
Referências Bibliográficas

OLIVEIRA, Rosane Machado de. Currículo Escolar: Um Conjunto de Conhecimentos para a

Concretização de Objetivos Educacionais. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Edição 8. Ano 02, Vol. 05. pp 52-73, Novembro de 2017. ISSN:2448-095

Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Diretoria de

Integração das Redes de Educação Profissional e Tecnológica (2015). Introdução ao Direito
Público. Brasilia, Brazil: MESEPTDIRET.

Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (2020). Plano Estratégico da Educação

2020-2029. Maputo, Moçambique: MINEDH.

Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (2020). Plano Curricular do Ensino

Secundário. Maputo, Moçambique: MINEDH.

Gestão do Processo de Formulação, Implementação e Avaliação da Política Pública de

Cooperação para o Desenvolvimento - Análise na Perspetiva da Governança, tese para
Doutoramento, ISCSP, Portugal, Lisboa.
Apêndices
Quadro 1. Cronograma de actividades 2023

Mar Abrl Maio Junho Julho Agsto Stbr Out. Nov

Construção do Projecto
Revisão da Literatura
Recolha de dados
Tratamento e analise de
dados
Elaboração de relactório
final
Revisão do Texto final
Entrega da versão final
Defesa

Quadro 2. Orçamento para a elaboração de uma Dissertação de Mestrado

Descrição do material Quantidade Custo Unitário (MT) Custo Total (MT)

Computador 1 32.000 32.000
Impressora 1 17.000 17.000
Papel A4 2 Resmas 1.000 1.000
Celular 1 10.000 10.0000
Transporte e --------------------- 35.0000
alimentação
Toner 1 4.500 4.500
Total Geral --------------------- 64.000 99.500
 Perguntas dirigidas ao Chefe da Repartição do Ensino Geral (REG) do SDEJTN

1. Bom dia Chefe da REG, sou Dino Xavier Monteiro, estudante da Academia Militar
Marechal Samora Machel – Nampula, frequentando o Mestrado em Administração e
Regulação da Gestão Escolar conforme o Cracha e ou Credencial e pretendo fazer a
pesquisa cientifica com seguinte Tema: Impacto da implementação da lei 18/2018 de
28 de Dezembro no 1° Ciclo do Ensino Secundário: um estudo de caso nas Escolas
da Localidade Sede-Namarrói (2020-2023). Aproveito esta ocasião para conhecer o
vosso nome!
2. Indo concretamente a Lei 18/2018 de 28 de Dezembro após a sua homologação, quando é
que começou a ser divulgada e como foram planificadas as Actividades a nível Distrital?
3. Qual foi o grupo alvo mapeado de modo a se beneficiar da divulgação da Lei em causa e
porque?
4. É do nosso conhecimento que ao se alterar uma lei sempre existe tendências de
acrescentar ou suprimir algo que se acha pertinente ou não de acordo com a dinâmica dos
interessados ou o meio em que estão inseridos os beneficiários. Quais as inovações que
em relação a Lei anterior que é 6/92 de 6 de Maio.
5. As 7ª Classes passam a frequentar nas Escolas Secundarias, gostava saber do SDEJTN
oque fez no sentido da gestão dos recursos humanos assim como recursos financeiros?
6. Como avalia a lei em vigor em relação a anterior visto que a lei anterior foi mal
concebida segundo comentários e relatos a vários níveis isto formalmente assim como de
forma informal no ponto de vista politico e isto entrava em choque com a técnica,
concretamente na passagem semi-automática e automática!
7. Chegado ao fim das minhas inquietações abro o espaço para considerações finais.
8. Peço para observar as actas ou documentos que suportam as informações inerentes as
actividades realizadas no âmbito da divulgação e implementação do Currículo vigente.

Grato pela atenção dispensada e continuação de bom oficio!