SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

MATEMÁTICA

ELIZABETE CARDOSO SANTIAGO ROMÃO

VISÃO ESCOLAR A BUSCA DE SEUS OBJETIVOS

CAPACIDADE DO ENSINAR E APRENDER

Ariquemes
2013
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ELIZABETE CARDOSO SANTIAGO ROMÃO

VISÃO ESCOLAR A BUSCA DE SEUS OBJETIVOS

CAPACIDADE DO ENSINAR E APRENDER

Portfólio apresentado à Universidade Norte do Paraná -

UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de
média semestral na disciplina de Organização do
Trabalho Pedagógico, Filosofia da Educação e
Pensamento Pedagógico, Psicologia da Educação e da
Aprendizagem e Seminário Prática II.

Orientador: Professoras(or.) Rosely Montagnini, Márcia

Bastos , Sandra Regina dos Reis , Raquel Franco e
Carlos Eduardo Gonçalves.

Ariquemes
2013
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ------------------------------------------------------------------------------- 3

DESENVOLVIMENTO-------------- ---------------------------------------------------------- 3

CONCLUSÃO ----------------------------------------------------------------------------------5

REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------------------------6
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1 INTRODUÇÃO

Em contextos abordados pode-se ver como o projeto político pedagógico é

integrado os seus atores envolvidos visando à maneira, de sua elaboração e
conhecimento da autonomia escolar, e a coletividade para dar andamento nos
propósitos nos quais diretor, pais, alunos e professores fazem parte para que se
tenha melhor desempenho escolar.

Segundo, VASCONCELOS (2002) destaca que, diante dos avanços e da

complexidade da pratica educativa, sente-se a necessidade da criação de novos
instrumentos para gerir o dia-a-dia da escola, âmbito em que o PPP se estabelece
como necessidade aos educadores e as instituições de ensino.

2 VISÃO ESCOLAR A BUSCA DE SEUS OBJETIVOS

O projeto busca meios de planejar e a conseguir recursos em sua

concretização, que para todos estando inseridos no convívio social, se tornem
pessoas mais criativas, na vida da comunidade escolar.

Sabe-se que em sua elaboração existem dois níveis associados, primeiro o

“político e segundo o pedagógico”; político se refere no sentido de compromisso da
formação do cidadão, pedagógico pela efetivação da formação do cidadão crítico,
compromissado, participativo e criativo.

Segundo, Gadotti (online, 2013), “acredita que autonomia e a gestão

democrática da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico. A gestão
democrática da escola é, portanto uma exigência do projeto PPP’’.

Neste propósito o corpo docente escolar, diretores, pais, professores e alunos

e em geral toda comunidade se envolve para ter uma participação mais efetiva nas
decisões da escola.

Visando à organização do trabalho escolar onde, o projeto político pedagógico

consiste em planejar, desenvolver, estudando estratégias que facilita o trabalho, uma
vez que estabelece as leis de diretrizes que nortearão a pratica pedagógica e
fornecerá um novo aprendizado aos alunos e, assim possibilitara um trabalho
coletivo, com uma apresentação e posição política, ideológica de sociedade, que de
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forma sistemática organiza as ações da escola.

Segundo, GADOTTI & BARCELLOS (1993), o Projeto Pedagógico é “um

permanente de discussão das praticas, das preocupações (individuais e coletivas),
dos obstáculos aos propósitos da escola e da educação e de seus pressupostos de
atuação. ’’

De acordo com estes filósofos através das discussões, que conseguem

chegar à esperada decisão do que se pretende objetivar a novas conquistas no
campo educacional.

O projeto político pedagógico e elaborado por toda comunidade escolar onde

o diretor convoca todos, professores, pais e funcionários da escola, para uma
reflexão e discussão crítica, transformadora e autônoma.

Visando garantir na escola formas de estimular a participação de todos,

garantido transparências e clareza aos objetivos, sobre dados coletados, podendo
projetar o futuro e assim elaborar o plano de ação com a participação da
comunidade, favorecendo experiências coletivas ao efetivar a socialização de
decisões e a divisão das responsabilidades de cada um.

O projeto exige aos docentes, seja reflexivo, críticos voltados ver estratégias e
fazer planejamento, o qual contribui para a construção da autonomia da escola, para
apresentações de exercício da cidadania dos sujeitos que deve participar.

O professor precisa de um desenvolvimento e ser competente estando

atentas as necessidades do presente e vendo como preparar para exercício futuros,
possibilitando uma transformação capaz de no cotidiano escolar, realizar
permanentemente uma reflexão no fazer pedagógico, associando a teoria e a
pratica. Sendo assim precisa de uma formação continuada que auxilie em sua
prática de ensino, ser um pesquisador que questiona para tomar decisões e criar
respostas adequadas para situações concretas do seu fazer.

Segundo. Lei (93\94, de 1997 art. 61), É necessário que o professor tenha
uma boa e completa formação e constante atualização, cursos, além do diálogo com
outros professores e tempo para dedicar à instituição, e é ai que começa todas as
problematização.

Para o professor se torna muito importante esta participando e conhecer o

projeto político pedagógico, pois lhe ajudará a estar tendo conhecimentos e ter
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interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pele coletividade, que,

através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade.

Trabalho exige comprometimento de todos os envolvidos no processo

educativo. Para que possa colocar a sua pratica educativa com planejamentos de
acordo com a necessidade detectada, vendo forma de se trabalhar conteúdo inter e
multidisciplinar que preencha as expectativas esperadas. com estratégias diferentes
promovendo a permanência dos alunos na escola.

De acordo com a LDB 9.394/96, se o Projeto Político Pedagógico se não for

elaborado por todos os agentes da escola, deixará de assumir suas dimensões
política e pedagógica, passará a ser um documento sem fins pedagógicos, mas
quando discutido e elaborado coletivamente norteará os docentes quanto à clientela.

Ao ver a importância em discutir a escola e o PPP nas licenciaturas, pois trará

benefícios aos futuros professores para que sejam capazes de discernir e ter
desempenho a partir de seu conhecimento e trocas de experiências, refletindo as
ações, para compreender, modificar e transformar buscando cada vez mais
inovações.

3 Conclusão

Conclui-se que este trabalho não representa uma nova revelação, mas
confirma a inegável importância como elemento crucial no estabelecimento de uma
gestão democrática e de uma educação de qualidade. O projeto nas escolas faz ir
procurar a buscar o objetivo nos quais forem necessários, para que se tenham
inovações tanto por parte dos professores quanto dos alunos. Um trabalho que exige
comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo. Para que possa
colocar a sua pratica educativa devido às condições que são oferecidas.

Portanto a importância do projeto pedagógico na formação do docente,

gestores e demais participantes faz com que esclareça como se processa
implementação do projeto político pedagógico visando democracia no âmbito
escolar, e assegura a boa organização do processo ensino-aprendizagem. Este
documento indica os compromissos direcionados à educação, ao mesmo tempo em
que demonstra a busca cada vez mais do ensino de qualidade em nosso país.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de

20/12/1996..

DINIZ, Margareth et al. Pluralidade cultural e inclusão na formação de

professoras e professores. Rio de Janeiro: Formato, 2004.

GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.). Autonomia da Escola:

Princípios e Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.

http://www.Brasilia.Unesco.org/áreas/educação/serviços/documentos/
bases-de-dados-em-educação.

LDB: Lei Diretriz e Bases da Educação Nacional, n0 93 94/96.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para

apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.

VASCONCELOS, Celso S. Coordenação do trabalho pedagógico: do

projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo:
Libertad ,2002.

VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola.

Campinas: Papirus, 1995.