PORTFÓLIO

PRÁTICA DO COMPONENTE CURRICULAR GESTÃO

EDUCACIONAL E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES

2024
 GESTÃO EDUCACIONAL E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL – 100 HORAS

A disciplina de Gestão e Legislação Educacional consiste na análise e

crítica dos diferentes períodos que marcaram o nosso sistema educacional,
assim como conceituarmos o que é a administração escolar, seu campo de
atuação, conhecendo o perfil e compreender a importância de uma gestão
democrática. Ela traz reflexões pertinentes sobre a legislação educacional. Seu
objetivo principal é o combate às desigualdades sociais, promovendo uma
educação de qualidade com direito social.
A atividade prática da disciplina de Gestão e Legislação Educacional tem
por finalidade proporcionar ao aluno a reflexão sobre a Gestão escolar,
instigando a uma prática educativa crítica, original e afetiva.
O aluno, utilizando-se do momento em que realizará o estágio
supervisionado presencial, deverá também elaborar as práticas de ensino
relacionadas à matriz curricular do seu curso.
Na atividade prática de GESTÃO EDUCACIONAL E LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL deverá elaborar um portfólio com base em suas observações,
discorrendo sobre as seguintes questões:

A respeito da interação entre Gestores, professor e alunos:

 Como é o Perfil do diretor da escola?

 Como você acredita que deveria ser esse perfil?
 Na escola na qual você estagiou possui uma Gestão democrática, com o
compartilhamento de responsabilidades?
 Você acredita que a gestão democrática funciona?
 As diretrizes curriculares estão adequadamente fundamentadas na
escola?
 Todos os componentes da escola conhecem o Regimento Escolar?
 Os profissionais da educação são valorizados em todos os âmbitos?
 Como deve ser a “Melhor Escola”?

Elaboração do Portfólio
A seguir, o modelo de como o portfólio deve ser elaborado:

PORTFÓLIO

PRÁTICA DO COMPONENTE CURRICULAR GESTÃO

EDUCACIONAL E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

JULIA SESCHI
 FEVEREIRO/2024
1 – Introdução

Aluno: Maria Eduarda Fonseca

R.A. 475715585 Turma: 2023
Nome da Escola: Colégio Renovatus
Turma (s) acompanhada (s): 4° ano
Professor (es) orientador (es) da Escola: Fátima Souza
Professor Orientados da IES: Fabiana Grossklauss

2 – Desenvolvimento

Esse trabalho foi realizado no Colégio Renovatus tendo como professora

orientadora a senhora Fátima Souza, sendo que a turma observada foi a do 4°
ano. É importante salientar que o foco do trabalho será o de conhecer a prática
de gestão escolar no dia a dia, buscando apontar seus pontos positivos e
negativos a fim de que seja desenvolvida uma gestão eficaz e transparente, e
com o envolvido de todos os agentes da sociedade e do corpo pedagógico.
Assim sendo, de início na escola com a turma de alunos supracitada será
realizada uma roda de conversa sobre o que é Gestão para eles, a gestão da
escola está boa!?, os alunos, pais, professores e a comunidade estão
envolvidos!? Prosseguindo, será realizado uma conversa com os professores a
fim de que eles avaliam a gestão escolar, ou seja, se está seguindo o que prega
a legislação educacional. Depois será realizada uma entrevista com o gestor
escolar e toda equipe diretiva. Por conseguinte, o escopo de geral desse trabalho
é possibilitar o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de
tomada de decisões que favoreçam a aprendizagem.
Desse modo, após essas etapas se pode constar que o perfil do gestor da
instituição é baseado em uma gestão centralizadora e restrita, o mesmo não é
flexível e não pratica uma gestão democrática, não dialoga com alunos,
professores e com a comunidade em geral. Nesse sentido, é de grande
relevância destacar que a Constituição federal de 1988 afirma no artigo 205 que
a educação, é direito de todos e dever do Estado e da família, e será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho. A escola exerce um papel fundamental na Gestão
Democrática no sentido de assegurar, a todos, igualdade de condições para a
permanência e sucesso na escola, como previsto na Constituição de 1988 e na
LDB (Lei nº 9.394/96), que estabelecem como princípio básico a Gestão
Democrática. Segundo o dicionário Aurélio (GOMES, 2017, p. 249), compartilhar
significa “ter ou tomar parte em: participar de: partilhar”. Compreendemos que
o fato de todos os envolvidos no planejamento, reflexão e execução das práticas
de gestão amplia o conhecimento acerca dos objetivos, melhora a compreensão
das funções e metas da escola e, também aumenta o grau de interação entre
equipe pedagógica, professores, alunos, pais e comunidade.
O Gestor Escolar é de suma importância para o funcionamento da escola
dentre as atividades que pertencem à função são: Participar da formulação de
projetos políticos educacionais; Acompanhamento diário da adesão ao
PPP na escola e observação dos pontos que podem ser melhorados;
Avaliar os materiais didáticos utilizados pelos professores para garantir o
cumprimento dos objetivos educacionais; De acordo com os regulamentos
das instituições e órgãos governamentais, zelar pela organização da
carteira de trabalho docente; Supervisionar o trabalho dos professores por
meio de planos de aula e observações de sala de aula.

O papel do gestor é diagnosticar o nível de aprendizagem e as

dificuldades do aluno, coordenar o professor e descobrir os fatores que
podem dificultar o progresso do aluno. Para este fim, eles se
concentram no currículo da disciplina para obter uma compreensão
ampla do comportamento do aluno (GOMES, 2017, pg. 13).

Para que uma escola funcione normalmente, além de alunos e

professores, ela também precisa de uma equipe docente bem treinada. A equipe
pedagógica é responsável por coordenar as atividades de ensino e ensino da
escola e contribuir para a melhor execução do processo de ensino. Composto
por diretores, coordenadores e educadores, um de seus objetivos é fornecer
canais de comunicação e participação da comunidade no ambiente escolar,
garantindo que pais, alunos, professores e funcionários possam expressar suas
opiniões sobre o ensino é a equipe pedagógica que estabelece a ligação entre a
comunidade e a escola e convidam todos a participarem (CIZOTO, 2016). Para
os professores é responsável por fornecer o planejamento de horários e ajudar
a criar mecanismos que possibilitem aos professores integrar e inovar nas
atividades em sala de aula. Não se esqueça de criar métodos de monitoramento
para identificar e resolver quaisquer problemas. Além disso, as
responsabilidades da equipe também incluem garantir toda a infraestrutura da
escola, lançar atividades, aperfeiçoar recursos e buscar novas parcerias.
Os alunos do século XXI têm uma característica muito marcante: eles
se comunicam por meio de redes sociais e mensagens instantâneas
de diversos personagens. Como resultado, falta-lhes paciência (e
capacidade de concentração) com métodos mais longos, que
marcaram o ensino das gerações anteriores; Eles acreditam no
coletivo, buscam mais justiça e esperam que suas escolas sejam
responsáveis pela ecologia e pela sociedade; Eles precisam ser
motivados pelos professores e receber feedback constante; Eles não
se preocupam apenas com os aspectos financeiros das coisas, mas
também não são bons em lidar com regras rígidas, procedimentos,
normas inquestionáveis ou sistemas hierárquicos; Eles procuram
ativamente por informações todos os dias e usam a Internet para esse
fim; Eles ficam felizes em construir relacionamentos com professores
fora da sala de aula e compartilhar redes sociais; Eles podem fazer
várias coisas ao mesmo tempo (CIZOTO, 2016, pg. 12).

Mas alguns professores sempre adotaram uma fórmula que funciona bem,
focando nos chamados 4Cs: "comunicação", "colaboração", "criatividade" e
"crítica". Um conjunto de habilidades consideradas essenciais para as pessoas
de sucesso de hoje. Estes são os conhecimentos básicos, habilidades e atitudes
de alunos do século, não apenas na escola, mas também em sua vida
profissional, pessoal e social. Os educadores precisam ser capazes de se
conectar com uma nova geração de alunos mais do que nunca, e cada minuto é
atraído por muitos estímulos. Os materiais didáticos utilizados em sala de aula,
sejam eles digitais ou impressos, precisam ser esclarecedores, dinâmicos e
estimular o pensamento e a curiosidade. Por afim, deve-se afirmar que nem
todos os componentes da escola conhecem o regimento escolar da instituição,
na verdade muitos nem sabem qual o seu significado e seu papel. Ademais, os
profissionais da educação não são valorizados, e nem sempre tem voz ativa em
suas ideias e ações.
Por fim, será usada uma caixa para recolher sugestões de melhoria na
parte de gestão escolar. A caixa ficará em um local acessível nas dependências
da escola e caneta e papel serão disponibilizados para que todos os
participantes possam se sentir à vontade ao dar sua opinião. Desse modo,
através do projeto será verificado que a ação da gestão escolar na formação da
aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos é em si mesma, um alto nível
de aprendizagem ilimitada, em que os componentes curriculares da educação
podem ser utilizados como meio para que as disciplinas tenham oportunidades
de fortalecer inúmeras competências. Vale destacar que a tarefa de socialização
da escola é também consolidar a identidade do educando como cidadão, ou seja,
orientá-lo para a sociedade atual e fazê-lo se aproximar criticamente dos saberes
até então estabelecidos. É importante destacar que, além de ser um local de
entrega de conteúdo, a escola também constitui um local de disponibilização de
meios de desenvolvimento para as crianças. Neste sentido, o desempenho da
gestão escolar na aprendizagem do aluno também está incluído na
implementação do plano interdisciplinar, a fim de reunir diferentes culturas em
uma cultura criticamente diversa. Todos podem criar uma experiência de
aprendizagem emocionante e descobrir uma nova forma de resignação como um
tema.
3 – Avaliação e Considerações Finais

As atividades desenvolvidas foram executadas com excelência,

resultando em estratégias e propostas de melhorias para a gestão escolar da
instituição, buscando desenvolver uma gestão democrática e compartilhada.
Ademais, houve um retorno por parte do gestor escolar que se reuniu com todos
os componentes da escola para uma roda de conversa onde ele ponderou seus
erros e seus desejos de melhorias, e se colocou à disposição para a construção
de uma gestão melhor. Assim sendo, a realização da atividade foi eficaz, uma
vez que chamou a atenção de todos os componentes da escola, principalmente,
o gestor que estava praticando uma forma de gestão centralizadora e restrita.
Logo, no que tange a minha formação essa atividade proporcionou um olhar mais
humano e democrático no sentido de que não se faz administra uma escola de
forma sozinha, mas sim com ajuda e cooperação de todos. Portanto, essa
atividade possibilitou o início da construção de uma gestão democrática e
participativa na instituição escolar.

4 – Referências

CIZOTO, Sonelise Auxiliadora; CARTONI, Daniela Maria. Ética, Política e

Sociedade.Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.

GOMES, Thauana Paiva de Souza. Educação Formal e Não Formal. Londrina:

Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.
Santa Bárbara d’Oeste, 29 de fevereiro de 2024.

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Assinatura e carimbo da escola