CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM

EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

MÓDULO 1

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Ficha Técnica:

Consultoria :
• Rachael Elizabeth Thompson

Coordenação:

• Maria da Graça Eugénio Simbine da Conceição Brás - Directora do IAP

• Luís João Tumbo - Chefe do Departamento Pedagógico do IAP
Digitação:
• Fátima Nhantumbo
• Filomena Paulino Uamusse
• Hermínio Banze

Ilustração:
• Bié Artes

• Armando Machaieie
• Moisés Ernesto Magacelane
• Hermínio Banze

Revisão:
• Armando Machaieie
• Moisés Ernesto Magacelane
• Roberto Timóteo
• Castiano Pússua Gimo
Impressão :
• Carlos Mundau Cossa
• Esperança Pinto Muchine
• Albino Vasco Sitoe
• Alberto Maticoque Chirindza

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 Como estudar o módulo

O estudo à distância pressupõe um grande sentido de responsabilidade e disciplina pois,

diferentemente do que ocorre no ensino presencial ninguém, senão nós próprios, nos
incita a trabalhar. Por outro lado, o facto de estudar sozinho pode, também ser dificultado
pela ausência de capacidade de utilizar correctamente o material de que se dispõe. Nesse
sentido propomo-nos, antes de passar concretamente aos assuntos, tentar cultivar, por
um lado, um procedimento responsável diante do estudo e, por outro, oferecer alguns
subsídios sobre a correcta utilização dos seus módulos.

Julgamos particularmente importante, entre outros, os seguintes procedimentos ao longo

do seu estudo:
a) Ler o(s) tema(s) completamente com a devida atenção e concentração;
b) Resolver os exercícios sem olhar para a solução, num caderno apropriado;
c) Contactar o(a) tutor(a) ou formador(a) do(s) IMAP(s) ou do (s) CFPP(s) em caso de
dificuldades.
d) Pode , também, consultar outros profissionais e colegas do curso.

É importante evitar emocionar-se pela possibilidade que tem de estudar e cometer, por
exemplo, o erro de querer consumir de uma só vez todos os módulos entrando, desse
modo, em temas mais adiantados sem, ainda, ter concluído os precedentes. Tal atitude
provocar-lhe-ia sérias dificuldades de aprendizagem. Mas também advertimos que você
não precisa de ser vagaroso. Pelo que é preciso respeitar o tempo estabelecido para a
frequência do curso.

Para a frequência do curso em Pedagogia foram propostos quatro (4) módulos.

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 CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM
EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA
(10ª+2)

PEDAGOGIA

MÓDULO-01

Elaboração:

• Américo Buque
• Luís João Tumbo
• Lídia Alberto Coana Maringue

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Amigo(a) cursista

Este é o seu módulo de Pedagogia. Nele são abordados diversos assuntos que vão ser
objecto de estudo mais adiante. Assim, você vai definir o conceito de Pedagogia.
Identificar o objecto de estudo da Pedagogia. Definir os conceitos fundamentais em
Pedagogia. Descrever a história do surgimento da Pedagogia e do desenvolvimento da
Educação. Caracterizar as diferentes disciplinas que compõem a Pedagogia. Identificar a
relação existente entre a Pedagogia e outras ciências. Identificar a relação existente entre
Pedagogia e Psicologia e, por fim, aplicar o melhor estilo de liderança na sala de aula.

Estimado cursista, vamos agora iniciar o estudo do 1º módulo. Assim, vamos começar por
definir a Pedagogia, no sentido etimológico. Primeiro, vamos tentar compreender o que
significa sentido etimológico. A palavra etimologia estuda a origem e a formação das
palavras. Assim sendo, definir a Pedagogia no sentido etimológico é tentar compreender a
origem desta palavra. Deste modo, a palavra Pedagogia, tal como outras palavras,
provém do grego pais, paidós = criança (significa criança) + (mais) agein, agos = guiar ou
conduzir + logos = tratado ou ciência. Daí, etimologicamente a palavra Pedagogia
significa, guiar ou conduzir crianças, podendo ser entendida como arte de educar
crianças.

Caro professor, acabamos de mostrar como era interpretada a Pedagogia nos tempos lá
idos. E agora como é que ela é definida? Antes de respondermos a esta questão, primeiro
dizer que podemos encontrar várias definições. Todavia, elas não diferem quanto à
essência, como o amigo cursista terá a oportunidade de observar mais adiante. A seguir
vamos apresentar algumas definições que achamos modernas. Assim, a Pedagogia é:
- Ciência social que investiga a formação e educação do homem.
- A reflexão sobre as teorias, os modelos, os métodos e as técnicas de ensino para
lhes apreciar o valor e lhes procurar a eficácia.

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 - Um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da Educação
numa determinada sociedade, bem como os meios apropriados para formação dos
indivíduos, tendo em vista prepará-los para tarefas da vida social.
- Pode, também ser definida como ciência, arte e técnica de Educação.
- É ciência porque tem objecto próprio e utiliza métodos científicos.
- É arte porque exige do educador certas condições de artista, isto é, habilidade,
destreza, capacidade criadora.
- É técnica porque sistematiza racionalmente os conceitos e regras da arte
pedagógica.

Caro cursista, para compreendermos melhor alguns aspectos referidos anteriormente,

vamos descrever A HISTÓRIA DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO ATÉ AO
SURGIMENTO DA PEDAGOGIA. Todavia, antes de começarmos com a descrição
vamos, primeiro, analisar etimologicamente a palavra educação. Esta palavra provém do
Latim educationem, vocábulo este que significa: alimento, criação, sustento. Ainda no
século XVI era usado, na Europa, com os referidos significados. Também, há quem
pretenda ir mais longe, na análise etimológica do termo, decompondo o verbo Educere,
que, depois se transformou no verbo educare, nos seus elementos constitutivos: e +
ducere. Sabendo-se que o prefixo latino e ou ex significa movimento para fora, e que o
verbo ducere significa levar, conduzir, transportar, a palavra educere ou educare teria,
rigorosamente, o sentido de tirarr para fora. Educar seria, no seu significado etimológico
mais exacto, o acto de tirar para fora, de tirar para a luz do dia, isto é, o acto de valorizar
todas as qualidades latentes do ser humano.

A educação pressupõe, necessariamente, a existência de duas gerações: uma geração

imatura e inexperiente e uma geração amadurecida e experiente. A primeira compete
receber directrizes, sugestões, exemplos e ensinamentos. À segunda, compete ministrar-
lhe directrizes, sugestões, exemplos e ensinamentos, em todas as emergências.

Com base na passagem que acabamos de apresentar, vamos tentar definir a educação
nos seguintes termos: “ Conjunto de acções, de influências e de sugestões, exercidas
sobre indivíduos imaturos e inexperientes, no sentido de aproveitar, metódica e
progressivamente, no interesse individual e no interesse colectivo, todas as suas
possibilidades fisicopsíquicas, para que eles se tornem aptos a viverem no ambiente físico

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e social, de que fazem parte, contribuindo, na medida do possível, para o bem-estar e
progressivo da sociedade. “Resumindo a definição apresentada, diríamos que a educação
designa “o processo de transmissão da herança cultural às novas gerações”.

Com base na definição que acabamos de apresentar, observamos que, de facto, a

educação das novas gerações é tarefa fundamental e que a sociedade dela não pode
prescindir. Vamos sustentar o que acabamos de escrever, com os dizeres do Dr. Oranet,
professor da Faculdade de Medicina de Mompelher. Diz ele: “sem a direcção dos pais e
dos outros homens, a criança ignoraria todas as conquistas do progresso, acumuladas
durante séculos. Teria de recomeçar a luta, fraca e sem armas, contra a natureza inteira
poderosamente sublevada contra ela…”

Caro professor, definimos o conceito de educação, vimos a importância que ela tem para
as futuras gerações. Agora, a pergunta que a seguir se coloca é a seguinte: Quanto é que
surgiu a Educação? Ou desde quando há educação? Antes de respondermos a esta
pergunta, vamos, primeiro lembrar alguns conhecimentos que tiveram na disciplina de
História. Nela, quanto às formações sócio-económicas estudaram as seguintes: Primeiro
a Sociedade Primitiva, segundo a Esclavagista, depois o Feudalismo e, finalmente a
Capitalista.

Como já se recordam, vamos responder a questão acima colocada. Dizer que há

educação desde o aparecimento da humanidade, isto é, desde o surgimento do homem.
Neste sentido, podemos compreender que há educação desde a comunidade primitiva. É
preciso observar que nesta sociedade ainda não existiamn estabelecimentos escolares e
muito menos professores preparados ou especializados para leccionar. Os
conhecimentos científicos acumulados pela sociedade até então eram reduzidos.

Ainda, dentro deste contexto, podem ser feitas as seguintes perguntas: que conteúdos de
educação eram ministrados às novas gerações? E quais os métodos aplicados durante a
transmissão dos conteúdos? Respondendo às questões colocadas, diríamos que
aprendiam os meios e os métodos de obtenção de alimentos, como fazer roupa, como
construir habitações, como caçar, como se defender dos inimigos em caso de ataque,
como se relacionar com outros membros da comunidade. A transmissão de conteúdos às
novas gerações realizara-se na forma de contos, provérbios, simulação de actos e na

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imitação. Assim, aprendiam a fazer construções construindo, aprendiam a caçar,
caçando, aprendiam a fabricar instrumentos de trabalho, fabricando e, assim por diante.

A sociedade primitiva é considerada uma sociedade justa porque não conheceu a sua
divisão em classes sociais diferentes. Por isso, não havia a divisão do trabalho na
produção. Havia sim, a divisão natural do trabalho para manter a produção. Devido a esta
falta de divisão do trabalho, tornou-se necessário dar uma educação igual a todas as
crianças de acordo com o nível de desenvolvimento das forças produtivas.

Com a emergência ou surgimento de classes sociais e a consequente divisão da

sociedade em classes sociais diferentes, a educação passa a adquirir outra função. Era
necessário preparar uma parte das crianças para o cumprimento das funções especiais
ligadas com a direcção das tribos, bem como a direcção dos ritos.

Com o aparecimento de classes sociais, surgiram novos modos de produção e,

consequentemente nova divisão de trabalho. Assim, estavam criadas novas condições
para a classe dominante ter em suas mãos o monopólio de educação. Isto significa que a
classe dominante passa a determinar sobre os objectivos e os conteúdos da educação.
Determina, também sobre a estrutura do sistema de Educação. Nesta ordem de ideia, as
crianças foram ensinadas e educadas com meios diferentes tanto em nível, bem como em
qualidade. Foram diferentes os conteúdos de educação e do ensino, assim como as
formas de organização do processo de ensino e da educação.

Caro professor, vimos atrás que a educação como função social e especial, surgiu com o
aparecimento da humanidade. Por sua vez, a Pedagogia como ciência sobre o processo
de educação formou-se mais tarde. Como qualquer outra ciência, a Pedagogia surgiu das
necessidades da sociedade, isto é, surgiu para dar resposta às novas exigências
crescentes da sociedade, concretamente na preparação mais efectiva das jovens
gerações para a vida. Neste período, a sociedade já tinha acumulado experiência
suficiente na realização da educação. Era necessário generalizar esta experiência,
elaborar as regras da educação da juventude e, encontrar formas mais racionais para a
actividade educativa. Estas transformações, proporcionaram, mais tarde, a criação de
estabelecimentos especiais que garantiram para a jovem geração uma preparação melhor
e mais planificada.

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Importa, porém, sublinhar que durante séculos e séculos, o problema educativo foi objecto
de estudo e de meditação sem que se houvesse atribuído a este conjunto de
conhecimentos mais ou menos sistematizados, qualquer designação específica. Mesmo
os Gregos e os Romanos pouco usaram este termo. Nessa altura eram os filósofos que
versavam sobre os problemas da educação. Entre a realidade e a filosofia havia uma
grande distância, que raramente se transpunha. Quando é que surgem as primeiras ideias
pedagógicas? Respondendo à questão colocada, diríamos que elas aparecem no início
da cultura Grega, isto é, nascem com a Filosofia Grega, sobretudo com os seguintes
grandes filósofos: Sócrates, Platão e Aristóteles.

Como já se disse, a Pedagogia, naquele tempo, estava inserida na Filosofia, na altura,

tida como ciência universal. Mais tarde, com o desenvolvimento do conhecimento
científico, a Pedagogia separa-se da Filosofia. Podendo-se assim concluir que a
Pedagogia como ciência sobre o processo de educação formou-se mais tarde.

Estimado professor, acabamos de ver a história do surgimento e desenvolvimento da

educação, desde a sociedade primitiva, até nos tempos contemporâneos. A seguir, vamos
analisar as DIFERENTES CONCEPÇÕES QUE SOFREU A PALAVRA PEDAGOGIA, AO
LONGO DOS TEMPOS. Assim, na Grécia chamava-se Pedagogo ao servo ou escravo
que acompanhava as crianças à escola. Com o decorrer do tempo, o Pedagogo subiu um
pouco de categoria. Começou, como acabamos de ver, por simples condutor ou guardião
da criança, no seu percurso de casa até à escola, e acabou em Roma, por se transformar
num preceptor que significa mestre ou mentor, para os filhos dos nobres. Roma
conquistara a Grécia, e entre os prisioneiros reduzidos à escravidão, tinham vindo muitos
atenienses cultos e ilustrados, isto é, com muita sabedoria, cujas habilidades e
conhecimentos os romanos apreciavam. É de observar o que, ao tempo, Juvenal
escrevia, a respeito dos Gregos: “ Têm génio galhofeiro, audácia pronta, linguagem
fluente. Que juízo formais de um Grego? Imaginais que seja um único indivíduo? Pois,
oculta, dentro de si, uma infinidade. É, ao mesmo tempo, gramático, geómetra, pintor,
médico, mágico, sabe tudo quanto quer saber, compreende tudo quanto quer
compreender”.

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Em face desta multiplicidade de conhecimentos, os patrícios e cavaleiros romanos
entregaram a educação dos filhos a gregos, seus escravos, alguns dos quais eram
filósofos, retores, sábios.

Entretanto, decorreu tempo, e surgiu a Idade-Média, após as trágicas invasões dos

bárbaros. As condições de vida transformaram-se completamente e como a escravatura
desapareceu, sob o influxo benemérito do cristianismo, o pedagogo-escravo deixou de
existir. Passaram, então a receber o nome de Pedagogos os estudantes universitários
pobres, que se instalavam nos castelos senhoriais, servindo de preceptores isto é mestres
ou mentores dos filhos dos fidalgos e grandes senhores. Estes estudantes enquanto
estudavam, iam ensinando. Em geral, como resultado do trabalho, recebiam pequenas
importâncias. Na maioria dos casos, ensinavam apenas a troco de comida, luz e roupa
lavada.

Depois, como naqueles tempos recuados, a instrução era difícil, estes estudantes-
pedagogos começaram, com a autorização dos respectivos senhores, a leccionar outras
crianças das redondezas, de famílias conhecidas ou notáveis. Surgiram, desta maneira,
embrionárias escolas particulares.

Simplesmente, como estes estudantes-pedagogos se apresentavam de modo irritante,

com um certo ar doutoral e de superioridade, o público atribuiu ao vocábulo, pedagogo,
um sentido pejorativo, isto é, um sentido depreciativo, ou, que dá a ideia do mal.

Foi da palavra Pedagogo que derivou, mais tarde, o termo Pedagogia, e só então
começou aquela palavra a nobilitar-se verdadeiramente. Com a formação definitiva da
Ciência da Educação, o vocábulo Pedagogia não só se nobilitou, a si próprio, mas
também enobreceu a palavra e a profissão de pedagogo.

Hoje, o termo Pedagogo, designa, de um modo geral, o especialista em Pedagogia e

todos aqueles que trabalham em prol do desenvolvimento da educação.

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Amigo/a cursista, agora que você acabou de ler o texto, vamos entendê-lo de uma
forma mais resumida.

A palavra Pedagogia provém do Grego, paidós=criança+agein,agos=guiar ou conduzir +

logos=tratado ou ciência. Etimologicamente a palavra Pedagogia significa, guiar ou
conduzir crianças, podendo ser entendida como arte de educar crianças.

Actualmente, ela é definida como sendo um campo de conhecimentos que investiga a

natureza das finalidades da Educação numa determinada sociedade, bem como os meios
apropriados para formação dos indivíduos, tendo em vista prepará-los para tarefas da
vida social.

A educação é um fenómeno social. Ela realiza-se dentro da sociedade. As gerações mais

velhas sempre se preocuparam com a educação das mais novas, na preparação destes,
para a realização de tarefas complexas que lhes esperam na sociedade.

A educação surgiu desde a existência da humanidade, isto é, desde a comunidade

primitiva. Nesta sociedade não havia exploração. A educação das crianças dizia respeito
a todos os membros da comunidade. Não haviam estabelecimentos escolares. As
crianças aprendiam imitando os mais velhos.

Com o aparecimento das classes sociais, a educação passou a ter carácter de classe, isto
é, as crianças passaram a receber uma educação diferente. As classes mais favorecidas
tiveram uma educação de qualidade que lhes permitiam dar continuidade a essa divisão
da sociedade em classes e a exploração.

A Pedagogia como ciência sobre o processo de Educação formou-se mais tarde. Durante
muitos séculos, o problema educativo foi objecto de estudo sem que se houvesse
atribuído a esse conjunto de conhecimentos mais ou menos sistematizados qualquer
designação específica. Nessa altura, eram os filósofos que abordavam os problemas da
educação. Aliás, todas as ciências estavam inseridas na Filosofia. Neste contexto, se
destacaram os seguintes filósofos: Socrates, Platão, Aristóteles.

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A palavra pedagogia, ao longo dos tempos, teve várias interpretações ou concepções
diferentes. Assim, na Grécia chamava-se Pedagogo ao escravo que acompanhava as
crianças à escola. Em Roma, a educação dos filhos da nobreza, isto é, dos filhos dos
patrícios e cavaleiros passou a ser confiada aos escravos Gregos, cheios de sabedoria,
que haviam sido trazidos pelos romanos, a quando da conquista da Grécia. Na idade
Média, passaram a ser designados de Pedagogos os estudantes universitários pobres,
que viviam nos castelos, ensinando os filhos dos fidalgos e dos grandes senhores, donos
de Terras, recebendo em troca pequenas importâncias ou comida, luz e roupa lavada.
Hoje, Pedagogo designa-se um especialista em Pedagogia ou todos aqueles que
trabalham em prol do desenvolvimento da educação.

Agora que você leu e interpretou o texto, certifique a sua assimilação, resolvendo
os seguintes exercícios:

1. Define etimologicamente a Pedagogia.

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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2. Qual é a definição actual da Pedagogia?

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3. Quando é que surgiu a educação?

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________________________________________________________________________
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____________________________________________________

4. Como era realizada a educação na Comunidade Primitiva?

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________

5.Com o aparecimento de classes sociais, as crianças diferentes passaram a receber

também uma educação diferente em nível e qualidade.
- Argumenta a afirmação apresentada em “5”.
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________

6. A palavra Pedagogo, ao longo dos tempos, sofreu várias interpretações. Então

responde: quem era Pedagogo:
a) Na Grécia Antiga
b) Na Idade Média
c) Nos Tempos Actuais
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique suas respostas. Se você ainda
tem alguma dúvida, volte ao texto e procure resolvê-la antes de prosseguir.

Questão I

Exacto. Você respondeu correctamente a pergunta. De facto, etimologicamente a palavra

Pedagogia provém do Grego pais, paidós=criança+agein, agos= guiar ou conduzir +

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logos=tratado ou ciência. Significa guiar ou conduzir crianças, podendo ser entendida
como arte de educar crianças.

Questão II

Correcto. Você conseguiu definir bem a questão. Assim, a Pedagogia é ciência social que
investiga a formação e educação do Homem. É ciência, arte e técnica de educação.
Nota: são aceites também outras definições correctas.

Questão III

Exactamente. A resposta é correctíssima. Pois, há educação desde a existência da

humanidade.

Questão IV

Você conseguiu ir ao encontro da questão, respondendo o seguinte: Como não haviam

estabelecimentos escolares, nem professores preparados para o efeito, as crianças
aprendiam uma série de actividades, como por exemplo: fazer roupa, construir casas,
procurar alimentos, caçar, aprender as regras de conduta, imitando os mais velhos nas
tarefas diárias. Aprendiam a realizar as actividades mencionadas, realizando-as.

Questão V
A fundamentação que você apresentou está correctíssima. Pois, as classes sociais
fizeram com que a sociedade ficasse dividida. Surgiu uma nova divisão de trabalho. A
classe dominante passa a determinar sobre os objectivos, os conteúdos da educação e
sobre a estrutura do sistema de Educação. Havia a necessidade de dar uma preparação
mais efectiva em nível e qualidade às crianças pertencentes a classe dominante, a fim de
perpetuar ou continuar com a exploração.

Questão VI

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 Amigo/a cursista. Você finalizou bem este primeiro grupo de exercícios ao responder o
seguinte:
a) Na Grécia antiga, era Pedagogo o escravo que acompanhava as crianças no
percurso de casa para a escola e vice-versa.
b) Na Idade Média era designado de Pedagogo o estudante universitário pobre que
ensinava nos castelos, os filhos dos fidalgos e dos grandes senhores de Terras,
recebendo, em troca, sua protecção.
c) Na actualidade, é Pedagogo o especialista em Pedagogia e todo aquele que
trabalha em prol do desenvolvimento da educação.

Não havendo dificuldades, prossiga com o estudo do módulo, realizando a

leitura da 2ª parte, onde você deverá definir os conceitos fundamentais em
Pedagogia, caracterizar as diferentes disciplinas que a compõem.

Em Pedagogia existem vários conceitos. Neste momento, vamos apenas definir alguns.
Sabemos que para exprimir a essência, o geral dos fenómenos, o pensamento humano
baseia-se sempre em noções ou conceitos. Então como podemos definir o conceito?
Correcto. Conceito é uma ideia que combina vários elementos com origens diferentes
numa só noção. Por exemplo, o conceito de répteis refere-se a uma variedade de
espécies divergentes com vários atributos comuns.
É necessário distinguirmos noções ou conceitos da linguagem popular e noções
científicas. Cada ciência precisa de um sistema de noções para haver unanimidade de
pensamento nos fenómenos e processos investigados de cada ciência. Deste modo, em
Pedagogia devemos definir os seguintes conceitos:
- Educação no sentido amplo ou mais geral: compreende todo o processo de formação
do indivíduo como personalidade e a sua preparação para uma participação activa na
vida social, incluindo o próprio ensino.
- Educação no sentido restrito: É a componente da formação da personalidade que se
refere especificamente ao desenvolvimento das qualidades da consciência (atitudes e
convicções) e de comportamento (maneiras de comportamento, hábitos).

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- Instrução: Expressa o resultado da assimilação de conhecimentos, hábitos, habilidades.
Caracteriza-se pelo nível de desenvolvimento intelectual e das capacidades criadoras do
homem. A instrução pressupõe um determinado nível de preparação do indivíduo para a
sua participação em qualquer área de actividade social.
- Formação: É a transmissão e aquisição do saber. É a constituição de interesses de
reconhecimento, talentos e preparação especial para a prática profissional.
- Ensino: É a forma especial do processo pedagógico. É um processo planificado e
sistemático da transmissão activa do património socio- cultural e científico para formar
conhecimentos, capacidades, habilidades, atitudes e convicções. O ensino é
caracterizado pela unidade entre actividade do professor (mediação/direcção
pedagógica) e a actividade dos alunos (aprender). Por isso fala-se do processo de
ensino-aprendizagem.
- Processo de ensino e aprendizagem: É uma sequência de actividades do
professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e
desenvolvimento das habilidades e capacidades.
- Aprendizagem: É um processo de aquisição e assimilação mais ou menos
consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir.
Também pode ser definida, como sendo a adaptação a um meio que muda
constantemente.
- Motivação: É variável interveniente utilizada como um factor dentro de um
organismo que provoca, mantém e canaliza o comportamento para um
objectivo. É, atitude pessoalmente determinada, em virtude da qual o aluno se
insere nas ocasiões e oportunidades de aprendizagem e se decide por elas
como suas tarefas.

Amigo/a professor/a, nos primeiros capítulos, observamos que, com o desenvolvimento da

sociedade humana, o campo do saber alargou-se cada vez mais. A filosofia, que era tida
como ciência mãe, sozinha já não podia responder a esta amplitude de realizações. Por
isso, a Pedagogia, tal como as outras ciências, se desmembrou, isto é, separou-se dela.
Mais tarde, no que diz respeito à Pedagogia, veio a suceder o mesmo. Esta última ciência,
se subdividiu em série de esferas do conhecimento mais particulares. Essas esferas se
desenvolveram como ciências independentes. Dentre as várias, vamos apenas destacar
algumas, que no esquema abaixo, passamos a apresentar.

16
 História da Pedagogia Pedagogia
Pedagogia comparada

Pedagogia Teoria de Educa Pedagogia

Geral Didáctica ção Especial

Metodologia de Organização
Ensino/Didácticas e Gestão Escolar
Específicas

Caro cursista, a seguir, passamos a apresentar a definição de cada um dos ramos. Assim:
- Pedagogia Geral: É um campo de conhecimentos que investiga a natureza das
finalidades da educação numa determinada sociedade, bem como os meios
apropriados para formação dos indivíduos, tendo em vista prepará-los para tarefas
da vida social. Estuda a educação relacionada com o homem no geral, tomado do
modo universal. Pesquisa a educação como fenómeno social, e dá as noções sobre
o desenvolvimento e formação da personalidade.

- Didáctica Geral: É a teoria geral do ensino. Investiga o processo da instrução e

educação no ensino. Analisa as regularidades do processo de formação da
personalidade no ensino, considerando a formação dos conhecimentos,
capacidades e habilidades (processo de instrução) e a formação de convicções,
atitudes, formas de comportamento e hábitos (processo de educação). Partindo das
regularidades, a Didáctica elabora os objectivos, os conteúdos, os princípios,
formas de organização do ensino e meios de ensino. A Didáctica formula os
princípios básicos, aplicáveis a todo o ensino e que sistematiza os princípios, com o
fim de estimular as capacidades do educando, visando a obtenção de um maior
rendimento na aprendizagem. A Didáctica investiga os fundamentos, condições e
modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe seleccionar os objectivos
do ensino, seleccionar os conteúdos e métodos em função desses objectivos,
estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.

17
 - Pedagogia comparada: É um ramo da Pedagogia que estuda as teorias
Pedagógicas de diversos países, elaborando diferenças e semelhanças nos
sistemas de educação. Pesquisa os diferentes sistemas de educação no mundo em
termos comparativos para melhorar o próprio Sistema Nacional de Educação. É um
ramo de conhecimento que vela pela identidade, semelhança e diferença entre os
fenómenos e factos pedagógicos que são comparados nos diferentes países do
mundo.

- História da Pedagogia: É um ramo da Pedagogia que pesquisa as questões e os

problemas do desenvolvimento da educação como fenómeno social. É, também, a
história das doutrinas e das teorias pedagógicas. O estudo do passado comparando-o
com o presente, permite pesquisar as etapas gerais do desenvolvimento dos
fenómenos contemporâneos e utilizar a experiência valiosa dos êxitos do passado.
Investiga o desenvolvimento do processo da educação nas várias épocas históricas.

- Teoria de Educação: É o ramo que estuda os processos parciais de educação dentro

e fora do ensino nos quais se formam as qualidades de carácter (atitudes, convicções,
hábitos e formas de comportamento do homem) e analisa a essência desses
processos, isto é, as suas leis, elaboram princípios de educação nas diferentes
esferas: intelectual, moral, estético, laboral, físico. Investiga os processos parciais da
educação nos quais se formam as qualidades da consciência e do comportamento, as
qualidades de carácter (convicções, atitudes, formas de comportamento, hábitos).
Analisa a essência e as regularidades deste processo e elabora os objectivos
histórico-concretos, os conteúdos e os métodos.

- Pedagogia Especial: Investiga os processos, o ensino dos portadores de

impedimentos que dificultam a aprendizagem. São portadores destes impedimentos
os deficientes visuais, auditivos, mentais que em princípio devem ser educados numa
escola normal juntamente com crianças ditas normais. Pesquisa formas de
atendimento das crianças com problemas específicos de aprendizagem. Ocupa-se na
investigação dos problemas da educação, do ensino e da preparação laboral das
crianças com deficiências físicas ou mentais como: problemas de visão, de audição,

18
 de linguagem e de desenvolvimento intelectual e ou psíquico. Constitui seu objectivo
fundamental, educar crianças com Necessidades Educativas Especiais.

- Metodologias de Ensino/Didácticas Específicas: Ramo da Pedagogia que

investiga as leis específicas do ensino de uma determinada disciplina. Ocupam-se
pela distribuição de conteúdos, métodos, objectivos e meios duma maneira
específica para cada disciplina. Pesquisam como leccionar nas concretas
disciplinas.

- Organização e Gestão Escolar: Investiga problemas de planificação, organização

administrativa de sistemas de educação. Analisa e elabora conteúdos e métodos de
direcção de uma instituição de ensino. Orienta as instalações de educação para
obtenção de maiores rendimentos. Estuda problemas de planificação, organização
e gestão do sistema de educação.

Muito bem, você leu e interpretou o texto. Agora certifique o seu nível de
assimilação dos conteúdos, resolvendo os seguintes exercícios:

I. Das definições abaixo indicadas, marque um X no quadradinho que corresponde à

definição do ensino.

a) Componente de formação da personalidade que se refere especificamente ao

desenvolvimento das qualidades da consciência e de comportamento.
b). Adaptação a um meio que muda constantemente.

c).. Predispor o aluno ao que se quer ensinar.

d) Processo planificado e sistemático de transmissão activa do património

sócio-cultural e científico para formar conhecimentos, capacidades,
habilidades, atitudes e convicções.

II. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, estabelecendo a correlação entre o ramo da
Pedagogia e a definição correspondente:

19
1. Pedagogia Geral a) Analisa e elabora conteúdos e métodos de direcção
2. Didáctica Geral de uma instituição de ensino, orienta as instalações de
3. Pedagogia Especial educação para obtenção de maiores rendimentos.

4. Organização e b) Pesquisa como leccionar nas concretas disciplinas

Gestão Escolar
c). Pesquisa formas de atendimento das crianças com problemas
específicos de aprendizagem.
d). Investiga o desenvolvimento do processo da educação nas
várias épocas históricas.
e) Formula os princípios básicos, aplicáveis a todo o ensino e
que sistematiza os princípios, com o fim de estimular as
capacidades do educando, visando a obtenção de um maior
rendimento na aprendizagem.
f) Estuda as teorias pedagógicas de diversos países, elaborando
diferenças e semelhanças nos sistemas de educação.
g) Estuda a educação relacionada com o Homem, no geral, tomado do modo
universal.
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique suas respostas. Se ainda persistirem
algumas dúvidas, volte de novo, ao texto inicial e procure resolvê-las antes de prosseguir.

Questão I

Muito bem, você também acertou ao marcar o X no quadradinho da alínea d

.
Ensino é:

a) Componente de formação da personalidade que se refere especificamente ao

desenvolvimento das qualidades da consciência e de comportamento.

b). Adaptação a um meio que muda constantemente.

c) Predispor o aluno ao que se quer ensinar.

20
d).. Processo planificado e sistemático de transmissão activa do património sócio-
cultural e científico para formar conhecimentos, capacidades, habilidades, atitudes
e convicções.

Questão II

Isso mesmo. Nós também numeramos assim como você fez.

a) 4

b)

c) 3

d)

e) 2

f)

1
g)

Não havendo dificuldades, prossiga com o estudo

domódulo, fazendo a leitura da 3ª parte. Assim, você
vai identificar a relação existente entre a Pedagogia
e outras ciências, bem como a relação

21
Estimado(a) professor(a)

Acabamos de verificar que a Pedagogia possui vários ramos, isto é, subdivide-se em

outras ciências mais específicas. Todavia, importa sublinhar que a Pedagogia não possui
vida independente. Sozinha não pode resolver todos os problemas que afligem o género
humano. Para a realização dos objectivos que ela se propõe atingir, conta com o auxílio
de outras ciências. Deste modo, equivale dizer que existe RELAÇÃO ENTRE A
PEDAGOGIA E OUTRAS CIÊNCIAS, senão vejamos.

Se observamos para este mundo que nos rodeia, concluímos que há uma interligação
entre os vários fenómenos que o compõem. Cada ciência, assim como a Pedagogia entre
elas, investiga um determinado grupo de fenómenos. Na vida quotidiana, estes
fenómenos se interligam, interagem uns com os outros.

Com base no que se apresentou acima, podemos concluir que, de facto, a Pedagogia
depende de outras ciências, isto é, de todas aquelas que estudam o homem nos seus
diversos aspectos que, tal como o dissemos anteriormente, procuram encontrar soluções
para os vários problemas que o afligem, quer no plano individual, quer no plano social.

A Pedagogia como filosofia de educação que é, formularia os fins da educação, os

objectivos a atingir, enquanto que a Psicologia, Sociologia, Didáctica e outras ciências se
limitariam a fornecer os meios úteis à realização desses fins, a indicar os caminhos que
há necessidade de percorrer para alcançar aqueles objectivos.

Uma única ciência não pode, por si só, penetrar no mistério do homem, como acentuam
certos especialistas. Assim, A. Si, K.D. Ushinski, escrevia que a Pedagogia extrai os
meios e dados que necessita da Anatomia, Lógica, Filosofia, Ética, História… Tudo isto se
funde num único objectivo; que é para ser empregue no processo de ensino e educação
das crianças.

Um outro Pedagogo, A. Ottaway, dizia o seguinte: “Os problemas da educação não

podem ser resolvidos por um grupo de especialistas duma mesma área. Para isso, se
precisa da colaboração de especialistas de diversos ramos ou esferas”.

22
A penetração das ideias e dos métodos de outras ciências na Pedagogia, possibilita a
inovação, ajuda a aperfeiçoar a teoria e a prática da educação.

A Pedagogia utiliza os êxitos das outras ciências para descobrir as leis da educação e os
métodos de realização da educação nas condições concretas. Ela arma ou fortifica estas
ciências como resultado e recomendação para solução de várias tarefas.

Para concluir, diríamos que a Pedagogia está ligada às seguintes ciências: Saúde e
Higiene Escolar, Medicina, Anatomia, Fisiologia, Psicologia, Economia, Sociologia,
Antropologia, Lógica, Ética, Filosofia, História, Química, Biologia, Matemática…

Amigo(a) Cursista;

Acabamos de ver que a Pedagogia não é uma ciência isolada, independente e que por si
só, pode resolver todos os problemas que lhe dizem respeito, sem a intervenção de
outras ciências. Ela precisa do apoio de outras ciências para a sua sobrevivência. Deste
modo, ela relaciona-se com várias ciências, que já acima enumeramos e, em particular,
com a Psicologia, sobretudo a parte da Psicologia que diz respeito ao desenvolvimento
mental, à formação do carácter e aos modos de aprendizagem.

A Pedagogia esclarece quais são os meios e métodos do ensino e da educação que

podem ser mais efectivos na formação dos conhecimentos necessários e qualidades da
personalidade.

A Psicologia, por sua vez, estuda as regularidades da Psique, as diferentes etapas do seu
desenvolvimento. Por isso, os campos da psique das crianças constituem para o
Pedagogo, antes de tudo, o critérios fundamental da efectividade da sua influência
educacional.

O que acabamos de dizer acima, nos mostra que, de facto, existe RELAÇÃO ENTRE
PEDAGOGIA E PSICOLOGIA. Então, em que consiste essa relação? Claro! Tentou
mostrar a relação existente entre estas duas ciências. Agora, compare a sua resposta,
com a que é apresentada aqui, no módulo.

23
Quando um Pedagogo educa e ensina, trata sempre com os processos psíquicos das
crianças, com os processos cognitivos, com sua vontade, sentimentos e outras
qualidades. Se planeia o desenvolvimento destes processos, psíquicos e estas
qualidades. Educar nas crianças as qualidades de observação, de memória involuntária, a
cultura do pensamento. É evidente que se não conhece as leis da psique, o Pedagogo
actuará às cegas. A pedagogia que ignora a vida interna, espiritual das crianças se
converte em uma ciência escolástica e formal que só ministra “receitas pedagógicas” sem
uma adequada análise e fundamentação.

A interacção da Pedagogia e a Psicologia se realiza em todas as linhas essenciais, como

já vimos. O aproveitamento criador dos postulados teóricos essenciais de uma das
ciências por outra, o apoio das conclusões da investigação de uma ciência nas
conclusões da outra, já madura, a inclusão das experiências psicológicas na investigação
pedagógica e de experiências pedagógicas e combinações psicológico-pedagógicos
experimentais nos trabalhos psicológicos.

Tem um grande valor para o Pedagogo as investigações na área da Psicologia do

Pensamento e da linguagem. Para formar com maior êxito a cultura do trabalho intelectual
é preciso que haja uma clara compreensão daqueles traços que caracterizam o
desenvolvimento do pensamento.

A Psicologia revela traços da actividade intelectual, tais como a sequência e a

sistematização das operações mentais, sentido crítico e a criação do pensamento
independente, a capacidade para destacar o essencial e para fundamentar suas
conclusões. Uma das tarefas mais importantes do ensino é a formação dos conceitos
científicos. Por isso, é muito importante tomar em consideração na Pedagogia aqueles
processos psíquicos que servem de base à sua formação.

O registo das regularidades psicológicas na formação dos conceitos ajuda os Pedagogos

a elaborar o método mais idóneo para que nos alunos se formem os conceitos claros, na
base da ciência e também introduzir as correcções adequadas ao conteúdo do ensino.

24
São de grande importância para a Pedagogia as investigações dos Psicólogos
relacionados com o problema da vinculação da teoria com a prática no ensino, que
analisa a actividade como fonte de aquisição e enriquecimento de conhecimentos e como
meio necessário para sua aplicação na vida.

O processo de assimilação dos conteúdos está relacionado com a esfera motivacional,

com as vivências emocionais e com os esforços volitivos.

Concluiríamos dizendo que nada pode fazer-se ou mesmo tentar-se em educação, sem o
auxílio e a estreita colaboração desta ciência. Cada problema pedagógico que surge, no
Pedagogo, é simultaneamente um problema psicológico. Para dirigir almas, torna-se
necessário conhecê-las, nas suas manifestações conscientes e inconscientes. Aquele
Pedagogo que pretendesse agir à margem da Psicologia, só por inspiração, realizaria
uma obra sem base e sem consistência. Trabalharia no vácuo. Poderia, teoricamente,
conceber teorias e hipóteses sugestivas, mas todas elas seriam inaplicáveis, por
considerarem uma criança abstracta e não a criança concreta, que realmente existe e
com uma certa experiência acumulada.

Só a Psicologia é que, verdadeiramente, nos revela a criança, na sua evolução natural, e

só em face desse conhecimento será possível formular doutrinas conscientes e métodos
eficazes.

“A Psicologia – escrevia um autor brasileiro – leva naturalmente ao conhecimento das leis

pedagógicas, e os sistemas educativos só se tornam aplicáveis, quando os processos
psíquicos deixam de oferecer resistência e facilitam ao Pedagogo a necessária
experimentação. Sem estar instruída sobre os mecanismos desses processos, a
actividade pedagógica será meramente teórica, e nunca prática ou experimental”.

A Psicologia torna a educação realizável, e uma doutrina pedagógica que não leva em
conta os múltiplos factores de resistência e defesa, que a actividade psíquica pode
oferecer, condena-se a uma actuação superficial e ilógica.

Amigo/a cursista, agora que você acabou de ler o texto, procure entendê-lo entendê-lo de
uma forma mais resumida:

25
A Pedagogia não é uma ciência isolada. Está ligada a outras ciências. Esta ligação está
reflectida na interligação existente entre os vários fenómenos existentes na natureza. A
Pedagogia, tal como outras ciências, investiga uma parte desses fenómenos. A
Pedagogia, sozinha não pode resolver todos os problemas que afligem o homem. Cabe a
ela, formular os fins da educação, os objectivos a atingir, enquanto que as outras ciências
como Psicologia, Didáctica, Sociologia, Biologia… se limitam a fornecer os meios úteis
necessários para a concepção desses fins, a indicar os caminhos a percorrer para
alcançar esses objectivos. Assim, a Pedagogia está ligada às seguintes ciências: Saúde e
Higiene Escolar, Medicina, Anatomia, Fisiologia, Economia, Sociologia, Antropologia,
Lógica, Ética, Filosofia, História, Química, Biologia, Matemática…

A Pedagogia está ligada a várias ciências, sobretudo com a Psicologia. Quando um

Pedagogo educa, ensina, trata sempre com os processos psíquicos das crianças, com os
processos cognitivos, com sua vontade, sentimentos e outras qualidades.

A Psicologia revela traços da actividade intelectual com a sequência da sistematização

das operações mentais sentido crítico e a criação do pensamento independente, a
capacidade para destacar o essencial e para fundamentar suas conclusões. Por isso,
interessa ao Pedagogo fazer investigações na área da Psicologia do Pensamento e da
linguagem. Conhecendo os processos psíquicos que servem de base à formação de
conceitos, ajuda o Pedagogo a elaborar o método mais idóneo para que nos alunos se
formem conceitos mais claros e, se necessário, introduzir correcções adequadas ao
conteúdo do ensino.

As investigações realizadas pelos Psicólogos, no que diz respeito à ligação entre teoria e
prática, no ensino, e que se destaca o papel da actividade como fonte de aquisição e
enriquecimento de conhecimentos, contribuem para o enriquecimento da ciência
pedagógica.

O processo de assimilação de conteúdos, está relacionada com a esfera motivacional,

vivências emocionais. Pois, é do interesse do Pedagogo, conhecer estas particularidades.

26
Vamos concluir o resumo sublinhando que a Psicologia é que nos revela verdadeiramente
a criança, na sua evolução natural e só conhecendo essa evolução é possível formular
doutrinas conscientes e métodos eficazes.

Agora que você leu e interpretou o texto, certifique se da sua assimilação,

resolvendo os seguintes exercícios:

I. No contexto “Relação entre Pedagogia e outras ciências assinale com X no quadradinho

cuja afirmação é correcta.

a) A Pedagogia não precisa do apoio de outras ciências, sozinha, pode resolver todos
os problemas que se propõe alcançar..

b). A Pedagogia, para poder sobreviver, precisa apenas do apoio das seguintes
ciências: Psicologia, Sociologia, Biologia, Economia.

c) A Pedagogia admite ligações apenas com a Psicologia.

d) A Pedagogia possui ligação com várias ciências que, tal como ela, procuram
resolver os vários problemas que afligem o Homem no geral.

II. Indique as ciências que têm relação com a Pedagogia.

________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________

27
________________________________________________
__________________________________________

III. Explique a relação existente entre Pedagogia e a Psicologia.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique suas respostas. Se você tem alguma
dúvida, volte ao texto e procure resolvê-la antes de prosseguir.

Questão I.
Certíssimo, você também assinalou no quadradinho d). Pois como vimos, a Pedagogia
sozinha nada pode fazer. Para alcançar os objectivos a que se propõe atingir, precisa dos
préstimos ou do apoio de outras ciências.

a) A Pedagogia não precisa do apoio de outras ciências. Sozinha, pode resolver

todos os problemas que se propõe alcançar.
b) A Pedagogia, para poder sobreviver, precisa apenas do apoio das seguintes
ciências: Psicologia, Sociologia, Biologia, Economia.
c) A Pedagogia admite ligação apenas com a Psicologia.
d) A Pedagogia possui ligação com várias ciências que, tal como ela, procuram
resolver os vários problemas que afligem o Homem no geral.

Questão II.
Isso mesmo, as ciências que têm relação com a Pedagogia são as seguintes: Saúde e
Higiene Escolar, Medicina, Anatomia, Fisiologia, Psicologia, Economia, Sociologia,
Antropologia, Lógica, Ética, Filosofia, História, Química, Biologia, Matemática.

Questão III.
Está correcto, você conseguiu estabelecer a relação existente entre a Pedagogia e
Psicologia, ao responder o seguinte:

28
A Pedagogia esclarece quais são os meios e métodos de ensino e da educação que são
mais eficientes na formação e desenvolvimento da personalidade total.

A Psicologia presta à Pedagogia grande auxílio no esclarecimento da regularidade

psíquica, etapas do desenvolvimento psíquico e etapas do desenvolvimento da criança.
Com base nestes conhecimentos, a Pedagogia configura o Processo de Ensino-
Aprendizagem e permite que o desenvolvimento do saber, o saber-ser e o saber-fazer
seja realizado com o uso de métodos harmoniosos de educação que reconciliam as
exigências e as possibilidades da criança.

Não havendo dificuldades, prossiga com o estudo do módulo, fazendo a leitura

da 4ª parte e última . Nesta última parte do módulo, você vai estudar
conteúdos inerentes à relação professor-aluno, de modo a poder, como
professor, aplicar o melhor estilo de liderança na sala de aulas.

Amigo(a) Professor(a)

Acabamos de observar que a Pedagogia tem relação com outras ciências, sobretudo
relaciona-se com a Psicologia. Se ainda se lembra, no início do Módulo, ao definirmos o
conceito de ensino, teríamos feito menção à actividade do professor, bem como dos
alunos. Para além do conteúdo, estes dois elementos são indispensáveis para que tenha
lugar o Processo de Ensino e Aprendizagem. E para que o processo de Ensino e
Aprendizagem ocorra eficazmente, também é necessário que se desenvolvam boas
relações entre estes dois intervenientes. Os trabalhos escolares só poderão conhecer
sucessos, quando professores e alunos trabalham em comum, num ambiente de
compreensão, simpatia e entusiasmo. O trabalho do professor, nesta tarefa, é decisivo,
pois depende dele, da sua liderança e compenetração, o bom ou mau andamento dos
trabalhos escolares.
As experiências mostram que os professores que conseguiram reter a atenção e
permanecer na memória dos seus alunos, davam aulas muito divertidas. Mas esta

29
capacidade de tornar as aulas divertidas, decorre, naturalmente, da relação que o
professor consegue estabelecer com os seus alunos.
O professor é, possivelmente, para as crianças e para os jovens, o adulto com que eles
têm maior contacto no seu dia-a-dia e, por isso, aquele que maiores oportunidades tem de
os marcar culturalmente. Não o conseguirá, porém, senão despertar-lhes a atenção e o
interesse.
De facto, como vimos, o professor pode ter um papel extremamente importante no
processo pelo qual o aluno conquista a confiança em si próprio. Dessa autoconfiança,
muito possivelmente dependerá a sua disponibilidade para deixar emergir as múltiplas
capacidades de que dispõe.

Estimado(a) professor(a)
Acabamos de observar que é necessário que haja harmonia, confiança, amizade, isto é,
bom relacionamento entre o professor e os alunos na sala de aula, para que a
aprendizagem se realize com sucesso.
Durante o Processo de Ensino/Aprendizagem, como acima observamos, algumas vezes,
bons professores se têm confrontado com problemas de disciplina. O objectivo último da
disciplina é de desenvolver no aluno auto-controle, auto-respeito e respeito pelas coisas
que o rodeiam. Se o professor não tem qualidades, é inútil pretender desenvolver, nos
alunos, esta virtude. A verdadeira disciplina, portanto, não se origina de pressões
exteriores. Ela parte do íntimo do indivíduo. Também ninguém nasce disciplinado. Como a
maior parte de nossos comportamentos, a disciplina é resultado de aprendizagens
interligadas em todas as áreas: afectiva, cognitiva e motora.

Na escola, vários processos são utilizados para conseguir disciplina. Vejamos alguns:
a) O uso da força – Este processo era bastante utilizado antigamente. Todavia, nos
dias de hoje, ainda é empregue por muitos professores. Este processo, consiste em
exigir disciplina do aluno, recorrendo a pressões exteriores como castigos e
ameaças. As normas estabelecidas pela escola e pelos professores devem ser
seguidas pelos alunos sem questionamento, mesmo que eles não as entendam.
Quando este processo é utilizado, o aluno obedece os regulamentos, segue as
ordens, executa os deveres, sem nenhum interesse. Ele faz isso apenas para se
livrar das punições e censuras.

30
 b) O outro processo é a chantagem afectiva. Este processo ainda é bastante utilizado
nos tempos actuais. Consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe para se
alcançar disciplina. Quando este processo é utilizado, o aluno faz tudo o que o
professor deseja porque tem medo de perder sua amizade. Ao seguir as normas e
os regulamentos, o aluno tem em mente apenas um objectivo: agradar o professor.
c) O uso da responsabilidade – Este processo, hoje é utilizado por muitos
professores. Ele, procura desenvolver a responsabilidade do aluno. Contudo, sua
utilização não é fácil. Exige capacidade para acompanhar o amadurecimento do
aluno, dando-lhe responsabilidade dentro dos limites do seu nível de maturidade e
inteligência. Consiste em criar oportunidades para a auto-direcção. A
responsabilidade não nasce pronta. Deve ser aprendida. E só se aprende a ser
responsável enfrentando situações de responsabilidade. Na escola há uma
infinidade de situações que podem ser aproveitadas nesse sentido. O arranjo da
sala, dos quadros, das exposições, dos enfeites para festas, etc., são tarefas nas
quais a criança adquire bom gosto e se disciplina para a organização. Participando
na planificaçáo de festas e do trabalho do dia também é um meio de aprender a agir
por si.

Caro Professor, qual dos três processos optarias? Certamente o terceiro. Muitas vezes,
no entanto, o professor sente-se obrigado a recorrer aos outros dois processos. Cabe pois
ao professor analisar cada caso para saber como e quando agir. Ele deverá, antes de
mais nada, investigar as causas da indisciplina, isto é, analisar as possíveis razões
daquele comportamento.

Para desenvolver nos alunos a auto-disciplina e a auto-direcção é muito importante

observar também os seguintes aspectos:
a) Utilizar maneiras positivas de orientar os alunos – É preciso evitar castigos que
humilhem pessoalmente o aluno e destruam o respeito que ele tem por si mesmo.

b) Considerar cada incidente em que a ordem é quebrada em relação às

pessoas implicadas no facto, suas necessidades e seu passado. Os alunos
não devem ser punidos como “exemplo” para o grupo. Se utilizarmos o aluno

31
 como exemplo, sua atitude para com a autoridade se torna negativa. Os outros
alunos, que receiam cair em falta, passam também a temer o professor.

c) Promover um clima no qual o respeito e a confiança mútua sejam possíveis,

Quando são tratadas com respeito e compreensão, pelos adultos, as crianças
aprendem a respeitarem-se mutuamente. A confiança em si mesma e nos outros
não pode crescer quando a criança vive sob a ameaça contínua de proibição e
regras negativas. As pessoas continuamente humilhadas facilmente aprendem a
duvidar de si e dos outros.

d) Ajudar a criança a compreender a razão de ser dos regulamentos escolares.

A criança ainda não tem maturidade bastante para guiar-se por si. Sua liberdade
deve ser exercida dentro de limites em que ela sinta o apoio do adulto. Desde os
primeiros anos, no entanto, a criança precisa ser conduzida a compreender a
necessidade de regulamentos e ajudar na formulação de normas práticas.

e) Ajudar as crianças a preverem as consequências de seus próprios actos.

Nós como adultos, somos capazes, muitas vezes, de prever as consequências de
nossos actos num trabalho de grupo. As crianças, não têm ainda esta capacidade.
Mas nós podemos ajudá-las a evitar certos comportamentos que criam problemas
no grupo. Em muitos casos, porém, é preferível deixar que tenham suas próprias
experiências e delas tirem normas para o futuro. Quando as crianças conseguem
compreender que as regras tornam o jogo mais interessante, o professor pode
orientá-las a formular regulamentos e aceitá-los como protecção à harmonia do
próprio grupo.

f) Procurar as causas do comportamento infantil de maneira objectiva e

racional, ao invés de reprimir a criança ou forçá-la a mudanças para as
quais não está preparada. Num ambiente autoritário, obtemos uma disciplina
apenas superficial com a aplicação de regras absolutas e coercitivas. É preciso
que o professor conduza seus alunos ao crescimento interior. O processo de
educar é mais lento que o de subjugar. Exige coerência, paciência, análise
cuidadosa das causas do comportamento e adaptação às características

32
 individuais. Haverá, certamente, dificuldades e erros. Mas, além do proveito
real para a criança o professor estará demonstrando, concretamente, que a
inteligência tem um papel na solução das dificuldades, e que, em caso de
problema, a criança pode contar com a cooperação dos outros, inclusivé dos
adultos.

g) Ajudar as crianças a compreender as causas de seu próprio

comportamento e das acções dos outros e a desenvolver meios realistas
de solucionar seus próprios conflitos. Durante um dia escolar, o professor
tem oportunidades numerosas para sentir, através do que as crianças dizem e
fazem, os problemas que trazem de casa. É preciso não reprimir as crianças
sob exigências de ordem, silêncio e atenção. Ao contrário, o professor deve
aceitar os comentários e as contribuições, criar oportunidades em que as
crianças possam se revelar com maturidade. Pedir às crianças que se
imaginem no lugar de outra pessoa que está em dificuldades ou está sendo
acusada, também é um meio de fazer com que aprendam a compreender que
um problema tem muitos ângulos, e que é preciso considerá-los na hora de agir.

Caro professor, acabamos de ver que o professor como líder, é o grande responsável
pelo bom relacionamento na sala de aula. Quando assim o é, podemos ver alunos
alegres, bem humorados e seguros enquanto desenvolvem as actividades de
aprendizagem. A influência do professor na sala de aula é muito grande, e a criação
de um clima psicológico que favoreça ou desfavoreça a aprendizagem depende
principalmente dele.

O clima psicológico na sala de aula está sujeito, em grande parte, ao tipo de liderança
adoptado pelo professor. Assim, existem três tipos de liderança:
• Liderança autoritária
• Liderança democrática
• Liderança permissiva

33
 Kurt Lewin e seus colaboradores Liit. e White realizaram estudos experimentais para
verificar os efeitos de cada tipo de liderança sobre o comportamento e aprendizagem de
meninos de onze anos. Cada um dos grupos de meninos trabalhou sob os três tipos de
liderança em diferentes ocasiões.
Os diferentes tipos de líderes actuaram das seguintes formas nos grupos:

Na liderança autoritária:

- Tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder/chefe.

- Os grupos de trabalho também são formados pelo líder, que determina o que cada
um deve fazer.
- O líder não diz aos líderados quais os critérios de avaliação e as notas não podem
ser discutidas.
- O que o chefe diz é lei.
- O líder não participa nas actividades da turma, apenas distribui as tarefas e dá
ordens.

Líder democrático:

- Tudo o que for feito será objecto de discussão e de decisão da turma.

- Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem, cabendo a todos a
responsabilidade pela condução das actividades.
- O líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação e participar das
actividades do grupo.

Líder permissivo

- O líder desempenha um papel bastante passivo, dando liberdade completa ao grupo

de indivíduos, a fim de que estes determinem suas próprias actividades.
- O líder não se preocupa com qualquer avaliação sobre a actividade do grupo,
permanecendo alheio ao que está acontecendo

34
Prezado/a professor/a, depois de termos visto os três estilos de liderança, vamos agora
ver os efeitos de cada uma dessas lideranças nos alunos. Assim:

Na liderança autoritária, as crianças manifestaram dois comportamentos típicos: apatia

e agressividade. Quando o líder se afastava da sala, as crianças deixavam de lado as
tarefas propostas e passavam a ter comportamentos agressivos e destrutivos,
manifestando muita insatisfação com a situação.

Já na liderança exercida democraticamente, os alunos mostraram-se responsáveis e

espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. Com a saída do líder, ou ausência do
líder, o trabalho continuava praticamente no mesmo ritmo , como se nada tivesse
ocorrido. Sob este tipo de liderança foram menos frequentes os comportamentos
agressivos.

E, finalmente sob liderança permissiva, observou-se que as crianças não chegavam a

se organizar como grupo e se dedicavam mais tempo às tarefas propostas na ausência
do líder.

Na ausência do líder, surgiram outras lideranças no grupo e essas lideranças assumiam e

condiziam as actividades dos alunos interessados em trabalhar.

- Amigo/a cursista, qual dos três estilos de liderança é melhor? Certamente que é o
segundo, isto é, a liderança democrática. Vejamos, agora, algumas atitudes e alguns
comportamentos que o professor deve adoptar na sala de aula para desempenhar o
papel de líder democrático:
- Ter claro o objectivo a atingir.
- Comunicar aos alunos esse objectivo.
- Fazer da aula um desafio ao aluno.
- Sugerir ao invés de impor.
- Ouvir as sugestões dos alunos e colocá-las ao grupo para discussão.
- Colocar-se na classe como um orientador da actividade do aluno.
- Fazer os alunos trabalharem com ele e não para ele.
- Elogiar tudo o que for elogiável. Em vez de destacar os erros, destacar acertos.

35
- Estimular as equipes a estabelecer regras de trabalho para o seu funcionamento.
- Não falar muito, mas ouvir muito. O professor deve falar apenas para orientar a
actividade dos alunos.
- Encerrar todo trabalho com uma avaliação feita pelos próprios alunos.

Terminaríamos o módulo, dizendo que a preocupação com o bom relacionamento, na sala

de aula, não pode fazer com que deixemos de nos preocupar com o que ensinar. Os
conteúdos a ensinar são também de extrema importância. A busca da verdade é
primordial.

Amigo/a cursista, agora que você acabou de ler o texto procure entendê-lo
resumidamente.

Há vários processos que são utilizados para se conseguir disciplina nomeadamente:

a) O uso da força – que consiste em exigir disciplina no aluno utilizando-se
depressões exteriores como castigos e ameaças.

b) A chantagem afectiva, que consiste em cativar a amizade do aluno ou da classe

para se alcançar disciplina.

c) O uso da responsabilidade, que consiste em criar oportunidades para a auto-

direcção e auto-disciplina. Porém, para desenvolver nos alunos a auto-direcção e
auto-disciplina, é muito importante observar os seguintes aspectos:
- Utilizar maneiras positivas de orientar os alunos.
- Considerar cada incidente em que a disciplina é quebrada, em relação às pessoas
implicadas no facto, suas necessidades e seu passado.
- Promover um clima no qual o respeito e a confiança mútua sejam possíveis.
- Ajudar a criança a compreender a razão de ser dos regulamentos escolares.
- Ajudar as crianças a prever as consequências de seus próprios actos.
- Procurar as causas do comportamento infantil, de maneira objectiva e racional, ao
invés de reprimir a criança ou forçá-la a mudanças para as quais não está
preparada.

36
 - Ajudar as crianças a compreender as causas de seu próprio comportamento e das
acções dos outros, e a desenvolver meios realistas de solucionar seus próprios
conflitos.
O bom relacionamento na sala de aula é muito importante. O professor, como líder, é o
grande responsável pelo bom relacionamento. O clima psicológico na sala de aula
depende, em grande parte, do tipo de liderança adoptado pelo professor. Assim, existem
três tipos básicos de liderança, que são:
Liderança autoritária. Tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder.
Liderança democrática. Todas as actividades desenvolvidas são objecto de discussão e
decisão do grupo. O líder coordena o grupo.
Liderança permissiva. O líder desempenha, um papel bastante passivo, dando liberdade
completa ao grupo de indivíduos, a fim de que estes determinem suas próprias
actividades.

Quanto aos estilos de liderança, o melhor é o democrático e que a transmissão

do património científico, cultural às novas gerações é de importância
primordial. Todavia os restantes poderão ser recorridos em casos de
necessidade.

Amigo(a) professor(a)

Agora que você leu e interpretou o texto, certifique a sua assimilação, resolvendo os
seguintes exercícios:

Questão I

Em que consiste a verdadeira disciplina do comportamento de um indivíduo?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________

37
Questão II

Quais os principais processos utilizados para se conseguir disciplina?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________

Questão III

Assinale com um X no quadradinho correcto.

O uso da responsabilidade consiste:

a) Em exigir disciplina no aluno utilizando-se depressões exteriores como castigos e

ameaças.
b) Em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina

c) Em criar oportunidades para a auto-direcção e a autodisciplina

Questão IV

Quem é o principal responsável pelo bom relacionamento numa sala de aula?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________

Questão V

Quais são os três tipos básicos de liderança que estudou?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

38
________________________________________________________________________
____________________________________________________

Tendo concluído a resolução dos exercícios, verifique suas respostas. Se ainda

persistirem algumas dúvidas, volte, de novo, ao texto e procure resolvê-las antes de
avançar.

Questão I

Exacto, você respondeu bem. A verdadeira disciplina não se origina de pressões

exteriores. É a parte do íntimo do indivíduo. O indivíduo age dentro dos limites
estabelecidos por ele próprio.

Questão II

Correcto, você conseguiu identificar os processos. Assim, para se conseguir

disciplina são utilizados os seguintes processos:
• O uso da força
• A chantagem afectiva
• O uso da responsabilidade

Questão III

Exacto, você respondeu correctamente ao assinalar dentro do quadradinho c.

O uso da responsabilidade consiste:
a) Em exigir disciplina no aluno utilizando-se depressões exteriores como castigos e
ameaças.
b) Em cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina

c) Em criar oportunidades para a auto-direcção e a auto-disciplina.

39
Questão IV

Certíssimo. O principal responsável pelo bom relacionamento numa sala de aula é o

professor.

Questão V

:
Muito bem. Você conseguiu indicar os três tipos básicos de liderança, nomeadamente

• Liderança autoritária/autocrata
• Liderança democrática
• Liderança permissiva/Laissez faire

Agora que chegou ao fim do estudo do módulo, realize a Auto-Avaliação, respondendo às

seguintes questões:

40
 Auto Avaliação

I
– Assinale com X no quadradinho cuja afirmação é correcta.
Etimologicamente a palavra Pedagogia significa:
a) Educação e define-se como ensino.

b) Condução de crianças e define-secomo ciência de educação.

c) Condução de crianças, isto é, a arte de educá-las.

d) Educação e define-se como arte de educar crianças.

II. Marque um X no quadradinho cuja afirmação é correcta.

A educação surgiu
a) No início do período Feudal

b) Durante a Revolução Industrial

c) Na Grécia Antiga, sobretudo com filósofos Sócrates, Platão e Aristóteles.

d) Desde a existência do Homem.

III. Indique os ramos da Pedagogia que estudou.

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IV. Defina Didáctica Geral.

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V. A Pedagogia, não é uma ciência isolada. Tem relação com outras ciências. Indique-as.
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VI. Das definições abaixo indicadas, indique com X a que correspondem à definição de
aprendizagem:
a) Atitude pessoalmente determinada, em virtude da qual o aluno se insere nas
ocasiões e oportunidades de aprendizagem e se decide por elas como suas
tarefas.

b) Sequência de actividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação

de conhecimentos e desenvolvimento das habilidades e capacidades.
c) Um processo de aquisição e assimilação mais ou menos consciente, de novos
padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir.

d) Componente de formação da personalidade que se refere especificamente ao

desenvolvimento das qualidades da consciência e de comportamento.

VII. Coloque um X no quadradinho cuja resposta é correcta.

42
 A relação professor-aluno é importante porque:

a) O professor deve amedrontar os seus alunos, usando métodos de castigo para

conseguir respeito e disciplina na sala de aula.

b) Promove o egoísmo, o orgulho, o espírito de sabe tudo e de superioridade perante

os colegas.

c) Promove o respeito, responsabilidade, auto confiança em si, amizade, solidariedade

para com o professor e para com os colegas.

d) O professor é a figura central do Processo de Ensino/Aprendizagem.

VIII. Dos três estilos de liderança, marque um X naquele que você acha ser o mais
correcto.

a) Liderança democrática

b) Liderança autoritária

c) Liderança permissiva

IX. Caracterize a liderança democrática

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X. Que atitudes e comportamentos um professor deve adoptar, na sala de aula, para

desempenhar o papel de líder democrático?
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Tendo acabado de responder às questões colocadas na Auto-Avaliação, certifique-se das
suas respostas.

Questão I

Exacto, você também assinalou no quadradinho c. Pois etimologicamente a Palavra

Pedagogia provém do Grego pais, paidós=criança+agein, agos=guiar ou conduzir +
logos=tratado ou ciência.

Etimologicamente a palavra Pedagogia significa:

a) Educação e define-se como ensino.

b) Condução de crianças e define-se como ciência de educação.

c) Condução de crianças, isto é, a arte de educá-las.

d) Educação e define-se como arte de educar crianças.

Questão II

Muito bem, você também acertou ao marcar o X no quadradinho d). De facto, há

educação a partir da altura em que o Homem existiu, desde a comunidade primitiva.

A educação surgiu

a) No início do período Feudal

b) Durante a Revolução Industrial

c) Na Grécia Antiga, sobretudo com os filósofos Sócrates, Platão e Aristóteles.

44
d) Desde a existência do Homem.

Questão III

Exactamente, você indicou bem os ramos da Pedagogia ao dizer que existe a

História da Pedagogia, a Pedagogia Geral, a Pedagogia comparada, a Didáctica
Geral, as Metodologias de Ensino, a Teoria de Educação, a Pedagogia Especial, a
Organização e Gestão Escolar.

Questão IV

Certo. Didáctica Geral é a teoria geral do ensino. Investiga o processo da instrução

e Educação no Ensino. Analisa as regularidades do
processo de formação dos conhecimentos, capacidades e
habilidade e a formação de convicções, atitudes, formas de
comportamento e hábitos.

Questão V

Isso mesmo. De facto a Pedagogia está ligada às seguintes ciências: Saúde e

Higiene Escolar, Medicina, Anatomia, Fisiologia, Psicologia,
Economia, Sociologia, Antropologia, Lógica, Ética, Filosofia,
História, Química, Psicologia, Matemática.

Questão VI

Certo, você também indicou a alínea ou o quadradinho c).

A aprendizagem é:

45
a) Atitude pessoalmente determinada, em virtude da qual o aluno se insere nas
ocasiões e oportunidades de aprendizagem e se decide por elas como suas
tarefas.

b) Sequência de actividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação

de conhecimentos e desenvolvimento das habilidades e capacidades.

c) Um processo de aquisição e assimilação mais ou menos consciente, de novos

padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir.

d) Componente de formação da personalidade que se refere especificamente ao

desenvolvimento das qualidades da consciência e de comportamento.

Questão VII

Muito bem, você acertou ao colocar X no quadradinho c).

A relação professor-aluno é importante porque:

a) O professor deve amedrontar os seus alunos, usando métodos de castigo para

conseguir respeito e disciplina na sala de aula.

b) Promove o egoísmo, o orgulho, o espírito de quem sabe tudo e de superioridade

perante os colegas.

c) Promove o respeito, responsabilidade, auto-confiança em sim, amizade,

solidariedade para como professor e para com os colegas.

d) O professor é a figura central do Processo de Ensino e Aprendizagem.

Questão VIII

Correcto, você também acertou ou ao marcar o X no quadradinho a)

O estilo de liderança mais correcto é:

46
a) Liderança democrática

b) Liderança autoritária

c) Liderança permissiva

Questão IX

A liderança democrática caracteriza-se do seguinte modo:

- Tudo o que for feito, será objecto de discussão e de decisão da turma.
- Todos são livres para trabalhar com os colegas que quiserem, cabendo a todos a
responsabilidade pela condução das actividades.
- O líder discute com todos os elementos os critérios de avaliação e participar das
actividades do grupo.

Questão X

Exacto, você finalizou bem esta Auto-Avaliação ao responder o seguinte: Que para
desempenhar o papel de líder democrático, na sala de aula, o professor deve
adoptar as seguintes atitudes e comportamentos:
- Ter claro o objectivo.
- Comunicar aos alunos esse objectivo
- Fazer da aula um desafio ao aluno
- Sugerir ao invés de impor
- Ouvir as sugestões dos alunos e colocá-las ao grupo para discussão
- Colocar-se na classe como um orientador da actividade do aluno
- Elogiar tudo o que for elogiável
- Em vez de destacar os erros, destacar os acertos
- Encerrar todo trabalho com uma avaliação feita pelos próprio alunos.

Se você acertou as questões colocadas na Auto-Avaliação e se sente capaz, poderá

apresentar-se ao Tutor do seu Núcleo Pedagógico para realizar a Pós-Avaliação. Se você

47
ainda não se sente capaz, volte a ler o módulo e realizar as actividades para tirar as suas
dúvidas.

48
 BIBLIOGRAFIA

1. PILETTI, Claudino (2001), Didáctica Geral, Editora Ática

2. NÉRICI, Imídeo Ginseppe (1989), Metodologia do Ensino - Breve introdução,

Editora Atlas, S.A. São Paulo.

3. VIENA, Mário Gonçalves(1960), Pedagogia Geral, Livraria Figuerinhas – Porto.

4. MARQUES, Ramiro (2000), Dicionário Breve de Pedagogia, Editora Presença,

Lisboa, Fevereiro.

5. DELAMONT, Sara, Interacção na sala de aula, Livros Horizonte, Biblioteca do

Educador.

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 CURRÍCULO DO CURSO DE 10ª + 2

Formação Geral----------------------- 30 módulos

DISCIPLINA Nº. DE MÓDULOS

1. Português ( 5 módulos )
2. Inglês ( 3 módulos )
3. Linguística Bantu ( 3 módulos )
4. Matemática ( 2 módulos )
5. História ( 2 módulos )
6. Geografia ( 2 módulos )
7. Ciências Naturais ( 4 módulos )
8. Educação Moral e Cívica ( 3 módulos )
9. Educação Visual e Tecnológica ( 2 módulos )
10. Educação Musical ( 2 módulos )
11. Metodologia de Investigação Científica ( 2 módulos )

Formação Profissional ----------------35 módulos e 2 guiões

DISCIPLINA Nº. DE MÓDULOS

12. Pedagogia (4 módulos )

13. Psicologia (3 módulos )
14. Organização e Gestão Escolar (3 módulos )
15. Sociologia de Educação (3 módulos )
16. Metodologia do Ensino de Português (3 módulos )
17. Metodologia do Ensino de Inglês (3 módulos )
18. Metodologia do Ensino de Matemática (4 módulos )
19. Metodologia do Ensino de Ciências Sociais (2 módulos )
20. Metodologia do Ensino de Ciências Naturais (3 módulos )
21. Metodologia do Ensino de Educação Moral e Cívica (1 módulo )
22. Metodologia do Ensino de Ofícios (1 módulo )
23. Metodologia do Ensino de Educação Física (3 módulos )
24. Metodologia do Ensino de Educação Musical (2 módulos )
25. Educação Bilingue (1 guião )
26. Estágio Supervisionado (1 guião )

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 PRO PRIEDADE DO IAP – AUTORIZADA A REPRODUÇÃO OU CÓPIA APENAS AO NUFORPE
COPYRIGHT: REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

IAP – INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES

FORMATADO E IMPRESSO NO CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS E GRÁFICA

DO INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES
TIRAGEM: 70 000 EXEMPLARES – 1ª EDIÇÃO -2003

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