2

UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

CURSO DE EDUCAÇÃO VISUAL

DIOGO JANUÁRIO DIOGO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO PEDAGÓGICO

Beira
2021
 I

DIOGO JANUÁRIO DIOGO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO PEDAGÓGICO

Trabalho apresentado ao curso de Licenciatura em

Educação Visual com habilitações em Design e
Multimédia, como requisito parcial de avaliação na
Cadeira de Estágio Pedagógicoem Ed.Visual/D.G.G

Orientadores: Dr. Paulo Almeida e Dr. Alberto

Camphossa

Beira
2021
 II

Resumo

A cadeirade Estágio Pedagógico em Educação Visual/Desenho e Geometria Descritiva inserida no

bloco do 4º Ano de Licenciatura em Educação Visual na Universidade Licungo (UL), é uma cadeira
de cunho prático e tem o intuito de colocar o estudante face a questões da vida real na prática de
leccionação das aulas de Desenho e Geometria Descritiva. O trabalho descreve as actividades
realizadas no âmbito do estágio na Escola Secundária Mateus Sansão Mutemba-Beira. Portanto,
este relatório fará a descrição de todas actividades de leccionação desenvolvidas na ESMSM, na
12ª Classe, Turma C01B, que é para ter-se alguma noção da postura do professor perante questões
desafiadoras do PEA e os métodos e estratégias que este deve usar para contornar as dificuldades
dos alunos aproximando-os mais da realidade quanto à matéria leccionada que posteriormente estes
possam vir a usa o conhecimento adquirido em problemas da vida real. Ademais, levando em conta
que o processo de ensino configura-se na acção conjunta do professor e dos alunos, em que o
professor estimula e dirige as actividades em função da aprendizagem dos alunos, serão descritod
os momentos que se devem seguir no instante da lecionação.

Palavras-chave: Estágio Pedagógico; Educação Visual; DGD; Leccionação; PEA

 1

Índice

Resumo ............................................................................................................................................. II

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3

1.2 Objectivos ................................................................................................................................... 4

1.2.1 Objectivo Geral........................................................................................................................ 4

1.2.2 Objectivos Específicos ....................................................................................................... 4

1.3 Metodologias de pesquisa ........................................................................................................... 4

2. LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA E HISTORIAL DA ESMSM ................................................... 5

2.1 Histórial da escola ESMSM ....................................................................................................... 5

2.2 Descrição da infrastrutura da escola ........................................................................................... 6

2.3 Pessoal docente e administrativo ................................................................................................ 6

2.4 Actividades da área organizacional da escola ............................................................................ 6

2.5. O organograma da Escola Secundaria Mateus Sasão Mutemba ............................................ 7

2.6 A função do conselho da escola da ESMSM .............................................................................. 7

2.7 Director adjunto pedagógico ...................................................................................................... 7

2.8 A função dos delegados de disciplina da escola ESMSM .......................................................... 8

2.9. Director da escola .................................................................................................................. 8

2.10 Horário do funcionamento da escola ........................................................................................ 8

2.11 Efectivo escolar dos alunos do primeiro ciclo .......................................................................... 9

2. 12 Número de professores afectivos de DGD .............................................................................. 9

2.13 Formação profissional dos professores..................................................................................... 9

2.14 Formação profissional dos professores de DGD ...................................................................... 9

2. 16 Meios auxiliares ..................................................................................................................... 10

2.17 Tipos de matérias didácticos................................................................................................... 10

 2

2.18 Delegado de disciplina............................................................................................................ 11

3. DESENVOLVIMENTO DAS ACTIVIDADES ........................................................................ 12

3.1. Primeiro dia.......................................................................................................................... 12

3.2. Assistência da aula leccionada pelo tuctor .............................................................................. 12

3.3. Primeira Aula Leccionada ....................................................................................................... 12

3.4. Segunda Aula Leccionada ....................................................................................................... 13

3.5 Planificação quinzenal Nº II .................................................................................................... 14

3.6 Terceira aula leccionada ........................................................................................................... 15

Recomendações .............................................................................................................................. 16

Conclusão ....................................................................................................................................... 17

Referências bibliográfica ................................................................................................................ 18

Anexos ............................................................................................................................................ 19
 3

1. INTRODUÇÃO

O presente relatório é resultado das actividades desenvolvidas na ESMSM no período compeendido

entre 19 de Junho de 2021 a 13 de Julho de 2021 é inerente à cadeira de Estágio Pedagógico de
Educação Visual/Desenho e Geometria Descritiva que tem como principal intuito adquirir
experiência no processo de lecionação de aula na disciplina de Desenho e Geometria Descritiva.

Importa frisar que as actividades decorreram sem sobressaltos, dentro de um ambiente harmonioso
e de toda tanta uma cooperação entre os membros da escola e a equipa do estágio pedagógico no
que diz respeito a comunicação, recolha e disponibilização dos dados necessários.

Ademais, salientar que na primeira fase, as actividades foram coordenadas pelo Pedagógico que
depois passou a supervisão à cargo do Professor Armando Queixa-Delegado da disciplina de
Desenho e Geometria Descritiva. Da mesma forma, salienta-se aqui o importante papel
desempenhado por dr. Nurdine Braimo (Supervisor) e dr. Armando Queixa (Tutor) para a fácil
integração, interação e a consequente recolha de dados e leccionação que culminaram neste
relatório.

Quando levadas a cabo as actividades, foi possível a assistência de uma aula de DGD.
O número de aulas assistidas foi reduzido visto os ajustes de programas de aulas feitos pela
escola devido à calamidade, a qual, a o mundo todo está passado por conta da pandemia da COVID-
19.

Não obstante, a escola não dispõe de uma sala de desenho e por conta dos ajustes feitos pelo
Ministério da Educação e a propria escola no que tange o tempo de leccionação, o tempo foi
reduzido e foi necessário tornar o processo rápido e pragmático. As aulas decorrem dentro de um
ambiente razoavelmente preciso pois, alguma parte dos alunos não se mostra motivada para tal, não
trazendo desta feita os materiais necessários.
 4

1.2 Objectivos

1.2.1 Objectivo Geral

 Leccionar a disciplina de DGD.

1.2.2 Objectivos Específicos

 Conhecer as métodologias usadas pelos professores de DGD na aula;

 Aplicar os conheimentos aprendidos na aula de Didáctica de Geometria Descritiva I e II;
 Desenvolver os procedimentos da aula e transmissão de conteúdos aos alunos;
 Analisar a organização da escola e da sala de aula;
 Oferecer conhecimentos práticos das funções profissionais da aréa pedagógica.

1.3 Metodologias de pesquisa

NÉRICI (1991) ao afirmar que Método é o caminho pelo qual se pretende alcançar um certo
objectivo proposto. Nesta ordem de ideia, para a elaboração do presente relatório foi necessário o
uso de diversos métodos com maior destaque para o método participativo, de observação de entre
eles (Direita e Indireta) e método bibliográfico que consiste na revisão bibliográfica.

De acordo com LAKATOS (2004) observação é uma técnica de colecta de dados para conseguir
informações utilizando os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste
apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos ou fenômenos que se deseja estuda.
 5

2. LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA E HISTORIAL DA ESMSM

A Escola Secundária Mateus Sansão Mutemba (ESMSM), localiza-se, na Cidade da Beira, no

Bairro de Esturro no posto administrativo do Chiveve, na avenida Armando Tivane, n° 1502, que
limita a sul pela rua Victor Gordon.

Imagem 1. Escola Secundária Mateus Sansão Mutemba

2.1 Histórial da escola ESMSM

A ESSM foi fundada no mês de Setembro, do ano 1969. Nesta altura, a situação, a escola foi
baptizada com o nome de Escola Rui Baltazar Rebelo de Sousa, este nome era de um dos dirigentes
da potência colonizadora de então a República Portuguesa. Aquele estabelecimento de ensino,
apesar de ter sido fundado em 1969.

A actual ESSM, era outrora conhecida como o ciclo preparatório masculino pelo simples facto de
nele estudarem só rapazes que posteriormente passavam para o Liceu Pêro de Anaca, que na altura
Escola Secundaria Samora Moisés Machel e uns para Escola Técnica Frei de Andrade, actual Escola
Industrial e Comercial 25 de Junho, fora propriedade do Dr. Baltazar, Ex dono da Fábrica de
Cimento de Dondo.

A escola só entrou em funcionamento após a independência Nacional, isto é, no ano de 1975, tendo
ocorrido quase que ao mesmo tempo a mudança de nome, como forma de dar corpo a nossa
independência. Torná-la verdadeiramente Moçambique, atribuindo-a o nome de um herói nosso.
 6

Aliás essafoi uma prática que ocorreu em todas as escolas do país, após a proclamação de
independência nacional. Nos primeiros anos de seu funcionamento, a escola leccionava somente a
5ª e 6ª classe. A medida que os anos foram passando e para as exigências e aos desafios da área da
educação, foram sendo introduzidas paulatinamente outras classes e actualmente lecciona até a
12ªclasse

2.2 Descrição da infrastrutura da escola

A escola é construída por três blocos dos quais dois de pisos, funcionam como salas de aula e o
terceiro no rés-do-chão, alberga os serviços administrativo, onde se encontram todas as repartições
da direcção da escola. A escola possui um total de 34 salas de aulas dos quais 16 no primeiro bloco
e 18 no segundo. Neste existem um total de 12 casas de banho dos quais 8 para o sexo masculino e
4 para o sexo feminino. Na escola temos um campo para a prática do jogo futebol 11, um salão para
o de basquetebol, um para voleibol e um ginásio. Ainda, a escola possui uma biblioteca onde os
alunos fazem as suas leituras complementares.

Espaço físico a ESMSM ora mencionada reúne todos os requisitos para o processo de ensino e
aprendizagem.

2.3 Pessoal docente e administrativo

Segundo a entrevista feita ao ditector adiministrativo da escola SMSM, afirma que a Escola possui
cerca de 33 funcionários não docentes dos quais têm doze (12) homens e vinte e uma (21) mulheres,
a ESMSM possui setenta e cinco (75) dos quais quarenta e quatro (44) são os homens e trinta e uma
(31) mulheres, dentro a cima citado a escola têm cinco docentes que todos são homens que leciona
o ESG2.

2.4 Actividades da área organizacional da escola

A Escola Secundária Mateus Sansão Mutenba não é compreendida unicamente como uma infra-
estrutura física ou um edifício não e ela é compreendida como sendo uma organização social e
complexa, ela é uma entidade de formação onde vários cidadãos interagem buscando novas
 7

respostas as preocupações sócias da vida das pessoas que se encontra dentro da sociedade em que
a escola esta inserida.

2.5. O organograma da Escola Secundaria Mateus Sasão Mutemba

Conselho da Escola

Diretora da Escola

DAP do I Ciclo DAP do II Ciclo DAP do I e II Ciclo CN Chefe da Secretaria

Delegados de Classe Pessoal não Docente

Directores das Professores

Turmas

Alunos Encarregados de
Educação

2.6 A função do conselho da escola da ESMSM

É a tarefa do conselho da escola ajustar as directrizes a nível central e local, a realidade da escola;
Garantir a gestão democrática, solidária e responsável.

2.7 Director adjunto pedagógico

Órgão que coordena supervisiona, acompanha, apoia e avalia as actividades pedagógicas

curriculares da Escola Secundária Mateus Sansão Mutemba, orienta e controla a formação das
turmas e elaboração de horários, orienta e controla a planificação e o desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem ao nível da escola, assiste as aula dos professores e faz as perspectivas
avaliações.
 8

2.8 A função dos delegados de disciplina da escola ESMSM

Os delegados de disciplina e coordenadores dos ciclos coordenam as actividades de classe ou ciclo

obedecendo os critérios pré estabelecidos, como por exemplo a utilização dos livros de turma
garantindo a realização dos encontros quinzenais e de matérias auxiliares aos professores de classe
das planificação quinzenais.

2.9. Director da escola

O director coordena, organiza e gerência todas as actividades da escola auxiliados pelos de mais
componentes do corpo de especialistas e de técnico administrativos, atendendo as leis, regulamentos
e determinações dos órgãos superiores do sistema de ensino e as decisões no âmbito da escola e
pela comunidade. O assistente de director desempenha as mesmas funções na condição de substituto
eventual do director.

2.10 Horário do funcionamento da escola

Turno Hora de entrada Hora de saída Classe

Primeiro turno 6:50 11:00 11 a e 12 a

Segundo turno 11:30 15:45 8 a ;9 a e 10ª

Terceiro turno 16:00 20:30 8a,9 a, 10 a, 11 a e 12 a

2.8 Horário de funcionamento de outras áreas

Nome do sector Hora de entrada Hora de saída

Secretaria 6:00 Horas 15:00 Minutos

Reprografia 7:00 Horas 20:00 Minutos

 9

2.11 Efectivo escolar dos alunos do primeiro ciclo

Alunos

Género Número de estudantes Numero total

Homens 3235
6645
Mulheres 3410

2. 12 Número de professores afectivos de DGD

Professores

Género Número de professore Número total

Homens 2
2
Mulheres 0

2.13 Formação profissional dos professores

A escola possui um total de 107 profissionais com idade que varia entre 25 a 52 anos de idade tendo
na sua maioria licenciado e de nível básico de formação de professores que encontram-se neste
momento a frequentar o ensino superior nesses 69 são homens e 38 mulheres, dois quais 17 não
afectivos onde 15 são mulheres e 2 homes .

2.14 Formação profissional dos professores de DGD

A escola tem 2 professores de DGD cujo são efectivos da escola, estes são formados na área de
Educação Visual.

2.15 Actividade da área pedagógica

O sector pedagógico compreende as actividades de coordenação pedagógica e orientação

educacional. As funções desses especialistas variam de conforme a legislação estadual e municipal,
 10

sendo que em muitos lugares suas atribuições, ora são unificadas em apenas uma pessoa, ora são
desempenhadas por professores. Como são funções especializadas, envolvendo habilidades
bastante especiais, recomenda-se que os seus ocupantes sejam formados em cursos de pedagogia
ao adquiram formação pedagógica-didáctica especifica.

2. 16 Meios auxiliares

A escola SMSM possui materias didácticos de DGD que são armazenados na sala dos professores
para o uso nas aulas e documentos que regem o funcinamento da escola, nomeadamente:

 Calendários escolares;
 Registos de frequência de 8a a 12a;
 Horário total das turmas;
 Relatório do primeiro semestre;
 Plano curricular do ensino secundário (PCESG);
 Lista de directores de turma do período diurno e nocturno 2019;
 Planos de actividades do sector pedagógico do primeiro e segundo trimestre;
 Mapas de aproveitamento das avaliações externas províncias;
 Regulamento interno do ensino secundário geral;
 Mapa de aproveitamento pedagógico da disciplina de geometria descritiva;
 Circulares;
 Decretos;
 Regulamento.

2.17 Tipos de matérias didácticos

Os tipos de matérias didáctico que são utilizados pelo professor de Geometria Descritiva na
ESMSM são vários, nomeadamente:

 Sólidos geométricos;
 Quadros pretos;
 Réguas;
 11

 Transferidor;
 Esquadros;
 Compassos;

2.18 Delegado de disciplina

Segundo a entrevista feita ao delegado da disciplina professor Professor Armando Queixa diz que
o delegado da disciplina tem como a principal função de orientar e programar o grupo quanto ao
programa de disciplina. Para este cada não exigem experiência para execução desta função mais
sim tem que saber ouvir os problemas do grupo em conjunto apreciar os problemas e dar soluções.
 12

3. DESENVOLVIMENTO DAS ACTIVIDADES

3.1. Primeiro dia

O primeio dia do estágio foi caracterizado pela planificação quinzenal. Decorreu no dia 19 de Junho
do ano corrente. Salienta-se, pois, que durante a planificação foi possível ter-se um aprendizado
muito amplo no que concerne a organização de uma de disciplina e algumas terminologias
específicas usadas seja na área ou no âmbito pedagógico.

Ressalta-se que durante a planificação nos foi explicado o conjunto que compõe a pasta partindo do
documento mãe (Plano Geral) que por sua vez é repartido em plano analítico (dosificação) que por
sua vez é repartido em plano quinzenal para depois planificar a aula diária.

3.2. Assistência da aula leccionada pelo tuctor

O segundo dia de estágio decorreu no dia 24 de Junho de 2021 e caracterizou-se por uma aula dada
pelo tutor que abordou da Introdução: Representação de sólidos geométricos-Pirâmide. Decorre que
no momento inicial o professor motiva e pede para que um voluntário faça uma recaptulação dos
conteúdos abordados nas semanas antes do teste.

No momento de fazer face à nova matéria, o professor começa por perguntar o que é um sólido.
Depois de várias respostas dadas pelos alunos, o professor agradece e dita o conceito de sólido que
trazia em seus apontamentos. Para consolidar a matéria, o professor caracteriza alguns sólidos como
pirâmide, prisma e enfatiza a diferença entre eles. Aponta as diferenças entre um prisma
recto/regular e um prisma obliquo e aponta também a diferença entre uma pirâmide recta de uma
obliqua.

Depois da explicação o professor dá exemplos em forma de exercícios.

3.3. Primeira Aula Leccionada

Depois da experiência adquirida no momento da assistência da aula leccionada pelo tutor, nos foi
dada a oportunidade de demonstrar o que trazíamos nas nossas bagagens mentais. No dia 29 de
Junho de 2021, apresentei-me oficialmente como estagiário que asseguraria a disciplina de DGD
 13

na Turma C01B. O tema abordado foi Projecção de pirâmide assente no plano de nível e de frente,
da Unidade Temática IX: Representação Diédrica de Sólidos Geométricos (11ª Classe).

Imagem 2. Alunos da Turma C01B-Momento preparatório da aula

Com base no que o professor (tutor) já tinha leccionado e tendo em conta os conhecimentos que os
alunos traziam da 11ª Classe, o professor estagiário fez algumas questões, motivou explicou e
exemplificou como na realidade as pirâmides ficam nos planos de nível e de frente.

Porém estes demostraram certas dificuldades no manuseio de materias de desenho e demostraram

dificuldades no que tange os traçados e representação de sólidos. Depois da interação, o professor
estagiário deixou ficar exercícios (TPC) para que os alunos pudessem trabalhar em casa (Vide nos
anexos).

3.4. Segunda Aula Leccionada

Aula decorrida no dia 6 de Julho de 2021, do tipo continuação com o tema Projecção de Prismas
assentes no plano de nível e de frente. Salienta-se também que os alunos demosntraram dificuldades
assim como nas aulas de pirâmides. Por mais que o professor estagiário tentasse motivar e explicar
a matéria usando diferentes estratégias, estes mostravam-se rijos e apenas um e outro conseguia
seguir os passos com rigor.
 14

Ademais, foi na segunda aula leccionada que o professor estagiário foi supervisionado e classificado
pelo tutor e Pedagógico da Escola. Entretanto, foram apontados os pontos fortes e a aula foi muito
boa aos olhos e pela percepção dos classificadores assim como a resposta dos alunos. A aula
decorida sem sobressaltos, foi informado ao professor estagiário que continue com essa postura
carismática, empática e de liderança, visto que os alunos mantinham-se atentos e participavam
activamente e com rigor quando lhes fosse perguntado ou sureridos para que fizessem alguma coisa.
No final foi lhes proposto um exercício para casa (Vide nos anexos o plano de aula).

3.5 Planificação quinzenal Nº II

Segundo LIBÂNEO (1994) pode se definir planificação quinzenal como sendo, o estudo e previsão
de estratégias que são usadas numa dada aula em função das condições que a escola apresenta, com
particular destaque a problemática das fontes que é muito saliente nos dias de hoje. A planificação
quinzenal ela foi uma das formas que fez com que o grupo de estágio tivesse muita interação com
o tutor para além das supervisões na sala de aula. Foi na planificação quinzenal em que fizemos a
planificação das nossas actividades da disciplina de DGD e Ed. Visual foram um total de 2 planos
quinzenais.

Imagem 3. Segunda Planificação quinzenal

 15

3.6 Terceira aula leccionada

A terceira e por sinal a última aula leccionada, decorreu no dia 13 de Julho de 2021. Foi necessário
encerrar as actividades com vista a respeitar o decreto presidencial em face à pandemia da COVID-
19 com o intuito de parar a sua propagação. Salienta-se que a aula decorreu num ambiente
harmonioso e sem sobressaltos.

O tema abordado foi Projecção de um Cone de revolução de base de nível e de frente e Projecção
de um Cilindro de base de nível e de frente, no qual o intuito principal era fazer com que o aluno
fosse capaz até no final da aula de representar pelas suas projecções um Cone e um Cilindro. Esta
foi uma das matérias mais bem sucedidas vista a não complexidade da representação dos sólidos
 16

Recomendações

Como recomendação para a Direção da Escola Secundária Mateus Sansão Mutemba recomenda-
se que a escola crie mecanismos de poder montar vidros nas janelas das salas e portas nas salas de
aulas porque isso têm também contribuido para a distração dos alunos durante as aulas isso quando
passam alunos no corredor a fazendo barrulho os alunos em aula a tendem a olhar para fora
emquanto o professor está a explicar uma coisa muito importante que o aluno deve fixar a sua
atenção no que o professor esta a explicar e ele fica olhando fora e isso atrapalha muito e o professor
não tem como fechar a porta porque não têm porta e nem janelas para evitar barrulho que vem de
fora não tem como evitar sem que hajá portas e janelas em condições.

Ademais, recomendo à direcção da escola para que vele pelas condições dos quadros, pois conforme
ilustra-se nos anexos, os quadros encontram-se em péssiamas condições.
 17

Conclusão

Em virtude dos factos evidenciados, conclui-se que a as actividades decorreram de uma forma
harmoniosa, sem sobressaltos e de fácil interação, pois o encaminhamento e os dados fornecidos
foram de acordo com o intuito das actividades realizadas. É imperioso salientar que a equipa
que supervisionou as actividades foi pragmática, compreensiva e cooperativa

Depois da realização do estágio pedagógico de DGD chega-se a conclusão de que esta cadeira é de
extrema importância na nossa formação profissional na medida que esta ajuda-nos a relacionar os
conhecimentos teóricos colocando-os na prática. O estágio possibilitou o desenvolviemento de
várias habilidades cognitivas e motoras. Foi também de suma importância pois possibilitou o
enfretamento de várias situações a vida real em campo (sala de aula).
 18

Referências bibliográfica

LIBÂNIO, José Carlos. (1990). Didáctica. Cortez editora. Brasil.

MINED. (2008) Programa da 11ª CLASSE-Desenho e geometria Descritiva. Maputo

NÉRICI, Imédio, G. (1991). Introdução a Didáctica Geral. 16ª Edição. São Paulo.
 19

Anexos
20
21
22
23