UNIVERSIDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL

LICENCIAMENTO EM PEDAGOGIA

MICHELLE DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5º ANO)

RELATÓRIO FINAL

Timon-Ma
2021
 MICHELLE DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5º ANO)

RELATÓRIO FINAL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino
Fundamental do curso de Pedagogia

Tutor à Distância: Maria Claudia Tiveron Leme da Costa

Timon-Ma
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................6
2 LEITURA OBRIGATÓRIA........................................................................................8
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA e PEDAGOGICA.................................................................12
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC16
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................18
7 PLANOS DE AULA................................................................................................20
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................23
10 REFERÊNCIAS...................................................................................................25
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1 INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, possibilita

o conhecimento da realidade, podendo o estagiário experimentar a realidade
observada, aprendendo sobre o que está sendo visto e o modo como as ações são
realizadas. Esse conhecimento torna-se imprescindível para que o futuro profissional
tenha condições de pensar sobre a prática e atuar de modo mais reflexivo
futuramente. O objetivo do estágio é proporcionar momentos de interação,
trabalhando as relações entre sujeitos e instituições. Nesse próximo estágio não
tivemos a oportunidade novamente de ter contato com uma instituição. Mais através
de vários textos, aprendemos sobre o funcionamento da escola, sobre a
necessidade do professor planejar seu trabalho de modo a promover
prioritariamente o desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos. Na leitura
obrigatória vamos falar a interdisciplinaridade como um movimento de articulação no
processo ensino-aprendizagem, em seguida falaremos do PPP (projeto político
pedagógico) um documento de extrema importância para uma escola, junto com a
BNCC (Base nacional comum curricular), iremos conhecer também as metodologias
ativas, e entre elas, escolher uma para ser a solução problema da SP. Após resolver
a situação problema iremos elaborar dois planos de aula baseado na mesma
metodologia ativa escolhida. O estágio tem como finalidade, contribuir com nosso
aprendizado e preparar para nos quando estiver junto aos alunos na função de
professor. De uma forma geral percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de
que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca
da profissão docente e na construção da identidade profissional do educador. As
leituras e vídeos assistidos, irá contribuir e nos ajudar a compreender um pouco a
jornada do professor em sala de aula, e assim preparar nos graduados para exercer
a profissão. Todos os assuntos abordados ao longo desse relatório de estágio, é de
extrema importância para nossa jornada acadêmica. Vale a pena ressaltar que o
PPP (Projeto político pedagógico) junto com a BNCC (Base nacional comum
curricular), são assuntos muito importantes, uma vez que o projeto político
pedagógico é um documento importante, porque a partir dele podemos entender o
funcionamento da instituição escolar. Como foi falado antes, nesse segundo estágio
não tivemos a oportunidade de realizar junto aos alunos em uma instituição, mais
com todos os assuntos e vídeos assistidos, tivemos uma ideia de como lidar com os
 7

alunos dos anos inicias do ensino fundamental, Enfim Além de ganhar experiência
com o estágio, ele facilita a entrada no mercado de trabalho e garante que o aluno
aprenda de maneira mais utilitária os campos de atuação da sua profissão. O
principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de
preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante
ambiente de aprendizagem adequado.
 8

2 LEITURA OBRIGATÓRIA
A interdisciplinaridade é muito importante, pois faz com que a aprendizagem tenha
sentido ao aluno, e não fique um ensino "solto". Ao ensinar matemática, o professor
pode articular a matéria com a história de como ela surgiu. Dessa forma estará
ligando a disciplina de história a da matemática e essa interdisciplinaridade pode
fazer muita diferença na aprendizagem do aluno, conectando as disciplinas e
formando um saber amplo e significativo para melhor compreensão da realidade.

Não apenas essas disciplinas, mas a ligação de todas, faz com que os alunos sejam
mais críticos-reflexivos.

"A interdisciplinaridade "(...) surge como uma forma de superar a fragmentação entre
as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para
a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas
no momento de enfrentar temas de estudo. "

"Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de

atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das
matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas
capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de
ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos,
procedimentos e outras formas organizativas."

Sabemos que práticas antigas sozinhas não satisfazem mais o desenvolvimento do

aprendizado, pois a mente do aluno não é como um HD de computador, em que
cada saber fica armazenado e quando ele precisa acessa o dado necessário. Esse
pensamento é reforçado pelos estudos de Moacir Gadotti, quando este afirma que “a
interdisciplinaridade (...) surge na metade do século passado, em resposta a uma
necessidade verificada principalmente nos campos das Ciências Humanas e da
Educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento,
causados por uma epistemologia de tendência positivista em cujas raízes estão o
empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do início da modernidade”.

O mundo conectado à internet, à rede de idéias, traz para a sala de aula a urgência
da comunicação interdisciplinar. Aluno x professor x escola e família fazem parte
desse aglomerado de novidades e precisam participar desse processo complexo de
 9

trabalho para aproximar a criança da realidade que vem sendo estudada hoje em
dia. Para acompanhar a nova visão que surge, as escolas precisam quebrar
paradigmas e unir pontos benéficos do ensino tradicional a essa idéia da construção
do saber a partir da integração das partes. 

Podemos juntar arte com matemática onde podemos trabalhar em conjunto

passando os conceitos de geometria e pintura onde o aluno passa ver ponto de
fuga, figuras tridimensionais, confeccionar sólidos geométricos. Também junto à
língua portuguesa trabalhar um texto informativo onde se possa explicar formas
geométricas junto à ortografia e a descoberta de conceitos e palavras.

Contudo concluo que a interdisciplinaridade e uma peça fundamental no processo

de ensino aprendizagem onde o aluno aprende diversos conceitos trabalhados em
diversas diciplinas com um mesmo assunto sem se tornar repetitivo e cansativo, o
professor necessita ser versátil e trabalhar de diversas maneiras a fim de alcançar o
melhor resultado de seus alunos.

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O projeto político pedagógico, é um documento que definira diretrizes, metas e
métodos para que a instituição de ensino consiga atingir os objetivos a que se
propõe. O PPP visa melhorar a capacidade de ensino da escola como uma entidade
inserida em uma sociedade democrática e de interação políticas. Ele traz em
detalhes, todos os objetivos, diretrizes e ações que devem ser valorizados durante o
processo educativo, fim último da escola. O mesmo rege o ambiente escolar. Nele
constam das as informações da escola, desde a sua história, o corpo docente, o
currículo escolar, planos de ação, métodos de ensino, dentre diversos assuntos
pertinentes ao âmbito escolar, ou seja, é um documento que deve ser utilizado para
nortear o que ocorre e ocorrerá durante o ano letivo. É importante que as
informações sejam utilizadas todos os anos. Como é um documento que pode ser
usado por todos, é importante que a sua construção também seja de forma
democrática, com participação de gestores, professores e equipe administrativa da
 10

escola. O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais,
professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios
propostos pela BNCC. O projeto político pedagógico, que deve nortear as
instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC, por sua vez, possui
dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e
valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as
dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
PPP compreende a sigla para projeto político pedagógico, considerando o
documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em
conformidade com as prerrogativas encontradas na Base comum curricular (BNCC).
Todavia, é fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar flexibilidade, no que
tange ao desenvolvimento de objetos e metas, a fim de que se torne possível o
entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas realidades.
De acordo com o material disponibilizado, as aprendizagens essenciais da base
comum curricular, estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a
base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. Segundo o ministério da
educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de
acordo cm os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana
em suas múltiplas dimensões, O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação
integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir
as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e
qualificá-lo para o mercado de trabalho.
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3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação continua, a
criança será constantemente acompanha, orientada, mediante registros e
comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta
e criteriosa sobre as manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando.
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem
para ingresso no ensino fundamental. A coordenação pedagógica e a orientação
educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de
acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos
cognitivo e psicossocial. Educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental – anos
iniciais terá ao final de cada etapa letiva uma ficha de avaliação e do direito de
aprendizagem e desenvolvimento, na qual contarão conceitos/ habilidades
referentes aos campos de experiência e componentes curriculares propostas pela
BNCC (Base comum curricular).
 12

4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA e PEDAGOGICA.

1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
O BNCC sigla para Base Nacional Comum Curricular, é de fato muito importante
para o desenvolvimento da educação no Brasil e por esse motivo, é deveras
importante de ser montada com a maior cautela possível.

 A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professor ao lidar com alunos nos

anos iniciais do ensino fundamental é justamente lidar com alunos que muitas vezes
entendem mais de tecnologia que o próprio professor; O professor como tutor
deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos tecnológicos possíveis
para explorar ao máximo o aprendizado do aluno.

Na BNCC, o papel do professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional.

Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que
emergiram das novas tecnologias. Tweet, meme, stories, gif… se esses termos
parecem grego para você, está na hora de se atualizar.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
Da Proposta Curricular.
 13

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de

maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para
o desenvolvimento de práticas pedagógicas.

Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias presentes

no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em
uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.

É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como

referência o PPP e a BNCC.

Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a

equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se
a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de
avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula.  A equipe
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a
maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário
para o funcionamento da instituição escolar.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto

pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.

 É por meio do próprio Projeto Político Pedagógico, onde se define o que ensinar, as
possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de
organização do próprio professor. A proposta curricular estabelece o que é, e como
se leciona, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o
uso do espaço na escola, entre outros pontos.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
 14

A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar

conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas
por diferentes membros da equipe.

A coordenação é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência

em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico.

Dessa forma, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no

sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades
pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. A direção e
parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos,
requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político
Pedagógico.

Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no

sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades
pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.

A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em

seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico.

Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no

sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades
pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.

A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam,

o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma
coletiva com os outros atores do processo escolar.  

O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe

pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que
vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,
dentro das metodologias que esse professor utiliza.

O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas
principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de
classe.  
 15

A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e

nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e
dificuldade de aprendizagem.  

O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os

professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor
de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da
tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os
professores.  
 16

5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A Transversalidade é uma forma de organizar trabalho didático na qual alguns temas
são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas
elas. Por exemplo, leciono português e utilizo do conteúdo transversal de ética e
moral nas minhas praticas educativas, por meio de textos e atividades mais
reflexivas e informacionais. Ela diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na
pratica educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de suas
transformações (aprender na realidade e da realidade).

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os TCTs é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é
ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espere-se
aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses
temas no seu desenvolvimento como cidadão. Os temas transversais são
importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico,
consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade.
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da
pratica pedagógica, integrado diversos conhecimentos e ultrapassando uma
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
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- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistemática.
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problema.
- Promoção de um processo educativo continuando e do conhecimento cm uma
construção coletiva.
Todos eles são importantes para nossa jornada acadêmica, uma vez que são temas
atuais de nossa sociedade.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistemática.
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problema.
- Promoção de um processo educativo continuando e do conhecimento cm uma
construção coletiva.
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirindo
pelos alunos, contribui para que assimilem o conteúdo de forma pratica em seus
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Para resolver a situação problema escolhi à aula gamificada como metodologia

ativa, pois a aula gamificada é bastante atrativa e é uma maneira de prender a
atenção dos alunos em sala de aula. Gamificação está relacionado ao uso de jogos
para desenvolver engajamento, participação e comprometimento entre equipes de
uma determinada área da educação. De alguns tempos para cá, esse termo vem
sendo incorporado também as práticas pedagógicas. A gamicação na educação tem
a capacidade de tornar as aulas e disciplinas mais atraentes, produtivas e eficientes
para os estudantes, o processo e a metodologia do ensino-aprendizagem são mais
efetivos pois deixam de lado as aulas marcantes, onde o professor insiste em usar
apenas o quadro negro e o discurso. Com a aula gamificação é possível tornar a
sala de aula um local interativo e atual. Podemos usar a aula gamificada como uma
ferramenta para combater a falta de interesse e a dispersão dos alunos em sala de
aula, com ela nós também combatemos a evasão escolar. A tecnologia de ponta tem
resultado em games com alto poder de engajamento, capazes de prender a atenção
dos estudantes e fazê-los aprender de forma lúdica e natural. Ela pode ser
empregada em todas as disciplinas, mas apresenta resultados comprovados no
aprimoramento da aprendizagem de ciências, matemática, história e geografia. A
ferramenta tem como fundamento o uso de games que possam transmitir ao aluno a
sensação de uma experiência real, como se ele estivesse vivenciando as situações
por meio dos jogos. Se a brincadeira com propósito funciona entre adultos, nada
mais natural do que a aplicação da gamificação nas escolas, como estratégia para
atrair e engajar os estudantes. O ato de brincar é natural da criança e principalmente
nos anos iniciais do ensino fundamental, e os jogos geram diversão, interatividade e
ludicidade, por isso despertam tanto o interesse das crianças, é essencial que os
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jogos sejam educativos e claros, podem ter etapas a serem alcançadas e oferecer
recompensas. Essa metodologia ativa geralmente é utilizada para gerar maior
engajamento das crianças, motivar ação, promover aprendizagem ou resolver
problemas de forma criativa. Ao tornar esse momento mais divertido, essa estratégia
também ajuda na memorização dos conteúdos aprendidos. Tudo aquilo que
associamos a estímulos positivos é mais fácil de ser lembrado, como histórias com
que nos identificamos, nomes de pessoas queridas e até mesmo aprendizados
teóricos. Desta forma, adotar as aulas gamificadas é uma maneira de fixar os
conhecimentos adquiridos na sala de aula e em outros processos educacionais,
garantindo que os estudantes realmente aprendam aquilo que lhe foi ensinado. Ao
tornar esse momento mais divertido, essa estratégia também ajuda na memorização
dos conteúdos aprendidos. Tudo aquilo que associamos a estímulos positivos é
mais fácil de ser lembrado, como histórias com que nos identificamos, nomes de
pessoas queridas e até mesmo aprendizados teóricos. Desta forma, adotar as aulas
gamificadas é uma maneira de fixar os conhecimentos adquiridos na sala de aula e
em outros processos educacionais, garantindo que os estudantes realmente
aprendam aquilo que lhe foi ensinado.
 20

7 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Disciplina Língua Portuguesa

Série 1º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Identificação
Turma 1º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Período Matutino
 21

Conteúdo As silabas por dentro das palavras

Objetivos Objetivo Geral: Construção do sistema alfabético.
Objetivo Específico: Analisar a formação de palavras
(relacionando fonemas e grafemas) encontradas em cantigas a
partir de desafios propostos, como a quantidade de silabas e de
letras, a composição e decomposição das palavras, a mescla de
silabas de duas palavras.

Metodologia A aula será realizada por meios de uma roda de conversa, onde o
professor irá citar palavras e os alunos irão identificar as silabas
dentro das palavras.
Recursos Espaço para brincar de roda.
Materiais para construir painel com letra da música impressa ou à
mão. Recursos para imprimir ou confeccionar à mão fichas com
sílabas e atividades para alunos.

Avaliação Atividades: Desempenho, Interação, Percepção, curiosidade.

Roda de conversa sobre o conteúdo.

Referências ANDRADE, L. A leitura feita pelo professor tem que ser
constante na alfabetização. Nova Escola. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/2502/a-leitura-feita-pelo-
professor-tem-que-ser-constante-na-alfabetizacao>. Acesso em:
05 dez. 2018.

PLANO DE AULA 2
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Disciplina Língua Portuguesa

Série 1º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Identificação
Turma 1º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Período Matutino

Conteúdo Habilidades motoras.

Objetivos Objetivo Geral: Habilidades motoras.


Objetivo Específico: Desenvolver a agilidade, Velocidade e

espirito de equipe.

Metodologia Expositiva e prática

Recursos Cadeiras, espaço físico.

Avaliação Atividades: Participação dos alunos. Dança das cadeiras;
Execução: Faz-se uma roda de cadeiras e outra de pessoas.
Sendo que o número de cadeiras deve ser uma a menos. Toca-se
uma música animada. Quem não conseguir sentar, é eliminado e
tira-se mais alguma cadeira. Ganha quem sentar na última cadeira.

Referências Coordenação psicomotora - Viana, Adalberto Rigueira –

Editora; SPRINT- SP- 1999.
 23

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao finalizar o Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, é possível compreender a importância do estágio na formação
docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática
e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante vivenciarmos a
realidade do trabalho educativo no ensino fundamental, assim sendo, obtivemos
experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais. O ensino
fundamental se caracteriza por um ambiente carregado de significações e de grande
relevância para a formação da criança. Sendo considerado por uma gama de
autores como a principal fase do desenvolvimento humano. O ensino fundamental é
um espaço político e social, que carrega a função de propiciar o desenvolvimento
integral da criança, nos aspectos físico e psíquicos. A educação deve partir do
princípio democrático, propiciando o conhecimento das diversas áreas do saber, o
cuidado com o corpo e com a higiene. A do ensino fundamental está em construção
de sua identidade, precisa de um ambiente estimulador e que fomente suas
habilidades e capacidades. Os maiores elos nas interpretações com a aprendizagem
na Educação Infantil acontecem na relação professor com a criança, ultrapassando
os estímulos que o ambiente por si só pode causar a criança. O professor é o
condutor do ensino e das significações para com a criança. Sendo crucial
estabelecer a afetividade como princípio norteador da relação e às brincadeiras, que
tornaram às rotinas um ensinamento e um facilitador do processo de ensino e
aprendizagem. O ensino fundamental deve possibilitar a construção de um ensino
gradativo e capacitado, almejando desenvolver a autonomia intelectual da criança.
Foi gratificante vivenciar essa realidade no ensino fundamental, e poder contribuir no
processo de aprendizagem delas. De uma forma geral percebeu-se que o estágio
proporcionou a análise de que a teoria e prática devem caminhar juntas,
possibilitando a reflexibilidade acerca da profissão docente e na construção da
identidade profissional do educador. O que se pode considerar ao término desse
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trabalho, é que, a educação infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em
que todos os pedaços são iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os
pedaços são diferentes, isto é, atuar no ensino fundamental é vislumbrar a beleza e
diversidade do ser criança e as múltiplas alternativas educativas. O estágio
o tornasse imprescindível no processo de formação docente, pois oferece condições
aos futuros educadores, em específico aos estudantes da graduação, uma relação
próxima com o ambiente que envolve o cotidiano de um professor e, a partir desta
experiência os acadêmicos começarão a se compreenderem. Como não tivemos a
oportunidade de realizar o estágio em uma instituição, mais todos os textos e vídeos
foram de extrema importância e ajudaram muito na conclusão desse trabalho.
É possível concluir que o estágio permitiu a compreensão do que significa articular
os limites que permeiam o espaço escolar, os quais se acentuam ainda mais no
ensino fundamental, entende-se que o trabalho com crianças definitivamente não
pode ser desenvolvido por pessoas que não tenham uma formação política e
pedagógica sólida, se a pretensão se dirigir para uma formação humanizada.
 25

10 REFERÊNCIAS

ANPED [Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação]. O

parecer da ANPEd sobre o documento Referencial Curricular Nacional para a

Educação Infantil. Revista Brasileira de Educação, n.7, jan.-abr. 1998.

ARCE, A. Pedagogia da infância ou fetichismo da infância? In: DUARTE,

N. (Org.) crítica ao fetichismo da individualidade. Campinas: Autores Associados,

2004.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança

e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 16

de julho de 1990. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de

1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais,

ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

 26

BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental,

institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências.

Diário Oficial da União, Brasília, 28 de abril de 1999. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9795.htm>.

BRASIL. Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre o estatuto do

idoso e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 3 de outubro de

2003. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.741.htm>.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno.

Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e

Cultura Afro-Brasileira e Africana. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de

2004, Seção 1, p. 11. Disponível em:

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