NOME DAALUNO

FACULDADE
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
MATEMÁTICA

ALUNO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

ESNINO FUNDAMENTAL II

CIDADE
ANO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
ESNINO FUNDAMENTAL II

Relatório apresentado à NOME DA FACULDADE, como

requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de Licenciatura
em Matemática.

Tutor a distância: XXXXXXXX

CIDADE
ANO
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................20
10 PLANOS DE AULA...........................................................................................22
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....28
12 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................30
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................33
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................34
REFERÊNCIAS.......................................................................................................35
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INTRODUÇÃO

Este relatório tem por objetivo relatar o desenvolvimento da descrição das

atividades do Plano de Trabalho conforme o campo de estágio do Ensino
Fundamental II.
Neste sentido o Estágio Supervisionado tem como objetivos proporcionar uma
visão não somente da disciplina de Matemática, mas de tudo o que acontece na
escola, por meio de atividades que centralize os principais aspectos da organização
escolar.
Dessa forma, o estágio permite o conhecimento desses conceitos através de
um estudo relativamente teórico, elencando a partir de textos e vídeos educativos,
os principais aspectos contidos no ambiente escolar em junção com as atividades
realizadas no ambiente escolar.
Dentre essas atividades realizadas dentro e fora do ambiente escolar
trataremos análise e reflexão sobre o artigo disponibilizado, a entrevista com o
professor de campo, relatos importantíssimos concernentes ao ambiente escolar,
aplicação do plano de aula, bem como sua elaboração e os resultados obtidos com
a concretização das etapas propostas.
Vale ressaltar que todas essas atividades caminham para um único objetivo
que é desenvolvimento do profissional docente, propiciando um contato íntimo com
as atividades inerentes ao cenário educativo.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo “Estágio supervisionado em matemática: Significados e saberes

sobre a profissão docente” escrito pelos autores Leoni Malinoski Fillos e Luzia da
Conceição Jorge Marcon apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou
compreender os significados e saberes construídos pelos acadêmicos de um Curso
de Licenciatura em Matemática na realização do Estágio Supervisionado e suas
implicações para a futura atuação profissional.
Os autores consideram muito relevante a discussão acerca do estágio
supervisionado como importante espaço para aprendizagem, ressaltam que o
estágio supervisionado é obrigatório na legislação brasileira e que é compreendido
como tempo de aprendizagem.
Assim o estágio de matemática permite compreender indissocialidade
existente entre teoria e pratica e se constitui como um caminho para formação inicial
do professor no sentido de enriquecer a aprendizagem contribuindo com o processo
de formação do professor e o desenvolvimento de uma epistemologia da
prática profissional.
Neste sentido o estágio curricular supervisionado é primordial quanto à
construção da identidade do professor, proporcionando ao futuro docente a
oportunidade de construir sua identidade como docente, quando o mesmo tem um
contado mais direto com o campo de ação, no caso, a escola, os alunos.
Segundo os autores FiIllos e Marcon (2011) em relação ao estágio
supervisionado relatam que:

O Estágio Supervisionado na Licenciatura representa um

tempo que possibilita ao aluno professor o desenvolvimento de
competências e habilidades necessárias para a prática
docente, para a produção de saberes para ensinar e, ainda,
para a reflexão sobre a atividade docente. Representa a
inserção do futuro professor no campo da prática profissional e
a possibilidade dos acadêmicos atribuírem significados ao
processo de ensino e aprendizagem. (FILLOS, MARCON 2001,
p. 01).

Pimenta (2006) define o Estágio como “uma atividade teórica, preparadora de

umas práxis”, cujas finalidades principais são tecer os fundamentos e as bases
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indenitárias da profissão docente e propiciar ao aluno uma aproximação da realidade

na qual irá atuar.
Os resultados da pesquisa relatadas pelos autores apontam que de uma
forma geral, o Estágio Supervisionado tem sido avaliado de maneira positiva pelos
acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, que destacam seu caráter
formativo, desafiador e gratificante, porém complexo, inquietante e contraditório.
Nas palavras de uma entrevistada “O Estágio representou uma experiência
única, em que pude perceber o que é realmente ser uma professora” (acadêmico E).
Nesse contexto, podemos compreender que o estágio mostra a realidade da
profissão que por vezes, na teoria parece ser fácil, mas na realidade é cheia de
barreiras e dificuldades que os professores enfrentam todo dia em sala de aula.
Nesse contexto, podemos destacar o desabafo da acadêmica A, que relata,
“Ao iniciar o Estágio Supervisionado I, tive vontade de desistir
porque me decepcionei muito como que presenciei nas
escolas, principalmente com relação à falta de educação dos
alunos em sala de aula. Na minha época de estudante, o
professor conseguia controlar a disciplina na turma. Havia
respeito, os alunos prestavam mais atenção na explicação do
professor e não atrapalhavam a aula”. (Acadêmica A).

Os acadêmicos relataram que há um distanciamento entre os conhecimentos

aprendidos na universidade e a realidade das escolas, pois aprendem, na maior
parte das disciplinas, conteúdos voltados para o ensino superior e não para o ensino
fundamental e Médio
Diante do contexto apresentado, o período de estágio é sem dúvidas uma das
partes mais importantes do curso universitário, nesta fase o acadêmico passa a
conhecer a intimidade da escola, seus avanços e desafios ao longo dos tempos.
Como conclusão do estudo, o Estágio, de uma forma geral, revela-se para os
acadêmicos como um componente curricular enriquecedor e desafiador, devido à
oportunidade de aprimoramento dos múltiplos conhecimentos teóricos e práticos
adquiridos na universidade e como conflituoso e contraditório, porque impõe ao
estagiário circunstâncias novas, nunca vividas, representando o momento de
embate com situações perturbadoras, principalmente pela indisciplina e falta de
respeito para com o professor.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Ao se fazer a análise do Projeto Político Pedagógico desta instituição foi

confirmado que ele caminha em perfeita junção com os referenciais normativos da
educação nacional. Primeiramente é fundamental que se tenha a compreensão
desse importante documento, ou seja, ele é um documento oficial que regulamenta
todas as ações dentro de uma escola, seja pedagógica ou administrativa.
No PPP desta instituição estão registradas as ações e projetos que a
comunidade escolar busca para seu ano letivo, construído por professores,
coordenação escolar, alunos e familiares daquela comunidade escolar. A elaboração
desse documento é importante para o desenvolvimento de uma instituição de ensino
que almeja uma educação eficiente e de qualidade, deve conter temas como:
missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, recursos, diretrizes pedagógicas
e plano de ação.
O Projeto Político Pedagógico da Escola PREENCHER NOME DA ESCOLA
está em sintonia com os referencias normativos e os principais referenciais teóricos
da educação nacional. Possuindo como princípios: participação dos pais e
comunidade; gestão democrática; valorização da autonomia do estudante;
valorização do professor; e trabalho coletivo.
O principal objetivo da escola é promover que os estudantes possam se
desenvolver de maneira integral, em uma relação de cuidado e educação que
valoriza a ação cidadã e a qualidade de vida; desenvolvendo uma parceria com a
família e a comunidade para integrar os conhecimentos escolares a contextualização
social.
O documento também valoriza as diretrizes ofertadas pelo Conselho
Municipal de Educação, garantindo o seu cumprimento no processo de avaliação, de
parceria com os pais e também observando a concepção de educação dada pelo
âmbito federal, municipal e estadual.
Considera que a escola inclusiva é a escola que percebe seus estudantes
como diferentes uns dos outros e que, apesar das diferenças, segue o princípio da
equidade, ensina a conviver e preocupa-se com a aprendizagem de todos, pois
garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus estudantes,
reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com
 7

sua potencialidade e suas necessidades, assim “a escola está organizada a fim de

favorecer física, afetiva e psicológica e cognitivamente a cada estudante
independentemente da etnia, sexo, idade, deficiência condição social ou qualquer
outra situação. A inclusão acontece quando a escola oferece todo o suporte para
que todos os estudantes se desenvolvam como cidadãos e aprendizes sem
distinção ou julgamento. A inclusão educacional compreende o atendimento a todos
os alunos e em todos os níveis de ensino.
Dessa maneira, segundo a Política Nacional De Educação Especial Na
Perspectiva Da Educação Inclusiva de 2008, o atendimento deve se estender
também aos alunos com Distúrbios de Aprendizagem e TDAH, os quais também
requerem um atendimento educacional especializado e, como revela o documento,
se enquadram no grupo dos Transtornos Funcionais Específicos. Podemos apontar
como os que fazem parte deste grupo de alunos com NEEs, os que apresentam:
dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, e ainda os com transtorno de atenção e
hiperatividade (BRASIL. 2008).
Com relação a avaliação a escola entende que está articulada com a
concepção de educação e que essa construção é fruto das relações sociais e sesse
sentido a avaliação é considerada como parte do processo de ensino aprendizagem
e sua função diagnostica tem o objetivo de oferecer subsídios para que o professor
possa avaliar e intervir no sentido de perceber o aproveitamento do aluno assim
como seu próprio desempenho e envolvimento da escola. A avaliação é
redirecionada para a pratica educativa.
Com relação ao ensino de matemática o PPP da escola ressalta que o
conhecimento matemático não é apenas um conjunto de fatos e definições isoladas,
orienta as conexões entre as disciplinas para fortalecer a resolução e aplicação da
matemática no cotidiano do aluno, dessa forma facilitando para que o aluno possa
compreender a evolução e aplicabilidade da ciência.
Compreende que ao concluir os estudos o aluno deva e seja capaz de
reconhecer os conhecimentos matemáticos como ferramenta que possa estimular a
curiosidade, investigação e como usa-los em situações problemas e assim possa
transformar sua realidade, e que seja capaz de construir valores e atitudes de
naturezas diversas visando sua formação integral.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Aliado ao plano didático e pedagógico do docente o material didático

utilizado em sala de aula, permite que o processo de ensino aprendizagem seja mais
concreto, mais dinâmico e eficiente. O uso desses materiais fortalece uma mudança
educacional, que é sinônimo de inovação pedagógica. Segundo Fiscarelli (2002,
p.4).) O uso do material didático é “progresso e mudança, criando uma expectativa
quanto à prática docente”, os professores são os responsáveis pela utilização
desses materiais, de forma a conseguir alcançar bons resultados na aprendizagem
de seus estudantes.
Ao se apoiar ao uso dos recursos didáticos, o docente além de estar
inovando, trabalha com nova didática. Silva (2015) classifica os materiais como:
“material permanente de trabalho, estes são os mais comuns em sala e são quadro
de giz, cadernos, réguas, projetores, flanelógrafo e etc.”. Podem ser considerados
também como materiais didáticos os de pesquisa usados pelos alunos como pelo
educador que reforçam as aulas como por exemplo: imagens: “dicionários, mapas,
livros, enciclopédias, revistas, jornais, fichários, modelos, entre outros”. (SILVA,
2015 p.23).
Na referida escola em que foi realizada a análise e uso dos matériais
didáticas, foi notado a importância do seu uso nas produções do professor, na
preparação de suas aulas e sua aplicação em sala. Analisando o contexto do
cotidiano da escola sabemos que o professor possui pouco tempo para planejar um
trabalho de pesquisa bem aprimorado para elaborar tais seus materiais, porém, foi
possível observar na escola, que os professores levam seus recursos prontos até
mesmo de casa, visando se apropriar deles para melhorar as aulas.
O uso do material didático na escola foi analisado como ferramenta
essencial para o professor, pois ele é incentivado pela equipe pedagógica a produzir
recursos para a sua aula, além de utilizar o que já existe, como o livro didático e de
forma alguma negar a realidade vivida pelos alunos dentro ou fora das salas de
aulas das escolas, então um ponto positivo é o que o livro didático não reina
absoluto.
Foi possível perceber como a escola que se apropria desses matériais
didáticos diversos tem aulas mais lúdicas, menos tradicionais e com o aluno no
centro da aprendizagem, como protagonista. O uso de ferramentas tecnológicas
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também foi observado na escola. O aluno está inserido em uma sociedade

tecnológica que muda e se atualiza constantemente, então a escola utiliza desses
recursos para atrair a atenção dos alunos de maneira contextualizada a realidade
deles.
Analisou-se, que, o ensino escolar se dá principalmente pelo trabalho
docente, não como apenas mero aplicador do conhecimento acadêmico, mas como
agente produtor de conhecimento escolar. A produção do material didático na escola
é um instrumento importante, e todos os docentes da referida escola, criam, trocam,
constroem juntos, a fim de dinamizar e facilitar o ensino e aprendizagem de
conteúdos e conceitos em sala de aula, permitindo ao professor ser produtor de
conhecimento.
Nesse sentido, fica claro que o discente é o ator principal no processo
educacional, e que o trabalho pedagógico deve buscar meios para aprimorar o
aprendizado com um trabalho em consonância com o avanço do conhecimento
histórico, cultural e tecnológico das crianças. Uma escola viva, com um currículo
feita para o aluno, para permitir seu pleno desenvolvimento.
Ao olhar o parâmetro histórico e o uso diversificado desses materiais em
sala de aula, trouxe para a escola uma renovação pedagógica, com um significativo
avanço e mudança, promoveu uma expectativa revolucionária no que diz respeito à
prática docente, na qual os professores assumiram o papel de autores do uso
desses materiais, e passaram a conseguir bons resultados na aprendizagem dos
alunos.
Enfim, faz-se necessário que os professores assumam seu papel social nas
salas de aula e utilizem todo e qualquer recurso que favoreça uma prática
pedagógica com qualidade nas escolas. Que cada participante da escola venha
assumir seu papel para que uma educação de qualidade possa emergir na
sociedade atual.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A formação da professora PREENCHER NOME DA PROFESSORA que

possibilitou esta etapa do trabalho é Matemática e Recursos Humanos, com pós-
graduação em Ensino fundamental. Em se tratando dos documentos que norteiam
seu planejamento pedagógico para atuar com os alunos, ela relatou que são
planejamento atual do sistema positivo de ensino. Ela organiza os planos de aula
através do material pedagógico oferecido pela escola.
A instituição orienta o processo de avaliação através metodologias
diversificadas, não ficando apenas em provas, mas também em realizaçoes de
pesquisa, trabalho em grupo, atividades de casa, dentre outras. Quando perguntado
sobre a interação entre os alunos na sala de aula, é feita de forma adequada a idade
deles, quando surgi intrigas e confusões entre aos alunos, são resolvidas
rapidamente de forma harmoniosa e com muito respeito.
No que diz respeito a participação da família e escola, foi reconhecido pela
professora que é feita de forma que todos são respeitados dentro de suas
diversidades. Cada família tem sua origem diferenciada, suas culturas e suas
vivencias que são todas valorizadas no espaço educativo.
Ao falar sobre os diversos desafios enfrentados na escola em relação ao
trabalho no espaço educativo, a professora relatou que são muitos desafios, mas é
gratificante atuar com o público infantil e entender a cada dia a responsabilidade,
que se deve ter ao transmitir conhecimentos é desafiadora e prazerosa.
Em relação as temáticas que podem ser trabalhadas na ensino fundamental,
devem sempre motivar o aprendizado significativo, portanto ela orientou elaborar os
planos envolvendo, resoluçoes de problemas.
Em se tratando dos planos de aula, a supervisora auxiliou motivando e
orientando sobre como se deve trabalhar com crianças dessa faixa etária. Então ela
indicou que fosse elaborado o plano para os dias de regência utilizando metodologia
que envolvesse participação e interação com todos da turma.
Assim sendo com a importantíssima contribuição da supervisora, elaborei o
plano com a temática voltada para aprender a utilização de temas diversificados,
Portanto o tema do meu planejamento é diferenciandos mas com conteudos de
matemática para a série que irei fazer a regencia.
Através da educação voltada para conteudos diversificados é possível
 11

trabalhar com a participação da turma, inovação e muitos mais. Sem contar com
atividades voltadas para conteudos diveros envolvendo multiplos contextos
possibilita uma aprendizagem mais significativa.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Nos dias atuais percebemos uma grande e constante mudança na

sociedade. E esse movimento chega na escola com força e ela além de se atualizar
constantemente e utilizar os conteúdos didáticos previstos em Lei como a BNCC, os
PCNS entre outros, deve inovar e sempre alinhar os temas atuais de maneira
contextualizada. Analisamos que o uso dos temas Transversais Contemporâneos
que perpassam os conteúdos de todos os componentes curriculares da escola onde
foi feita a observação.
Nesse contexto, os Temas Contemporâneos Transversais transcritos na
BNCC rogam por uma contextualização de tudo que é ensinado, permitindo que os
temas sejam de relevância para a vivência dos alunos e a favorecer seu pleno
desenvolvimento como cidadão. Seu objetivo é que o estudante não conclua seus
estudos tendo visto apenas conteúdos abstraídos de livros didáticos e
descontextualizados, mas que compreenda e aprenda sobre questões que são
importantes para sua participação ativa na sociedade.
De acordo com a gestão da escola, elas buscam permitir que os Temas
permitam o aluno entender melhor algumas situações comuns do cotidiano como:
ética, saúde, cuidado com o meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo,
pluralidade e cultura. Todos esses temas intercalados com a realidade e aos
conteúdos programados que são atributos da contemporaneidade.
O transversal significa aquilo que atravessa. Assim, os Temas transversais
no contexto educacional, podem ser vistos como assuntos que não ficam presos a
uma área de determinado saber isolado, mas que perpassam todas as disciplinas,
trazendo-os para a realidade dos alunos. Nessa escola, são os temas que
contemplam às demandas da sociedade, ou seja, aqueles que são todos os dias
vividos pelas comunidades, famílias, estudantes e pelos educadores que
diretamente influenciam e são influenciados pelo processo educacional.
Desta forma, são diversas possibilidades didático pedagógicas para a
abordar esses temas nas salas de aula e que podem interligar várias formas de
organizar o currículo da escola. Porém, na escola, o gestor sempre orienta que os
Temas sejam desenvolvidos de maneira contextualizada e transversalmente, de
maneira interdisciplinar ou transdisciplinar.
 13

Segundo a fala do gestor, os Temas Contemporâneos Transversais são

assim denominados por não pertencerem a uma disciplina em específico, mas por
traspassarem e serem importantes a todas elas. Existem várias concepções de
como trabalhá-los na escola. Essa vasta diversidade e forma de abordagens é
positiva a fim de que possa garantir a autonomia para usá-los na escola.
Essas mudanças curriculares na escola contribuíram para a educação
oferecida e se efetivou o uso de uma metodologia eficaz na construção da cidadania
dos alunos e da sua participação na sociedade, e não seja feita com o fim em si
mesmo, mas visando a esses conteúdos um significado maior e mais significativo.
Para que a escola pudesse alcançar e desenvolver todos esses conteúdos
Transversais dentro dela foi necessário investir na formação continuada dos
professores, ministração de palestras, vídeos, reuniões pedagógicas para que esse
conhecimento fosse adquirido por eles. Surgiu então, uma equipe multidisciplinar
com ferramentas e recursos pedagógicos que contribuíram para sua execução. A
referida escola, utiliza livros e jogos para trabalhar os conteúdos de maneira
transversal e bastante material tecnológico para cativar a atenção dos alunos. É um
longo percurso para chegar ao objetivo, mas a escola tem se dedicado a alcançar
seus objetivos educacionais e sociais.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Por BNCC pode-se dizer que é um documento normativo que aborda as

habilidades, competências, procedimentos e a formação de atitude e os direitos de
aprendizagem que devem embasar o trabalho pedagógico nas escolas brasileiras
em todas as fases da educação básica.
Nesse contexto, percebe-se a relevância desse documento legal e de sua
participação ativa nos currículos escolares. A escola em que foi acompanhado o
processo de implementação da BNCC tem recebido esse suporte para ampliar o
conhecimento dela através de palestras e cursos de formação docente
disponibilizados pela prefeitura de forma online ou presencial, objetivando reduzir a
disseminação da aplicação efetiva da BNCC na instituição escolar.
A instituição de ensino é Municipal, recebe crianças desde Ensino
fundamental aos anos iniciais do Ensino Fundamental e com a disponibilização dos
cursos e palestras já citados, permitiu que todos os componentes do corpo escolar
tivessem contato e leitura do documento para aprimorar conhecimento deste. Nas
reuniões pedagógicas que ocorrem quinzenalmente, abrem-se discursões sobre o
conteúdo do documento e sua colocação na prática e no currículo da escola.
Como todo esse suporte e embasamento teórico, permitiu que a gestão e o
corpo docente pudessem ir a fundo na formação dos alunos que estão inseridos no
processo de ensino\aprendizagem. A citada escola, busca disponibilizar condições,
em que os estudantes tenham acesso às várias linguagens, “visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho”. (BRASIL, 1998, Art. 205).
Ficou expresso que a BNCC tem caráter normativo, e já permeia todos os
conteúdos didáticos e planejamentos da escola. A equipe gestora já vem se
apoiando dele a fim de direcionar a aprendizagem dos estudantes da instituição
buscando garantir a eficácia de sua utilização pelos docentes de maneira gradual,
mas efetiva.
Através das reuniões pedagógicas buscam fazer a equipe pedagógica
entender que a BNCC é orientada por dez competências, descritas como:
Competências Gerais para a Educação Básica, que devem fazer parte da formação
de todos os alunos. As competências abordam de assuntos como: aprendizagem
 15

intelectual, investigação e reflexão crítica, resolução de problemas cotidianos,

respeito à diversidade e exercício para a cidadania. Realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva (BRASIL, 2018, p. 08). Os poucos, professores e gestão estão
disponibilizando essas competências gerais para os alunos da escola, de maneira
interdisciplinar e multidisciplinar.
Foi possível notar, que os professores compreenderam sua responsabilidade
e estão se envolvendo junto com a gestão para garantir a introdução da BNCC e
entenderam que seus resultados são de expressivo valor para a escola e para
transformação da grade curricular os quais permitirão vários benefícios para os
estudantes da instituição.
O reflexo dessa inclusão da Lei já permitiu os professores enxergar posturas
diferentes nas crianças, com falas mais ativas, e buscando sempre despertar nelas o
senso crítico e social. Todo corpo docente entendeu que esse documento parte da
ideia que alcançará a equidade, por fixar quais são as aprendizagens essenciais, e
inserir as mesmas políticas educacionais a todas as instituições escolares do país,
para que a educação seja igualitária a todos. Dessa maneira, ele orienta a
formulação do currículo e das novas propostas pedagógicas para a escola.
Portanto, observou-se que a escola está aos poucos incluindo a BNCC e já
pôde-se analisar a importância da mudança e do discurso social, que defende a
quebra das desigualdades no que diz respeito à um ensino de qualidade de na
educação básica. Assumiram seu papel social e transformador, toda equipe
pedagógica saiu da zona de conforto que tem limitado o desenvolvimento da
educação em várias escolas e aos pouquinhos vêm se adequando as novas
solicitações da BNCC, tanto socias quanto pedagógicas.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Para ocorra um processo de ensino aprendizagem eficiente e com qualidade

e uma avaliação que não reprima, nem separe os alunos por nível de conhecimento,
cabe ao professor utilizar uma avaliação com equidade. Isso exige dos educadores
maior dedicação, pois muitas situações devem ser levadas em consideração nesse
momento em não vale só o quantitativo, mas o qualitativo também. Para analisar os
instrumentos avaliativos da instituição, foram realizadas entrevistas com docentes da
escola.
Por meio das entrevistas, ficou claro que todo o processo avaliativo ocorre
de maneira gradativa, processual entendendo a dificuldade de cada aluno a cada
conteúdo exposto ministrado em sala. Então, a avaliação é um dos recursos mais
importantes para o educador acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos seus
alunos. Pois, além de passar informações de como a criança está se reproduzindo,
permite examinar as dificuldades que ocorrem no aprendizado e analisar o que pode
ser feito a prática docente, onde ele avalia, mas se autoexamina também.
Todo esse processo é contínuo, com meio de garantir a efetiva qualidade da
aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos em todos os sentidos, disse a
professora entrevistada. Nessa etapa do ensino da Educação Básica, os recursos
avaliativos não devem seguir um padrão fixo, pois seu fim não é desagregar ou
comparar, mas garantir uma efetiva qualidade avaliativa.
A avaliação na escola ocorre de maneira bimestral, onde ao final a
professora organiza alguns tópicos para se orientar na verificação do aprendizado
dos alunos. São alguns deles: Colaboração, Participação nas aulas e na execução
das atividades, a convivência com a professora e os colegas de sala, interação,
atenção, concentração, exploração dos assuntos, se adequa ao ambiente? É
sociável? Se conhece? Se comunica? É cooperativa? Escrita, leitura e curiosidade.
Aspectos que segundo ela, consegue estabelecer critérios fundamentais em sua
avaliação.
Para conseguir de maneira significativa, compreender essas questões, a
educadora faz uso de um caderno onde faz anotações diariamente sobre tudo aquilo
que é pertinente sobre as crianças. Continuamente faz suas anotações, escrevendo
as principais interações e acontecimentos no cotidiano dos alunos de maneira
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individual e conjunta. A mesma informou que é um trabalho cansativo, mas que

favorece o processo de avaliação uma vez que se ela não anotar no momento pode
acabar esquecendo fatos importantes a seres analisados nesse processo.
Toda avaliação feira pela docente é apresentada e discutida com a gestão,
por ser uma das regras da instituição que visa uma avaliação com equidade e
equilíbrio nesse processo e deve ser utilizado por todos os educadores da escola.
Almejando seguir um padrão avaliativo que seja eficiente e que permita a garantia
da individualidade na avaliação dos alunos e da instituição escolar.
Dessa maneira, seguindo as exigências das diretrizes da BNCC, a avaliação
em qualquer etapa da Educação Básica, deve disponibilizar o avanço individual dos
estudantes ao longo da sua jornada escolar e dessa maneira, identificar se os
direitos estão sendo garantidos e se os alunos estão se desenvolvendo socialmente
e cognitivamente frente aos conteúdos e disciplinas trabalhadas. Permitindo ao
estudante não ser somente avaliado no momento de provas ou testes, mas em
todas as metodologias e atividades feitas em sala de aula.
Enfim, vale ressaltar, que a avaliação não tem por objetivo classificar ou
delimitar a criança em seu processo de aprendizagem, mas ajudá-la em suas
dificuldades e desafios. Cabe aos professores, um olhar mais sensível e um
conhecimento teórico que o permita planejar intervenções que levem em conta as
diretrizes nacionais sempre atentando para as necessidades de cada criança
individualmente.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Para entender como ocorre o processo de ensino-aprendizagem, é

indispensável entender que todos os alunos aprendem, mas ao seu tempo, a seu
modo e de acordo com suas peculiaridades pessoais. Assim, o acompanhamento
pedagógico na ministração das disciplinas em sala de aula torna-se um grande
aliado, pois ajuda a aprimorar todas as etapas no contexto educacional.
Na caminhada escolar do estudante durante a educação básica, ocorre que
muitos alunos consideram algumas disciplinas difíceis de serem interpretadas. A
função de toda equipe pedagógica é de ajudar diretamente, ser meio de
comunicação entre os alunos, professores e coordenação procurando mediar
conflitos e desafios pertinentes ao ambiente escolar e ajudar na compreensão dos
conteúdos encontrando as respostas para essas dificuldades.
Pode-se dizer, que existem muitas maneiras de ensinar e aprender, cada
educando é alcançando com o conhecimento de uma forma, levando em conta suas
limitações, seu potencial, o apoio que recebe em casa e o que ele acredita ser
importante para sua vida.
A coleta de dados para a explanação dessa análise foi realizada em uma
escola particular que trabalha com alunos desde o grupo três ao terceiro ano no
ensino médio. Para entender as dificuldades encontradas nas salas de aula durante
a mediação dos conteúdos são realizados encontros pedagógicos uma vez por mês
com a equipe docente, coordenação e gestão. Foram realizadas entrevistas com
alguns docentes e a coordenadora para fazer levantamento dos dados.
Durante essa reunião, a equipe pedagógica é informada das dificuldades
encontradas pelos estudantes em determinado componente curricular, são traçadas
estratégias levando o professor, se planejar, inovar as metodologias e recursos
didáticos para melhor ajudá-lo. Desse modo, uma avaliação processual, direcionada
pela BNCC, onde todos os aspectos globais e integrais do aluno em qualquer etapa
sejam alcançados de maneira que todos tenham acesso ao conhecimento.
Assim nesses encontros toda equipe pedagógica analisa em conjunto os
motivos que dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos e uma nova didática
podem ser criados e vinculados ao plano de aula e ao planejamento pedagógico,
 19

permitindo a criação de novos projetos e um plano de ação que irá contribuir com a
aprendizagem dos alunos e da escola.
Nessa troca de informações, relatos e trocas de experiências sobre as
dificuldades dos discentes ocorrem por meio de reuniões pedagógicas. Todo corpo
escolar dialoga e planeja novas estratégias, algumas lúdicas para que possam
melhorar a prática educativa. Muitos registros são apresentados de cada aluno
individualmente, um trabalho diário do professor e orientações, metodologias são
traçadas em conjunto e surgem novas práticas pedagógicas, com uso de atividades
lúdicas e das tecnologias.
Assim, com as citadas mudanças refletem no dia a dia escolar, professores
mais motivados e alunos interessados em aprender nessa troca de conhecimento. E
isso é importante para que tenha uma atualização constante da prática educativa de
maneira a contemplar todas as necessidades intelectuais, físicas ou motoras dos
estudantes.
Como discutido no encontro, o estudante atual faz parte de uma geração
que está acostumada com as novas tecnologias. A própria Base direciona o uso dos
suportes tecnológicos nas escolas. Nesse sentido as atividades que se são
realizadas com o uso dessas ferramentas podem motivar e atrair o interesse das
crianças, jovens ao estudo. Foi fala dos docentes que os alunos se mostram cada
vez mais produtivos e interessadas quando as tecnologias são utilizadas nas aulas.
Concluindo, a responsabilidade do aprendizado dos alunos é de toda equipe
escolar. Todos assumem seu papel com responsabilidade para que a educação seja
com qualidade na escola.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

OBSERVAÇÃO 6° ano

Entrando na sala de aula fui apresentado pela vice-diretora, me

acomodei numa classe "cadeira" ao fundo da sala. Notei que os alunos estavam
inquietos agitados depois soube pela professora que eles voltavam da educação
física, são 29 alunos aproximados a professora chama atenção deles para ficarem
quietos e se acomodarem em suas carteiras.
A professora começou a aula cobrando os deveres os temas que
deixará na última aula, era sobre expressões numéricas, divisão, multiplicação,
parênteses, chaves e colchetes, a maioria dos alunos aparentemente fizeram os
temas, mas sim teve quem não fez, pois notei que copiavam do quadro negro a
resolução, a professora escolhe aletoriamente quem deve ir no quadro negro pra
resolver as questões foi escolhido 3 meninas e 3 meninos que souberam resolver
tranquilamente os exercícios.
Depois de resolvidos os temas a professora começa uma nova bateria
de exercícios sobre expressões numéricas, alunos copiam exercícios atentamente,
ela domina o conteúdo se expressa bem sempre preocupada com aprendizado dos
alunos perguntando quase sempre se entenderam se estão entendendo e explica
novamente o conteúdo, tanto ela quanto os educandos interagem, professora circula
pela sala auxiliando quem precisa de ajuda nas questões conteúdo desafiador,
alguns alunos já terminaram e começa a conversa paralela a professora ensinando
coleguinha que não entendeu chama atenção pra pararem com a conversa pois
expressões numérica necessita de silêncio e respeitar o colega que quer aprender.

OBSERVAÇÃO 7° ano

Cheguei na porta da sala de aula todos alunos estavam sentados

conversando aguardando a professora, assim que chega todos se aquietam
entramos na sala.
Sentei no final da sala a professora chegou e me avisou que na aula
anterior ela deu o conteúdo Potência , então passou alguns exercícios sobre
potência o material que ela usou foi o livro didático da escola a professora se
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expressa bem domina o conteúdo explica e explica novamente alunos hoje atentos a
aula interessados, interagem com ela alguns alunos não assimilam e multiplicam a
base com o expoente direto a professora auxilia eles explicando novamente aluno
por aluno que necessita, ela deu tempo suficiente pra resolverem as atividades a
professora incentiva o aprendizado perguntando e só depois resolve as questões os
exercícios são desafiador pros alunos que estavam concentrados claro com algumas
conversas paralelas hoje a aula foi produtiva.

OBSERVAÇÃO 9° ano

Na aula anterior a professora deixou exercícios "temas" primeiro irá

olhar o caderno para ver quem fez os temas para depois começar a corrigir no
quadro negro, conteúdo é potência aparentemente todos fizeram os temas, assim
começa a correção um aluno é escolhido aleatoriamente a ir no quadro negro
resolver a questão durante a resolução há muita conversa paralela entre alunos
principalmente os do fundo da sala a professora está ligada e chama a atenção.
Durante a correção senti que alguns alunos mesmo que tenham feito em
casa o exercício tiveram algum problema para resolver pois erraram as respostas a
professora sempre prestativa e atenciosa auxilia eles na correção, a professora
Silvia passa mais exercícios sobre potência usando o livro didático e anotações
próprias pois alunos ainda tão, digamos meio perdidos com base e expoente e
chega a merenda assim alunos recomeçam a conversar se agitarem.
A professora ordena as fileiras pra pegarem merenda a professora continua
passando atividades no quadro negro assim alunos copiam exercícios e fazem a
merenda durante o tempo pra resolução das questões a professora vai de classe em
classe para auxiliar os alunos tempo suficiente pra resolverem os exercícios e olha
que estão fazendo a merenda junto assim bate primeiro período agora recreio
alunos passam que nem tempestade.
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10 PLANOS DE AULA
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Plano de Aula 1
Escola: PREENCHER
Professor regente: PREENCHER
Professor estagiário: PREENCHER
Disciplina: Matemática
Série: 9º Ano
Turma: B
Período: matutino
Identificação

Conteúdo GRÁFICOS

Objetivos GERAIS
Dessa forma o objetivo geral e desenvolver a capacidade do
aluno de “fazer Matemática” construindo conceitos e procedimentos,
formulando e resolvendo problemas por si mesmo e, assim, aumentar
sua auto-estima e perseverança na busca de uma solução para um
problema, construindo seu pensamento crítico matemático.

ESPECIFICOS
 Observar sistematicamente a presença da Matemática no dia-
a-dia (quantidades, números, formas geométricas,
 Simetrias, grandezas e medidas, tabelas e gráficos previsões
etc.
 Integrar os vários eixos temáticos da Matemática entre si e
com outras áreas do conhecimento.
 Comunicar-se de modo matemático, argumentando,
escrevendo e representando de várias maneiras as idéias
matemáticas (com números, tabelas, gráficos, diagramas etc.).

Metodologia A aula ocorrerá de forma expositiva e dialogada, no qual no

primeiro momento será explicado para os alunos como discorrerá o
percurso da aula. Dessa forma elencamos alguns pontos principais
sobre o conteúdo a ser apresentado com:

 Explicação do conteúdo;
 Apresentação de gráficos;
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 Em seguida pedir que os alunos façam:

 Desenho de um gráfico;
 Análise e interpretação do gráfico;
 Buscar em jornais ou revistas tipos de gráficos;
Recursos  Livro Didático;
 Quadro Negro e Giz;
 Laboratório de Informática;
 Vídeo;
 Exemplos do Cotidiano;
 Trabalhos Individuais e em Grupos;
 TV;
Avaliação Ocorrerá de forma contínua, observada e processualmente, através
da participação do aluno, na resolução de listas exercícios,
freqüência, participação nos debates, e testes.

Referências Matemática (Ensino Fundamental). Adilson Longe. Editora Positivo

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Plano de Aula 2
Escola: PREENCHER
Professor regente: PREENCHER
Professor estagiário: PREENCHER
Disciplina: matemática
Identificação Série: 9º Ano
Turma: B
Período: matutino

Conteúdo GEOMETRIA PLANA

Objetivos GERAIS
Dessa forma o objetivo geral e desenvolver a capacidade do
aluno de “fazer Matemática” construindo conceitos e procedimentos,
formulando e resolvendo problemas por si mesmo e, assim, aumentar
sua autoestima e perseverança na busca de uma solução para um
problema, construindo seu pensamento crítico matemático.
Dessa forma o intuito é desenvolver a capacidade do aluno em
conhecer a geometria planas de todas as formas e conceitos
favorecendo aprendizagem significativa com pensamento lógico
matemático.

ESPECIFICOS
 Desenvolver um conceito generalizado sobre áreas
triangulares;
 Realçar a capacidade intuitiva sobre observação e dedução
das diferentes formas triangulares envolventes no cotidiano;
 Promover a observação do emprego de determinados cálculos
em variados ramos profissionais além do desenvolvimento da
habilidade em processá-los em suas diferentes aplicações;

Metodologia Revisão sobre a origem do termo geométrica conforme a

história da matemática, demonstrando que todos os cálculos
matemáticos em relação às medições de áreas, tiveram sua origem
na resolução de problemas desenvolvidos nas civilizações antigas,
como os Egípcios, por exemplo, partindo da prática em direção à
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teoria. Dessa forma ao se pensar na matemática e na geometria

plana foram elaboradas algumas perguntas para que instiguem os
alunos:

 O que é Geometria Plana?

 O que é mesmo um triângulo?
 Sua área poderá ser medida?
 Apresentação de o conceito área triangular;
 Semelhanças existentes entre um triângulo e um
paralelogramo de mesma base e altura?
 Apresentação (desenho no quadro) de um triângulo ABC e sua
expansão em um paralelogramo ABCD
 Área da região limitada por um triângulo equilátero.
 Qual a principal característica desse triângulo?
 Revisão dos termos: Bissetriz, mediana, fórmula Pitágoras e
ângulos côngruos;
 Desenvolvimento da fórmula da altura do triângulo;
 Desenvolvimento da fórmula de sua área;
 Apresentação de vídeo aula: Matemática em toda parte

Recursos
 Régua didática para quadro;
 Notebook e data show.
 Quadro e marcador;
 Régua didática para quadro;
 Notebook e data show;

Avaliação Ocorrerá de forma contínua, observada e processualmente, através

da participação do aluno, na resolução de listas exercícios,
freqüência, participação nos debates, e testes.
Referências Matemática (Ensino Fundamental). Adilson Longen. Editora Positivo
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Plano de Aula
Escola: PREENCHER
Professor regente: PREENCHER
Professor estagiário: PREENCHER
Disciplina: matemática
Identificação Série: 9º Ano
Turma: B
Período: matutino
Conteúdo Ângulos

Objetivos GERAIS
Reconhecer os elementos que compõem um ângulo classificar os
ângulos e proporcionar momentos que levem e afiem a curiosidade
dos alunos sobre ângulos listando a importância desse conhecimento
para a vida social.

ESPECIFICOS

Demonstrar por meio de aulas expositiva a fixação do conteúdo sobre

ângulos consecutivos

Potencializar por meio de explicações didáticas o conteúdo da aula e

utilizando recursos diversos.

Metodologia Metodologia: Aulas expositivas, leitura de textos, resolução e

correção de exercícios, resolução e situação problema, atividade oral
e escrita, debates.
Um debate pedir aos alunos o que eles sabem a respeito de ângulos
após essa inicialização seguiremos pra definição de ângulos
classificação de ângulos logo após medidas de ângulos com
transferidor terminado exercícios pra fixação do conteúdo ,depois
explicado os conceitos de ângulos complementares e suplementares
e continuar com ângulos consecutivo e ângulos adjacentes e opostos
pelo vértice ,durante o conteúdo exposto
Recursos Recursos: Quadro negro, livro didático, atividades em
fotocópias,tranferidor,lápis borracha e o próprio aluno.
Avaliação Avaliação: será continuada, e durante todo o processo será feita
referente a participação do aluno no decorrer da aula, pelo interesse
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em aprender, nos questionamentos e críticas frente ao conteúdo e na

realização plena das atividades sugeridas. Realização das atividades
tanto oral como escrita estabelecendo requisitos para que a
aprendizagem aconteça de fato.;
As 3 atividades propostas não foram feitas pois está enunciado
no tipo de avaliação que decidi em conjunto com a supervisora de
campo, avaliarmos em sala de aula
Referências Matemática (Ensino Fundamental). Adilson Longen. Editora Positivo
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Depois que fiz o plano de aula ele foi apresentado a supervisora de

campo onde se mostrou favorável as atividades proposta e ressaltou que a ideia foi
muito bem elaborada e por fim dentro do conteúdo que está na grade escolar, não
fugindo do que ela tinha em mente, comentou também que o desenvolvimento dos
exercícios e os conteúdos foram bem feitos com isso os objetivos seriam muito
facilmente alcançados pelos estudantes.
Na parte da metodologia que foi aplicada não fugia do que sempre faz em
suas aulas pois seguia a metodologia que a escola adota.
As atividades segundo a professora foram bem elaboradas e o conteúdo
desenvolvido facilitaria a interpretação o entendimento dos alunos já que a turma é
bastante dinâmica e fácil de ser trabalhada
Segundo a opinião do supervisor de campo em relação a avaliação
escolhida, foi um método muito válido, muito bom, a avaliação foi bem planejada
observação interesse dos alunos resolução dos exercícios interesse dos alunos
seria uma avaliação informal, onde se observa os alunos como um todo suas ações
seu interesse a participação, onde todos podem participar e comprometeu-se em
auxiliar caso necessário.
Assim sendo na elaboração do plano e na apresentação, o estágio serve
como uma oportunidade de aproximação da realidade profissional, acredito que a
Didática torna-se um elemento de fundamental importância porque proporciona aos
futuros docentes um conhecimento mais aprofundado da realidade educacional,
através de um contato o mais próximo possível com seu campo de atuação.
Assim, nós alunos além de termos conhecimento dos conteúdos específicos
da nossa área de atuação, devemos ter conhecimento das transformações fruto da
evolução científica e tecnológica, ser conhecedor da diversidade econômica, social e
cultural e, o mais importante, dominar também métodos e técnicas para que seja
possível uma transposição didática eficiente, com vista a tornarmos protagonistas
das práxis pedagógicas.
Assim não houve modificação nos planos de aula apresentando porque creio
que foi bem aceito o conteúdo que foi planejado no plano de aula, eu fiquei muito
satisfeito pois pude ajudar a incentivar a aprendizagem e ver que consegui mediar o
pensamento crítico e com certeza a ideia de ângulos seria transmitido com êxito
 30

claro com a ajuda da professora, foi um momento único pra mim pois saber que
iriam ministrar as aulas seria desafiador mas durante os dias de pesquisa para a
concretização dessa etapa tão importante, tive certeza que estou no caminho certo e
no fim ficou gostinho de quero mais.
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12 RELATO DA REGÊNCIA

REGÊNCIA 1
Escola : PREENCHER
Datas: PREENCHER
Turno: PREENCHER
Série e turma: PREENCHER
Conteúdo: Gráficos
Professor regente: PREENCHER

Descrição da aula
Então, eu dei as aulas práticas no 9° ano e pelo que pude perceber os
estudantes tinham sim um pouco de conhecimento e tinham alguma ideia sobre o
tema que foi levado a eles “ gráficos “ senti que sim todos os alunos demonstraram
interesse pelo tema eles são educados, dedicados e esforçados sempre que não
entendiam pediam explicação a turma é boa é interessada todos em silêncio todos
atentos no conteúdo e durante a explicação sobre definição e tipos de gráficos com
muita atenção.

Reflexão sobre a aula

Utilizei recursos da própria professora, onde não tive dificuldade ao aplicar o

conteúdo, consegui interação de toda a turma e foi gratificante perceber a atenção a
mim depositada pelos alunos e o olhar de satisfação da supervisora de campo.

REGÊNCIA 2
Escola: PREENCHER
Datas: PREENCHER
Turno: PREENCHER
Série e turma: PREENCHER
Conteúdo: Geometria plana
Professor regente: PREENCHER
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Descrição da aula

Os recursos previstos no plano de aula contribuíram para o ensino e a

aprendizagem do tema onde foi elaborado em conjunto com a supervisora de campo
usamos transferidor de madeira o livro didático, o transferidor os exercícios foram
desafiadores e usamos exemplos da sala de aula.
Sobre ocorrências de casos de indisciplinas durante a aula não o que
aconteceu e vai acontecer é conversas paralelas, burbulhinhos nos fundos da sala,
mas dentro da normalidade nada que não fosse sanado com pedido de silêncio, mas
isso normal em qualquer turma acontece e vai acontecer como mencionado
anteriormente a turma é ótima.
Então foi só eu pedir silêncio sim as vezes pedi mais de uma vez que eles
me escutavam e ficavam em silêncio, mas no meu ponto de vista isso é normal
numa sala de aula a professora estava sentava no fundo da sala daí também ajudou
a manter a organização

Reflexão sobre a aula

Ao aplicar os conteúdos, os objetivos foram alcançados e a metodologia

utilizada foi satisfatória, deixando assim um clima bem positivo em sala de aula.
Consegui transmitir tudo o que está descrito no plano com bastante tranquilidade.

Escola: PREENCHER
Datas: PREENCHER
Turno: PREENCHER
Série e turma: PREENCHER
Conteúdo: Ângulos
Professor regente: PREENCHER

Descrição da aula

A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema

de forma satisfatória, pois todos eles os alunos estavam interessados e ao mesmo
tempo curiosos para saber sobre ângulos até porque comecei perguntando se algum
deles tinham noção ou sabiam alguma coisa sobre o tema da aula. daí dei um
exemplo que serve tanto masculino quanto feminino sobre futebol "gol no ângulo”
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até porque quem não gosta de futebol outro exemplo que usei ‘’” porta da sala de
aula” cada vez que eu abria ou fechava surgia um ângulo diferente peguei a atenção
deles pois começaram a interagir , se tivesse que desenvolver esse tema novamente
eu usaria uma metodologia diferente sim tipo algum jogo grupo de adivinhações
formas dos ângulos algo desse tipo na mesma turma porque eles são muito
inteligentes e dedicados sim algumas vezes tive que explicar duas até três vezes
dando exemplos diferentes pra eles mas depois que entenderam a ideia central foi
bem tranquilo continuar sobre definição e os tipos de ângulos .

Reflexão sobre a aula

Exercícios sobre ângulos complementares e ângulos suplementares teve uma

dificuldade, não é, digamos dificuldade e sim uma falta de atenção sobre esse tema
ângulos complementares e suplementares pois não conseguiam entender mesmo
depois das explicações.
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O período de estágio foi de extrema gratificação para a formação profissional,

ele possibilitou uma revisão das minhas práticas e concretização de um
planejamento que eu havia desenvolvido previamente. Vale ressaltar que consegui
colocar em prática diversos valores que aprendi de forma teórica na faculdade.
Por meio da observação pude observar diversos aspectos que foram
adaptados para o contexto em que está inserida a escola, notei a profunda
proximidade entre a rotina do ambiente a as necessidades dos pais.
Colocar em prática meu plano de aula foi uma experiência extremamente
gratificante, afinal entrei em contato direto com os alunos e interagi com eles o que
me proporcionou a experiência de como é a atuação como profissional da área da
educação. Todas as atividades propostas conseguiram me estimular para a
conclusão do curso e minha atuação como docente.
Acima de tudo, deve-se destacar que os objetivos propostos para a minha
atuação no ambiente escolar foram cumpridos, sendo o principal deles entrar em
contato com os estudantes proporcionando uma relação de ensino-aprendizagem,
contextualizada e significativa. Por isso, avalio o estágio como bem-sucedido.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a

base. Brasília: MEC, 2018.
______. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica. Brasília, MEC, 1998.

FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. -Material Didático E Prática Docente.

2002.
MALTA, Terezinha. O Papel é para todos. 1ª edição. São Paulo: Editora do Brasil,
2014
Referências
SILVA E. N. - O uso dos materiais didáticos como instrumentos estratégicos ao
ensino-aprendizagem. 2015