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UNIVERSIDADE PITÁGORAS
MATEMÁTICA - LICENCIATURA
CONTAGEM
2023
Contagem
2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ...........................................................
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............. 7
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ....................... 9
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................11
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 13
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............ 15
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 17
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 19
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO ............................................................................. 22
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 30
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 31
13 RELATO DA REGÊNCIA.................................................................................... 32
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 37
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 38
1 INTRODUÇÃO
representa um elemento essencial nos cursos de formação, pois possibilita que sejam
desenvolvidas ações pelas quais os licenciandos possam tomar ciência dos processos
de formação, a partir de relações que se estabelecem com profissionais experientes.
O estágio supervisionado é um momento de reflexão acerca das atividades que
estão presentes no ambiente educativo. Ele se faz oportuno enquanto espaço de
transição, para os futuros docentes, e enquanto momento de reflexão e percepção de
suas práticas, para os que já atuam no magistério.
De acordo com Pimenta e Lima (2012), esse momento da formação deve ser
concebido enquanto propiciador para a aproximação dos aspectos teóricos e práticos
e também para proximidade da realidade vivenciada no espaço escolar, além de
percebê-lo enquanto momento de pesquisa. Ou seja, pesquisar as diversas relações
que estão imbricadas nesse espaço, lembrando que as dimensões formadoras
perpassam as dimensões sociais, afetivas e políticas.
Cyrino e Passarini (2009), faz a crítica, especificamente ao curso de Formação
de Professores de Matemática, que segundo ele, atualmente está a faltar “discussão
e reflexão sobre elementos da prática pedagógica e a desarticulação quase total entre
teoria e prática” (p. 126).
Como sugestão para o aprimoramento do Estágio Supervisionado, os
acadêmicos indicaram que este componente curricular seja oportunizado desde o
primeiro ano do curso, com o desenvolvimento de projetos em contraturno, oficinas e
seminários nas escolas. Também que seja “realizado no máximo em duas turmas
diferentes, para que os estagiários tenham melhor envolvimento com os alunos”
(acadêmica I) e que “abranja escolas da cidade e do campo” (acadêmico D).
Em vista disso reitera-se que o estágio deve ocorrer enquanto momento que
corrobora para a práxis e não deve ser um momento dissociado das outras ações
implantadas nos cursos de formação de professores. As ações do estágio devem levar
em consideração todo o percurso formativo, estabelecendo diálogos ao longo do curso
e com as demais disciplinas, para que a tão famosa dicotomia “teoria primeiro, prática
só no estágio” possa ser superada desde os primeiros semestres. Dessa forma,
percebemos através da práxis, nesta disciplina, que o estágio, considerando as
orientações constantes na Resolução nº 2, do CNE, que trata da formação
docente, necessita de suporte, maior apoio logístico para ser integralizado, conforme
preceitua os parâmetros legais.
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Para que projeto esteja de acordo com a BNCC, o PPP da escola além do
engajamento da equipe docente e discente, também vem incluindo as famílias a fim
de construir um projeto colaborativo e democrático.
A escola, através da plataforma de ensino e das redes sociais tem comunicado
aos pais e a comunidade escolar, sobre as transformações decorrentes da
implementação da Base Nacional Curricular na escola e da sua importância. É preciso
que todos estejam cientes da importância do documento para elevar a qualidade da
Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do
próprio papel nesse processo.
O novo modelo de ensino deve formar estudantes com habilidades e
conhecimentos essenciais para uma realidade que, assim como alunos, professores
o processo de ensino e aprendizagem, está em constante transformação.
Atualização dos materiais didáticos, bem como os demais materiais educativos
já foram feitos pela editora que produz os livros didáticos que a escola trabalha e
sempre que há necessidade reformulam os livros, adequando-os as normas da BNCC.
O Grupo Editorial Construir desenvolve seu trabalho em parceria com a
comunidade científica e acadêmica, uma relação que permeia o saber-fazer da
Educação Infantil, do Ensino Fundamental e da arte literária. Desenvolvem material
de qualidade para toda a comunidade educativa, em conformidade com o documento
da BNCC, assumindo um olhar multidimensional com propostas de construção de
conhecimento, favorecendo um ensino e uma aprendizagem com base pedagógica
estruturada.
Grupo Editorial Construir tem como princípio a valorização dos colaboradores
e da comunidade na qual está inserido. Segundo a escola a Editora é uma parceira
na formação dos profissionais, pois realiza diversos eventos como palestras, cursos
de capacitação, oficinas para o aprimoramento dos docentes e a apresentação de
novas materiais, disponibilizados no site da editora e com acesso livre para os
professores. Dentre esses materiais a editora oferece jogos, coerentes com a matéria
a ser trabalhada, livros em pdf, materiais de reforço, livros literários, atividades
paradidáticas entre outros. O processo de implementação da BNCC só está
começando, ainda tem muito o que fazer e muito a se aprender, mas a escola, bem
como seus profissionais está empenhada em colocar o documento em prática e em
cumprir todas as suas normas determinações, dando sua contribuição no
aprimoramento da qualidade educacional.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
No dia 05/04/2023 iniciei o meu período de observação das aulas, onde assisti
a primeira aula, na turma única do 6º ano, do Instituto Educacional Umberto Corrêa.
A turma do 6º ano, possui 15 alunos. É uma turma bastante agitada, com alguns
alunos que conversam bastante durante as aulas. Segundo a professora Maria
Aparecida, ela acredito que esse comportamento se dá, pela imaturidade pois, eles
ainda estão no processo de adaptação de mudanças do segmentos do Ensino
Fundamental – anos iniciais para anos finais.
A aula foi realizada no horário matutino, no segundo horário, das 8;20 às 9:10
da manhã. A turma apesar de agitada, demostrou interesse, interação e aprendizado.
pelo conteúdo apresentado pela professora. Ela iniciou a aula, fazendo a correção das
atividades do livro.
Durante a observação, percebi que a professora regente não utiliza de recursos
e métodos diferenciados, trabalha de forma habitual, ou seja, escreve os conteúdos
no quadro enquanto os alunos copiam em seus cadernos ou utiliza o livro didático.
Não usou vídeos ou qualquer outro tipo de dispositivo.
Percebeu-se, que a professora domina o conteúdo trabalhado e utiliza seu
próprio livro para a explicação do conteúdo, que por sinal é muito bem detalhado,
com exercícios suficientes para a plena compreensão.
O livro didático utilizado pelos alunos, é da Editora Sucesso de Ensino e por
ser uma escola de ensino particular, os livros são comprados pelos pais.
No livro, percebe-se muita ludicidade na abordagem da essência do conteúdo,
e ainda contempla atividades para os alunos realizarem direto no livro. A professora
segue a sequência do livro e durante as explicações, sempre que possível, ela
procura trazer elementos que forneçam aos alunos um exemplo do seu cotidiano,
algo que vivenciem quase que diariamente. Como estímulo, muitas vezes, foram
feitas perguntas aos alunos que, quase sempre eram respondidas imediatamente.
Também foram dadas “questões problemas” para o aluno, que muitas vezes, não
haviam parado para pensar.
Ao longo do período, observei que, os alunos alteram muito seu comportamento.
com a falta de interesse, resultando na distração geral da turma. Também percebi
que os alunos não colaboram muito com a professora e nem consigo mesmos.
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Sabendo de suas dificuldades, eles mesmos não mudam de atitude para revertê-las.
Há muitas conversas no fundo da sala durante a explicação da professora e
enquanto ela está escrevendo no quadro.
Outro grande problema observado é a falta de conhecimentos matemáticos
por parte de alguns alunos e a dificuldade de resolver operações matemáticas.
Problema esse, ocasionado e não solucionado, nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e refletindo nos anos seguintes, com isso, o professor fica condiciono a
rever a matéria e de solucionar o problema, para que os alunos consigam absorver e
aprender o conteúdo oferecido.
Na turma do 6º ano, tem uma aluna com laudo de TDAH, que exige uma
atenção maior por parte dos professores. A professora Maria aparecida diz que
precisa elaborar no seu plano de aula, questões encurtadas e simplificadas, evitando
enunciados longos, para que ela possa assimilar o conteúdo e aprender.
No dia 10/04/2023, realizei o meu segundo dia de observação, na turma do 8º
ano, do Ensino Fundamental-anos Finais. A turma do 8º ano, possui 11 alunos, é
aparentemente é uma turma de alunos maduros, não apresentando problemas
comportamentais durante o meu período na sala.
A aula iniciou às 11:10 encerrando às12:00 horas, último horário de aula da
escola. A aula iniciou com momento de interação com a professora Maria Aparecida,
com os alunos e logo depois ela realizou a chamada. Pediu os alunos que
pegassem a atividades dada como para casa, fez uma breve explicação
relembrando o conteúdo trabalhado na aula anterior. Os alunos prestaram atenção,
atentamente, na explicação da professora, se não entendiam falavam e faziam
perguntas. Após a correção das atividades do para casa, a professora pediu que
pegassem o livro didático e realizassem as atividades do livro. Explicou o exercício
pretendido e ao passo que iam terminando resolvia no quadro.
Na hora da saída os alunos organizaram a sala, cada um guardando a sua
mesa e cadeira e ajudando na limpeza do ambiente.
Foi possível perceber que o aproveitamento da aula em uma turma de
alunos maiores é melhor, talvez pela maturidade dos alunos, que já perceberam a
importância que o conhecimento adquirido nas aulas pode trazer para vida futura
deles.
No dia 11/04/2023, realizei minha terceira e última observação, na turma do
9º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais. A aula aconteceu no último horário,
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das 11:10 às 12:00 horas. A turma do 9º ano é a maior das turmas do Ensino
Fundamental da escola, possui 17 alunos e é uma turma tranquila, tendo em
vista que é uma turma de adolescentes, fase esta normalmente marcada por
muitos questionamentos, fortes exigências, novas experiências e constantes
preocupações.
Ao chegar na sala os alunos demonstraram receptividade com a
professora que os tratou com cordialidade. Após um breve momento de
diálogo, a professora Maria Aparecida fez chamada e logo depois, iniciou com
atividade do livro didático, deixada como desafio na aula anterior. A
professora leu rapidamente o conteúdo do livro, pois, já havia compreensão
do conteúdo por parte dos alunos, que já tinha sido trabalhado nas aulas
anteriores. Ao terminar esse processo guardaram os livros e passaram para
as atividades complementares de revisão no caderno. A atividade foi
elaborada pela professora seguindo o material de apoio disponibilizado pela
escola, onde ela escreveu no quadro para os alunos fazerem.
Durante as atividades, a professora ficou observando o desempenho
dos alunos na resolução dos exercícios passados por ela. Os alunos,
permaneceram em seus lugares, solicitando a presença da professora a mesa
somente quando tinham dúvidas ou consultando os colegas, os resultados
das questões. Todos os alunos participaram da aula, fazendo as atividades e
demonstrando interesse em aprender o conteúdo e sanar as dúvidas surgidas
durante o exercício. Os alunos demostraram respeitar a professora, sendo
acatado as solicitações dela, ao serem chamados à atenção. Ao encerrar a
aula, os alunos organizaram a sala e ficaram aguardando a chamada.
Esse período de observação, embora curto, foi de grande aprendizado
para minha formação, onde pude aprender um pouco mais sobre a teoria e a
prática em sala de aula.
Diante da realidade que vivenciei, pude perceber a necessidade de
assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva sobre as práticas
educativas e a partir delas buscar aprimorar-me para oferecer uma educação
de qualidade, quando for uma professora de matemática atuante.
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11 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Identificação Escola
Professor Regente
Professor Estagiário
Disciplina Matemática
Série 7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma
Período Matutino
Conteúdo • Potenciação de números racionais
Objetivos Objetivo Geral:
• Efetuar cálculos com potências de expoentes
inteiros e aplicar esse conhecimento na
representação de números em notação científica.
com potências de expoentes inteiros e aplicar
Objetivo Específico:
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Metodologia
Orientações:
1) Projete ou leia o objetivo da aula para a turma.
2) Inicie fazendo a leitura no livro, do conteúdo juntamente com os
alunos.
3) Faça a explicação do conteúdo utilizando slides em um projetor.
4) Certifique-se que todos os alunos entendam as características
de cada conjunto e a relação entre cada um deles.
5) Passe então para os slides das atividades e faça a explicação
exemplificando cada uma das partes a ser trabalhadas.
6) Você pode projetar e entregar aos alunos uma versão impressa
das atividades. Em seguida, leia atentamente com os alunos os
enunciados e solicite que eles respondam as atividades
individualmente.
7) De um tempo para que os alunos realizem as atividades.
6) Faça a correção das atividades observando a compreensão dos
alunos sobre o tema e tirado as dúvidas que possa haver.
Recursos • Livro didático
• Computador
• Lápis e borracha
• Quadro
• Projetor
• Calculadoras
• Atividades impressas em folhas
Avaliação Avaliar cada aluno em todas as etapas. Analisar a dedicação na
produção dos materiais de pesquisa, nas entrevistas e anotações
dos resultados. Conferir se chegaram a conclusões assertivas.
Atividades
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PLANO DE AULA 2
Identificaçã Escola Instituto Educacional Umberto Corrêa
o Professor Regente
Professor Estagiário
Disciplina Matemática
Série 7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma
Período Matutino
Conteúdo • Propriedades das potências de números
racionais
Objetivos Objetivo Geral:
• Relacionar fração com número
natural, observando a característica
de cada uma delas.om potências de expoentes r
Objetivo Específico:
• Relembrar as propriedades das potências dos
números inteiros.
• Os alunos serão capazes de compreender e utilizar
as propriedades das potências em números
racionai
• Aplicar as regas das potências a expressões
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Metodologia Orientações:
1) Leia o objetivo da aula para a turma.
2) Inicie fazendo a leitura no livro, do conteúdo juntamente com os
alunos.
3) Faça a explicação do conteúdo utilizando o quadro.
4) Certifique-se que todos os alunos entendam as características
da relacionar fração com número natural.
6) Passe para atividades: Competição dos números
Racionais
• Primeiro momento: divida a turma em duas equipes. Cada
equipe deve escolher uma fração que esteja entre os
números naturais 0 e 10. Depois de escolher essa fração, o
objetivo é descobrir, com o menor número de perguntas
possíveis, entre quais números naturais consecutivos
está a fração que o outro grupo escolheu.
É importante destacar que as perguntas devem ser do
tipo: a fração está entre 5 e 9? E as respostas devem ser:
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Atividades
• Debate; lista de exercícios; análise de
textos/imagens.
Critérios
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PLANO DE AULA 3
Identificação Escola
Professor Regente
Professor Estagiário
Disciplina Matemática
Série 7º ano – Fundamental-Anos Finais
Turma
Período Matutino
Conteúdo • Radiciação de números racionais
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13 RELATO DA REGÊNCIA
Relato da 1ª Aula de Regência
Escola Instituto Educacional Umberto
Corrêa - IEDUC
Data 12/04/2023
Turno Matutino
Matemática Série e turma 7º ano
Número de alunos 16
Conteúdo Potenciação de números
racionais.
Professor regente Maria Aparecida Batista de
Oliveira
Descrição da aula No dia 12/04/2023, realizei a minha primeira aula de
regência na turma do 7º ano, Ensino Fundamental- Anos
Finais. A aula foi realizada no primeiro horário, iniciado as
7:30 e encerrando as 8:20.
A professora Maria aparecida me apresentou a turma,
informando-os que durante as aulas seguintes eu daria a
aula para eles e ela só faria a supervisão e a orientação
caso fosse necessário. Os alunos demostraram curiosidade
em como eu iria proceder na aula.
De antecedência eu já havia conectado o projetor para a
apresentação dos slides. Solicitei aos alunos que
pegassem o livro didático e abrissem na sequência do
conteúdo, Potenciação de números racionais, que seria o
trabalhado naquela aula.
Iniciei, solicitando que os alunos fizessem a leitura do
conteúdo do livro e a cada parte que liam eu fazendo a
explicação da matéria e mostrando os slides. Após a
explicação, permiti que os alunos falassem e fizessem
perguntas a respeito da matéria. Após certificar-me, que
todos haviam entendido, entreguei para cada aluno uma
cópia com as atividades e exemplificações sobre a
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14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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15 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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REFERÊNCIAS
COSTA, Váldina Gonçalves da; RORIGUES, Vânia Cristina da Silva; SOUZA, Angelita
De Fátima. Formação de professores de matemática: olhar reflexivo expresso nos
cadernos de expedição do estágio supervisionado. In: Anais do XVIII ENDIPE –
Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação
Brasileira. 2016. p. 4057-4069.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2004.
SILVA, Américo Junior Nunes da; SOUZA, Ilvanete dos Santos de (Orgs.) A Formação
do Professor de Matemática em Questão: reflexões para um ensino significado.
Jundiaí: Paco Editorial, 2014.