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UNOPAR
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

THIAGO MEIRELES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Viana- MA
2023
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THIAGO MEIRELES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade

Norte do Paraná, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso
de Licenciatura em matemática.

Viana- MA
2023
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 9
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 19
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 21
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 23
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 25
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 27
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 31
15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 32
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ........................................ 35
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ............................... 37
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 38
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................ 40
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.. 41
21 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................... 42
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR.........................................................................................................43
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 45
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 46
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 47
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INTRODUÇÃO

O presente estágio foi realizado no Centro de Ensino Padre Astolfo Serra,

situada na Avenida Major Heráclito da Silva, 506, Centro em Matinha – MA. Tem
como objetivo principal apresentar um relatório das experiências vivenciadas no
espaço escolar, que é essencial para a formação integral do aluno, o estágio oferece
a possibilidade de relacionar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia a dia,
descrevendo as experiências que permita seu plano desenvolvido vivenciadas. Com
o objetivo de supervisionar e desenvolver habilidades e competências de conteúdo.
Inicialmente será feita as principais informações como localização, dados
físicos e quantidades de alunos e funcionários que compõem a instituição.
Apresenta-se um breve relato das aulas observadas, as dificuldades encontradas,
tornando possível relacionar teoria e prática. A escola trabalha de forma coletiva,
procurando democratizar as decisões e descentralizar as responsabilidades, as
quais precisam ser tomadas e assumidas pela coletividade que compõem a escola
buscando, dessa forma, despersonalizar o poder, no intuito de formar cidadãos que
participem ativamente da vida econômica e social do país contribuindo para a
transformação da mesma.
A prática em sala me levou a refletir como será meu dia a dia atuando como
professor. O estágio é importante pelo fato de nos fazer perceber a realidade da
escola, dessa forma podemos observar os aspectos físicos, o corpo docente, a
didática do professor em sala e sua formação, onde se percebe o domínio e o
despreparo do docente e sua avaliação na sala de aula é importante verificar o
relacionamento do professor aluno, mas não é só isso, o relatório servirá para uma
experiência importante para nossa formação acadêmica. “O estágio de regência
contribui para uma experiência importante nas atividades que nós discentes deverão
usar durante o curso de formação junto ao futuro no campo de trabalho (Pimenta,
1997)”.
Tacz (2011), diz que o estágio é uma chance que o
acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e
habilidades nas áreas de interesse do aluno. Desta forma,
o estágio poderá utilizar essas informações como base
da sua formação para poder aplicá-la na sua prática
docente.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Estágio Curricular Obrigatório II, é uma disciplina curricular do curso de

Licenciatura em Matemática da UNOPAR, essa disciplina oportuniza ao aluno
estagiário vivência o ambiente escolar e é visto na prática o funcionamento de uma
instituição de ensino.
A referida disciplina é amparada por meio da Lei 11.788/2008 e na UNOPAR
apresenta a carga horária de 150 horas, onde temos um momento destinado à
leitura, discussão de textos e à elaboração do relatório de estágio.
A experiência no estágio sem dúvida é enriquecedora e importante porque
serve para nos adequar a realidade que encontraremos como futuros professores.
A escolha da escola de Ensino Médio para o estágio II e regência se deu pela
celebração de convenio entre a faculdade UNOPAR e o Centro de Ensino Padre
Astolfo Serra.

IMAGEM 1: FACHADA DA ESCOLA.

FONTE: ARQUIVO PESSOAL,2023.

O objetivo Geral da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II é

experimentar situações de análise, planejamento e intervenção necessárias à
atuação profissional do licenciado. E os objetivos Específicos são;
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➢ Articular teoria e prática a partir da análise e reflexão da realidade vivenciada;

➢ Conhecer e caracterizar os espaços de atuação do licenciado;
➢ Compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais
da instituição de ensino.
E as estratégias usadas para elaboração desse relatório foi seguir os conteúdos
básicos da disciplina forma;
➢ Observação e análise do espaço escolar;
➢ Análise do Regimento Escolar;
➢ Proposta Pedagógica da escola;
➢ Análise da atuação da equipe pedagógica;
➢ Observação e regência de aulas ou proposta de intervenção;
➢ Produção do Relatório de Estágio.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP da instituição de escola que realizei o estágio não me disponibilizou o

documento alegando que estava em fazer de construção de desenvolvimento, por
esse motivo não será possível realizar uma análise do PPP, mas irei descrever aqui
o que eu compreendi sobre esse importante documento.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento obrigatório para
qualquer escola brasileira, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
Ele deve orientar as atividades no decorrer do ano letivo. O PPP se estrutura sobre
três pilares principais: Projeto, que são as ações propostas para o ano letivo; político,
que são as orientações focadas na formação cidadã do aluno; e pedagógico, que
são as atividades relativas ao processo de ensino. Esse documento dá um
panorama sobre a escola, trazendo seus dados gerais (nome, CNPJ etc.), histórico,
missão, público a que atende, dados de aprendizagem, listagem de recursos e
diretrizes. Essas informações devem dar conta de transmitir o que é a escola e no
que ela acredita.
Na elaboração do PPP deve considerar a realidade sociocultural e econômica
da região em que a instituição está inserida. Ele também deve estar alinhado às
competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele é uma construção
coletiva da qual participam os membros de toda a comunidade escolar. Nele deve
constar os seguintes dados:
➢ Identificação da escola: Essa é a parte do PPP que traz os dados gerais da
escola. Aqui constam informações como: nome da escola, CNPJ, endereço,
zona (rural, urbana, periferia), telefone, e-mail, data de criação,
superintendência a que pertence, autorização para funcionamento,
reconhecimento, níveis de ensino que oferece, turnos de funcionamento,
nome do diretor e do coordenador pedagógico, histórico e outras informações
que são relevantes incluir.
➢ Missão: A descrição da missão da escola é um ponto importante do PPP.
Aqui a instituição informa suas crenças e valores.
➢ Clientela: O público ao qual a escola atende.
➢ Dados sobre alunos e aprendizagem: Traz dados mais específicos sobre os
alunos e a aprendizagem.
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➢ Recursos humanos, físicos e tecnológicos: A instituição de ensino precisa

ter uma lista de todos os seus recursos, sejam eles humanos, físicos ou
tecnológicos, e essa parte do PPP é justamente para esse mapeamento.
➢ Diretrizes pedagógicas: Método de ensino utilizado, grade curricular por
nível de ensino, metas de aprendizagem, formas de avaliação, entre outros. E
precisa estar em sintonia com a BNCC.
➢ Plano de ação: São as ações que serão realizadas para atingir as metas de
aprendizagem descritas. Elas devem também considerar os recursos
disponíveis e se alinhar à missão da escola
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem, como a

evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho.
Mensalmente é destinado um dia na escola para a formação continuada.
Para Behrens (1996, p.135) “A essência da formação continuada é a
construção coletiva do saber e a discussão crítica reflexiva do saber fazer”. A hora –
atividade que um período já pronunciado na Lei Diretriz e Bases- LDB, que garante
ao professor tempo dentro da sua jornada de trabalho para a realização de
atividades como:
➢ Planejamento;
➢ Organização;
➢ Avaliação;
➢ Correção das provas;
➢ Atividades;
➢ Organização das cadernetas.
São realizadas dentro da Unidade Escolar no período do recreio correções de
atividades e provas. O professor procura elaborar os conteúdos mais atrativos
possíveis, fazendo com que os alunos busquem aprimorar os conhecimentos,
ajustando os conteúdos as suas necessidades. Elabora atividades em grupos,
fazendo pesquisas sobre os assuntos dado em sala de aula, seleciona vários
materiais e organiza uma sequência de trabalhos na qual ela anota no seu caderno.
 10

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

É considerado didático o material que reúna meios e recursos que facilitem e

auxiliem o ensino e a aprendizagem. Costuma ser utilizado no âmbito educativo para
facilitar a aquisição de conceitos, habilidades, atitudes e destrezas.
O material didático consiste em todo e qualquer tipo de material seja ele físico
ou digital e que tenha o objetivo de ensinar algo. Nisso, há os materiais didáticos
além da sala de aula e com foco em explicar disciplinas como matemática, história,
língua portuguesa etc., tendo também os materiais didáticos com foco em ensinar
música, um novo idioma etc. Nas aulas são usadas matérias como jogos educativos,
dominós, xadrez que ajuda a desenvolver o raciocínio logico dos alunos, o data
show que ajuda na questão de visualização de imagens e vídeos

IMAGEM 2: MATERIAIS DIDÁTICOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA

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FONTE: ARQUIVO PESSOAL,2023.

Um material didático indispensável para aulas de matemática é o livro didático,

que está incluso no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é
quem provê as escolas de educação básica públicas de obras didáticas,
pedagógicas e literárias, assim como outros materiais de apoio à prática educativa.
A distribuição acontece de forma sistemática, regular e gratuita a todos os
alunos da educação infantil, do ensino fundamental e médio, seja para a modalidade
regular ou para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). A complexa logística
começa com a diferença entre eles, já que há livros feitos para durar entre um e
quatro anos e outros que vão integrar definitivamente o acervo da escola.
Todos os títulos são entregues pelo FNDE como doação com encargos. Isso
quer dizer que as escolas têm a responsabilidade de zelar pela utilização e
preservação, além de garantir que o aluno devolva o livro reutilizável ao fim do ano,
desde que ainda dentro do ciclo. O livro adota pela escola é a matemática prisma.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas Transversais Contemporâneos (TCTs) da BNCC procuram uma

contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e
relevantes para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o
aluno não termine a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e
descontextualizados, mas também reconheça e aprenda sobre as questões que são
relevantes para a sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que o TCT permita
ao aluno entender melhor: como usar seu dinheiro, como cuidar da saúde, como
usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive como
compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e deveres, questões
que conferem à TCT o atributo de contemporaneidade. Os conteúdos transversais
são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais.
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IMAGEM 3: EXPOSIÇÃO NA ESCOLA.

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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O professor que me acompanhou no Estágio Curricular Obrigatório II, se

chama Moises Mota Campos, formada em Licenciatura em Matemática pela
Universidade Federal do Maranhão - UFMA e é concursado na rede estadual de
educação, lotada no Centro de Ensino Padre Astolfo Serra.
O modelo avaliativo seguido pelo professor é a avaliação de Ensino –
Aprendizagem e o método de ensino é o tradicional. A metodologia tradicional de
ensino se consolidou no século XIX a partir das ideias do filósofo alemão Johann
Friedrich Herbart (1776-1841). A pedagogia tradicional é uma das mais
convencionais metodologias de ensino. No sentido etimológico, tradição é o ato de
passar para outro, por isso o professor é uma figura importante no processo de
ensino. Ele acaba atuando como um mediador entre o conhecimento e o aluno.
As aulas costumam ser expositivas, com momentos de preparação,
apresentação de novos conteúdos, associação com antigos aprendizados,
generalização e aplicação do conhecimento para alguma finalidade.
A avaliação de aprendizagem é um método utilizado para avaliar a evolução
do ensino-aprendizagem dos estudantes. É processo educativo que exige, além do
preparo técnico, a observação e acompanhamento dos professores ao longo de todo
o desenvolvimento do aluno em sala de aula.
Essa metodologia vai além da aplicação de provas e do foco eminente nas
notas acima da média. Pelo contrário: quando antes o que definia o sucesso do
aprendizado era o tão sonhado “10” no boletim, agora, o novo papel do(a)
educador(a) é justamente tomar cuidado para não supervalorizar os resultados das
provas periódicas em detrimento da supervisão e apoio diários.
O grande objetivo é construir uma prática contínua que favorece não só o
aluno, como também o professor, e identifica dificuldades, falhas, pontos de
fraqueza e melhorias continuamente – visando uns resultados positivos e uma
educação mais justa e coerente com as necessidades e realidades de cada
estudante. Os tipos de instrumentos avaliativos utilizados pela professora são:
➢ Provas escrita;
➢ Testes escritos e orais;
➢ Perguntas e questionários;
➢ Trabalhos em equipes;
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➢ Debates.

Os critérios de atribuições de notas usados pela professora são;

➢ Testes rápidos e simples;
➢ Observação de desempenho;
➢ Atividades para casa;
➢ Autoavaliação;
➢ Exames avaliativos.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A reunião pedagógica é muito importante nas escolas, pois permite o

acompanhamento do que foi planejado, bem como ajustes e delineamento de novos
objetivos para o avanço no processo de ensino. Esse encontro entre o coordenador
pedagógico e a equipe docente da escola. É o momento de verificar se os processos
de ensino estão seguindo conforme o planejado, se houve algum obstáculo no meio
do caminho e que ajustes podem ser feitos para contorná-lo, quais os novos
objetivos a serem perseguidos e que estratégias podem ser incorporadas para
alcançá-los.
A reunião precisa sempre ter como base o Projeto Político-Pedagógico da
escola, o PPP. Todas as diretivas com as quais os gestores se comprometeram para
o ano letivo estão registradas nele. Esse documento será um norte para as ações.
O Conselho de Classe é a instância colegiada presente na estrutura
organizacional da escola responsável pelos processos avaliativos. Como tal exerce
funções consultiva e deliberativa possibilitando assim a avaliação do educando, do
processo ensino-aprendizagem e da prática docente. Nessa perspectiva seus
resultados permitem a análise dos avanços e dos obstáculos observados no
processo de ensino e aprendizagem, assim como a retomada e a reorganização da
ação educativa.
A realização do Conselho de Classe está fundamentada no Projeto Político
Pedagógico da escola e no Regimento Escolar e sua realização pode ser bimestral
ou trimestral, dependendo do sistema de ensino no qual a escola está inserida.
Reúnem-se a direção da escola, coordenação pedagógica, os professores das
disciplinas que compõem o currículo e nos casos em que há conselho participativo,
alunos e familiares também participam da análise do desempenho dos alunos de
cada turma e série.
Durante o período que estive na escola não foi realizada nenhuma reunião
pedagógica e nem o conselho de classe que acontece apenas no final do semestre
ou seja duas vezes ao ano, mas por esse motivo resolvi descrever o que significa
cada um dos termos e como ocorrem.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante

compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em
que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias
digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e
deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser
humano.
Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os
alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio
social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular
Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.

IMAGEM 4: MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS

TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.
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Os Tablets, Ipads, computadores e até o próprio celular podem ser

considerados como materiais de apoio específico para abordagem dos temas
transversais contemporâneos. Assim, não só os temas estarão adequados para a
contemporaneidade, mas também a forma como ensinar. Portanto, os temas
transversais contemporâneos são uma maneira de promover a discussão de temas
da atualidade de uma forma mais interessante e moderna.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um instrumento fundamental

para padronizar as etapas da educação básica brasileira, garantindo equidade na
qualidade no ensino. Ela é constituída por uma lista de habilidades e competências
consideradas importantes para o desenvolvimento dos alunos. As práticas sugeridas
têm como foco a aplicação efetiva de novos conhecimentos essenciais no âmbito
educacional, dentro e fora da sala de aula. As diretrizes buscam uma construção
que envolva todos as dimensões de um ser humano, desde comportamentos
educacionais, como pensamentos científicos, até atitudes gerais, como
responsabilidade e empatia. O conhecimento de quais são as habilidades e
competências da BNCC é indispensável para instituições e educadores. São elas
que vão guiar um ensino eficaz e mais completo para que todos os estudantes
estejam preparados para desafios que enfrentarão na sociedade e em contextos
acadêmicos.
Sobre a implantação da BNCC a direção e equipe escolar tem recebido
formação continuada realizada pela secretaria municipal de educação de matinha
além disso é realizado webinários sobe o conteúdo. As estratégias que a equipe
gestora tem usado para garantir que os professores estejam preparados para
trabalhar de acordo com BNCC, são;
➢ Formação continuada;
➢ Estudos periódicos;
➢ Seções de plataformas usando o documento;
➢ Reuniões on-line.
O corpo docente tem se envolvido para compreender a importância da BNCC
com palestras e demonstrações da importância da mesma no ensino aprendizagem
sempre levando em consideração as diretrizes curriculares nacionais.
Geralmente o documento da BNCC é discutido com os professores nas reuniões
pedagógicas no planejamento e que ocorrem mensalmente.
O material didático está de acordo com BNCC, o livro já vem para escola
atualizado pelo Ministério da Educação através do PNDL que é o programa nacional
do livro didático que faz a distribuição para todas as escolas públicas do Brasil. E os
professores recebem orientação da secretaria de educação de como usar o material
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didático, além disso o livro também apresenta sugestões e orientações de conteúdos

e atividades.
O projeto político pedagógico (PPP) está sendo atualizado pela escola para ficar
de acordo com a BNCC e as diretrizes curriculares nacionais e os professores e todo
o corpo docente tem se envolvido nesse processo.
Os professores têm se envolvido bastante no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares com intuito de adequar as competências e habilidades
apresentadas na BNCC.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Avaliar faz parte de um processo contínuo que vai muito além de notas aos
estudantes. As avaliações precisam auxiliar no planejamento e na revisão dos
processos de ensino-aprendizagem. As avaliações escolares tornam-se recursos
imprescindíveis para análises acerca da qualidade do modelo pedagógico. Seus
resultados não devem ter um fim em si mesmo e precisam pautar ações e
intervenções pedagógicas para a superação das dificuldades identificadas. Vale
ressaltar aqui que são diversas as formas de avaliação educacional e elas vão muito
além das provas. Cada tipo de avaliação tem um objetivo pedagógico distinto. E vale
destacar que esses tipos de avaliação não são excludentes, mas complementares!
Compreender os diferentes métodos permite um profundo diagnóstico da qualidade
do processo pedagógico.
As avaliações praticadas pelo professor em sala de aula para acompanhar o
processo de ensino aprendizagem são chamadas de avaliações internas de
aprendizagem. Esse tipo de avaliação é determinado de acordo com o planejamento
escolar, e seus resultados pautam o trabalho do educador sobre o avanço em suas
práticas pedagógicas ou, se necessário, o retorno a alguma etapa do ensino.
Tipos de avaliação escolar para aplicar no dia a dia pelo professor:

➢ Avaliações diagnósticas: Identificar a realidade de conhecimento de cada

aluno e verificar suas habilidades ou dificuldades de aprendizagem.
Normalmente essa modalidade é aplicada nos momentos iniciais e finais de
uma fase da educação. O objetivo dessa avaliação é conhecer melhor os
estudantes, identificando e compreendendo suas necessidades. Ela pode ser
na forma de provas ou testes escritos, testes orais, simulados, avaliações on-
line, perguntas e questionários.

➢ Avaliações formativas: O objetivo de verificar o progresso e as dificuldades

de aprendizagem dos alunos, tornando mais produtiva a relação de ensinar e
aprender. Busca medir o desempenho escolar dos estudantes ao longo do
processo de ensino-aprendizagem. Dentre os principais instrumentos desse
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tipo de avaliação, podemos destacar; produções orais, questionários, listas de

exercícios, seminários, autoavaliação, observação de desempenho, estudos
de caso, produções audiovisuais, avaliações online e produções coletivas e
individuais de trabalhos e pesquisas.

➢ Avaliações somativas: Utilizadas no final de um processo educacional. Em

essência, sua principal característica no processo de ensino-aprendizagem é
demonstrar o sucesso de assimilação (ou não) dos conteúdos pelos alunos,
por meio da associação de notas ou conceitos como forma de classificação.
Dentre os instrumentos mais comuns para quantificar e categorizar os
resultados da avaliação somativa, estão: exames avaliativos escritos ao final
de um período escolar, junção de uma ou mais atividades trabalhadas pelo
professor, atividade de múltipla escolha e atividade de resposta construída.

➢ Avaliações comparativas: Propõe a mensurar e averiguar o aproveitamento

e o nível de conhecimento e as habilidades dos alunos. Tem como objetivo
qualificar o ensino, possibilitando a reflexão sobre o que foi aprendido e o que
ainda precisa ser ensinado. Aplicada durante ou depois de uma aula, ela
pode acontecer por meio de testes rápidos e/ou trabalhos simples durante ou
ao final das aulas, resumos dos conteúdos trabalhados, observação de
desempenho, relatórios, atividades para casa, Autoavaliação e avaliações
entre pares.
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos,

supervisores etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
A equipe pedagógica da escola estagiada é composta por 01 (uma) diretora,
01 (uma) vice-diretora, 02 (duas) coordenadoras pedagógicas e 02 (duas)
secretárias. Um quadro composto por pessoas com perfil relevante na área
profissional.
Diretora – tem 12 anos em exercício no magistério. Formada em pedagogia.
Vice-Diretora – tem 6 formada no magistério e há 4 anos no cargo de vice-
diretora nessa escola.
Coordenadora / pedagoga – tem 11 anos em exercício no magistério, 7 anos
que trabalha na escola e é formada em pedagogia com pós-graduação em
coordenação com ênfase em gestão.
Secretaria – tem 8 anos de atividade na área educacional, trabalha há 05
anos na escola.
O pedagogo da instituição dá suporte aos educadores, além de resolver
algumas divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na
aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas. A
coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática participativa, onde
defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as pessoas da
responsabilidade individual.
Os educandos com necessidades especiais são direcionados para
atendimento com a psicopedagoga, onde após os atendimentos é dada aos
professores (as) orientações para compreender o desenvolvimento das habilidades
desses educandos.
A pedagoga juntamente com a gestora e os professores se reúne para
refletirem e analisarem como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas,
fazendo registro e diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no processo de
ensino-aprendizagem e junto com a equipe estabelece procedimentos coletivos na
tomada de decisões.
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O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques,

deve set planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as
ações do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte maneira.
Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da
turma etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no início do ano letivo,
onde é socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados,
projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.).
Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos,
planejamento pedagógico e ACs.
Nas ações diárias a rotina do pedagogo é acompanhar o plano diário dos
professores, acompanha a frequência dos alunos, substitui a ausência do professor
na sala de aula, faz intervenções (quando necessário), acompanhamento de
diagnósticos.
Com relação a gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de
classe, as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do Projeto Político
Pedagógico.
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

As observações foram realizadas nas turmas de 1° e 3° ano do Ensino Médio

no turno tarde. Para iniciamos aos relatos, iremos primeiramente apresentar a forma
metodológica, bem como a apresentação dos conteúdos propostos pelas referidas
turmas. O professor regente faz a utilização de materiais de baixo custo para poder
construir suas aulas. Ele trabalha de maneira expositiva e dialogada, seguindo os
pressupostos embutidos no livro e de acordo com as orientações da equipe
pedagógica, tentava ao máximo apresentar conteúdos e práticas que viessem a
colaborar com as normativas da BNCC.
Outro fator bastante decisivo a ser mencionado aqui é a postura do professor
diante de suas aulas, pois embora as diferentes turmas não possuam o mesmo
comportamento, apenas os conteúdos em comum. Ele de maneira hábil soube
conduzir suas aulas de modo a agregar conhecimento aos referidos alunos. Em
contrapartida as diferentes turmas de alunos aqui mencionadas não se comportaram
de maneira igual, tais aspectos podem ser enfáticos devido a faixa etária dos
diferentes alunos e suas respectivas turmas, cada aluno em suas especificidades
agia de forma única e singular. Embora tais especificidades nas diferentes turmas
aqui citadas, os alunos em sua maioria interagiram bem com os conteúdos
propostos, fazendo perguntas, vindo ao quadro para responderem questões e
debatendo sobre assuntos relacionados com as temáticas propostas. Tal aspecto
também é considerável por parte do referido professor regente, no qual também
instigava os mesmos a promoção da interação social. Deste modo, fica evidente que
tais aspectos foram bastante norteadores e decisivos para a construção de um
espaço educacional amplo e diversificado, onde alunos e professores atuam em
conjunto na construção do saber.
Outro ponto que destacado é a utilização do livro didático para a elaboração
de dinâmicas e propostas em sala, tal aspecto é fundamental para o
desenvolvimento de questões coordenadas dentro da cronologia da escola. Embora
o livro didático tenha sido utilizado com maior ênfase, o professor regente sempre se
utilizava de aulas dinâmicas, construindo métodos nos quais materiais externos de
baixo custo eram utilizados. Vale ressaltar aqui que a maioria das turmas aqui
mencionadas possuíam em torno de vinte e poucos alunos, dentre os quais temos
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alunos com necessidades especiais, os mesmos eram tratados dentro de suas

especificidades por meio das observâncias estipuladas a partir dos seus laudos
médicos. Deste modo alunos com necessidades especiais, eram encarados como
sendo primordiais na aula, eles possuíam uma atenção dobrada em que o professor
fazia de tudo para poder construir aulas nos quais os mesmos fossem incluídos em
todas as dinâmicas propostas.
Portanto, podemos considerar que as referidas aulas, bem como as turmas
nas quais as mesmas foram mate construídas foram bastante significativas, embora
os riais não fossem de uma alta tecnologia como assim dizer, o professor soube
levar as aulas de modo que tudo que era trabalhado era contextualizado e assim
todos os alunos puderam ter a oportunidade ímpar de terem contato com
experiências envolvendo o ensino da Matemáticas nas mais diversas aplicações do
dia a dia.
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13 PLANOS DE AULA
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Início a programação das aulas com uma boa conversa com o Professor
Moises Mota Campos, para poder conhecer quais os conteúdos que serão
trabalhados com os alunos e quais dicas ele tem para poder me ajudar a se sair bem
com os alunos. E quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos na
minha regência. Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as práticas
pedagógicas através de conversa, atividades digitadas, jogos educativos.
priorizando a forma de aprendizagem.
Os alunos se comunicaram muito mais, e demonstraram curiosidade e gosto
para aprender durante o processo de ensino-aprendizagem e o professor fez elogios
sobre minha prática de ensino dando-me mais motivação para continuar nessa
jornada.
É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz, o
professor precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar
suas ações docentes, pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e
os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo, além de refletir
sobre os meios, as metodologias, as estratégias de ensino e aprendizagem e os
recursos necessários para o desenvolvimento desse conteúdo. Pois é por meio dos
métodos de ensino, utilizados em sala de aula, que o professor terá subsídio para
identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para perceber e
avaliar os erros e acertos durante o processo e também avaliá-los.
 33

15 RELATO DA REGÊNCIA

Regência refere-se à realização de ministrar aulas pelo próprio estagiário na sala

em que realiza o estágio. Neste sentido, essa regência deve ser preparada,
acompanhada e avaliada pelo professor responsável pela sala de aula. Esse foi o
momento crucial do meu estágio, em que neste período tive a oportunidade de
colocar em prática as teorias trabalhadas em sala de aula e discussões com
professores orientadores e regentes. As turmas escolhidas para fazer regência
foram as de 1° e 3° ano do Ensino Médio, no período de 27 de setembro a 11 de
outubro de 2023.

1ª SEMANA DE REGÊNCIA – 25 A 29 DE SETEMBRO DE 2023.

Nesse dia entrei na sala 01, turma do 1º ano C, dei boa tarde para os alunos e
para o professor, iniciei aula fazendo a chamada de frequência, o assunto a ser
trabalhado era Plano Cartesiano, escrevei um resumo na lousa e comecei a fazer a
explicação sobre como localizar os pontos, sobre o eixo x e y e questionei aos
alunos se haviam compreendido e eles responderam que sim. Então escrevi duas
questões na lousa para pode testar se realmente tinham aprendido o conteúdo e
após responderem escolhi aletoriamente alunos para responder no quadro e fizemos
a correção da atividade, essa aula foi dois horários de 45mim.
IMAGEM 5: ALUNOS DA TURMA DE 1ANO C.

FONTE: ARQUIVO PESSOAL,2023.

 34

Após o intervalo fui realizar a regência na turma do 1º ano D, logo que entrei na
sala, percebi que os alunos estavam muitos eufóricos e inquietos, esperei cinco
minutos enquanto se acalmavam, fiz a chamada de frequência, escrevi o resumo do
conteúdo na lousa, iniciei a explicação, tinha alunos que não prestavam atenção,
outros atrapalhavam aula constantemente, nessa turma precisei ter muita paciência
e calma, mais com muita dificuldade conseguir ministra o conteúdo, fiz um exercício
com de duas questões para saber o nível de compreensão e percebi que a maior
parte da turma não soube resolver e motivo era porque nem todos prestaram a
devida atenção. As aulas ministradas foram bastante produtivas, apesar de alguns
alunos terem atrapalhado de início.
IMAGEM 6: ALUNOS DA TURMA DE 1ANO D.

FONTE: ARQUIVO PESSOAL,2023.

Nas aulas seguintes da semana, foi explicado o conceito de funções, domínio

reais, imagem, contradomínio, os tipos de funções e a construção do gráfico da
função. Na turma de 3º ano, foi trabalhado o conteúdo de estatística, gráficos, moda,
mediana, média geométrica e aritmética.
No a turma de 3º ano é uma turma muito boa de se trabalhar, alunos focados no
ENEM e com objetivo de ter uma formação superior, a metodologia trabalhada foi a
resolução de questões dos das edições anteriores do ENEM e do vestibular da
UEMA.

2ª SEMANA DE REGÊNCIA – 02 A 06 DE SETEMBRO DE 2023.

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Durante essa semana aconteceu o interclasse e semana de avaliação bimestral,

Ajudei na aplicação e correção de provas com o professor de matemática.

3ª SEMANA DE REGÊNCIA – 09 A 11 DE OUTUBRO DE 2023.

Essa foi a minha última semana de regência na escola, nas turmas de 1° ano ,
foi trabalhado o conteúdo de função afim, zeros da função, imagem e domínio,
construção do gráfico, resolvemos em sala de aula um lista de exercícios, na turma
de 3° ano , trabalhamos os números complexos, cálculos do conjugado e também
foi resolvido um listão de exercício, e por fim no dia 11 foi meu último dia, me
despedir dos alunos e agradeci ao professor e gestão da escola pela oportunidade
e experiencia que vivi nesse tempo.
 36

16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização

administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e
deveres de todos que convivem no ambiente. Define os objetivos da escola, os
níveis de ensino que oferece e como ela opera. Dividindo as responsabilidades e
atribuições de cada pessoa, evitando assim, que o gestor concentre todas as ordens,
todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada um deve fazer e como
deve fazer.
O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma,
porém, deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país,
estado e município. Ele é um o documento administrativo e normativo de uma
unidade escolar que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o
funcionamento da escola, regulamentando ações entre os representantes do
processo educativo. Ele deve ser baseado em um texto referencial e em princípios
democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base
para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da
escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de ensino e
aprendizagem.
Toda instituição deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem a
suas propostas explicitadas em um documento que deve estar disponível para a
consulta de toda a comunidade escolar.
O momento de construção do Regimento Escolar deve propiciar o
aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de
cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir
o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar.
Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim
ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e
valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através
dos órgãos colegiados, como, por exemplo, o Conselho Escolar e o grêmio
estudantil. Outro objetivo do Regimento é o cumprimento das ações educativas
estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da escola.
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A escola deve ser percebida como um espaço que favorece a discussão dos
conhecimentos históricos acumulados pela sociedade. É através dessa construção
coletiva que teremos uma organização capaz de efetivar uma educação de
qualidade, gratuita e para todos, além de formar cidadãos críticos capazes de
transformar a sua realidade. Dessa forma, podemos concluir que o Regimento
Escolar é essencial para uma instituição escolar que busca a qualidade do ensino
numa perspectiva democrática.
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17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Durante o período que foi observado que a diretora da instituição demonstrou

confiança e consciência na execução do seu papel, tendo uma boa interação com os
professores, gestão, coordenadores, alunos e demais funcionários da instituição. Ele
demonstra uma confiança impa para lidar com adolescentes e senhores que
estudam na instituição.
As responsabilidades dela, não são poucas, é com ela que fica a função de
manter o bom funcionamento da escola e suas esferas físicas, material, política,
financeira, pedagógica e emocional. Observei nela uma garra de líder, incentiva,
motiva e inspira não só sua equipe como seus alunos.
O pedagogo da instituição dá suporte aos educadores, além de resolver
algumas divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na
aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas.
A coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática
participativa, onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem
desobrigar as pessoas da responsabilidade individual.
O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques,
deve ser planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as
ações do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte maneira. Nas
ações anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da turma, etc. o
calendário anual é apresentado pela coordenação no início do ano letivo, onde é
socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados, projetos,
currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.) Nas ações
semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento pedagógico
e ACs.
Nas ações diárias a rotina do pedagogo é acompanhar o plano diário dos
professores, acompanha a frequência dos alunos, substitui a ausência do professor
na sala de aula, faz intervenções (quando necessário), acompanhamento de
diagnósticos.
Com relação a gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de
classe, as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do Projeto Político
Pedagógico.
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18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

O Centro de Ensino Padre Astolfo Serra é uma Escola Pública Estadual de

Ensino Médio, localizada na Avenida Major Heráclito da Silva, 506 -Centro.

Em relação a estrutura a escola possui:

➢ Alimentação escolar para os alunos;
➢ Água filtrada;
➢ Água da rede pública;
➢ Energia da rede pública;
➢ Fossa;
➢ Lixo destinado à coleta periódica;
➢ Acesso à Internet;
➢ 9 salas de aulas;
➢ Sala de diretoria;
➢ Sala de professores;
➢ Cozinha;
➢ Biblioteca;
➢ Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
➢ Despensa;
➢ Almoxarifado;
➢ Pátio coberto.
Equipamentos
➢ Projetor multimídia (datashow);
➢ Impressora;
➢ Tv.
Turmas
➢ Ensino Médio - 1ª Série
Aulas no período da Manhã e Tarde
Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 39

➢ Ensino Médio - 2ª Série

Aulas no período da Manhã e Tarde
Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 32
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➢ Ensino Médio - 3ª Série

Aulas no período da Manhã e Tarde
Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 21
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19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Não é possível incluir a ata de reunião pedagógica, tendo em vista que o

período que estive realizando o Estágio Curricular Obrigatório I, a instituição de
ensino não realizou nenhuma reunião pedagógica e nem administrativa e sendo
assim não pode existir uma ata já que não teve uma reunião.
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20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

O supervisor é responsável, nas unidades escolares, pelas ações de

articulação coletiva do projeto político pedagógico, pelo acompanhamento e
orientação do trabalho docente, pela organização de reuniões pedagógicas e pelas
atividades de formação continuada.
Essa função é garantir que o processo de ensino-aprendizagem esteja de
acordo com o oque foi traçado dentro do planejamento escolar ou seja sua função é
acompanhar, apoiar e dar suporte pedagógico baseado na organização coletiva do
trabalho escolar.
A supervisão passa de escolar, como é frequentemente designada, a
pedagógica e caracteriza-se por um trabalho de assistência ao professor, em forma
de planejamento, acompanhamento, coordenação, controle, avaliação e atualização
do desenvolvimento de processo ensino-aprendizagem.
O supervisor é referência frente ao trabalho pedagógico realizado na escola,
pois ele é o responsável pela articulação dos saberes dos professores (sujeitos com
concepções, valores, ideais e comportamento, e que antes de tudo acreditam em
determinadas teorias) e pela proposta de trabalho da escola. Além de ter a
capacidade de liderar os colaboradores, o supervisor também deve conhecer a
fundo todos os processos do trabalho em que está envolvido. Desta forma, ele
garante o bom resultado dos mesmos e a eficiência dos funcionários.
Portanto concluo que o supervisor escolar é essencial para a organização e
qualidade da educação. É ele quem coordena os diversos problemas existentes na
relação do aluno com a escola, desde o convívio social de um grupo a problemas
relacionados com as dificuldades de aprendizagem.
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21 PLANO DE AÇÃO

1 IDENTIFICAÇÃO
➢ Estagiários: Thiago Meireles dos Santos;
➢ Escola: Centro de Ensino Padre Astolfo Serra;
➢ Período: agosto a outubro de 2023;
➢ Responsáveis: Pedagogo, Gestão Escolar, Comunidade escolar.

2 TEMA
➢ Tema: Gestão participativa: Uma questão democrática.

3 JUSTIFICATIVA
➢ A gestão participativa envolve todos os segmentos de trabalhadores de uma
instituição escolar juntamente com os alunos, pais e a comunidade visando às
ações em favor da sua clientela. Uma gestão que desenvolve suas atividades
de maneira coletiva, tendo o dialoga e o respeito como referência nas
tomadas de decisões, viabilizando a transparência e acima de tudo o fazer
social e cultural da sua comunidade é de fato uma gestão democrática.

4 OBJETIVOS
➢ Envolver toda comunidade escolar no processo administrativo e pedagógico
da instituição;
➢ Compreender a importância da presença e participação dos pais ou
responsáveis na organização da dinâmica escolar;
➢ Adotar ou sugerir projetos que dinamizem toda comunidade: alunos, pais,
responsáveis e todo corpo docente;
➢ Promover encontros visando a interação a socialização entre escola e
comunidade.

5. PROPOSTA DE TRABALHO (AÇÕES)

➢ Para o bom desempenho da gestão escolar é essencial a participação efetiva de
toda comunidade docente e discente.
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22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Para apresentar o plano de ação para direção da escola, foi necessário marca
uma reunião com a direção, no dia da reunião eu apresentei minha ideia para
direção e ela gostou muito, ela falou sua visão de gestão democrática.
A Gestão Democrática acontece quando a escola “ouve” a opinião de seus
clientes internos (funcionários) e externos (pais e alunos) no sentido de estabelecer
propostas pedagógicas e administrativas que atendam às necessidades e anseios
dessa comunidade. Está alicerçada em argumentos legais (LDB, PNE) e se
estabelece através da constituição de órgãos colegiados, responsáveis por
deliberações coletivas que são formalizadas em documentos institucionais próprios
(Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Escolar Interno, Instruções
Normativas).
Conselho Escolar: São colegiados formados por representantes dos
seguintes segmentos: pais, alunos, professores, funcionários, membros da
comunidade e diretor, sendo dever da escola estabelecer critérios transparentes
para a candidatura e eleição dos mesmos. Apresenta caráter deliberativo, consultivo,
normativo e fiscalizador. A participação é uma atividade voluntária e não
remunerada. Geralmente, acontecem reuniões periódicas a fim de dar sequência às
atividades propostas e deliberar sobre assuntos de interesse coletivo.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação
básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios: (...) II - participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes. (LDB. 9394/96).

Conselho de Classe é um órgão colegiado composto pelos professores,

coordenadores, supervisores pedagógicos e direção, sendo opcional a participação
de pais e alunos. As reuniões geralmente são previstas no calendário escolar, e
acontecem bimestralmente, com o objetivo de discutir o desempenho dos alunos,
refletindo conjuntamente sobre práticas pedagógicas mais eficazes para atingir o
desenvolvimento dos discentes.
Na reunião também ela falou sobre fazer uma provocação para os alunos
criarem o Grêmio Estudantil na escola ela falou que é uma organização constituída e
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eleita por alunos de uma mesma instituição de ensino, que tem como missão
representar os interesses dos estudantes em atividades de caráter educativo,
cultural, social e esportivo. É uma forma de inserção do estudante em ações de
representatividade do grupo, despertando-os para uma consciência da importância
do exercício da cidadania e da luta pela conquista dos interesses individuais e
coletivos.
Ela gostou demais do plano de ação que apresentei na escola e me convidou
para ajudar na questão do Grêmio Estudantil e dessa forma a escola será mais
democrática.
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23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação

profissional. É nesse momento que nós futuro profissionais temos
oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual
será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela
observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com
profissionais mais experientes.
No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de
investigar, analisar e intervir na realidade profissional específica, enredando-
se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição
educacional e da comunidade.
Assim, concluo que o Estágio Curricular Obrigatório II é de grande
relevância, pois ele é a ponte entre a teoria e a prática e contribuiu para o
meu crescimento pessoal e profissional.
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REFERÊNCIAS