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NOME DO ALUNO

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

NICOLE GARCIA DE SOUSA CAMPOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES.

BELÉM-PA
2023
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NICOLE GARCIA DE SOUSA CAMPOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES.

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná-UNOPAR como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III: Gestão educacional e
espaços não escolares do Curso de Educação
Física

BELÉM-PA
2023
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SUMÁRIO

RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................ 4

ROTEIRO PARA ANÁLISE DO REGIME ESCOLAR.................................................. 5
RELATO DA ENTREVISTAS COM DIRETOR UM MEMBRO DA EQUIPE
PEDAGOGICA .................................................................................................................. 6
RELATO PARA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA
ESCOLA ............................................................................................................................. 7
RELATO DA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU
ADMINISTRATIVA ........................................................................................................... 8
ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR ..................................................... 9
OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA...................................... 10
OBSERVAÇÃO NA ELABORAÇÃO DE PANO DE AÇÃO ....................................... 11
APRESENTAÇÃO DO PANO DE AÇÃO A DIREÇÃO DA ESCOLA ..................... 12
CONSIDERAÇÕES FINAIS, VALIDAÇÃO ............................................................... 24
REFERENCIAS ............................................................................................................. 26
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INTRODUÇÃO

O relatório de estagio curricular obrigatório III: Gestão Escolar, é um momento

que os alunos vão a campo, nas instituições de Educação para aprimorar sua
aprendizagem.
É de suma importância o estágio supervisionado em gestão escolar para a
formação de um excelente do gestor. Esse trabalho acompanhou a gestão de
trabalho pedagógico de uma escola particular na cidade Belém-PA, o principal
objetivo desse estagio e promover reflexões e participação nas ações da
organização do trabalho pedagógico aos acadêmicos do curso de graduação em
Educação Física.
No primeiro momento foi feito a apresentação da carta de apresentação a
escola, no segundo momento texto argumentativo sobre o texto a pedagogia em
ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuação.
No terceiro momento foi realizada a análise do PPP da escola, sua missão,
finalidades educativas, perfil de comunidade e outros.
No quatro momento ocorreu uma entrevista com a diretora e do membro da
equipe pedagógico.
No quinto momento foi realizado um roteiro de análise de organização e
Supervisão da escola.
No sexto momento foi realizada uma ata de reunião de conselho de classe, e
no sétimo momento realizada reunião escolar.
No oitavo momento foi realizada a rotina diária do orientador e supervisor da
escola.
No nono momento foi realizado um plano de ação e a apresentação de ação
direção da escola e por fim as considerações.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Ao realizar a leitura do artigo que foi disponibilizado para esta etapa do

estágio foi possível compreender que é necessário que na nossa atualidade as
práticas pedagógicas sejam cada vez mais inovadoras para garantir uma qualidade
no ensino dos alunos de educação física.
O artigo traz alguns apontamentos demonstrando assim as diversidades de
concepções dos educadores, de acordo com o texto é ressaltado que o
planejamento é muito importante para a organização social humana. O artigo diz que
a busca da qualidade do processo de ensino pede que o professor organize, e faça
coerentemente suas estratégias de aprendizagem.
Também foi possível entender que um dos maiores desafios na hora de se
construir um planejamento, se dá na integração de todos os participantes do espaço
educativo, para que haja êxito no processo de aprendizagem. Foi importante
perceber que dos professores entrevistados, apenas dois contribuíram com suas
experiências de prática educativas, ressaltando que não utilizam da prática, para
planejar suas aulas.
Entretanto dentre os outros professores, um ressaltou que o embasamento
para um bom planejamento é algo que se adquire ainda na faculdade com os
ensinamentos adquiridos durante o curso. Outro ponto interessante que vale
ressaltar é o descontentamento relatado por alguns problemas, a respeito da
infraestrutura, que coloca dificuldades para a realização do planejamento. Existe
falta de espaço, adequadamente cobertos, para a realização das atividades nas
aulas de Educação Física, sendo que em alguns horários é difícil realizar as
atividades em áreas que possui bastante exposição ao sol.
Nesse sentido ao se deparem com algumas dificuldades no espaço educativo,
muitos educadores sentem dificuldade para aplicarem na prática as teorias que
foram aprendidas durante a sua jornada acadêmica, portanto, é necessário que se
encontre novas ferramentas para aprimorar realizar as atividades necessárias para
transmitir os conteúdos.
A saída que foi disponibilizada pelas as secretarias de educação, foi
transformar algumas atividades da educação física, em eminentemente, em rotinas
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ordinárias, de aprendizagem e ensino, realizadas dentro das próprias salas de aula, que
são conhecidas como aulas teóricas. Essa não é uma saída ideal, mas essa estratégia
pode minimizar o cancelamento de aulas. Como a Educação Física necessita de espaços
específicos para a realização de algumas atividades, acontece o cancelamento de aulas,
se a escola não disponibilizar do espaço adequado para as atividades, esse tipo de
situação acaba por prejudicar o planejamento das aulas, e consequentemente é prejudicial
para o desenvolvimento escolar dos alunos.
Enfim, o artigo elucida a necessidade de se obter sempre um planejamento para
basear as suas práticas educativas, a fim de que haja uma interação entre as orientações
curriculares e os conteúdos aplicados. A cultura do planejamento escolar, vem sendo
construída dentro da disciplina de Educação Física, pela a construção de determinadas
orientações curriculares que devem ser seguidas pelos os professores, e pela a
cobrança que é feita as instituições de ensino, pelo o espaço e material adequado
para a efetivação das atividades, concernentes com cada disciplina.
Os educadores estão cada vez mais aderindo a prática do planejamento escolar,
porém, ainda não é possível pensar coletivamente a respeito da disciplina e da sua
prática, pois em alguns momentos o planejamento se encontra ligada, só apenas ao
cumprimento de algo designado pela as instituições escolares.
Por um lado, a educação Física, está avançando no que se refere a construção da
cultura de planejamento, porém essa prática permanece sendo praticada de maneira
individual. Portanto, após a leitura e estudo do artigo disponibilizado para essa resenha,
pode-se afirmar que existe uma necessidade significativa para a implementação de uma
prática de planejamento coletivo, onde é preciso dar ênfase no olhar pedagógico para a
disciplina de Educação Física, dentrodo espaço educativo.
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2 ANALISE DO REGIME ESCOLAR

A escola escolhida para realização do estágio foi o Centro de Estudos da

Amazônia, situada na rua da mata nº136, no bairro Marambaia na Cidade de Belém
do Pará, a escola ocupa uma área igual 854.00 m 2, possui a missão de contribuir
para constante melhoria das condições educacionais, visando a formação dos seus
alunos com base em princípios pedagógicos de construção de conhecimentos,
valores éticos e humanos tornando os cidadãos de mundo, visando assegurar um
educação de qualidade ao educando, num ambiente criativo, inovador e de respeito
próprio.
A escola tem com finalidade e objetivas educativa são os seguintes
princípios: igualdade de condições para a acesso e permanência na escola,
liberdade de aprender, ensinar pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e
o saber, pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, respeito a liberdade e
apreço a tolerância, coexistência de instituições públicas e privada de ensino,
qualidade do ensino em estabelecimentos oficiais, valorização do profissional da
educação escolar, gestão democrática do ensino público na forma desta lei e da
legislação do sistema de ensino, garantia de padrão de qualidade, valorização da
experiência extraescolar, vinculação entre a educação escola o trabalho e as
práticas sócias, e garantia do direito à educação e a aprendizagem ao longo da vida.
O Centro de Estudos da Amazõnia, há 34 anos serve a comunidade do
seu entorno, a escola assiste aproximadamente 300 alunos entre educação infantil e
fundamental, e médio 1º ao 3º ANO, no período matutino e vespertino. A escola
atende em sua maioria a uma comunidade habitante do próprio bairro onde se
localiza a escola, seus alunos são de faixa etária de 3 á 20 anos de idade, em que
na sua maioria são mantidos na educação através de recursos dos pais e de
programas de bolsas intergrais e parcias para comunidade mais carente.
Visão do futuro e pretender ser uma escola voltada para qualidade, a
escola tem por obrigação fazer com que os seus alunos sejam felizes. Para isso é
necessário que o conhecimento seja transmitido de uma forma prazerosa,
oferecendo ensino de excelência à comunidade e propiciar condições para uma
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aprendizagem significativa, atualizada e eficaz que prepare alunos competentes,

éticos e com argumentação solida.
A escola possui 12 turmas com um total de alunos 297 alunos, sendo que
no turno matutino são 5 turmas, e no vespertino 7 turmas e noturno não possui
aulas. No turno matutino são salas do maternal II: 23 alunos, maternal III:15 alunos,
maternal III: 20 alunos, nível I: 26 alunos, e nível I: 23 alunos. No turno vespertino
temo nível I B: 25 alunos, Nível II B:28 alunos, 1º ano A: 21 alunos, 1ºano B:28
alunos /2º ano A: 22 alunos, 2º ano B: 27 alunos, e 3º ano U: 27 alunos.
A escola sempre busca a necessidade de trancasações para resolver
problemas que sempre são encontradas no cotidiano, ela sempre busca uma
educação voltada para o pensar e o fazer, e sendo assim a escola trata os
problemas disciplinares como algo de suma importância, sendo que dentro da sala
de aula o professor e o profissional que possui autonomia para tomar determinadas
atitudes em sala de aula, entretanto dependendo dos casos com os alunos ele são
encaminhado diretamente para a diretoria que tentar resolver, se continuar com a
disciplinar poderá ser apresentados aos pais e por último caso extremos,
encaminhando diretamente ao conselho tutelar.
A diretora é o representante legal da Unidade Escolar bem como o
responsável direto por sua administração com designação na forma da legislação
em vigor, sua função é representar oficialmente a Unidade Escola que dirige,
promover a integração da Unidade Escolar junto com os segmentos da sociedade
através de mutua cooperação, realizando atividades de caráter cívico, social, cultural
e esportivo, divulgar o regimento escolar, o quadro de pessoal e a frequência dos
profissionais da educação e demais servidores, zelando pelo cumprimento das
atribuições referentes aos mesmo, zelar pelo cumprimento das normas
estabelecidas quando ao regime disciplinar para o pessoal técnico-pedagógico,
administrativo, docente e discente, coordenar a elaboração e a execução de planos
de Aplicação de Recursos financeiros, voltado para o rendimento do ensino-
aprendizagem, proceder a perspectiva de contas e promover sua divulgação junto a
comunidade escolar, supervisionar a elaboração anual do Projeto Pedagógico da
Escola, cumprir e fazer cumprir o calendário escolar , elaborado pela Secretaria
Municipal de educação, diligenciar junto aos setores competentes oferecimento de
condições para disponibilizar o ensino de boa qualidade, garantir a utilização e
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recursos financeiros proprios, pois se trata de uma escola particular.

Do coordenador pedagógico é a responsável pelo cumprimento da política
pedagógica da escola com finalidade de assegurar a qualidade de ensino, suas
atribuições do Coordenador Pedagógico comparecer dentro do horário estabelecido
para o desempenho da função com assiduidade e pontualidade, assessorar
pedagogicamente o Diretor, planejar, acompanhar, controlar e avaliar o
desenvolvimento do processo pedagógico, elaborar acompanhar e avaliar, como o
corpo docente o currículo pleno dos cursos ministrados pela Unidade Escolar em
consonância com as diretrizes pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação,
assessorar, acompanhar, avaliar e coordenar a elaboração, execução e avaliação
dos programas e panos de ensino, atuando junto aos decentes, alunos e pais,
coordenar e acompanhar a execução e avaliar os resultados dos projetos especiais
desenvolvidos pela Unidade Escolar, assessorar o professor no planejamento,
execução e avaliação das atividades de ensino, vistoriar diariamente os planos de
aula do professor, promover sistematicamente reuniões de estudo, trabalho e
planejamento visando constante aperfeiçoamento das atividades de ensino,
coordenar o processo de seleção de livros didáticos a serem adotados pela Unidade
escolar, implantar junto ao secretário geral , o histórico escolar de aluno transferido,
planejar e coordenar os conselhos de classe e identificar situações problema
ocorram nas atividades escolares, participar reuniões, seminários, encontros , grupo
de estudos e outros, observar e identificar e encaminhar aos setores especializados
de assistência , alunos portadores de necessidades especiais e carências,
objetivando sanar necessidades pertinementes que interferem na aprendizagem,
propor e orientar o Corpo docente e a direção , mediadas para erradicar o fracasso
escolar e evasão, convocar os pais quando necessário para informa-los do
desempenho escolar seu filho, acompanhar o desenvolvimento do aluno em relação
ao seu desempenho participação , disciplina e assiduidade auxiliando o professor
em todas decisões.
O Conselho Escolar tem por finalidade efetivar a gestão escolar,
promovendo a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores
da escola, constituindo-se no órgão máximo de direção, A atuação e representação
de qualquer dos integrantes do Conselho Escolar visará ao interesse maior dos
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alunos inspirados nas finalidades e objetivos da educação pública, para assegurar o

cumprimento da função da escola que é ensinar.
Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de
ensino através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o
exercício da plena cidadania; estabelecer para o âmbito da escola , diretrizes e
critérios gerais relativos á sua organização, funcionamento e articulação com a
comunidade de forma compatível com orientações de política educacional, promover
a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da escola, a
fim de garantir o cumprimento da sua função.
A formação de avaliação da escola para com os alunos são:
comportamento, provas, organização de caderno, e a assiduidade.
As metas são: organização de horários de planejamento, estudo,
organização de projetos, capacitação, reuniões pedagógicas, todo corpo da escola:
direção, coordenação, professores e funcionários, incentivar o regaste dos valores
morais com os pais, professor, direção, pedagógicos e outros profissionais, palestrar
com profissionais de diversas áreas: meio ambiente, saúde, relações humanas para
a comunidade escolar.
As ações são: Elaborar o calendário para realizar estas atividades e a
Secretaria da educação em parceria para formação continuada dos professores
durante o ano letivo, melhoria no processo ensino aprendizagem tornando-o mais
atrativo, resultado esperando, melhoria na convivência com respeito a diversidade
através de amizade, tolerância, solidariedade, cooperação, companheirismo
nambiente escolar e na sociedade como um todo, convidar pessoas da
comunidade para dar depoimentos e testemunhos de vida, trabalhar com filmes e
músicas que desperte o respeito mútuo.
A diretora promover a participação dos pais e resposavéis na gestão da
escola e através de participação dos projetos interdisciplinares, eventos, reuniões.
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3 ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA

DIRETORA

No nome da Diretora entrevista era Maria Nazareth Mendes Dourado, ela

cgraduação em Pedagogia seu ano de conclusão foi no ano 1970, e possui vários
cursos de especialização como gestão escolar, e educação especial, tanto a
experiência escolar e experiência na função são desde 21.11.1989.
Ela já participou de vários cursos voltados para capacitação, avanço na
alfabetização, consultoria Educacional. Ela comentou que sua percepção sobre o
ambiente escolar e sempre procurar fazer o ambiente escolar o mais agradável
possível, procurando passar para professores segurança, compreensão sobre
possíveis dúvidas.
Seu horário de rotina de trabalho e de 8 horas diárias, 40 horas semanais.
Quando perguntando sobre elaboração do PPP, e sempre de forma conjunta com
toda comunidade escolar. A escola desenvolve projetos anuais que são anexados no
PPP e trabalhados para melhorar desenvolvimento do aprendizado dos alunos. O
conselho acontece a cada bimestre, sendo em 4 reuniões anuais.
A entrevistada comentou que a escola se preocupação sempre com a
gestão democrática e com a participação da comunidade tentar colocar todos para
participar.
A escola possui conselho escolar que é composta diretora, funcionários,
professor, especialista, representante dos alunos seja pais, ou tutores, essa reunião
acontece sempre em cada bimestre.

EQUIPE PEDAGÓGICA.

A responsável pela equipe pedagógica, e a Aline da Costa Ferreira

graduada em Pedagogia desde do ano 2002, e possui apenas o curso de
especialização de gestão educacional, possui uma experiência escolar de 13 anos e
7 anos dentro da função de pedagógica.
Já participou de vários cursos de capacitação continuada como alfamais,
consultoria educacional, Avamec de alfabetização. Sua percepção ambiente escolar
onde trabalha é agradável, e excelente para trabalhar sempre procurar atender
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todos os requisitos necessário para atender a escola e as professoras.

A rotina de trabalho na escola de 8 horas diárias, e o PPP (Projeto
Político Pedagógico) e com a participação de todos membros da escola e
comunidade escolar. A escola sempre desenvolve juntamente com os professores
anualmente dentro do PPP, para melhor desenvolvimento aprendizagem dos alunos.
E os encontros do conselho de classe são realizados em cada bimestre
sendo 4 encontros anuais. A escola sempre procura colocar a participação da todo
corpo escolar e dos projetos envolvidos seja reunião e eventos.
A escola possui sim um conselho escolar e seu objetivo é contribuir para o
acompanhamento administrativo, pedagógico e financeiro da escola, os membros
envolvidos os pais dos alunos, professores e funcionários da escola, e a direção da
escola, esse grupo se reúne 4 vezes ao ano, juntamente com conselho de classe.
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4 OSBERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

Dados Gerais:
A escola escolhida para a realização do relatório de estagio e a Escola
Centro de Estudos da Amazônia, a escola possui funcionamento das 07:15 ás 18: 30
horas de segunda à sexta-feira, hoje a escolha possui 297 alunos, com as seguintes
séries: no turno matutino são 5 turmas são essas: maternal III A: 23 alunos, maternal
III B:15 alunos, maternal III C: 20 alunos, nível I A: 26 alunos, e nível I B: 23 alunos.
No turno vespertino temos nível I B: 25 alunos, Nível II B:28 alunos, 1º ano A: 21
alunos, 1ºano B:28 alunos /2º ano A: 22 alunos, 2º ano B: 27 alunos, e 3º ano U: 27
alunos.
A quantidade de funcionários administrativos são 10 pessoas, e nos
serviços gerais são 6 pessoas.
Já a quantidade de professores são 5 pessoas no matutino sendo uma
professora para cada serie para todas as matérias, mais 1 professora de educação
física, e uma professora de Inglês, já no turno vespertino temos 7 professoras para
cada serie, lecionando todas as matérias, e 1 professora para Aula de Educação
física, e 1 para português, e 2 professoras de apoio para auxiliar com crianças
especiais. Sendo assim são 7 professoras pedagogo no matutino, e 9 professoras
vespertino, a escola possui somente uma diretora e uma coordenadora que
trabalham nos dois períodos da escola.

Organização da Secretaria

A escola possui uma secretaria hoje conta com 3 funcionárias, que fazer
todas as tarefas não a divisão de tarefas todas trabalham conforme a demanda seja
ela lançamento de notas, frequência, documentação escolar, históricos escolares,
impressão de tarefas e outras. O horário de atendimento é das 08:00 ás 18:30
horas, a média de atendimento e de 8 a 10 pessoas o turno que mais possui
demanda sempre e no período vespertino.
O sistema que a escola utilizada Sistema Ômega e o fornecimento pelo
sindicato da escolas particulares, para todas as escolas.
Os documentos da secretaria são aguardados em armários que são
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organizados por letras dos alunos que estuda atualmente na escola, os que foram
transferidos são aguardados em arquivos mortos e pastas.
A secretaria geral está na escola desde a fundação, e suas principais
atividades orientadas as secretarias e na assinatura de todas documentações
escolares. Seu papel na escola é atendimento ao público, atendimento aos
professores, organização de as documentações administrativas.

Organização dos serviços de limpeza e manutenção

A escola possui 3 funcionárias responsáveis pela limpeza e manutenção

da escola, como na secretaria na limpeza não é diferente, todas fazem as tarefas em
grupo, sendo assim não ocorre divisão de tarefas
A limpeza da escola e dividida em 2 horários sendo no horário matutino
12:00 horas, logo após a liberação dos alunos, e no turno vespertino e feito depois
que os alunos foram liberandos essa limpeza e feito diariamente.

Organização da Alimentação Escolar

A Unidade escolar possui uma lanchonete que vende lanche e outros

tipos de alimentos, nesse local fica duas funcionárias, que juntos fazer todos os
serviços da cozinha não tem divisão de tarefas, as compras do alimentos são
compras por meio de cotação de fornecedores.

Organização dos recursos e ações pedagógicas

Os materiais pedagógicos disponíveis na escola, são livros didáticos para

os professores, e livro de histórias para as crianças.
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Os materiais pedagógicos são usados pelos professores quando

necessário para sua aula, em uma aula diferenciada.
As atividades da semana são passadas para o coordenador pedagógico
uma vez por semana, na escola possui uma rotina diária do acompanhamento
pedagógico onde a professora pega os cadernos com os planos de aulas, além
disso e feito diariamente chamada na sala de aula pela coordenada para saber se
possui falta de alunos, e juntamente com os professores na hora do intervalo e
comentado sobre as dificuldades de aprendizagem e indisciplina dentro da sala de
aula.
A coordenadora e orientadora pedagógica, acompanhar diariamente e
continua das atuações dos docentes e quais dificuldades encontrada dentro da sala
de aula.
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5 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU ADMINISTRATIVA

No dia dez do mês de maio do ano de dois mil e vinte e três, as nove
horas, reuniram nas dependências da escola CEAM com a diretora Maria Nazareth
M.Dourado, a coordenadora Aline Costa, e as professoras Elisangela Silva, Eduarda
Gomes, Rosangela Lopes, Powllyanna Barbosa, Katia Amorim, Maria Fatima Silva,
Rosana Vieira, Camila Teixeira, Conceição Borges e Elisangela Verissimo
A reunião começou com uma oração em seguinte a diretora pediu para as
professoras falarem se houve algum desenvolvimento dos alunos, cada professora
comentou sobre o desenvolvimento dos alunos e dificuldade de comportamento
também, comentou sobre seus anseios e objetivos alcançados e os que consegui
alcançar.
Em seguida foi falando das notas, e o que pode ser feito pra melhorar o
aprendizado do seus alunos, e as dinâmicas que melhor a comunicação professor e
aluno.
Logo após foi comentando sobre como melhor o aprendizado dos alunos
que estão com dificuldade se são em forma de aula de reforço, trabalho individual
com aluno, usando materiais concentro para diferentes situações.
No final a secretaria leu a ata de reunião e todos os professores e diretora
assinaram e foi liberado para ir embora.
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6 ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR

No dia dois do mês de maio do ano de dois mil e vinte e três, as nove
horas, reuniram nas dependências da escola CEAM com a diretora Maria Nazareth
M.Dourado, a coordenadora Aline Costa, e as professoras Elisangela Silva, Eduarda
Gomes, Rosangela Lopes, Powllyanna Barbosa, Katia Amorim, Maria Fatima Silva,
Rosana Vieira, Camila Teixeira, Conceição Borges e Elisangela Verissimo para
discutir sobre as aulas de reforço.
A reunião foi conduzida pela diretora e a coordenadora, onde foi
pedido para professoras fizessem uma lista dos alunos que precisam de aula de
reforços, e quais matérias ele possui dificuldades, após essa lista a diretora pedi a
opinião das professoras para saber qual horário seria melhor e quais atividades
seria dada para ajuda no reforço. Após um consenso, ficou as aulas para todas as
terça e sexta após o intervalo com duração de 50 minutos cada aula, para não
atrapalhar também seu aprendizado escolar também, em seguida apresentada a
coordenadora pedagógica como professora dessa aula, as professoras ficaram
responsáveis pela elaboração das atividades e conteúdo das aulas. Nada além do
que tratar, a reunião foi encerrada.
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7- OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

No dia quatorze de maio de dois mil e vinte e três a coordenadora de

chega na escola e acompanha a entrada dos alunos no matutino quando todos os
alunos entram para suas salas, ela foi as salas de aulas pegar os cadernos de
planejamento das professoras da semana que vem, para conferir os planos de aula
e as atividades elaboradas, após conferir ela pega os materiais de atividades para
impressão das aulas da semana que vem, nem tempo ocorre o intervalo e ela parar
para acompanhamento o recreio e ajuda pra nenhuma criança machucar, quando
ela terminou a conferência já tava na hora do almoço que seriaas 11:00 horas
Após o almoço ela chega a 12:50 para aguardar a chegada dos alunos
juntamente com a diretora e a secretaria da escola, quando todos estão na sala de
aula ela foi a 3º ano tomar a leitura dos alunos daquela sala para ajuda a
professora, quando ela tomando a leitura, a secretaria chamou que uma mãe estava
chamando ela para conversar. Após a conversa com a mãe ela continua a leitura,
logo após ela ajudou no recreio novamente, e quando terminada ela foi na secretaria
para assinar alguns documentos e conferir as atividades impressão e as 17:45 ela
aguardar os pais para busca os alunos e vão emborar.
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8- ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

1- Tema: O envolvimento da comunidade na Escola.

2- Dados de Identificação:
Nome da escola: CENTRO DE ESTUDOS DA AMAZÔNIA
Diretora: Maria Nazareth Mendes dourado

Número de alunos: 27 alunos

3- Realidade social e educacional da comunidade escolar.

A comunidade da escola e de classe média baixa, os pais se declaram
profissionais de empresa privada, militares, pedreiros, funcinarios publicos,
autônomos e dona de casa. E possível levantar indícios de que a econômica local e
movimentada pelo comercio e está vinculado ao pouco estudo dos pais, onde 30%
se declaram analfabetos e 50 % declara ter apenas Ensino Fundamental e a maioria
declaram viver com mais ou menos de 01 a 02 salários.

4- Descrição da situação-problema
Pode-se observar com os planos e entrevista da professora e diretora, a escola
vem sofrendo com a falta da participação dos pais e das famílias nas reuniões,
projetos e do aprendizado dos alunos.

5- Objetivos do plano de ação

• Analisar quais os pais mais presente e o mais ausente nas reuniões

• Conscientizar a importância da presença da família na escola
• Auxiliar os pais participarem ativamente da vida dos filhos na escola
• Promover encontros com a presença do pais e alunos na escola

6- Abordagem teórico-metodológica

Atualmente o abandono na escolar de muitos alunos na escola está

diretamente relacionando com a falta de acompanhamento e cobrança da família na
escola. E de suma importância conscientizar que é importante os pais estar presente
cobrando
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e acompanhado o desenvolvimento e o comportamento dos seus filhos na rotina

escolar. Com isso, os pais garantem que os filhos façam tarefas e obrigações.
Com a falta da comunidade escolar, na escola que mais sofre e os alunos pois os
mesmos se sente esquecido e acaba por não cumprir o que se deve.

A escola é junto com a família, a instituição social que maiores e percussões

têm para a criança. Tanto nos fins explícitos que persegue expressos no
currículo acadêmico, como em outros não planejados, a escola será
determinante para o desenvolvimento cognitivo e social da criança e,
portanto, para o curso posterior da vida. (Cubero 1995. p. 253)

7- Sintese dos procedimentos

• Realizar palestra com a equipe relatando os objetivos do projeto

• Reunião com a equipe pedagógica para coletar nomes dos pais que estão
ausentes na comunidade escolar.
• Criar um dia da família na escola, convidados os responsáveis para um café
da manhã, orientação pedagógica

8- Recursos

• Recursos humanos, equipe gestora, e corpo docente

• Recursos matérias: café, bolacha, pão, e alimentos para café da manhã.

9- Considerações finais

Atualmente a falta de participação da família e da comunidade na escola, faz

com que os alunos se sinta muito triste e pensando que foi esquecido pela família no
ambiente escolar, com isso o aluno não consegue ter um bom desenvolvimento
educacional.
Com isso esse projeto foi necessário para buscar meio de trazer a participação
ativa família para o ambiente escolar.
Através de palestra, e um café da manhã para trazer a participação ativa dos pais
para o acompanhamento escola de seus filhos.

9- APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO DA ESCOLA

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O projeto foi apresentado para diretora Maria Nazareth Dourado e a mesma gostou
do projeto e não quis fazer nenhuma alteração logo ela vão colocar em pratica o
projeto elaborado.

1- Tema: O envolvimento da comunidade na Escola.

2- Dados de Identificação:
Nome da escola: CENTRO DE ESTUDOS DA AMAZÔNIA
Diretora: Maria Nazareth Mandes dourado
alunos: 27 alunos

3- Realidade social e educacional da comunidade escolar.

A comunidade da escola e de classe média baixa, os pais se declaram
profissionais de empresa privada, militares, pedreiros, funcinarios publicos,
autônomos e dona de casa. E possível levantar indícios de que a econômica local
e movimentada pelo comercio e está vinculado ao pouco estudo dos pais, onde
30% se declaram analfabetos e 50 % declara ter apenas Ensino Fundamental e a
maioria declaram viver com mais ou menos de 01 a 02 salários.

4- Descrição da situação-problema
Pode-se observar com os planos e entrevista da professora e diretora, a escola
vem sofrendo com a falta da participação dos pais e das famílias nas reuniões,
projetos e do aprendizado dos alunos.

5- Objetivos do plano de ação

• Analisar quais os pais mais presente e o mais ausente nas reuniões

• Conscientizar a importância da presença da família na escola
• Auxiliar os pais participarem ativamente da vida dos filhos na escola
• Promover momentos marca do aluno com a presença do pais na escola
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6-Abordagem teórico-metodológica

Atualmente o abandono na escolar de muitos alunos na escola está diretamente

relacionando com a falta de acompanhamento e cobrança da família na escola. E de
suma importância conscientizar que é importante os pais estar presente cobrando e
acompanhado o desenvolvimento e o comportamento dos seus filhos na rotina escolar.
Com isso, os pais garantem que os filhos façam tarefas e obrigações.
Com a falta da comunidade escolar, na escola que mais sofre e os alunos pois os
mesmos se sente esquecido e acaba por não cumprir o que se deve.

A escola é junto com a família, a instituição social que maiores e percussões

têm para a criança. Tanto nos fins explícitos que persegue expressos no
currículo acadêmico, como em outros não planejados, a escola será
determinante para o desenvolvimento cognitivo e social da criança e,
portanto, para o curso posterior da vida. (Cubero 1995. p. 253)

6- Sintese dos procedimentos

• Realizar palestra com a equipe relatando os objetivos do projeto

• Reunião com a equipe pedagógica para coletar nomes dos pais que estão
ausentes na comunidade escolar.
• Criar um dia da família na escola, convidados os responsáveis para um café
da manhã, orientação pedagógica

Recursos

• Recursos humanos, equipe gestora, e corpo docente

• Recursos matérias: café, bolacha, pão, e alimentos para café da manhã.
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7- Considerações finais

Atualmente a falta de participação da família e da comunidade na escola,

faz com que os alunos se sinta muito triste e pensando que foi esquecido pela
família no ambiente escolar, com isso o aluno não consegue ter um bom
desenvolvimento educacional.
Com isso esse projeto foi necessário para buscar meio de trazer a
participação ativa família para o ambiente escolar.
Através de palestra, e um café da manhã para trazer a participação ativa dos pais
para o acompanhamento escola de seus filhos.
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8- VALIDAÇÃO
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9-CONSDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática

profissional, pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o
conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o estudante
aprende a resolver problemas e passa a entender a grande importância que tem o
educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
Acredito que esse processo de elaboração e desenvolvimento do Projeto
de intervenção possibilitou um movimento, em que os estagiário desenvolveu
importantes atitudes e habilidades para a prática docente, lembrando que
considerou a pesquisa como um princípio fundamental desta prática, a saber: o
trabalho em grupo, destacando a importância do diálogo; o contato com a redação
científica; a problematização da realidade escolar; a delimitação do tema; a busca de
soluções, dentro das limitações, para a superação ou minimização da problemática;
o levantamento bibliográfico; e, sobretudo, a reflexão crítica sobre a realidade que
está posta.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

BORÓN, Atílio. A coruja de Minerva: mercado contra democracia no capitalismo

contemporâneo. Tradução: Ana Carla Ferreira. Petrópolis: Vozes, 2001.

BRASIL. Lei nº9.394. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 20

de dezembro de 1996.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais – ensino de 1ª a 4ª série. Brasília: MEC/SEF, 2002.

DAYRELL, Juarez T. A Educação do aluno trabalhador: uma abordagem

alternativa, Educação em Revista. B.H.(15):21-29. Jun. 1992.

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel. La escuela que aprende. Madrid: Morata, 2000.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (Org.) Projeto Político Pedagógico – Uma

Construção Possível. Campinas, SP: Papirus, 1997.