UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

MARIANA LEAL BREDER

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA ||: GESTÃO

EDUCACIONAL

Cachoeiras de Macacu 2023

 MARIANA LEAL BREDER

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA ||: GESTÃO

EDUCACIONAL

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná

(UNOPAR) como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular em Educação Física ||:
Gestão Educacional

Cachoeiras de Macacu 2023

 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..................................................................................………………..........4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................…………………..........5

2 REGIMENTO ESCOLAR.........................................…..................................................6

3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA..................……….…...............................................7

4 PLANO DE AÇÃO............................................…………………………………...............8

CONSIDERAÇÕES FINAIS.........………………..............................................................16

REFERÊNCIAS................……….....................................................................................19
INTRODUÇÃO.

O estágio é uma formação das atividades qualificadas ao profissional que tem

como objetivo estar apto as atividades futuras que irá desempenhar. Sem
contar as experiências que o acadêmico tem a oportunidade de se aprofundar
e os conhecimentos adquiridos no dia a dia, para se tornar um futuro profissional da
área com eficiência e responsabilidade, aprendendo com profissionais mais antigos na
área e agregando conhecimento mais atualizado aos mesmos.
Além disso, o desenvolvimento do estágio deve ir muito além e ser
aprofundado na teoria e na prática, nas pesquisas, na elaboração de
relatórios, observações, prática da regência, estar apto a reconhecer os pontos
construtivos, não só dos alunos, como professores, equipe gestora e até outros
profissionais que estarão no convívio do dia a dia. Facilitar a convivência para
desempenhar um trabalho que agrega tudo o que foi aprendido durante os anos de
estudos para se tornar um futuro professor.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

É claro, que para se ter uma aula de qualidade antes o professor tem que se
planejar, ninguém é qualificado o suficiente para improvisar o tempo todo, além de
demonstrar que está ali só por estar, sem preocupação com o conteúdo dado e o
desenvolvimento dos seus alunos.
O planejamento deve ser feito sim e com antecedência, pois se houver algo a
ser melhorado, o responsável por analisá-lo terá tempo de dar sugestão ao
professor para que sua aula seja o mais proveitosa possível, mas para que isso
funcione a escola deve colaborar com os professores fazendo reuniões,
promovendo encontros pedagógicos, assim, cada um poderá mostrar suas
dificuldades e dar sugestões para o planejamento.
Celso Vasconcelos (2009) faz a seguinte afirmativa, “Fala-se muito, no
interior da escola, do planejamento como processo, porém é clara a percepção
dos professores de que este “processo” acaba não acontecendo. Alguns
educadores já ganham clareza que o plano de aula não vai funcionar magicamente, e
denunciam a falta de compromisso por parte dos agentes”
Ao executar uma aula é preciso planejar qual o tipo de atividade que vamos
desenvolver, porque necessitamos de novas ideias, por isso, a importância do
planejamento é fundamental para produzirmos uma aula com qualidade. É
preciso compromisso, responsabilidade e competência para a prática na
atividade educacional, ver os erros e conserta-los, é de fundamental importância
no trabalho pedagógico que é feito no planejamento.
A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações
sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por
influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de
classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar - objetivos-conteúdos-
métodos estão recheados de implicações sociais, têm um significado
genuinamente político.
Por essa razão o planejamento, é uma atividade de reflexão acerca das
nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que
devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues ao s rumos estabelecidos
pelos interesses dominantes da sociedade. “Planejar ajuda a concretizar aquilo
que se almeja (relação teoria-prática)” Porém, para que isso aconteça
precisamos mudar essa situação em relação à educação no ato de planejar, pois o
que nota-se é que alguns professores têm aversão ao planejamento, acham que
é perda de tempo, que já sabem tudo o que vão passar para seus alunos.
Fica evidente o desinteresse e a falta de vontade quando são convocados para o
planejamento, pois para eles não há essa necessidade, até porque o que é
desenvolvido n o mesmo nada acontece na prática e acabam participando por
terem que cumprir horário e as burocracias da escola. É muito comum os
ver questionando: Para quê planejar? Dizem que é a mesma coisa sempre, que
já sabem o que devem ensinar e que algumas disciplinas não mudam. Geralmente não
buscam inovar, serem mais criativos e dinâmicos para tornar as aulas interessantes,
por isso é que para podermos direcionar possibilidades e necessidades de
mudanças, precisamos, antes de qualquer iniciativa, de professores realmente
comprometidos com a educação e sonhem com o desejo de mudança.
2 REGIMENTO ESCOLAR

É o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo

das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser
desenvolvido.
No dicionário, regimento é a ação ou efeito de reger, ou seja, de guiar,
conduzir e orientar. E, de fato, a língua portuguesa explica bem a função do
tal regimento escolar.
O documento nada mais é do que um conjunto de regras que
estrutura e estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de
ensino – na sua esfera administrativa, didática, pedagógica e disciplinar.
É fundamental, no entanto, que o regimento esteja em conformidade
com a legislação que é aplicada no país - como é o caso da Lei N°
9.394, de 20 de dezembro de 1996, a chamada Lei de Diretrizes e Bases
(LDB) da Educação nacional - bem como a que é aplicada, especificamente,
no estado e município em que se encontra a escola.
O regi mento escolar ainda deve estar de acordo com a BNCC e
com o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional em questão.
Como o documento irá guiar a escola em toda s as suas esferas, ele deve
ser bastante detalhado. E dentre as diversas informações que deve conter estão:
As referências sobre quem é a escola e como ela funciona (quais são
os seus níveis de ensino, em que turnos opera, qual a carga horária dos
períodos, quantos serão os dias letivos, etc.);
Os objetivos da instituição;
Os direitos e deveres da direção, do corpo docente e dos demais
funcionários, também dos alunos e de seus responsáveis, bem como as
devidas punições para as eventuais infrações;
Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino;
A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos.
O regimento escolar é u m documento obrigatório resultante de uma
construção coletiva, que deve refletir o projeto político-pedagógico da escola e
normatizar a organização administrativa, didático-pedagógica e disciplinar da
instituição de ensino.
Apesar disso, é frequente a constatação de que tanto profissionais da
educação quanto pais e alunos desconhecem o Regimento Escolar do
estabelecimento de ensino ao qual estão vinculados, seja pela relação de
trabalho, seja pela relação de estudo.
Expressar propósitos, diretrizes e princípios contidos na proposta pedagógica.
Refletir medidas que permitam a operacionalização da proposta pedagógica.
Atender aos dispositivos obrigatórios da LDB.
No que se refere à instituição escolar: “Regimento é um ato
administrativo que regula o funcionamento dos estabelecimentos de ensino” (Indicação
n° 007/99, 12.11.99, p.10, CEE).
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O diretor é o profissional que possui o papel de liderar e nortear a

atuação de todos os seus funcionários, dentro da instituição de ensino.
O gestor escolar detém a função de traçar os propósitos e metas
para a instituição de ensino a respeito do aprendizado e do processo de
ensino que será usado pela instituição. Por conta disso é de responsabilidade a dele
a realização de reuniões com professores, orientadores e coordenadores, assim
como com a comunidade em geral com o intuito de compreender as
necessidades dos alunos e encontrar a solução para os imprevistos que podem ocorrer.
Possui a responsabilidade administrativa e pedagógica da instituição de
ensino é quem responde judicialmente caso ocorra algum imprevisto. Ou seja,
não apenas pelo processo de ensino, mas pela conduta de todos os funcionários.
O diretor da escola é a figura central de uma instituição de ensino.
Com responsabilidades que vão desde a gestão de contas até a gestão dos
relacionamentos, ele precisa ser polivalente para conseguir desempenhar com
maestria todas as responsabilidades que são inerentes ao seu cargo.
O diretor da escola também articula com a comunidade interna e
externa para arrecadar recursos e integrar as pessoas na rotina escolar, além de
promover a capacitação dos docentes e funcionários.
Segue uma relação de atributos do diretor da escola:
- Realizar reuniões periódicas com os pais, professores e coordenação
da escola;
- Supervisionar o Projeto Político Pedagógico (PPP);
- Gerenciar a atuação da equipe docente;
- Organizar eventos escolares;
- Envolver a comunidade escolar no dia a dia da instituição;
- Implementar as políticas públicas e diretrizes estabelecidas por órgãos
governamentais;
- Realizar a gestão financeira da instituição;
- Observar e acompanhar o desenvolvimento dos estudantes.

Os professores estão na linha de frente do processo de ensino-

aprendizagem. Para que cumpram seu papel com assertividade, é importante
que contem com o apoio do diretor da instituição. Quando a direção trabalha ao
lado do professor, as chances de sucesso da escola e seus alunos crescem.
Entre as muitas tarefas do diretor escolar está a gestão dos docentes.
Estimular a formação continuada dos professores e oferecer cursos aos
educandos pode ser maneiras de estabelecer uma boa relação com eles. O trabalho da
direção deve ser pautado em práticas que inspirem confiança nos colaboradores.
4 PLANO DE AÇÃO

Descrição da situação-problema:

A partir de relatos de alunos dos anos finais do ensino fundamental I,

a proposta pedagógica é para grupos de estudos no ano de 2023, com as aulas
presenciais pós pandemia Covid-19, constata-se que há muitos problemas com a volta
a rotina estudantil e aprendizado em sociedade por conta das escolas fechadas e aulas
reduzidas.
Foram destacados que alguns fatores devem ser considerados com o
tempo, de afastamento das atividades escolares 100% presenciais, o desenvolvimento
dos alunos se tornou mais difícil, com algumas queixas dos alunos e responsáveis
sobre a retomada do hábito estudantil e da carga horária presencial nas escolas.

Proposta de solução:

Atualizar e discutir com a equipe pedagógica junto com a gestão, maneiras de

dinamizar e fazer com que a carga horária escolar se torne mais leve e que os alunos
tenham menor sensação de esgotamento durante esse período. Buscando com os
próprios alunos o que faziam em casa no período 100% online e como se distraiam,
tentando trazer um pouco da rotina do home school para a escola.

Objetivos do plano:

Instigar e mobilizar os profissionais da educação e educandos para contribuir na

transformação, tornando mais eficaz o aprendizado sem esgotamento emocional e físico
nas escolas no período pós pandemia; analisar a proposta pedagógica dos grupos
escolares e suas especialidades no cotidiano escolar.

Abordagem Teórico-metodológica:

A função docente desempenhada dentro desse lugar, onde professores, alunos e

toda comunidade escolar se habituaram, já não é o espaço delimitado para
essa função. Com o movimento de uma sala de aula é marcado por uma
rotina intensa de afazeres, o tempo de pensar sobre outras formas de ser e fazer a
aula, acaba sendo redimensionado para outros espaços de formação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste semestre, o estágio proposto foi diferente das expectativas que tive, pois devido a
situação decorrente em que o mundo está vivenciando, houve mudanças de planos, tive
que estudar bastante para conseguir finalizá-lo no prazo, mas esse trabalho foi muito
valoroso para minha futura atuação como professor regente de turma, pois através da
teoria pude ter acesso a documentos importantes no meio didático, tive acesso também a
vídeos explicativos de quem já se encontra ativo no âmbito escolar, além de exercitar
meus conhecimentos e habilidades para que daqui há um determinado tempo eu possa
exercê-lo dentro da sala de aula.
REFERÊNCIAS

MOURA, Túlio. Cinesiologia e Biomecânica. Londrina: Editora e Distribuidora

Educacional S.A, 2018.

CALDEIRA, Lúcio. Fisiologia do Exercício. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional

S.A, 2018
 FICHA DE ACOMPANHAMENTO

ALUNO:_________________________________________________________________
_________
RA:_____________________________________________________________________
________
SEMESTRE:
______________________________________________________________________
POLO:
________________________________________________________________________
__
SUPERVISOR DE CAMPO (PROFESSOR
REGENTE):_________________________________________
INSTITUIÇÃO DE ENSINO (ESCOLA/COLÉGIO):
__________________________________________
ENDEREÇO DA ESCOLA:
____________________________________________________________
TELEFONE:
______________________________________________________________________

HORAS
DATA REALIZADA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
S

________________________ ______________________
Assinatura do Supervisor de Campo Assinatura Polo de Apoio Presencial

FICHA DE AVALIAÇÃO

Nome do(a) estagiário(a):

______________________________________________________
 Semestre: _______
Professor Regente (Supervisor de Campo):
__________________________________________
Escola:
_____________________________________________________________________
__
Série: _______ Turno: ___________ ( ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio
Número total de aulas ministradas pelo estagiário: ______ aulas
Datas das Aulas ministradas:
_____________________________________________________

NÃO
ATEND
Critérios para apreciação das aulas ATEND
E
E
1. Clareza e relevância dos objetivos.
2. Conhecimento do conteúdo aplicado.
3. Abordagem dos conceitos quanto à correta aplicação,
profundidade e adequação à idade/série.
4. Atividades realizadas (variedade / adequação / andamento).
5. Recursos materiais adequados (mapas, filmes, músicas,
imagens, textos, etc.) ao assunto abordado.
6. Interação com alunos.
7. Adequação da linguagem (pronúncia correta, clara, fluente).
8. Manejo de classe, disciplina, engajamento (inclusive quando
surgem situações imprevistas).
9. Organização sequencial de atividades (inclusive com a
estimativa de tempo).
10. Postura coerente com a que se espera de um futuro
profissional da área.
Critérios de aprovação:
O aluno precisa atender, no mínimo, seis (6) critérios.

Observações do Supervisor de Campo:

Assinaturas:
CARIMBO DA
________________________ ESCOLA
___________________________
____
Assinatura do Professor Regente
Assinatura do Polo de Apoio
(Supervisor de Campo)
Presencial

___________________________ ________________________
_ __
Assinatura do Diretor da Escola Assinatura do(a) Estagiário(a)