ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 1 de 15












O PROFESSOR COORDENADOR
DE APOIO GESTO
PEDAGGICA (PCAGP)

ORIENTAES









SO PAULO
MAIO DE 2014

DOCUMENTO
ORIENTADOR
CGEB


N 05 DE 2014






COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA

ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 2 de 15





Governador
Geraldo Alckmin

Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos

Secretrio da Educao
Herman Voorwald

Secretria Adjunta
Cleide Eid Bauab Bochixio

Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa

Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva

Diretora do Centro de Projetos Especiais
Rosemary de Oliveira Louback

Organizao Equipe Escolas Prioritrias
Geni Delmiro Galdino Soares
Isaque Mitsuo Kobayashi
Joicy Fernandes Romano
Rgia Vidal dos Santos
Selma Denise Gaspar

Diagramao Assistncia Tcnica da CGEB
Carolina Bessa Ferreira de Oliveira


ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 3 de 15






















































ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 4 de 15
Sumrio

Introduo ...................................................................................................... 5
1. O Plano de Ao Participativo (PAP) ........................................................ 9
2. A Avaliao da Aprendizagem em Processo (AAP) ....................................12
3. Otimizao de recursos e materiais didticos ...........................................13
Consideraes finais ......................................................................................14
Referncias ....................................................................................................15







































ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 5 de 15


Introduo

Considerando o compromisso de reduzir a desigualdade de desempenho
educacional existente em Unidades Escolares que apresentam condies operacionais
adversas e a necessidade de estabelecer mecanismos de apoio gesto pedaggica nas
escolas que se encontram no rol das Escolas Prioritrias a Secretaria de Estado da
Educao, por meio da Resoluo SE n 03/2013, de 19/01/2013, cria a funo de PCAGP
Professor Coordenador de Apoio Gesto Pedaggica.
O exerccio desse profissional tem por objetivo auxiliar na organizao
escolar, sendo que sua atuao deve estar centrada no desenvolvimento do processo de
ensino e aprendizagem e norteada pelo Currculo Oficial, ou seja, pautada na necessidade
de reflexo e busca de solues acerca dos procedimentos didtico-pedaggicos que
consideram as potencialidades dos alunos e o alcance de bons resultados relacionados
construo de conhecimentos e de valores.
Cabe lembrar que a democratizao dos processos de gesto escolar
estabelecidos na Constituio Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBEN n 9.394/96) acentua a necessidade de uma gesto pedaggica, nas Unidades
Escolares, movida por aes e esforos protagonizados de forma conjunta e solidria por
seus membros, no sentido de mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes com vistas
promoo de experincias educacionais positivas e promissoras na formao de seus
alunos.
Portanto, cabe aos gestores afinar suas aes com as Polticas educacionais e
diretrizes desta Secretaria e ao Professor Coordenador de Apoio Gesto Pedaggica
desenvolver suas competncias considerando as atribuies especficas:
coordenar a elaborao, o desenvolvimento, o acompanhamento e a
avaliao da Proposta Pedaggica, juntamente com professores e demais gestores da
Unidade Escolar, em consonncia com os princpios de uma gesto democrtica
participativa e das disposies curriculares, bem como dos objetivos e metas a serem
atingidos;

ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 6 de 15
promover a integrao horizontal e vertical do currculo, assegurando
contedos e formas de operacionalizao articuladas para os dois segmentos do Ensino
Fundamental e para o Ensino Mdio;
atuar colaborativamente com o Professor Coordenador do segmento
correspondente aos Anos Iniciais e/ou Finais do Ensino Fundamental e/ou do Ensino
Mdio, orientando, acompanhando e intervindo, se necessrio, nas atividades
desenvolvidas pela coordenao;
tornar as aes de coordenao pedaggica um espao dialgico e
colaborativo de prticas gestoras e docentes, que assegurem:
a) a participao proativa de todos os professores, nas horas de trabalho
pedaggico coletivo, promovendo situaes de orientao sobre prticas
docentes, de acompanhamento e avaliao das propostas de trabalho
programadas;
b) a vivncia de situaes de ensino, de aprendizagem e de avaliao
ajustadas aos contedos e s necessidades e possibilidades metodolgicas
utilizadas pelos professores;
c) a otimizao do uso de materiais didticos, previamente selecionados e
organizados, adequados s diferentes situaes de ensino e de aprendizagem
dos alunos;
d) a divulgao e o intercmbio de prticas docentes bem sucedidas e que
faam uso de recursos tecnolgicos e pedaggicos disponibilizados nas
escolas;
e) a participao, juntamente com os demais Professores Coordenadores e
com os professores, na elaborao de atividades de recuperao, capazes de
promover progressivos avanos de aprendizagem.


ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 7 de 15
Para compreender melhor as atribuies inerentes funo do PCAGP, vale
ressaltar algumas aes a serem desencadeadas:
Assegurar, e organizar de forma sistemtica, espaos de reflexo sobre as
questes pedaggicas com proposies coletivas para a elaborao /reviso
da Proposta Pedaggica;
Verificar coerncia entre a Proposta Pedaggica, o Plano de Ao
Participativo (PAP) e o Plano de Gesto;
Analisar se as aes elencadas nos documentos esto sendo desenvolvidas
e se esto de acordo com as necessidades da escola de forma a maximizar
resultados positivos, ou necessitam de reviso;
Assegurar o dilogo entre as disciplinas do mesmo segmento e de
segmentos diferentes (Ensino Fundamental e Ensino Mdio);
Trabalhar em prol de um entendimento mais amplo de currculo escolar,
bem como da concepo que o embasa;
Fortalecer os momentos de reflexo coletiva sobre o Currculo oficial,
Proposta Pedaggica e Plano de Ao Participativo;
Fortalecer a concepo de Educao inclusiva na escola;
Proceder anlise qualitativa dos dados das avaliaes internas e externas
com vistas organizao de aes articuladas para a melhoria do processo de
ensino e da aprendizagem e aperfeioamento das prticas;
Estimular a participao proativa de todos os professores, nas atividades
de Trabalho Pedaggico Coletivo, fortalecendo espaos formativos,
promovendo situaes de orientao sobre prticas pedaggicas, de
acompanhamento e avaliao das propostas de trabalho programadas;

ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 8 de 15
Propor o uso de recursos e materiais didticos adequados s diferentes
situaes de ensino e de aprendizagem dos alunos;
Acompanhar as atividades de recuperao e a articulao entre os
professores coordenadores e professores, com vista a promover os
progressivos avanos de aprendizagem.

Para que as aes sejam desempenhadas com qualidade e determinem o
alcance de bons resultados faz-se necessria a mobilizao dos talentos, no sentido de
garantir que a dinamicidade da realidade no seja um impeditivo para a projeo e
organizao de uma rotina escolar, assim como, assegurar que a responsabilidade por
fazer o melhor, em carter transformador seja compartilhada por todos.
Para tanto, o Plano de Ao Participativo (PAP) tem se mostrado uma
importante ferramenta ao envolver a equipe gestora da Escola, em conjunto com a
comunidade escolar, na anlise e identificao de problemas crticos e na proposio de
aes dentro de sua governabilidade para super-los.











ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 9 de 15
1. O Plano de Ao Participativo (PAP)

O PAP uma ferramenta de planejamento estratgico, construda para todas
as escolas, sobretudo para as escolas prioritrias, de forma a conferir a organizao e
celeridade necessria ao cumprimento das metas previstas no Programa Educao
Compromisso So Paulo, conforme previsto em seu Pilar 2 - Aprimorar as aes e a
gesto pedaggica da Rede com foco no resultado dos alunos. Alm desse principal
objetivo, o PAP tem contribudo tambm para:
Mobilizar e aproximar a comunidade escolar do dia a dia da Escola,
aumentando sua participao;
Proporcionar a revisita Proposta Pedaggica da Escola, por parte dos
gestores e professores, norteando o trabalho educacional;
Identificar problemas, formular aes e acompanhar sua execuo.

Com o envolvimento da equipe escolar, o PAP poder contribuir para a
concretizao das mudanas diagnosticadas como necessrias pela prpria Escola.
Essa uma tarefa da gesto escolar, representada pelo PCAGP, que deve
contar com estreito apoio da Direo da Escola e da Superviso de Ensino.
Sem pretender abordar todas as possibilidades de acompanhamento do PAP,
sugere-se, ateno e reflexo por parte do PCAGP, sobre trs focos bsicos:
1. O PAP no dia a dia da Escola;
2. Execuo das aes planejadas no PAP;
3. Mudanas na realidade escolar: avaliao dos resultados desejados e das
metas estabelecidas.

ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 10 de 15
Cabe ressaltar, que um bom Plano de Ao flexvel e est sujeito a
modificaes, assim, os aspectos contemplados podem ser alterados a qualquer tempo e
devem ser fruto de reflexo e deciso do coletivo da Escola. Portanto, o replanejamento
do PAP poder ser o momento de engajar segmentos da comunidade escolar, os quais
podem trazer novas contribuies e ideias importantes para a soluo de problemas
especficos.
Alm disso, o replanejamento do PAP tambm uma oportunidade para
acompanhar se as metas propostas e seus respectivos prazos so alcanveis e
relevantes, bem como se as aes esto atacando as causas dos problemas identificados.
Caso perceba-se que o responsvel pela ao no consegue viabiliz-la, por qualquer
razo que seja, surge uma boa oportunidade para que se promova um dilogo voltado a
pr em prtica a ao identificada como necessria pela prpria comunidade.
A forte mobilizao da comunidade escolar para a elaborao e execuo do
PAP contribui para aumentar o vnculo e o sentimento de pertencimento Escola por
pais, mes, alunos, professores e funcionrios. A comunidade sentir a Escola como
sendo sua na medida em que participa do diagnstico de seus problemas e tambm seja
corresponsabilizada pela manuteno dos espaos, pela disciplina interna, pelo
desempenho de cada aluno, entre outros.
Este reconhecimento da Escola pela comunidade, obtido por meio da
participao, essencial para a mitigao de eventuais conflitos e passo certeiro para a
melhoria da qualidade de ensino.
A forma como se d a elaborao do PAP, assim como o seu replanejamento,
impacta suas etapas posteriores. O PAP pode ser um instrumento interessante para
incluir os diversos segmentos da Escola nos processos de reflexo, de diagnstico, de
identificao e priorizao de problemas, de formulao de indicadores relevantes, de
estabelecimento de metas bem qualificadas e, especialmente, de elaborao de aes
eficientes na superao de seus problemas. Incluir a comunidade escolar na execuo
daquilo que foi planejado tambm um caminho para aumentar sua participao em
todas as etapas.

ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 11 de 15
O PCAGP tem papel fundamental nessa ao, deve realizar intervenes
necessrias e oferecer apoio implementao das aes que a Escola elencou como
prioridades e incrementar a qualidade e a eficcia do trabalho com vistas aos resultados
desejados e s metas estabelecidas.
Nesse sentido, sugere-se que o PCAGP promova, em conjunto com a equipe
gestora da Escola, a anlise qualitativa dos dados das avaliaes internas e externas com
vistas organizao de aes articuladas para a melhoria do ensino e da aprendizagem e
aperfeioamento das prticas.
Cabe ainda ao Supervisor e ao Professor Coordenador do Ncleo Pedaggico
apoiar os gestores e a Escola quanto a reflexo e ao relacionada aos focos
problemticos, identificando, orientando e monitorando conjuntamente as atividades de
forma a maximizar o impacto positivo no processo de ensino e aprendizagem pela adoo
da ptica proativa.
Para isso, sugere-se como ferramenta a Matriz GUT, sigla utilizada para resumir
as palavras Gravidade, Urgncia e Tendncia clique aqui para acessar o Roteiro de
acompanhamento do PAP para a Superviso de Ensino.










ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 12 de 15
2. A Avaliao da Aprendizagem em Processo (AAP)

A Avaliao da Aprendizagem em Processo - AAP instrumento orientador
do trabalho de recuperao da aprendizagem, visa proporcionar intervenes mais
rpidas e pontuais, a tempo de melhorar o aprendizado do aluno no mesmo semestre
letivo. um recurso avaliador que garante o acompanhamento multidisciplinar por todos
os professores, de forma permanente e individualizada, assegurando a reorientao
didtica e metodolgica s reais necessidades de aprendizagem dos alunos.
Com base nos resultados do Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do
Estado de So Paulo (SARESP), os educadores passam a contar com informaes sobre as
dificuldades apresentadas pelos alunos e podem buscar melhores estratgias de ensino. A
partir desses resultados as equipes das escolas podem aprimorar seus projetos
pedaggicos e refletir acerca dos caminhos para enfrentar os problemas identificados nas
avaliaes, com o objetivo de aprimorar a aprendizagem dos alunos.
Alm disso, o PCAGP pode apoiar os gestores e a Escola a priorizar focos
problemticos e suas respectivas aes, identificando conjuntamente as atividades que
tero maior impacto positivo no processo de ensino e aprendizagem.











ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 13 de 15
3. Otimizao de recursos e materiais didticos

Com relao otimizao do uso de recursos e de materiais didticos
adequados s diferentes situaes de ensino e de aprendizagem dos alunos, destacamos
a importncia da adeso, por parte das Escolas Prioritrias, aos Programas e Projetos da
SEE/SP, que preveem recursos a serem empregados na melhoria da qualidade de ensino.
Caber Unidade Escolar utilizar esses recursos, a fim de superar os entraves
e alcanar melhores resultados, identificando e organizando propostas pedaggicas
contemporneas voltadas ao aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e
que estejam em consonncia com a sua realidade.
A atividade de acompanhamento pedaggico, a ser executada pelo PCAGP,
de fundamental importncia por ter o objetivo de garantir a implementao de
Programas e Projetos de interveno, como apoio s escolas consideradas prioritrias.
















ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 14 de 15
Consideraes finais

Tendo em vista a reorganizao da Secretaria da Educao proposta pelo
Decreto n 57.141/2011, as Diretorias de Ensino passaram a ter um papel fundamental na
descentralizao das aes da Pasta.
Com isto, solicita-se que as Diretorias de Ensino contemplem em seus Planos
de Formao Continuada aes especficas de formao continuada voltadas ao PCAGP.
Essas aes formativas e de acompanhamento devem contemplar o processo
crtico-reflexivo que poder ajudar na construo e na ressignificao dos processos
identitrios e profissionais desses educadores.
Os desafios so crescentes, fazendo-se necessria uma atuao criativa e
efetiva, no sentido de promover processos de organizao, coordenao e mobilizao
com perspectivas promissoras de transformao das instituies e das prticas
educacionais. Nessa tarefa, temos contado com o compromisso de todos com o que h de
mais importante no espao escolar: nossos alunos. E a cada dia nos unimos na busca de
novas solues.
Mais do que nosso dever de educadores, preciso garantir o direito de
sucesso aos nossos alunos, no s no processo de alfabetizao e letramento, mas
tambm na oferta de melhor ensino e mais aprendizagem nos Anos Finais do Ensino
Fundamental e no Ensino Mdio, para que a formao para o exerccio pleno da cidadania
seja realidade.






ESCOLAS PRIORITRIAS

Pgina 15 de 15
Referncias

GROCHOSKA, Mrcia Andria. A auto-avaliao institucional como estratgia de gesto
da escola de educao bsica. Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/artigo_autoavaliacao_1.pdf.
Acesso em abril de 2014.
SO PAULO. Governo do Estado: Secretaria da Educao. Introduo ao Plano de Ao
Participativo. 2012. Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/0_INTRODUCAO_PAP_2012.
pdf . Acesso em abril de 2014.
_________. Plano de Ao Participativo para as Escolas 2012: Fundamentao Terica.
Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/PAP_OT_Fundamentacao_Te
orica.pdf. Acesso em abril de 2014.
_________. Roteiro de Acompanhamento do PAP para a Superviso de Ensino. 2012.
Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/PAP_Roteiro_Acompanhame
nto_Supervisor_20120724.pdf. Acesso em abril de 2014.
_________. Tutorial do Plano de Ao Participativo para as escolas 2012: volume 2
apoio ao diagnstico e formulao de aes. Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pap_volume_2.pdf. Acesso
em abril de 2014.
_________. Documento Orientador CGEB n 02 de 2014: Plano de Ao Escolas
Prioritrias 2014. Disponvel na Biblioteca da CGEB em:
http://www.intranet.educacao.sp.gov.br. Acesso em abril de 2014.