UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS

GABRIEL DE SOUSA NETTO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO

Mercês
2023
 GABRIEL DE SOUSA NETTO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III: Gestão do Curso de
Licenciatura em Letras – Português.

Mercês
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3

2 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA..................................................................4

3 ANÁLISE Do REGIMENTO ESCOLAR...................................................................6

4 ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA..............................................................9

5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA..................11

6 ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO.................................................................14

7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA...................................15

8 PLANO DE AÇÃO..................................................................................................16
8.1 TEMA....................................................................................................................16
8.2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO..............................................................................16
8.3 REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR..........16
8.4 DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA..........................................................16
8.5 OBJETIVO DO PLANO DE AÇÃO.......................................................................17
8.6 ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA......................................................17
8.7 SÍNTEXE DOS PROCEDIMENTOS.....................................................................19
8.8 RECURSOS.........................................................................................................20
8.9 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................21

9 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA.................22

10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................23

11 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................24

REFERÊNCIA............................................................................................................25
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1 INTRODUÇÃO

O estágio realizado na Escola Estadual Santo Antônio, situada na Rua Padre

Cerqueira, nº 175, na cidade de Silveirânia-MG, no período de 27/02/2023 à
31/03/2023, tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento de habilidades e
competências e integrar teoria e prática. Ele é o meio pelo qual o aluno pode
observar e intervir no cotidiano escolar exercitando suas potencialidades. Durante a
experiência do estágio, as observações e experiências são inúmeras e
diferenciadas, o que propicia a reflexão sobre as teorias que estão sendo
assimiladas no curso de graduação. Desta forma, o Estágio Curricular Obrigatório III
- Gestão foi realizado a partir de observações da instituição, bem como de seus
documentos pedagógicos, sua equipe pedagógica e o diretor. Além de contar com
planos de ação e elaboração de ata de reunião pedagógica.
Durante as observações do trabalho de atuação do pedagogo e sua equipe,
bem como do Projeto Político Pedagógico da Instituição, seus documentos, da
secretaria e da instituição em si, notou-se que o profissional de hoje precisa estar
preparado para atender as necessidades de uma realidade que cada vez mais se
torna complexa, onde o ensino, desde cedo, tem que estar em acordo com o avanço
da sociedade, das tecnologias e das demandas globais e regionais. O importante
desta questão é que a prática do que estamos aprendendo esteja associada
integralmente a teoria que discutimos em sala de aula.
Desta forma, os resultados obtidos neste processo foram satisfatórios,
atendendo adequadamente a formação do estagiário, para o desempenho de suas
atividades. A prática de estágios foi à chave para possibilitar uma maior
aproximação com as demandas sociais da escola, encontrando uma necessidade
lógica para formar um profissional da educação com condições a entender e
desenvolver um trabalho com qualidade e com significado para o aluno e para o
professor.
Enfim, posso dizer que o estágio proporcionou-me experiências grandiosas,
abrangendo um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que
deseja estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele obtive a
oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia-a-dia, no
que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá
trabalhar.
 4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O material disponível para análise foi o texto das autoras Elisangela da Silva
Bernardo, Amanda Moreira Borde e Leonardo Meirelles Cerqueira: Gestão Escolar e
Democratização da Escola: Desafios e possibilidades de uma construção coletiva.
O texto tem como objetivo analisar a gestão da escola na perspectiva
democrática, a partir doa parâmetros legais, levando em consideração as políticas
educacionais que estão cada vez mais presente no cenário Brasileiro.
O conteúdo do material se torna importante quando aborda o assunto da
gestão democrática e participativa, que é uma ferramenta necessária para a
qualidade do ensino. Esse tipo de gestão é aquela em que pais, professores, alunos,
gestores, enfim, toda comunidade escolar compartilham as decisões que devem ser
tomadas no ambiente escolar no que se refere a autonomia, descentralização das
atividades, entre outros casos necessários.
Dentro do ambiente escolar muitas decisões devem ser tomadas. Decisões
essas que se traduzem e o diretor é peça fundamental nesse processo. Porém, hoje
em dia, o peso dessa responsabilidade pode ser dividida, já que é dever do diretor
gerir a instituição escolar coletivamente, configurando-se como atos políticos.
Assim, o texto disponível apresenta um tópico bem interessante para tratar do
gestor, onde procura destacar os desafios para a construção de uma escola pautada
na democracia.
É importante destacar que que as mudanças sociais, econômicas e políticas
que ocorrem no país, requerem que a escola atenda suas exigências, levando essas
instituições passar por inúmeros desafios e vastas mudanças. Desta forma, sabendo
que o objetivo da gestão escolar é aprendizagem efetiva e significativa dos seus
alunos, a fim de que eles desenvolvam as competências que a sociedade impõe, a
instituição escolar precisa estar adaptada a essas mudanças, garantindo que seus
alunos aprendam sobre o seu mundo e sobre eles mesmos, adquirindo assim
conhecimentos úteis.
Na verdade o que o cenário educacional precisa é investir em práticas de
gestão participativa com técnicas de motivação, reestruturação de conteúdos, enfim,
em maneiras de tornar os alunos através do ensino aprendizagem, autores da sua
própria história.
Finalizando, O texto apresentado é muito interessante e importante, pois
 5

analisa o papel de uma gestão democrática, bem como o do gestor, trazendo

concepções de nível elevado para nós futuros profissionais, os quais acredito que
nos serão muito úteis no desenvolver tanto da vida acadêmica quanto da vida
profissional.
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3 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Sendo o Regimento Escolar um conjunto de regras - devendo estar em

conformidade com a Legislação que é aplicada no país (Lei nº 9.394 de 20 de
dezembro de 1996 – Leis de Diretrizes e Bases (LDB), bem como a que é aplicada,
especificamente, no estado e município em que se encontra a escola) - que definem
a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da instituição, o
mesmo tem por função normatizar o funcionamento pedagógico e administrar as
instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido
no ambiente escolar. Ou seja, tem a função de fazer uma reflexão que a escola tem
sobre ela mesma, traçando direitos e deveres dos que convivem em seu ambiente,
os objetivos, níveis de ensino que a escola oferece e como ela opera, bem como,
dividir as ações, responsabilidades e atribuições de cada funcionário desse
estabelecimento.
A Escola Estadual Santo Antônio é uma escola pública, que se encontra
situada na Rua Padre Cerqueira, nº 175, na cidade de Silveirânia-Mg, funcionando
em turno integral com os alunos do Ensino Médio, ou seja, de 07h00min as
17h00min, sendo esse período dividido em matérias da BNCC e matérias das
disciplinas Integradoras dos itinerários formativos.
A Escola em questão possui cerca de 80 alunos divididos em 5 turmas, sendo
2 turmas de 1º ano (com 20 alunos em cada uma); 2 turmas de 2º ano (com 15
alunos cada); 1 turma de 3º ano (com 10 alunos). Dentre esses alunos existem
aqueles que se destacam por serem inquietos, outros mais esforçados e uma
grande maioria tímida, já que o perfil da comunidade escolar é de família de pessoas
simples, geralmente trabalhadores rurais ou dona de casa.
Assim, tem como missão, ser um espaço de socialização e de múltiplos
saberes, favorecendo acesso a cultura, despertando nos alunos gosto pelo
conhecimento, dando sentido à vida, valorizando a experiência trazida de fora da
escola. Ou seja, a finalidade da escola Estadual Santo Antonio é contribui de forma
positiva no processo de formação do caráter, da consciência e cidadania, quando
em seu núcleo, os alunos aprendem desde cedo que cada família é diferente e que
devemos aceitar respeitar e conviver com elas. Ou seja, suas finalidades educativas
é a função social de promover ao aluno acesso ao conhecimento sistematizado e, a
partir deste, a produção de novos conhecimentos. Assim a Instituição preocupa-se
 7

com a formação de um/a cidadão/ã consciente e participativo/a na sociedade em

que esta inserida.
Para tanto, as normas de convivência da escola são bem simples, procurando
levar em consideração o horário de chegada, o comportamento, o tratamento com
os funcionários da instituição, o relacionamento pessoal e interpessoal, a educação,
enfim, normas de convivência que regulem e orientem a convivência no ambiente
escolar, ou em atividades desenvolvidas com alunos fora dele, garantindo as
condições ideais para o trabalho intelectual e o respeito à individualidade e
integridade das pessoas.
No que se refere à indisciplina, a escola não apresenta muitos alunos com
esse problema, mas quando acontece, procura desenvolver ações como o diálogo,
mudança de estratégia de aula, enfim, a escola usa o contexto em que os incidentes
ocorreram, entre outros fatores individuais. Por exemplo, é preferível que a resposta
à indisciplina seja por meio de créditos aos alunos disciplinados (pontuação,
privilégios, concessões, etc.) ao invés de punições àqueles que se comportam mal,
pois segundo a instituição é importante que os alunos aprendam a se comportar não
por medo de punições, mas porque entendem que se espera certo tipo de conduta
deles e que aquela é a forma mais correta de agir.
A escola procura realizar atividades com ações pedagógica diárias, enraizada
em uma metodologia tradicional que busca através da coletividade da comunidade
escolar, traçar caminhos para cumprir seu papel de contribuir para o pleno
desenvolvimento da pessoa, preparando-a para a cidadania e qualificando-a para o
trabalho, como define a constituição e a LDB. Para isso a escola se volta não
apenas para a transmissão do conhecimento, mas também enfatiza outros aspectos:
as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura
escolar, o individualismo de cada aluno e seu desempenho dentro do coletivo,
entrando em questão as diferentes aprendizagens, dividindo responsabilidades que
passam a ser assumidas de forma muito mais intensa e estabelecendo parcerias e
novas possibilidades não construídas.
A função da direção, gestão pedagógica e Conselho Escolar é executar
tarefas como organização do calendário letivo, horários de aulas, conselhos de
classe, projetos pedagógicos, reuniões pedagógicas, integração entre escola e
família, reformas curriculares, ministram aulas, planejam e organizam atividades
culturais, coordena reformas curriculares, desenvolvimento de material pedagógico,
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revisão de textos didáticos, orientação e organização dos conteúdos nos livros

didáticos. Também auxiliam na construção de materiais diversificados, esclarecendo
sobre o processo de aprendizagem do aluno, como ele fará uso daquele material
específico, se está de acordo com a faixa etária do aluno e com o conhecimento que
o professor deseja transmitir.
Com relação ao Plano de ação, esse é um documento escrito de atividades,
que descreve como a instituição traça suas metas para atingir objetivos, desenvolver
projetos e resolver problemas. Assim, as metas são promover, a/ao aluno/a, acesso
ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos
conhecimentos. Assim a Instituição preocupa-se com a formação de um/a cidadão/ã
consciente e participativo/a na sociedade em que esta inserida.
A avaliação, segundo frisa a Escola, é o acompanhamento da evolução do
aluno durante o processo da busca pelo conhecimento, servindo para reconhecer o
aluno em suas capacidades de aprendizagem e não para julgar e classificar.
Ao observar a Instituição, percebi a presença de diversas formas avaliativas
como a avaliação diagnóstica, formativa e somativa, que buscam avaliar toda a
prática educativa. Destacando-se, registros diários do desenvolvimento individual e
coletivo em caderno específico, fichas avaliativas, conceitos, atividades de campo,
projetos e avaliações da aprendizagem dos conteúdos – através de uma prova no
final de cada bimestre, para verificar o aprendizado dos alunos -.
 9

4 ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA

A entrevista realizada com a diretora Júlia da Escola Estadual Santo Antonio

(nome) foi muito gratificante e importante, pois pude conhecer um pouco mais do
seu trabalho bem como da sua formação e “vida pessoal”.
A diretora é graduada em Pedagogia, a qual concluiu no ano de 2000 pela
Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. Além disso, possui pós-graduação em
direção, supervisão, secretaria escolar (concluído em 2001), pós-graduação em
inspeção escolar (concluído em 2002), pós-graduação em filosofia e sociologia
(concluído em 2002), graduação em literatura (concluída em 1994).
Segundo a diretora, seu tempo de experiência escolar é bem grande, pois
desde sua conclusão do curso de literatura, já começou a dar aula em escolas dessa
disciplina, atuando 4 anos nessa função. Em 200, ao concluir o curso de pedagogia,
conseguiu atuar como supervisora em uma escola Estadual da sua própria cidade,
onde trabalhou até final do ano de 2020, ingressando como diretora no ano de 2021
na Escola Estadual Santo Antonio, a qual está até hoje.
Quando questionada sobre a participação em cursos de formações
continuada ou de capacitação, a diretora relatou que sempre que a escola
disponibiliza esses tipos de cursos, a mesma os realiza e que o último que realizou
foi o do Novo Ensino Médio, antes da pandemia, já que a mesma ingressaria numa
instituição de Ensino Médio em Tempo Integral, a qual foi realizada o estágio.
Para a diretora, a percepção que ela tem sobre o ambiente em que trabalha é
que ali, no ambiente escolar, existe um espaço de convivências e relações
heterogêneas em ideias, crenças e valores, onde os vínculos afetivos positivos
criados entre pedagogo e todos inseridos no ambiente escolar são estabelecidos
pelo diálogo, bem como qualquer decisão a ser tomada dentro da instituição, pois
dessa forma a qualidade da educação oferecida fica maior.
Assim, segundo ela, a rotina de trabalho na escola, em seu âmbito de atuação
é responsável por colocar em prática o planejamento e proposta da escola,
sobretudo no que se refere a parte administrativa e pedagógica, fazendo cumprir as
atividades programadas para o ano letivo.
Quando questionada sobre a elaboração do Projeto Político Pedagógico da
instituição, a diretora relatou que o mesmo foi desenvolvido de forma conjunta,
juntamente com a equipe escolar, alunos e comunidade, ajudando na melhoria de
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índices educacionais da escola, como na taxa de evasão e reprovação, promovendo

a autonomia da gestão administrativa e pedagógica, por meio de ações que se
adequam à realidade, identidade, diversidade cultural e religiosa da instituição
escolar.
Sobre a questão dos projetos, segundo a entrevistada, a escola desenvolve
sim projetos junto aos professores, para avanços na aprendizagem dos alunos.
Esses projetos proporcionam aos alunos um ambiente favorável ao saber, com
temas escolhidos na maioria das vezes por alunos e professores, para que ambos
se sintam valorizados em suas opiniões e sintam prazer em estudarem e
pesquisarem aquilo que desejam.
No que se refere ao Conselho de Classe, a organização está fundamentada
no Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar, sendo realizada
bimestralmente. São membros do conselho, a direção da escola, coordenação
pedagógica, professores e alunos e tem como objetivo, a relação com o ensino e
avaliação de aprendizagem. Exercem funções que possibilita a avaliação do
educando, do processo de ensino aprendizagem e da prática docente, onde os
resultados permitem a análise dos avanços e dos obstáculos observados no
processo de ensino aprendizagem, assim como a retomada e reorganização da
ação educativa.
Segundo a diretora, a escola se preocupa sim com a gestão democrática e
com a participação da comunidade, já que a mesma é um modelo de organização no
qual se prioriza a participação do coletivo. Segundo ela, gestores, professores,
funcionários, pais, alunos e todos os envolvidos na comunidade escolar podem
opinar de maneira ativa nas decisões, porém a participação dos pais no ambiente
escolar não é muito grande. Quando alguns pais ou responsáveis participam é em
reuniões pedagógicas.
Na escola existe um Conselho Escolar, que segundo a diretora é formado por
pais, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade
e diretores da escola. Na escola em questão são 6 membros, que se encontram
semanalmente, os quais fiscalizam a aplicação dos recursos destinados à escola e
discutem o Projeto Político Pedagógico, zelando pela manutenção da escola e
monitorando as ações dos dirigentes escolares.
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5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

A Escola Estadual Santo Antônio é uma escola pública, que se encontra

situada na Rua Padre Cerqueira, nº 175, na cidade de Silveirânia-Mg, funcionando
em turno integral com os alunos do Ensino Médio, ou seja, de 07h00min as
17h00min, sendo esse período dividido em matérias da BNCC e matérias das
disciplinas Integradoras dos itinerários formativos.
A Escola em questão possui cerca de 80 alunos divididos em 5 turmas, sendo
2 turmas de 1º ano (com 20 alunos em cada uma); 2 turmas de 2º ano (com 15
alunos cada); 1 turma de 3º ano (com 10 alunos). Dentre esses alunos existem
aqueles que se destacam por serem inquietos, outros mais esforçados e uma
grande maioria tímida, já que o perfil da comunidade escolar é de família de pessoas
simples, geralmente trabalhadores rurais ou dona de casa.
Para atender a esses alunos, a escola é constituída em sua estrutura física de
21 furos envernizados, laje e cobertura de telha colonial, escada para acesso ao
lado esquerdo na entrada da escola. Composta por 06 salas de aula, 01 cantina, 02
banheiros para alunos, 01 sala de supervisão, 01 sala de direção e secretaria, 01
quadra, 01 sala dos professores, 01 banheiro para professores. Possui os seguintes
funcionários: 01 diretora, 01 supervisora, 14 professores que atuam no Ensino
Médio, sendo 9 para as disciplinas da BNCC (1 para cada matéria: português,
matemática, física, química, inglês, história, geografia, arte, biologia) e 5 que dividem
os itinerários formativos (eletivas, projeto de vida, núcleo, nivelamento, estudos
orientados) 01 assistente administrativa e 06 serviçais.
Assim, como a escola funciona em tempo integral, existe apenas um
pedagogo responsável pelos turnos e 1 diretora que administra juntamente com a
secretaria de educação no período integral de funcionamento da instituição.
É tarefa de todos que atuam na unidade escolar, participar de sua
organização. A divisão de responsabilidades e a conjugação de esforços são
atitudes indispensáveis para o êxito das ações desenvolvidas na unidade escolar.
Assim sendo, o planejamento, a execução e a avaliação são ações que devem ser
realizadas em conjunto por todos, de forma que seus reflexos sejam percebidos por
toda a comunidade escolar. A Secretaria Escolar da Escola Estadual Santo Antonio
é o setor componente da unidade escolar responsável pela documentação
sistemática da vida da escola em seu conjunto. Seu papel é o de proceder, segundo
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determinadas normas, ao registro: da vida escolar dos alunos; da vida funcional dos
professores, dos técnicos e administrativos; e dos fatos escolares.
Na secretaria da escola atuam 6 funcionários. Assim, sabendo que a escola é
uma organização que, como muitas outras, lida com pessoas, sua peculiaridade está
em ser a primeira instituição que os cidadãos, ainda crianças, conhecem depois da
família. Mais ainda, uma instituição que, em complemento às famílias, tem a missão
de educar. A experiência na escola pode desenvolver ou não os sentimentos de
confiança e satisfação de pertencer à sociedade e de exercer a cidadania.
Como o papel do secretário de escola confunde-se com o de um
administrador, sua influência é vital para o sucesso da experiência escolar. Como
um administrador, a Secretária da escola em questão está capacitada para:
organizar racionalmente o trabalho; aproveitar os talentos e motivações de sua
equipe; simplificar processos e métodos de trabalho; aproximar-se de seus usuários
e antecipando as suas necessidades; trabalhar com eficiência, reduzindo os
desperdícios;  Planejar e dirigir, avaliar e controlar as atividades da Secretaria em
consonância com a Diretoria da escola. A Secretária da escola é um dos elementos
a quem a Diretoria delega poderes. Sua posição é tão importante que um dos
requisitos para a autorização de funcionamento de uma escola é a existência de um
secretário credenciado.
No que se refere à limpeza da instituição, a escola possui 6 funcionários
responsável por essas tarefas, sendo 2 para manutenção e limpeza das salas de
aulas, 1 responsável pela secretaria, diretoria, biblioteca e banheiros, 2 responsável
pela cozinha, cantina e sala dos professores e 1 responsável pelo ambiente exterior
da escola, como por exemplo o pátio, o jardim, a horta. Essa limpeza é feita
diariamente. As salas de aulas, sala dos professores, diretoria, secretaria e
biblioteca, por exemplo, são limpas após a saída dos estudantes e funcionários, ao
termino da aula e do expediente. Os banheiros, a cozinha e a cantina são limpos
após o café da manhã e da tarde e o almoço.
Com relação à alimentação escolar, a escola possui 2 merendeiras e 1
nutricionista responsável pela merenda escolar, que é entregue para os alunos no
refeitório nos respectivos horários. A escola recebe sim, recursos financeiros da
prefeitura para comprar alimentos perecíveis, o qual é comprado no mercado local
da cidade. O cardápio é responsabilidade da nutricionista, que geralmente opta por
uma alimentação saudável com sucos naturais e frutas. Assim às 7h:00min é servido
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um café da manhã, às 9h30min, um lanche, às 11h30min o almoço e ás 2h20min

mais um lanche.
No que se refere à organização dos recursos e ações pedagógicas, a Escola
Estadual Santo Antonio possui materiais pedagógicos disponíveis como: livros
didáticos, acervo bibliográfico, periódicos, material esportivo, material de biblioteca,
entre outros. Esses recursos são bastante utilizado pelos professores e alunos, seja
em sala de aula ou fora dela. O Supervisor da Escola em questão acompanha e está
ao lado do professor desde o planejamento até a aprendizagem dos alunos, pois ele
observa o que o professor não vê. Seu trabalho está diretamente ligado ao professor
e consequentemente ao aluno. Porém não existe uma rotina para esse
acompanhamento, pois ele é feito diariamente de acordo com a necessidade, tanto
do professor, quanto do aluno.
Assim, o acompanhamento das atividades pedagógicas acontece, no
acompanhamento dos professores, atendimento aos alunos e pais, substituição de
professores, aplicação e correção de simulado, avaliações, diagnósticos, dentre
outras atividades. Já o diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de
professores, coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e
execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática,
saber delegar é fundamental para dar conta do trabalho.
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6 ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR

ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos quinze dias do mês de abril do ano de dois mil e vinte e três, às dezoito
horas, reuniram-se nas dependências da Escola Estadual Santo Antônio, a diretora
Júlia Márcia Bento Santiago, a equipe pedagógica da escola, professora Sandra,
professoras Aline Carmo, Patrícia de Souza, Fátima de Oliveira, Michel Ruffo,
Carlos Magno e Ana Mendes, e o estagiário Gabriel de Sousa Netto para discutir as
atividades a serem realizadas na semana de Educação para Vida. A reunião foi
conduzida pela diretora que iniciou contextualizando a necessidade de planejar
atividades com antecedência e solicitou aos professores que apresentassem
sugestões. Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e
foram elencadas as opções para votação. Após consenso geral, decidiu-se que a
semana de Educação Para Vida acontecerá em novembro, com atividades culturais,
feira de ciências, mostra de arte e atividades desportivas. Pra isso, cada professor
será responsável por uma turma e pelo desenvolvimento de sua atividade, com
inscrição prévia com a pedagoga da escola. Nada mais havendo a tratar, a reunião
foi encerrada, e eu, Gabriel de Souza Netto, lavro a presente ata.
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7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

A equipe pedagógica da escola observada desempenham tarefas como

organização do calendário letivo, horários de aulas, conselhos de classe, projetos
pedagógicos, reuniões pedagógicas, integração entre escola e família, reformas
curriculares, ministram aulas, planejam e organizam atividades culturais, coordena
reformas curriculares, desenvolvimento de material pedagógico, revisão de textos
didáticos, orientação e organização dos conteúdos nos livros didáticos. Também
auxiliam na construção de materiais diversificados, esclarecendo sobre o processo
de aprendizagem do aluno, como ele fará uso daquele material específico, se está
de acordo com a faixa etária do aluno e com o conhecimento que o professor deseja
transmitir.
Na Escola Estadual Santo Antonio, as atribuições do pedagogo e da equipe
pedagógica estão ligadas às questões sociais e à realidade em que a escola e os
alunos se encontram, contribuindo para a qualidade do ensino e do aprendizado,
fortalecendo a construção do conhecimento.
Assim a rotina da equipe pedagógica da instituição, envolve preenchimento
de papeis, condução de reuniões, revisão de documentos e diários de classe,
elaboração de relatórios, entre outras atividades. No que se refere ao atendimento
aos alunos podemos dizer que a todo o momento a equipe se prontifica a auxiliar os
alunos, a ouvi-los, entregar materiais, observar o recreio dos mesmos, conversar,
entre outas tarefas.
Com relação ao atendimento aos docentes, a equipe procura estar sempre
disposta a atender a solicitação dos mesmos, imprimindo atividades, promovendo
conversas, participando de algumas aulas, auxiliando de forma geral. Já com
relação ao atendimento dos pais e da comunidade, a mesma sempre que necessário
propõe reuniões e atende de forma eficaz todas as vezes que esses comparecem à
escola a fim de sanar dúvidas.
Tanto pedagogo, quanto equipe pedagógica exercem suas funções muito
bem e de forma efetiva, trabalhando de maneira determinada, identificando a
realidade de cada problema, solucionando-os de forma favorável, conseguindo
assim os resultados que auxiliam de forma eficiente o corpo docente.
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8 ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

8.1- TEMA.

Ao observar o espaço, conversando com a gestão escolar, pedagogas e

diretora, realizou-se a proposta de uma intervenção interdisciplinar com o tema
“Bullying” que irá contemplar algumas necessidades em relação à comunidade em
que a escola está inserida.

8.2- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

- Nome da Escola: Escola Estadual Santo Antônio.

- Diretor (a): Júlia Márcia Bento Santiago.
- Número de alunos: 80 alunos.

8.3- REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR

Por ser uma cidade pequena, a qual a escola encontra-se inserida podemos
dizer que não existe situação de miséria e vulnerabilidade social, bem como,
pessoas passando fome ou em situações de moradia em rua.
A comunidade escolar onde a escola Estadual Santo Antônio encontra-se
situada é uma comunidade de pessoas diversas, onde a maioria reside na cidade,
porém existe àqueles que trabalham e moram na zona rural, dependendo
exclusivamente do seu trabalho. Foi possível perceber também, a condição de vida
acelerada das pessoas nessa comunidade, com uma jornada alta de trabalho.
Desta forma, as condições sociais pelas quais alguns alunos vivem no seu
cotidiano, principalmente essa dependência exclusiva do seu trabalho, algumas
vezes interferem no rendimento escolar, principalmente na questão dos valores,
onde as famílias muitas vezes preocupadas com o trabalho, não conseguem ter uma
conversa mais aprofundada com os filhos.
Diante dos profissionais que trabalham na escola, foi possível observar que a
maioria tem dupla jornada de serviço, porém são pessoas mais abertas ao diálogo.

8.4- DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA

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A Escola Santo Antônio é uma escola em que se pode observar como

problema principal a falta de valores entre a maioria dos professores. Por ser uma
escola que possui um quadro de funcionários (professores) de várias cidades
diferentes, muitas vezes se observa um comportamento egoísta, falta de empatia,
falta de solidariedade e muitas vezes a tão indesejada falta de educação, deixando o
ambiente escolar, desarmonioso e um pouco complicado de se trabalhar. Pensando
nessa crise, é necessário repassar a importância de bons exemplos na escola e na
sociedade, pois os valores consistem na base de um futuro mais pacífico e
sustentável.

8.5- OBJETIVO DO PLANO DE AÇÃO

- Objetivo geral: Resgatar nos professores valores como respeito, empatia,

humildade, amor, convivência, honestidade, responsabilidade, humildade, enfim,
tudo que contribua para uma melhor qualidade de vida na escola, na família e na
comunidade.
- Objetivos específicos: Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as
pessoas; Ser um agente transmissor e multiplicador de valores, valorizando e
empregando o diálogo como forma de esclarecer conflitos; Entender o significado de
generosidade, dividindo e partilhando as coisas com os outros; Desenvolver o
espírito de equipe, seguindo regras de boa convivência.

8.6- ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLOGICA

O processo educativo deve levar aos indivíduos envolvidos a percepção da

sua importância na vida do outro, suas responsabilidades e compromisso com o
mundo, exercendo práticas no decorrer de sua vida.
A escola é um espaço de construção e trocas de conhecimentos, onde
procura proporcionar ao individuo que nela habita condições de se desenvolver,
tornando-se um cidadão com identidade social e cultural, bem como, um ser crítico e
reflexivo perante a sociedade.
Infelizmente, muitos de nossos professores, por ás vezes não terem uma
atenção especial ou se sentirem “ameaçados” com outros colegas de trabalhos,
estão recebendo tipos de informação que nem sempre condizem com a seu
 18

pensamento. A mídia, por exemplo, esta aberta para todos e muitas vezes colocam
na frente destas pessoas programações cheias de conteúdos não apropriados,
ensinando os maus costumes.
A partir dessa realidade e do que vivenciamos no cotidiano de nossas
escolas, o Projeto “Valores” parte da necessidade de resgatar em nossos
professores valores como respeito, amor, convivência, honestidade, colaboração,
paz, solidariedade, enfim, valores que contribuam para uma melhor qualidade de
vida nos ambientes frequentados por eles, principalmente no ambiente escolar.
Sabendo que os valores estão fixados em nossas vidas desde que nascemos
e tem grande influência no nosso jeito de sentir, pensar e agir, o Projeto “Valores”,
atua como articulação de uma temática que parte do raciocino da busca da
valorização do ser humano, resgatando a importância dos valores como tendência
para o bem, pois como nos diz Elaine Marini (2006):

“...Valores só têm sentido quando mexe com a emoção, pois a emoção

transforma e forma o caráter. Planejar para que as crianças se tornem
adultos responsáveis, solidários, sensíveis, etc. requer ação, intenção em
todos os momentos da vida na escola. Aprender a trabalhar com situações
inesperadas, criar contextos onde a criança experimenta situações que não
esteja acostumada...”

Nesse enfoque, percebemos que a escola tem papel fundamental e

importante para o desenvolvimento do individuo sociável, sem deixar de considerar
que o processo de construção desta habilidade social se da na cotidianidade das
relações humanas, pois segundo Chalita (2004, p.229):

“A habilidade social se constrói necessariamente por um caminho de

convivência e de solidariedade, de conhecimento do mundo e de inter-
relação com pessoas e processos diferentes, com histórias diversas. Acima
de tudo, a habilidade social se constrói pelo respeito e equilíbrio,
fundamentais para o convívio humano. Constrói-se pelo trabalho em equipe,
pela colaboração, pela cumplicidade e pelo afeto”.

Assim, entendemos que é através da educação que os indivíduos aprendem a

serem cidadãos da sociedade que fazem parte. Portanto é preciso ressaltar que a
educação em valores exige posturas e posicionamentos, pois os professores
consciente ou inconscientemente já possuem formulados conceitos e valores, os
quais podem ser divergentes e gerarem conflitos, por isso, cabe à escola intermediar
tais conflitos favorecendo a convivência, assim como nos diz Pérez (2002, p.9):
 19

“Aprender a conviver exige, em suma, cultivar as atitudes de abertura, um

interesse positivo pelas diferenças e um respeito pela diversidade,
ensinando a reconhecer a injustiça, adotando medidas para superá-la,
resolvendo as diferenças de maneira construtiva e passando situações de
conflito à reconciliação e à reconstrução social”.

Pensando por esse lado, as atividades do Projeto, procuram abordar

situações pedagógicas vivenciadas pelos professores, que serão orientadas pela
equipe diretiva da escola, visando o desenvolvimento integral dos professores e a
interdisciplinaridade, todas articuladas ao tema do Projeto.
Então, partindo dessa perspectiva e diante do processo de ensino
aprendizagem, contemplando as diversidades culturais e sociais, o Projeto envolverá
toda a equipe escolar, família e comunidade, ressaltando a importância que tem a
educação para cidadania, priorizando o aprendizado de valores e boas maneiras.

8.7 SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS

A proposta tem como tema os valores e pretende-se em cada etapa uma

estrutura programática de atividades visando resgatar os valores de nossos
professores. As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva entre todos os
professores presentes na instituição e toda comunidade escolar (família,
comunidade e equipe escolar). O projeto será aplicado da seguinte forma:
- Investigação e analise: Distribuir um questionário com perguntas sobre o tema
valores, a fim de verificar a bagagem de conhecimentos trazida pelos professores
sobre esse tema (perguntar o que entendem por valores, quais os tipos de valores
conhecem, quais valores eles praticam dentro e fora do ambiente escolar, quais não
praticam e por que não os praticam, quais valores acreditam que devam estar
presente dentro do ambiente escolar, enfim, investigar minuciosamente o
pensamento desses profissionais sobre o tema em questão). Diante dessa
investigação inicial, realizar uma roda de conversa com explicação sucinta do tema,
explicando que os valores, sejam quais forem, devem ser praticados em qualquer
lugar, pois são ferramentas para a formação de uma pessoa.
- Apresentação de fatos reais sobre os Valores: Através de vídeos, apresentados
em data show, apresentar fatos (relatos, entrevistas, histórias) de pessoas
(principalmente professores e funcionários do espaço educacional) que já sofreram
com esse problema denominado valores (pessoas que já sentiram na pele ser
 20

tratadas com ignorância, falta de respeito, com pensamentos racistas, etc.),

observando como os professores reagem ao se depararem com esses fatores
(observar a fisionomia de cada um ao ver e ouvir os relatos). Em seguida, deixar que
eles manifestem suas opiniões.
- Palestra sobre Valores: Convidar um especialista no assunto em questão, a fim
de explicar de forma mais clara e detalhada esse problema que tanto nos afeta, bem
como esclarecer dúvidas e propor soluções para o problema, a fim de que todos
possam identificar algum fator envolvendo esse problema dentro da escola, usando
métodos de observações para verificar como os componentes inseridos no ambiente
escolar reagem frente ao problema denominado Falta de Valores.
- Oficina: Realizar (em grupos), com os professores (os quais já estarão mais
“atualizados” sobre o assunto) confecções de cartazes, faixas, folhetos informativos;
criar brincadeiras, paródias, danças e pequenos teatros sobre o tema, a fim de
exercitar o pensamento crítico sobre o mesmo, a criatividade, bem como o
entendimento aprendido sobre o assunto e de certa forma quebrar o tabu que existe
entre alguns professores (procurar colocar professores de cidades diferentes-
aqueles que possuem certa falta de valores com os outros - juntos para a realização
das atividades).
- Comunidade na Escola – “Dia de valorizar o próximo”: Abrir as portas da
escola para toda comunidade, a fim de expor tudo que foi falado sobre o tema
valores no dia anterior, bem como, todo o material confeccionado na oficina,
demonstrados através de cartazes, faixas, folhetos informativos, paródias, danças e
pequenos teatros sobre o assunto. Apresentar mais uma palestra sobre o assunto
para toda comunidade, onde possam expor suas experiências sobre o tema em
questão, a fim de que os professores aprendam a lidar com os problemas através
das experiências contadas pela comunidade inserida no núcleo escolar. Finalizar,
propondo que depois de tudo que foi aprendido todos possam ter aprendido que são
os princípios e bons sentimentos que dão valores às pessoas, principalmente na
área de trabalho, onde convivem diversas pessoas diferentes.

8.8- RECURSOS

Os recursos necessários para colocar o plano apresentado em prática serão:

DVD, TV, data show, revistas, livros de leitura, lápis de cor, hidrocor, tinta guache,
 21

cartolina, tesoura, jornais, cola, papel ofício, pinceis, CDs, aparelho de som,
notebook, vestuários e outros disponíveis.

8.9- CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Plano de ação com o tema Valores contribui de forma positiva para a

comunidade, pois ao mesmo tempo em que atende a necessidade da escola em
questão, procura também, esclarecer e conscientizar toda comunidade sobre esse
tema tão relevante.
Dentre essas contribuições podemos citar aquelas mais importantes como,
por exemplo, o melhoramento do espaço educativo, entendimento do problema em
questão, traçando ações para resolvê-lo, estabelecer relações entre a proposta e o
cotidiano escolar, dando oportunidades para que todos possam sanar dúvidas, expor
vivências, experiências e atitudes sobre o tema.
Finalizando, a falta de valores é algo muito sério, pois todos merecem ser
tratados de forma respeitosa e digna. A falta de valores, como já mencionada,
acarreta muitas atitudes violentas, que nos dias atuais, afeta toda humanidade
fazendo as pessoas viverem de forma egoísta, violenta e cruel. Assim, o plano
contribui para a comunidade escolar, apresentando uma visão diferente daquelas
vistas pelos professores, situando os mesmos em um contexto onde liberdade tenha
um sentido diferente do que eles jugam ser o certo e mostrando que os direitos e
deveres precisam ser lembrados e principalmente respeitados por todos.
 22

9 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA

Essa fase de Gestão foi a mais importante do processo. Adquirir essa

experiência e sentir de fato a realidade do trabalho e atuação da equipe pedagógica
em espaços escolares foi muito válido nesse processo.
No início da apresentação do plano de ação, tive um pouco de dificuldades,
pois além de estar muito envergonhado, o medo era enorme, afinal, a equipe
pedagógica poderia não gostar da proposta. Mas, apesar das dificuldades, da
inexperiência e de um pouco de falta de bagagem fui muito bem elogiado pela
equipe pedagógica. Segundo elas, a proposta seria muito bem aceita na Instituição,
já que falar de valores é fácil, difícil mesmo é praticá-los.
Expliquei pausadamente cada passo do plano, como seria desenvolvido e
trabalhado, explicando que cada professor poderia trabalhar na sua área e solicitei
que analisassem a situação problema, os objetivos do projeto e os procedimentos
metodológicos.
A diretora gostou muito do plano, pois segundo ela essa era uma questão na
qual a escola necessitava tratar com os alunos e ainda me convidou para fazer parte
da realização do plano.
Fiquei muito feliz, pois pude acompanhar o desenvolvimento do plano, onde a
Escola e os alunos foram bem participativos na aquisição de materiais
metodológicos e também na participação das atividades propostas.
Posso dizer que o Plano de Ação com o tema “Valores” foi muito bem aceito
pelos alunos e por toda equipe pedagógica, pois todos participaram juntos nas
realizações das atividades de forma espontânea e criativa.
Os alunos são muito atentos a tudo e desenvolveram cada atividade com
precisão, carinho, atitude, companheirismo com os demais e posso dizer com
precisão que eles aprenderam bastante com esse Plano.
Em fim, apesar das dificuldades passadas nesta proposta, foi uma etapa
muito válida para o comprimento do estágio. Sem dúvidas foi o momento de mais
aprendizagem nesse processo, pelo fato de ter vivenciado a prática da gestão no
ambiente escolar.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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11- CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Obrigatório III do 7º semestre – Gestão realizado na

Escola Estadual Santo Antonio possibilitou-me vivenciar momentos importantes e
gratificantes ao desenvolver atividades simples, porém com grande valor
pedagógico, fazendo com que amo mesmo tempo que transmiti conhecimento,
também o adquiri. Desta forma, posso dizer que o Estágio Curricular no Ensino
Médio atendeu todas as minhas expectativas, me colocando diante de uma
realidade educacional extraordinária.
A concretização do Estágio Supervisionado proporcionou a relação com a
realidade escolar, consentindo momentos únicos e mágicos me colocando de frente
com o dia a dia de um gestor.
Pude perceber que o trabalho da equipe pedagógica não se caracteriza por
criações de atividades isoladas, mais sim, um trabalho que exige muita competência
e comprometimento por se tratar de um trabalho diversificado.
Possibilitando-me analisar pontos importantes e estratégicos para minha
formação, o estágio em gestão escolar permitiu-me conhecer ações do pedagogo e
do diretor e pensamentos de estratégias para a melhoria de alguns problemas no
ambiente escolar, ao acompanhar o dia a dia da coordenação pedagógica e ao
desenvolver uma proposta de atuação do pedagogo.
Para concluir, posso dizer que, estagiar na gestão da Escola Estadual Santo
Antonio proporcionou-me vivencias e benefícios extraordinários, onde fui capaz de
pensar e repensar a prática pedagógica. Pude desenvolver o pensamento crítico e
eficaz, além de autonomia e um olhar mais centrado sobre as estratégias de
soluções de problemas que talvez não imaginasse ser possível, como o caso de
Valores. Enfim, conheci pessoas maravilhosas, vivi momentos de muita alegria e
aprendizado. Lembrarei-me desses dias de Estágio para sempre, pois foi mais que
uma prática, foi um exemplo de vida.
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REFERÊNCIAS

ALVANHAN, Jefferson. Gestão Administrativa. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e. Acesso em 15 de abr. de 2023. Ás
21h00min.

BERNARDO, Elisangela Da Silva; BORDE, Amanda Moreira; CERQUEIRA,

Leonardo Meirelles. Gestão Escolar e Democratização da Escola: Desafios e
Possibilidades de uma Escola Coletiva. Disponível em:
https://www.dropbox.com/sh/wie5tcac8pzi6ud/AAC1XpOI6h61y6kTdR4yOVefa/Gest
%C3%A3o%20Educacional?dl=0&preview=Texto_Gest
%C3%A3o.pdf&subfolder_nav_tracking=1. Acesso em 20 de mar. de 2023. Ás:
14h09min.

BOACNIN, Cláudia. O Livro dos Valores e das Virtudes. 1ª ed. Brasil:

Pensamento, 2009.

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 16ª ed. São Paulo: Editora
Gente, 2004.

FAGANELLO, Paulo. Gestão Pedagógica. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34. Acesso em: 23 de fev. de 2023. Ás
13h00min.

FAGUNDES, Márcia Botelho. Aprendendo Valores Éticos. Mogi das Cruzes – São
Paulo: Autentica, 2001.

MARINI, Elaine. Psicologia Escolar - Uma reflexão sobre a educação. 1 Ed. São
Paulo: Vetor, 2006.

OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Planejamento Estratégico: Conceitos,

Metodologias, Práticas. 17 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

PÉREZ, Glória Serrano. Educação em Valores: como educar para a democracia.

2.ed. Porto Alegre: Artemed S.A., 2002.