UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA

ALINE LIMA ROSA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO III

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA

São Luís
2021
 ALINE LIMA ROSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO III - ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Universidade do Norte

do Paraná pólo São Luís, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio III do Curso de formação pedagógica
em História.

São Luís
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURA OBRIGATÓRIA....................................................................................7
2 REGIMENTO ESCOLAR/ PPP.................................................................................9
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................11
4 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

O presente relatório contempla as atividades referentes ao Estágio Curricular

Obrigatório III: Ensino Médio E/ou Profissional II, demonstrando algumas atividades
da rotina diretiva da escola.

No capítulo Um temos a leitura obrigatória do texto Gestão escolar e

democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva
tem-se como ideia central analisar a gestão escolar na era democrática, mostrando
o quanto este segmento é importante para a democratização do Ensino.
No capítulo 2 apresenta-se o regimento escolar Projeto Político Pedagógico
(PPP), a reflexão sobre o regimento escolar foi feita através do depoimento da
direção de uma escola integral de Londrina Paraná. É importante perceber como o
regimento elaborado de forma participativa e reflexiva pode e deve ser
extremamente útil ao desenvolvimento da escola.
Em seguida, no terceiro capítulo apresenta-se a atuação da equipe diretiva.
O quarto e último capítulo apresenta o plano de ação pensado de acordo com
o que se aprendeu sobre gestão pedagógica aplicado a uma situação problema, a
situação problema apresentada aborda uma situação escolar recorrente nos dias de
hoje.
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1 LEITURA OBRIGATÓRIA

No texto Gestão escolar e democratização da escola: desafios e

possibilidades de uma construção coletiva tem-se como ideia central analisar a
gestão escolar na era democrática, mostrando o quanto este segmento é importante
para a democratização do Ensino.
O ensino público no Brasil após a promulgação da Constituição Federal de
1988 necessitou de uma roupagem mais moderna e aberta, uma ruptura com o
regime ditatorial abrindo um novo espaço para a democracia.
A qualidade na educação foi uma das principais reivindicações dos diretores,
tornando também tema central na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) nº 9.394/96.
Neste tocante Paro (2007, p. 43 Apud Benanrdo 2018) pontua que,

[...] a educação de qualidade oferecida nas escolas

públicas deve referir-se “à formação da personalidade do
educando em sua integridade, não apenas à aquisição de
conhecimentos em seu sentido tradicional”. Neste sentido,
é necessário que o Estado fomente ações e tenha
estratégias para que o ensino desenvolvido nas escolas
possa efetivamente ser coerentes e significativos aos
educandos. Assim, as políticas desenvolvidas na educação,
em especial, em prol da educação de qualidade, devem
estar relacionadas com as expectativas dos alunos e com
suas inspirações para o futuro.

Com a abertura para o pensamento livre em um país pós-ditadura com uma

educação mais voltada para a aprendizagem do aluno, certamente a qualidade
desse ensino e a estrutura das escolas em si coincidem em debates calorosos até
os dias de hoje.
Outro aspecto também fortemente discutido é a ‘gestão democrática na
escola pública’, que entra nos textos legais, assim como temas ligados à
descentralização do ensino, federalização do ensino.
Segundo os autores a melhoria da qualidade da educação como tema central
das políticas públicas em debate é também marcada por discussões e influências
internacionais.
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Algumas políticas educacionais foram oriundas do Banco Internacional de

Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) gerando uma homogeneização nas
escolas nas quais o incentivo internacional atuasse.
Porém as escolas brasileiras necessitavam de fato de políticas públicas
voltadas para as particularidades e carências do país.
Os autores apontam ainda que as discussões entre sociedade, sobretudo
pais, alunos, professores, gestores e toda a comunidade escolar tornou-se algo
extremamente necessário diante da carência de políticas públicas, nesse diálogo há
também a necessidade de criar a ruptura da ditadura presente ainda dentro das
escolas.
Diante do exposto percebe-se que na Gestão escolar a partir da década de 90
deixa de ter um viés gerencialista passando a ter um caráter mais democrático e
participativo. O surgimento dos conselhos escolares torna a participação dos pais
mais visível nas escolas.
O novo milênio é marcado por uma visão do gestor escolar de forma mais
democrática e com a consolidação do Projeto Político nas escolas, a participação da
comunidade em parceria com o gestor, torna a escola um projeto mais amplo e de
cidadania.
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2 REGIMENTO ESCOLAR/ PPP

O vídeo apresentado fala sobre uma escola em tempo integral na cidade de

Londrina, estado do Paraná, o Sr Paulo Faganello, diretor, apresenta o modelo
escolar em tempo integral. Segundo o diretor, o modelo integral precisa ser todo
pensado na aprendizagem do aluno.
Deste modo o regimento escolar é essencial para o bom funcionamento da
escola, o engajamento dos professores e de toda a comunidade escolar,
consequentemente para a aprendizagem do aluno.
Um dos regimentos citados pelo diretor é o Projeto Político Pedagógico (PPP)
que é um documento norteador para a escola, é um documento que vai servir com
guia para as várias atividades e funcionamento da escolar orientando as práticas
educativas durante o ano letivo. 
Como o PPP tem a função de nortear as práticas educativas da escola, este
deve ser elaborado de modo colaborativo entre professores, gestores,
coordenadores e pais de alunos, enfim toda a comunidade escolar.
Todas as ações dentro da escola partem do Projeto Político Pedagógico, o
documento rege tanto as ações pedagógicas como administrativas.
Por ser um ato administrativo que regula o funcionamento do estabelecimento
de ensino pode-se dizer que é a regulamentação maior da escola. No Regimento
Escolar deve conter os elementos fundamentais para o bom funcionamento de um
estabelecimento, como: sua filosofia, seus objetivos, organização administrativa,
curricular, didática, pedagógica, disciplinar e estabelecer direitos e deveres de toda a
comunidade escolar. Pode, com o tempo, sofrer alterações e acréscimos devido aos
processos de transformações da realidade, mas é um regimento que deve perpetuar
e ao mesmo tempo ser modificado sempre que necessário.
Deste modo, a escola concentra e institucionaliza, no regimento escolar, seus
princípios e procedimentos baseados na legislação do Sistema Educacional
Brasileiro, desde a Constituição até os pareceres normativos do Conselho Estadual
de Educação, sendo eles: • Constituição Federal de 1988; • Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional – Lei nº 9394/96; • Plano Nacional de Educação - Lei nº
10.172/2001 e; • Projeto de Lei 8035/2010; • Pareceres normativos do CEE.
Partindo dos princípios de gestão democrática, definidos pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, o Projeto Político Pedagógico é o primeiro exercício
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da autonomia escolar, no entanto o regimento não deve ser elaborado antes, caso
contrário, torna-se um amontoado de regulamentos sem coesão e sentido.
(Indicação do CEE nº 007/99).
Assim, o regimento escolar deve ser eficaz e claro nos propósitos, princípios e
diretrizes da Proposta Pedagógica, expressando os anseios e necessidades da
comunidade escolar, decorrente da legislação. Torna-se um documento importante,
pois estabelece as regras gerais e orientadoras com o propósito de alcançar os
objetivos do Projeto Político Pedagógico.
A amplitude do PPP perpassa pelos diversos setores da escola, pois é a partir
dele que se pode pensar nas resoluções mínimas de problemas no âmbito escolar.
Uma vez que ele funciona como um documento basilar para a escola, a elaboração
de projetos pedagógicos, o desenrolar das atividades rotineiras, a infra estrutura,
tudo vai ser pensado ou repensado a partir do PPP.
O PPP pode ser modificado também conforme a necessidade da escola, dos
professores e dos alunos, o fato de ser um documento piloto não significa que esteja
engessado. Lembrando que o documento existe para que a escola funcione em
conformidade com a aprendizagem do aluno, as mudanças podem ocorrer de
acordo com a evolução da escola e necessidade dos alunos em relação a uma
melhor aprendizagem.
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

As principais atribuições do diretor da escola estão todas envolvidas com

a aprendizagem do aluno.
O diretor da escola acolhe os alunos na chegada;
Dialoga com equipes de profissionais como manutenção, limpeza para
que tudo funcione bem, evitando acidentes;
Dialoga com a equipe pedagógica para saber como está p andamento
das aulas, a aprendizagem dos alunos;
Resolve os conflitos mais extremos, neste caso o diretor apresentado ma
entrevista enfatiza que conflitos entre alunos, professores e ente alunos e
professores são algo previsível. No caso de conflitos entre alunos, qualquer adulto
por perto pode tentar solucionar, no caso de conflitos mais extremos é que o diretor
precisa intervir.
Em relação à alimentação, o diretor também tem que organizar
juntamente com equipe responsável como vai ser a alimentação diária, uma vez que
vem a quantidade especificada pelo diretor para o dia todo, mas este precisa checar
se está tudo ocorrendo da maneira correta.
Quanto ao atendimento dos alunos e dos docentes, o foco principal é a
aprendizagem do aluno.
Toda a rotina que envolve o trabalho do diretor administrativo da escola
perpassa pela qualidade do ensino.
O atendimento ao aluno é pensado nas diversas atividades do dia dia que
envolve a convivência dos alunos. O diretor como especificado acima chega bem
cedo para receber os alunos no portão, como uma forma de demonstrar para o
aluno que ele está sendo bem recebido e em qualquer momento que ele precisar,
terá alguém para atendê-lo.
Em relação ao atendimento dos docentes, no vídeo não há muitos
detalhes, mas pode-se perceber uma preocupação deste em relação à estrutura
escolar, a manutenção, limpeza e organização da escola, uma vez que os detalhes
da escola são pensados na aprendizagem do aluno, isso também é pensado em um
ambiente de qualidade para o professor.
O professor precisa de um ambiente limpo, organizado e bem estruturado
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para oferecer ao aluno um serviço de qualidade. Por isso o diretor atua em todos os
setores verificando o bom funcionamento dos serviços para que as aulas ocorram
com tranquilidade.
Em relação a possíveis conflitos, o diretor pode atuar tanto nos conflitos
de professor para professor como nos conflitos entre aluno e professor, o que
demonstra atitude diretiva frente aos relacionamentos que envolvem o trabalho
docente, essa resolução de conflitos é essencial para dar tranquilidade ao professor
frente a tantas violências na escola sofridas ou presenciadas pelo professor nos
últimos tempos em rede pública.
Percebe-se que a presença da equipe diretiva, faz toda uma diferença no
funcionamento da escola, seja na participação com os professores, seja na
resolução de conflitos entre alunos.
O trabalho escolar com foco na aprendizagem do aluno é um trabalho em
conjunto, o gestor ou diretor deve antes de tudo saber trabalhar em equipe,
envolver-se com as atividades da escola e antes de tudo, tornar-se acessível aos
alunos.
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4 PLANO DE AÇÃO

Plano de Ação
Descrição da situação Bullyng na escola. Os alunos do segundo ano do
–problema. Ensino Médio estão implicando com um aluno de peso
elevado.
Proposta de solução Realizar um projeto com todas as salas, através de
rodas de conversa e palestra sobre discriminação e
bullyng nas escolas.
Objetivos do plano de Discutir com os alunos sobre bullyng e as
Ação consequências negativas deste tipo de
comportamento.
Refletir juntamente com os alunos sobre os diferentes
padrões, tabus e diversidade religiosa.
Abordagem teórico- Para abordagem teórico metodológica, utilizou-se a
metodológica obra de Abramovay (2009) que traz uma importante
reflexão sobre bullyng e violência nas escolas. Da
mesma forma no referencial teórico de Vigotski (2009)
e de Bakhtin (2014) que abordam ainda que com outra
linguagem os fundamentos da concepção de bullying,
sob o prisma da agenda neoliberal, incitam
ressonâncias ideológicas que polemizam vozes e
mascaram tensões e contradições que estão na base
do fenômeno da violência. 
Recursos Data-show, material xerocopiado, aparelhos de
multimídia.
Considerações finais Na elaboração do presente plano constatou-se a
grande importância em discutir sobre problemas da
atualidade que envolvem adolescentes e jovens.
O bullyng como um tema recorrente e algo muito
presente ainda nas escolas de várias partes do
mundo, deve ser tratado dentro das salas de aula e
em conjunto com toda a escola, para que a
comunidade escolar, sobretudo os alunos tenham
consciência de respeito ao próximo, das diferenças e
particularidades de cada um.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

No decorrer do presente relatório sobre Gestão escolar pode-se constatar a

importância da participação do gestor em todos setores da escola. A importância de
conhecer os alunos, demonstrar acolhida na entrada dos alunos, estar presente nas
reuniões com os professores, acompanhar o trabalho de manutenção e serviços de
limpeza, de modo que possa junto com as demais equipes solucionar problemas e
evitar acidentes. Enfim é um trabalho que deve ter disponibilidade e comunicação
com todos os setores.
Percebe-se também a importância de elaborar propostas cabíveis junto aos
professores na resolução de problemas que envolvem os alunos e a aprendizagem
destes, uma vez que os problemas em sala de aula, ou o comportamento dos alunos
fora da sala de aula, precisam ser pensados e solucionados com toda a escola.
O trabalho de gestão escolar amplia o respeito e participação de todos, o
professor é também um gestor quando participa ativamente da resolução de
problemas em sala de aula, quando pensa junto com outros colegas de profissão
sobre os problemas e desafios na escola.
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REFERÊNCIAS

ABRAMOVAY, M. Coord. Revelando tramas, descobrindo segredos: violência e

convivência nas escolas/ Mirian Abramovay, Anna Lúcia Cunha, Priscila
PintoCalaf. Brasília: Rede de Informação Tecnológica Latino-americana-RITLA,
Secretaria de Educação do Distrito Federal-SEEDF, 2009.

BERNADO, Elisangela da Silva; BORDE Amanda Moreira; CERQUEIRA, Leonardo

Meirelles. Gestão escolar e democratização da escola: desafios e
possibilidades de uma construção coletiva. Disponível em: – Revista on line de
Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. esp.1, p. 31-48, mar., 2018. e-
ISSN: 1519-9029. Acesso em: 07 out. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017.

Brasília, DF, 2017. Disponível em .

BAKTHIN, M. M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2014.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:

Martins Fontes, 2009.