UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS SOCIAIS

PAULO SÉRGIO PEIXOTO REIS

MARIA FERNANDA SOUZA DA SILVA

BELÉM - PA

2023
 PAULO SÉRGIO PEIXOTO REIS
MARIA FERNANDA SOUZA DA SILVA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Atividade referente à disciplina de Gestão

Educacional, oferecida pelo curso de
Licenciatura Plena em Filosofia, pela
Universidade do Estado do Pará.
Orientadora: Dra. JANETE BENJAMIN

BELÉM - PA

2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 04
2. OBJETIVOS E METAS ......................................................................................... 04
2.1. OBJETIVOS
INSTITUCIONAIS ...................................................................................................... 04
2.2. OBJETIVOS EDUCACIONAIS ............................................................................ 05
3. VISÃO E MISSÃO .................................................................................................. 05
3.1. VISÃO .................................................................................................................... 06
3.2. MISSÃO ................................................................................................................. 06
4. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR .................................................... 06
4.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL .................................................................... 06
4.2. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR E PERIODICIDADE ....................... 06
4.3. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E CARGA
HORÁRIA .................................................................................................................... 07
5. QUADRO QUANTITATIVO ................................................................................. 08
5.1. QUADRO DOS PROFESSORES .......................................................................... 08
5.2. QUADRO DOS ALUNOS ..................................................................................... 09
6. EDUCAÇÃO INCLUSIVA ..................................................................................... 09
7. ESTRUTURA FÍSICA ............................................................................................ 10
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 11
9. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO .................................................................... 11

3
1. INTRODUÇÃO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola (nome da escola), além de ser

uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei
n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a construção da identidade desta
instituição de ensino, das suas concepções, objetivos e de suas determinações. Além
disso, o documento ajuda a instituição a definir sua missão, visão e valores,
estabelecendo uma identidade própria e diferenciada.
Através desse PPP, a escola pode expressar sua concepção de educação, suas
metas e sua forma de atuação pedagógica. Isso contribui para que a instituição seja
reconhecida e identificada por sua proposta educativa específica, tanto internamente
quanto perante a comunidade externa.
O PPP da (nome da escola) leva em consideração a estrutura organizacional,
física e ideológico-cultural da Instituição não só para garantir uma trajetória de caráter
sucessiva a todos os estudantes, como também em assumir e cumprir o compromisso
com o corpo social, ressaltando o fato de que vivemos em uma sociedade cujo contexto
político é democrático.
De acordo com Schultz et al. (2015), a elaboração do PPP não deve ser algo feito
como obrigação, devendo ser arquitetado coletivamente, sempre tendo em mente que
este é um documento de identificação da instituição escolar e de suas principais
diligências sendo importante para estruturação de um ambiente democrático.
Ao se apresentar este documento, não se pretende esgotar sua discussão,
podendo ser revisto sempre que houver necessidade, pois, este é um documento de
possíveis alterações, caracterizando-se por ser dinâmico e flexível.

2. OBJETIVOS E METAS
2.1. OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
O ensino é uma responsabilidade tanto da família quanto do Estado, devendo ser
fundamentado em princípios como autonomia, colaboração, progresso e preparação do
estudante para a participação cidadã e o mundo do trabalho, de acordo com a
Constituição Federal. As orientações curriculares da educação básica e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96) propõem que as instituições de ensino
sejam capazes de assegurar a autonomia escolar e os direitos da comunidade. Portanto, a
(nome da escola), por meio de propósitos, objetivos, metas e ações, busca garantir o
êxito dos alunos, pois:
 Visa garantir o respeito à pluralidade das práticas pedagógicas;
 Compactua com o nível de ensino avançado, pondo em prática, por exemplo, as
atividades extracurriculares riquíssimas em conteúdos atrativos para os estudantes;
 Está em completo elo com as proposições no que tange a convivência harmoniosa
entre os integrantes da comunidade escolar (sejam alunos, professores, pais, etc.);
 Possui em seu eixo curricular o estudo dos aspectos históricos, culturais,
geográficos, étnico-raciais do Brasil;
 Entender os princípios científico-tecnológicos subjacentes aos procedimentos
produtivos nos domínios curriculares.

2.2. OBJETIVOS EDUCACIONAIS

 Educar para a mudança da realidade social, enaltecendo a vida e a dignidade do ser
humano, guiado pelo saber e pela moralidade.
 Guia o estudante na construção de seu plano de vida.
 Instruir com o intuito de alcançar a aprendizagem e os conhecimentos
historicamente gerados e socialmente aceitos.
 Fornecer aos alunos ferramentas para a aquisição de valores e conhecimentos por
meio de estímulo frequente.
 Analisar de forma crítica os resultados das avaliações externas e expressar opiniões
sobre essas formas de avaliação.
 Elaborar o currículo para assegurar o acesso, a permanência e a superação das
reprovações e evasões escolares.

3. VISÃO E MISSÃO
A priori, deve ser levada em consideração o pressuposto geral no que diz
respeito aos objetivos educacionais. Segundo Libâneo (2007) são três os objetivos de
uma escola: (1) “a preparação para o processo produtivo e para a vida em uma
sociedade técnico-informacional; (2) formação para a cidadania crítica e participativa;
(3) formação ética”.
Em relação ao primeiro propósito, a instituição educacional deverá preparar o
indivíduo para o ambiente laboral, integrá-lo no contexto tecnológico, habilitá-lo para a
compreensão e utilização das recentes tecnologias, bem como fomentar sua educação
sociocultural. O segundo propósito destaca a formação de um estudante capaz de
exercer a cidadania, compreender e aplicar os direitos de cada pessoa, ser crítico e
participar ativamente dos processos de transformação da sociedade, expressando
opiniões e contribuindo positivamente. Por fim, o terceiro objetivo enfoca uma
formação ética, que compreenda os princípios morais, a noção de limites, o
discernimento entre certo e errado.

3.1. VISÃO
Ser uma instituição educacional reconhecida como um modelo de excelência no
ensino para todos e por suas iniciativas de mudança na sociedade, promovendo o
crescimento de indivíduos engajados, que atuem de maneira independente e relevante na
comunidade.

3.2. MISSÃO
Esta instituição tem como objetivo principal assegurar a inclusão e a
continuidade de todos, ser uma escola receptiva, com respeito à variedade de crenças
religiosas, identidades de gênero, diversidade étnica, promovendo a equidade, a
participação da comunidade, dos conselhos, iniciativas para aprimorar o ambiente
escolar, nos indicadores de avaliações internas e externas, visando a formação integral
de indivíduos reflexivos, independentes, éticos e colaborativos.

4. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome da escola: (nome da escola)
Endereço: Conj. Cohab, Rua WE-2
Bairro: Marambaia
Município: Belém
Estado: Pará

4.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

A estrutura organizacional da Instituição compreende:
 Direção Geral
 Direção Pedagógica
 Coordenação Pedagógica
 Psicologia Escolar
 Professores
 Auxiliares de sala
 Administração

4.2. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR E PERIODICIDADE

 O (nome da escola) funciona das 07h às 19h30min, atendendo (número de
alunos) alunos de (estimativa da faixa etária) anos, em período parcial, cuja
organização curricular foi levantada pelo Ministério da Educação (MEC) a partir da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aplicada em todas as escolas da educação
básica. As turmas do parcial matutino são atendidas das 07h30min às 13h e as turmas
do parcial vespertino das 13h30min às 19h.
A evolução do trabalho educacional é conduzida pela organização antecipada
que ocorre a cada trimestre, sendo essa uma estratégia empregada pelo professor para
agilizar sua atuação, visa aprimorar o padrão do ensino. Por meio do planejamento
escolar, o docente e o corpo pedagógico estabelecem e preparam as tarefas que serão
sugeridas aos estudantes, definindo os propósitos desejados para cada atividade.
O planejamento escolar deve ser entendido como um processo de tomada de
decisões conscientes e intencionais, que visa organizar e direcionar a ação educativa.
Além disso, não deve ser um mero cumprimento de formalidades burocráticas, mas sim
um instrumento de transformação da realidade educacional (SAVIANI, 2013).

Curso Série/Ano Horários de atendimento

Ensino Fundamental (09 6°, 7°, 8° e 9° anos 07h30min - 12h30min
anos)
Ensino Fundamental (09 6°, 7°, 8° e 9° anos 13h30min - 18h30min
anos)
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª séries 07h30min - 13h
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª séries 13h30min - 18h45min

4.3. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E CARGA HORÁRIA

 Ensino Fundamental Diurno
Área do conhecimento Componentes curriculares
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Língua Portuguesa, Francês, Artes e
Educação Física
Ciências Humanas e suas Tecnologias História e Geografia
Ciências da Natureza e suas Tecnologias Ciências Biológicas
Matemática e suas Tecnologias Matemática

Quantidade mínima de dias de atividades escolares: 180 dias.

Quantidade mínima de semanas de ensino: 40 semanas.
Quantidade de dias semanais de atividades escolares: 5 dias.
Duração de cada período de aula: 45 minutos - 7 aulas por dia (5 horas).
Total anual de horas de ensino para os alunos: 900 horas de aula.

 Ensino Médio Diurno

Área do conhecimento Componentes curriculares
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Língua Portuguesa, Inglês, Artes,
Educação Física e Literatura
Ciências Humanas e suas Tecnologias História, Sociologia, Filosofia e
Geografia
Ciências da Natureza e suas Tecnologias Biologia, Física e Química
Matemática e suas Tecnologias Matemática

Quantidade mínima de dias de atividades escolares: 180 dias.

Quantidade mínima de semanas de ensino: 40 semanas.
Quantidade de dias semanais de atividades escolares: 5 dias.
Duração de cada período de aula: 45 minutos - 8 aulas por dia (5 horas e 15 minutos).
Total anual de horas de ensino para os alunos: 927 horas de aula.

5. QUADRO QUANTITATIVO
5.1. QUADRO DOS PROFESSORES
Componente curricular Quantidade de Quantidade de
professores no Ensino professores no Ensino
Fundamental Médio
Língua Portuguesa 3 3
Literatura - 3
Francês 2 -
Inglês - 2
Artes 2 1
Educação Física 1 1
História 2 1
Geografia 2 1
Filosofia - 2
Sociologia - 2
 Biologia 2 1
Física - 2
Química - 1
Matemática 3 3

5.2. QUADRO DE ALUNOS

ENSINO FUNDAMENTAL (MANHÃ)

TURMA 6° A 6° B 7° A 7° B 8° A 8° B 9° A 9° B
QUANTIDADE 28 25 31 27 34 29 32 28
QUANTIDADE TOTAL 234 ALUNOS

ENSINO MÉDIO (MANHÃ)

TURMA 1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B
QUANTIDADE 35 31 33 27 34 28
QUANTIDADE TOTAL 188 ALUNOS

ENSINO FUNDAMENTAL (TARDE)

TURMA 6° A 6° B 7° A 7° B 8° A 8° B 9° A 9° B
QUANTIDADE 24 19 29 25 27 22 28 23
QUANTIDADE TOTAL 197 ALUNOS

ENSINO MÉDIO (TARDE)

TURMA 1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B
QUANTIDADE 27 21 25 23 29 21
QUANTIDADE TOTAL 146 ALUNOS

Dessa forma, a quantidade total de alunos matriculados no turno da manhã é de

422 estudantes. A quantidade total de alunos matriculados no turno da tarde é de 343
estudantes.

6. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Na (nome da escola), os estudantes que apresentam desafios significativos de
aprendizagem ou deficiências que dificultem o acesso ao currículo são encaminhados
para avaliação especializada por profissionais médicos, psicológicos e pedagógicos.
Caso seja necessário e haja um diagnóstico médico ou parecer psicológico indicando
deficiência intelectual, eles receberão atendimento educacional especializado em uma
sala de recursos, em turno inverso ao regular. Dessa forma, o Projeto Pedagógico desta
escola tem como objetivo fornecer uma educação que ofereça respostas educacionais
para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/Superdotação, que são atendidos pela
Educação Especial. A escola planeja estabelecer uma rede de apoio à inclusão, seja no
espaço físico da escola ou em locais designados, onde os alunos recebam Atendimento
Educacional Especializado (AEE) sempre que necessário.
Freire (2008) afirma que a inclusão, enquanto forma de flexibilizar a resposta
educativa de modo a fornecer uma educação básica de qualidade a todos os alunos, tem
sido apontada como uma solução para o problema da exclusão educacional. Sendo
assim, há o reconhecimento da importância e da necessidade do desenvolvimento social,
emocional e educacional do público-alvo da educação especial.

7. ESTRUTURA FÍSICA
Espaço Quantidade Condição de uso
Acessibilidade e 02 Rampa de acesso,
adaptabilidade para bebedouros e banheiro
alunos, docentes e usuários adaptado
da comunidade e
portadores de deficiência
Sala de aula 14 Razoável
Sala de leitura 01 Bom
Secretaria 01 Bom
Direção 01 Bom
Vice-direção Junto com a Direção
Coordenação 01 Razoável
Sala de vídeo 01 Razoável
Biblioteca 01 Bom
Laboratório de informática 01 Razoável
Quadra esportiva 01 Razoável
AEE 01 Bom
Cozinha 01 Razoável
 Corredores e acessos 02 Razoável
Sanitários de alunos 02 Ruim
Sanitários administrativos 04 Razoável
Sala dos professores 01 Razoável
Sala de arquivos 01 Razoável

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação, incumbência da família e do Estado, fundamentada nos princípios
de autonomia e cooperação humana, tem como propósito o desenvolvimento do
educando, sua preparação para o exercício da cidadania e sua capacitação profissional
conforme estabelecido na Constituição Federal. O enfoque principal é a inclusão de
todos, levando-se em consideração também as disposições do Estatuto da Criança e do
Adolescente (Lei nº 8.069/90).
O Estatuto garante a crianças e adolescentes de até 18 anos todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa, proporcionando oportunidades para o desenvolvimento
físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e dignidade. São
direitos relacionados à vida, saúde, alimentação, educação, esporte, lazer,
profissionalização, cultura, dignidade, respeito mútuo, liberdade, convívio familiar e
comunitário.
Saviani (1983) enfatiza a educação como um direito de todos e uma ferramenta
essencial para o desenvolvimento humano e social. Além disso, a educação desempenha
um papel fundamental na formação dos indivíduos e na transformação da sociedade. Ele
defende que a escola, como espaço de aprendizagem e formação, é responsável por
mediar o acesso dos estudantes ao conhecimento científico, cultural e socialmente
válido. Dessa forma, Saviani destaca a importância da dimensão política da educação,
afirmando que ela não é neutra, mas sim uma prática inserida em um contexto social e
político. Assim, a educação deve ter como objetivo não apenas a formação individual,
mas também a transformação social, contribuindo para a construção de uma sociedade
mais justa e igualitária.

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para que? 9. ed. São Paulo: Cortez,
2007.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 44. ed. São Paulo: Autores Associados,
2021. 160 p.
SCHULTZ, D.; SILVA, J.; MARIA, J. T.; HALILA, N. F. K.; HAURESKO, C. O
projeto Político Pedagógico na Escola: Análise dos PPP do Colégio Estadual Padre
Chagas e Colégio Estadual do Campo da Palmeirinha, pelo PIBID - Geografia. IV
Fórum das Licenciaturas / VI Encontro do PIBID / II Encontro PRODOCÊNCIA-
Diálogos entre Licenciaturas: demanda da contemporaneidade. UNICENTRO, 2015