SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Complexo Rio Madeira, - Ed. Rio Guaporé, Reto 1, Pe. Chiquinho CEP – 76.801-468
Porto Velho – RO - Fone: (69) 3216 5269/5386 - email: gestaodemocratica@seduc.ro.gov.br

P ROJETO

P OLÍTICO

P EDAGÓGICO

GUIA DE ORIENTAÇÕES
2021
MARCOS JOSÉ ROCHA DOS SANTOS PEREIRA
Governador

JOSÉ ATÍLIO SALAZAR MARTINS (Zé Jodan)

Vice-Governador

SUAMY VIVECANANDA LACERDA DE ABREU

Secretário de Estado da Educação

IRANY DE OLIVEIRA MORAIS

Diretora Geral de Educação

SHEILA ANDREIA RIBEIRO

Gerente de Gestão Escolar

Equipe de revisão e reestruturação da edição de 2021

Ana Salete Vick

Ângela Maria Aguiar da Silva
João Belarmino dos Santos
Mônica Maria Cunha Sampaio
Nilzeth Saturnino Andrade
Oneide Barbosa de Jesus Gomes
Percília de Oliveira Pantoja Neta Farias
Rosa Maria Rodrigues de Araújo
Sandra Feitosa de Souza
Sheila Andreia Ribeiro
 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO..................................................................................................................... 4
PARTE I ..................................................................................................................................... 5
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ................................................................................. 5
PARTE II .................................................................................................................................. 10
METODOLOGIA PARA CONSTRUÇÃO E ATUALIZAÇÃO ............................................ 10
PARTE III ................................................................................................................................ 15
ORIENTAÇÕES PARA OS SERVIDORES DAS COORDENADORIAS REGIONAIS DE
EDUCAÇÃO, RESPONSÁVEIS PELA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO ........................................................................................................................ 15
PARTE IV ................................................................................................................................ 22
LEGISLAÇÃO SUGESTIVA PARA CONSTRUÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO PPP .......... 22
 4

GUIA DE ORIENTAÇÕES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Construção, Atualização e Análise

APRESENTAÇÃO

Este Guia foi elaborado com a finalidade de orientar e assessorar os gestores das
escolas estaduais do Estado de Rondônia, bem como os responsáveis pela análise e emissão
de parecer, no processo de elaboração, revisão e reestruturação do Projeto Político
Pedagógico-PPP, para atualização da documentação da escola considerando o que determina
o Artigo 205 da Carta Magna: educar para o “[...] pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Ademais, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, no Artigo 15 concedeu aos sistemas
de ensino a competência de assegurarem, entre outros, a autonomia pedagógica das escolas.
Conquista inédita que permite à escola construir sua identidade, com o perfil que a legislação
desenha e à equipe escolar de, nesse processo projetar, agir, repensar e intervir na sua própria
prática de ensinar e aprender.
A sistematização das orientações constantes deste Guia fundamenta-se nos princípios
pedagógicos da interdisciplinaridade, contextualização e nos princípios éticos, estéticos e
políticos. O PPP é compreendido como importante instrumento de democratização da
educação, da identidade da escola, organização das práticas pedagógicas e definição de
conceitos que serão adotados pela comunidade no que se refere à educação que se quer.
Deve traduzir o que cada escola tem como proposta em relação a currículo, forma de gestão,
organização das práticas de ensino, formas de avaliação interna, externa e institucional e,
principalmente, o diagnóstico da situação atual com a perspectiva de obter resultados.
O Guia de orientações pretende ser um instrumento que habilitará o servidor que
realiza a análise do PPP das escolas sob a jurisdição da Coordenadoria Regional de Educação
e que devem ser resguardados os seguintes apontamentos:
 Analisar a documentação no seu valor intrínseco;
 Selecionar a documentação para integralizar a organização e o
desenvolvimento da prática educativa da escola;
 Referenciais mais amplos de natureza político, filosófica, epistemológica, e
didático-pedagógica;
 Oferecer as bases para análise da realidade atual da escola, e o planejamento
de ação interventiva sobre o processo de ensino e aprendizagem;
 5

 Instituir e operacionalizar a difusão da missão, valores e visão de futuro das

unidades escolares.
Para fins didáticos, o Guia está dividido em 4 (quatro) partes:
A PARTE I - Conceito, Características, Finalidades, Objetivos, Pressupostos Legais,
Princípios norteadores das ações pedagógicas, Articulação do PPP com o Regimento Escolar
e Dimensões Pedagógica, Administrativa, Financeira e Jurídica;
A PARTE II - Metodologia para construção e atualização do PPP;
A PARTE III - Orientações para os servidores das Coordenadorias Regionais de
Educação, responsáveis pela análise do PPP; e
PARTE IV - Legislação de apoio para construção e atualização do PPP.

PARTE I

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

1 – Conceito, Características e Finalidades do Projeto Político Pedagógico

1.1 – Conceito

O PPP é concebido como um instrumento teórico metodológico elaborado pela escola

de forma participativa, com a finalidade de indicar o caminho a ser percorrido para realizar,
da melhor maneira possível, a sua função social.
É um conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que expressam e orientam
as práticas pedagógicas e administrativas da escola, obedecendo à legislação vigente.
Segundo a Lei nº 3.018, de 17 de abril de 2013 e alterações, no Art. 48, o Projeto
Político Pedagógico é um instrumento que propicia a organização e a participação da
comunidade escolar de forma coletiva e democrática, assim como a discussão dos
problemas das escolas e suas possíveis soluções.
É a forma pela qual se exerce a autonomia da escola, levando em consideração
todos os envolvidos no processo educacional. É, sem dúvida, um dos meios de viabilizar a
escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social.
Entende-se que o PPP é projeto porque reúne propostas de ação concreta a
executar durante determinado período de tempo; é político por considerar a escola como
um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que
atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai
 6

seguir; é pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos

necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

De acordo com a Lei nº 3.018/13, no Artigo 50 o PPP deve contemplar

I - o diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo,

contextualizados no espaço e no tempo;
II - a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e
mobilidade escolar;
III - o perfil real dos sujeitos - crianças, jovens e adultos - que justificam e instituem
a vida da e na escola, do ponto de vista intelectual, cultural, emocional, afetivo,
socioeconômico, como base da reflexão sobre as relações vida-conhecimento-
cultura-professor-estudante e Unidade Escolar;
IV - as bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico;
V - a definição de qualidade das aprendizagens e, por consequência, da escola, no
contexto das desigualdades que se refletem na Unidade Escolar;
VI - os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa (órgãos
colegiados e de representação estudantil);
VII - o programa de acompanhamento de acesso, de permanência dos estudantes e
de superação da retenção escolar;
VIII - o programa de formação continuada dos profissionais da educação,
regentes e não regentes;
IX - as ações de acompanhamento sistemático dos resultados do processo de
avaliação interna e externa como: Sistema de Avaliação da Educação Básica -
SAEB, [...] Prova Brasil, dados estatísticos, pesquisas sobre os sujeitos da
Educação Básica, incluindo dados referentes ao Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica - IDEB e/ou que complementem ou substituam os
desenvolvidos pela Secretaria de Estado da Educação - SEDUC, dentre outros; e
X - a concepção da organização do espaço físico da Unidade Escolar de tal modo
que este seja compatível com as características de seus sujeitos, que atenda as
normas de acessibilidade, além da natureza e das finalidades da educação,
deliberadas e assumidas pela comunidade escolar.

1.2 – Características do Projeto Político Pedagógico

Segundo Vasconcellos (2002), o PPP é o plano global da instituição, este
sistematizado, porém, nunca finalizado, pois é entendido como um processo de Planejamento
Participativo, que define as ações que se pretende realizar na escola. Como instrumento
teórico-metodológico deve interferir diretamente na realidade provocando mudanças que
possibilitam a organização e integração do planejamento com as atividades práticas num
processo de transformação.
Em suas características são observadas a abrangência: deve ser amplo, integral e
global; a duração: faz previsão das atividades para o ano todo, ou mesmo para vários anos,
sendo revistos anualmente; a participação: deve ser coletiva e democrática, implica no
envolvimento efetivo de todos os segmentos da escola; a concretização: deve ser
processual, não se detém apenas na elaboração, pautando-se no exercício da ação-
reflexão-ação, da (re)construção e avaliação permanente.
 7

1.3 – Finalidades do Projeto Político Pedagógico

Segundo Vasconcellos (2002), o PPP tem como finalidade: o resgate da
intencionalidade da ação, oportunizando a (re)significação do trabalho pelo fato de ser um
instrumento de transformação da realidade; a percepção do envolvimento do conjunto de
pessoas em torno de um objetivo em comum; o fortalecimento do grupo para enfrentar
conflitos; a colaboração na formação dos participantes e a construção da unidade,
buscando a superação da fragmentação das práticas educacionais e possibilitando a
continuidade da linha de trabalho na unidade escolar.
Contudo, torna-se importante salientar que o PPP não começa e finaliza de uma só
vez, Setúbal (1994) ressalta que: o PPP é muitas vezes, o ponto de chegada de um processo
que se inicia com um pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e
que se amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar
obstáculos, os educadores vão estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns,
vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação. Riscal aborda que o papel primordial do
Projeto Político-Pedagógico é propiciar que todos tenham a oportunidade de apresentar suas
concepções e falar sobre quais seriam suas perspectivas sobre a escola, o ensino e o ambiente
escolar. (RISCAL, 2021 p. 228).
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que:

Constituindo-se em processo participativo de decisões, o projeto político-pedagógico

procura instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os
conflitos e as contradições, busque eliminar as relações competitivas, corporativas e
autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia
e permitindo as relações horizontais no interior da escola (VEIGA, 2010, p. 1).

Assim, entende-se que quanto mais se fortalece a compreensão da força coletiva para
a solução dos problemas da escola, mais vai se ampliando a participação e consolidando a
proposta do PPP.

2- Objetivos do Projeto Político Pedagógico

Dentre os objetivos do PPP pode-se destacar:
 Garantir a autonomia da escola, por meio da concepção e ação de todos os
envolvidos no processo, de forma democrática e participativa;
 8

 Definir, com clareza, os elementos que sustentam a própria concepção de

educação, currículo escolar, aprendizagem, avaliação da aprendizagem e sua
operacionalização;
 Promover a articulação das várias formas de planejamento do trabalho da escola,
com vistas à melhoria do desempenho dos estudantes.

3- Pressupostos Legais
O PPP deve estar respaldado na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, nos Planos Nacional e Estadual de Educação, nas
Diretrizes do Conselho Nacional e Conselho Estadual de Educação, bem como na legislação
vigente.

4- Princípios norteadores das ações pedagógicas do Projeto Político Pedagógico

O conjunto de princípios que norteiam as ações do PPP dá identidade à escola e tem
caráter permanente.

4.1 – Princípios Éticos

Estão relacionados à justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à
dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem comum; contribui
para o combate as manifestações de preconceito de origem, etnia, cor, gênero, idade ou
quaisquer outras formas de discriminação.

4.2 – Princípios Políticos

Estes são relacionados ao reconhecimento dos direitos e deveres e cidadania ao bem
comum e à preservação da democracia e dos recursos ambientais; da busca da equidade e da
exigência da diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre alunos que
apresentem diferentes necessidades.

4.3 – Princípios Estéticos

São os princípios relacionados ao cultivo da sensibilidade, simultaneamente com o
da racionalidade, da valorização das diversas manifestações culturais. Devem voltar-se para o
desenvolvimento de ações que estimulem a criatividade, a criticidade e as diversas expressões
artísticas e culturais.
 9

5 – Articulação do Projeto Político Pedagógico com o Regimento Escolar

O Regimento Escolar é o documento legal de existência obrigatória no
estabelecimento de ensino, tendo normatizada a sua organização administrativa, pedagógica e
disciplinar, amparados na Resolução Nº 435/08, do Conselho Estadual de Educação de
Rondônia e na Portaria Nº 2275/GAB/SEDUC de 14 de agosto de 2017. Para efeitos jurídico-
educacionais, o Regimento Escolar ampara a execução do PPP.
O PPP e o Regimento Escolar de cada unidade de ensino devem ser elaborados e
atualizados em conformidade com a legislação e assegurar a participação de todos os
segmentos representativos da escola.

6 – Dimensões do Projeto Político Pedagógico

As escolas devem sistematizar a discussão do PPP levando em conta suas dimensões:
pedagógica, administrativa, financeira e jurídica, as quais precisam ser percebidas e
compreendidas de forma articulada, integrada e voltada para o sucesso da aprendizagem.

6.1 – Dimensão Pedagógica

A dimensão pedagógica diz respeito ao trabalho da escola como um todo em
sua finalidade: o processo pedagógico e a atividades desenvolvidas dentro e fora de
sala de aula, inclusive à forma de gestão, à abordagem curricular, avaliação da
aprendizagem (interna e externa) e à relação escola-comunidade.

6.2 – Dimensão Administrativa

Refere-se aos aspectos gerais da organização da escola: gerenciamento de
patrimônio físico, da merenda escolar, dos registros da vida escolar, do calendário escolar, da
escrituração escolar, da matrícula dos alunos, dos aspectos materiais didático-
pedagógicos, dos recursos humanos, da organização, qualificação e atualização dos
professores, entre outros.

6.3 – Dimensão Financeira

Ressalta as questões gerais de captação e aplicação dos recursos financeiros, visando
sempre a sua repercussão em relação ao desempenho pedagógico. Compete a gestão,
gerenciar os recursos financeiros em consonância com a legislação vigente, juntamente com
o Conselho Escolar e colegiados.
 10

6.4 – Dimensão Jurídica

Retrata a legitimidade das ações e a relação da escola com outras instâncias do
sistema de ensino e com outras instituições do meio no qual está inserida. Refere-se a relação
que a escola estabelece com a sociedade e as várias esferas do sistema público de
ensino, bem como a autonomia da escola, sem ferir os princípios da legalidade e
responsabilidade, observando o disposto na legislação vigente.

PARTE II

METODOLOGIA PARA CONSTRUÇÃO E ATUALIZAÇÃO

O processo de construção e atualização do PPP deve seguir as necessidades,

características e dinâmica da escola. As etapas abaixo são contribuições para sua
sistematização:
A Primeira Etapa consiste na mobilização da comunidade escolar com o objetivo de
construir ou atualizar anualmente o PPP, considerando a necessidade de possíveis adequações.

1ª Etapa Propostas de Ações Resultados Esperados

Mobilização da comunidade - elaborar um cronograma de Engajamento de todos os
para a construção ou reuniões: atividades, segmentos para construção e
Atualização responsáveis e data. atualização do Projeto Político
- formar grupos de apoio Pedagógico.
para coordenar as discussões,
fazer os registros e a
redação final do documento.
- criar espaços e tempos para
que os momentos coletivos
aconteçam.
A atualização do Projeto Político Pedagógico deverá ser anual.

A prioridade dada à construção ou atualização do PPP prescinde um esforço de todos

os envolvidos no processo de aprendizagem. Assim, o período que antecede seja para a
construção ou atualização, requer dedicação, cuidado e trabalho de sensibilização de toda
comunidade escolar, para a necessidade de fazer e como fazer o referido projeto,
atualizando anualmente, e devidamente referendado pelo Conselho Escolar da unidade.
Nessa etapa, deverão ser formados grupos de apoio e criados espaços e tempos para
que os momentos coletivos aconteçam e ocorra o engajamento de todos da escola durante
 11

as discussões. Devemos lembrar que o PPP só será eficaz se for fruto de uma ação reflexiva
e coletiva, com a compreensão do seu significado.
Se elaborado por um grupo de trabalho representativo da comunidade escolar, nele
devem participar a direção, estudantes, professores, pais, funcionários e membros da
comunidade. O gestor deve reconhecer que a construção do PPP na escola, é um processo de
repactuação de todos os envolvidos.
Assim esse grupo de trabalho deve promover estudos para diante do cenário que a
escola se encontra perceba as necessidades de mudanças e quais pontos devem ser alterados
em relação ao modelo de educação vivido até o momento.
É preciso que o gestor escolar crie estratégias para aproximar a comunidade escolar
do documento, e que essas estratégias combatam o deslocamento do documento do cotidiano
escolar.
Na Segunda Etapa do processo de construção e atualização coletiva do PPP,
entende-se como a etapa de identificação e diagnóstico da escola.
A escola deve compreender onde se insere, quais as características de seu público e
de sua equipe profissional. Quais são as dificuldades do seu território, quem são as famílias
dos estudantes, quais os parceiros que a escola já tem, são algumas das perguntas importantes
a serem respondidas.
2ª Etapa Propostas de Ações Resultados Esperados
Identificação e Identificar a escola a partir dos seguintes Como é a nossa escola?
Diagnóstico da dados:
escola - contextualização;
- histórico da escola;
- caracterização (clientela, professores,
Direção, corpo técnico e pessoal de apoio
administrativo, dimensões administrativa,
pedagógica, financeira e jurídica);
- avaliação do funcionamento geral da escola,
através de análise dos dados;
- Indicadores Educacionais: acesso, fluxo e de
aprendizagem.

Na contextualização precisa ser observado:

 Histórico – é o momento onde a escola conta a sua história, da sua
criação até a atualidade, contextualizando os acontecimentos determinantes de
seu percurso.
 Contexto sócio-econômico e cultural – a escola identificará os contextos
geográficos, sociais, econômicos e culturais em que se encontra inserida e que
repercutem no funcionamento da mesma.
 12

Na caracterização a escola deve realizar levantamento descritivo dos seus diversos

aspectos:
 Clientela – número de estudantes considerando idade, ano, sexo, local de
residência, condições sócio econômicas, naturalidade, religião, etc.
 Professores – número de professores, idade, sexo, local de
residência, formação/habilitação, área de atuação na escola, atualização
profissional, se possui mais de um emprego, tempo de trabalho na escola, etc.
 Direção, corpo técnico e pessoal de apoio administrativo - número de
profissionais por função, idade, sexo, local de residência, formação/habilitação,
área de atuação, atualização profissional, tempo de trabalho, etc.
 Dimensão Administrativa – deve conter além do levantamento do patrimônio
material da escola e suas condições, avaliação de desempenho, atribuições
definidas por funções, existência e condições de funcionamento de
colegiados (Conselho Escolar, Conselho de Professores, Grêmio
Estudantil), normas gerais de vida coletiva (Regimento Escolar), tipo de
gestão adotada, existência de plano de ação/de trabalho, avaliação institucional,
etc.
 Dimensão Financeira - recursos financeiros administrados pela escola
(centralizados/descentralizados), existência de critérios para priorização na
utilização dos recursos financeiros, participação do Conselho Escolar na
definição da utilização dos recursos, plano de aplicação dos recursos
descentralizados, etc.
 Dimensão Jurídica – legislação que a escola dispõe considerando as dimensões:
Pedagógica (Constituição Federal/1988, Constituição do Estado de
Rondônia/1989, LDB 9.394/96, Pareceres, Resoluções, Portarias e Instruções
Normativas, etc.); Financeira (Lei Nº 8.666/93 - institui normas para licitações e
contratos da Administração Pública e dá outras providências, Lei Complementar
nº 101/2000 - Estabelece normas de finanças públicas voltadas para a
responsabilidade na gestão fiscal e dá outras providências); Administrativa
(Regimento Escolar, Plano de Carreira, Cargos e Remuneração dos
Professores da Educação – PCCR/2012.
 Dimensão Pedagógica – Níveis e modalidades de ensino, formas de
organização, sistema de avaliação e recuperação, serviços pedagógicos, proposta
curricular, atividades coletivas, projetos desenvolvidos, sistema de promoção
 13

e reclassificação de estudantes, desempenho acadêmico, Indicadores

Educacionais: acesso, fluxo e de aprendizagem, etc.
Na Terceira Etapa representar-se-á a missão da escola e os seus objetivos
estratégicos, esses devem estar em diálogo com o que pressupõe a prática pedagógica da
escola e os fins a que se destina.
 Definição das concepções: concepções filosóficas e metodológicas;
 Missão – A missão é o propósito da escola, é a razão de ser da própria escola,
o que e para quem se propõe. A missão da escola está voltada para a definição
do propósito e especialmente para o cliente que é o aluno.
 Visão - A visão é a descrição do futuro desejado para a escola, é a situação em
que a escola deseja chegar dentro de um determinado período de tempo, rumo a
metas e a conquistas.
 Valores/Princípios - Valores são os princípios e crenças que servem como
parâmetros para os critérios que definem comportamentos, atitudes e decisões
de todas as pessoas. São importantes para a escola e devem estar presentes nos
funcionários e nas relações da escola com comunidade escolar e a sociedade
(exemplos: trabalho em equipe, proatividade, respeito, liderança, família,
solidariedade entre outros).
OBS: A escola poderá incluir neste tópico o referencial teórico desejado.
3ª Etapa Propostas de Ações Resultados Esperados
Identificação e - missão, visão, valores/princípios Que identidade a nossa escola quer
Diagnóstico da - priorização de necessidades construir;
escola - plano de ação da escola Planejamento das atividades da
(objetivos, metas, estratégias) escola;
Articulação do PPP com os
Programas de repasse de Recursos
Financeiros (Federal, Estadual,
outras fontes).

Com base nos dados do diagnóstico e nas concepções definidas pela escola, a equipe
escolar elabora o Plano de Ação que será desenvolvido, à luz do que está proposto na Base
Nacional Comum Curricular/BNCC e no Referencial Curricular do Estado de
Rondônia/RCRO.
Este item é o responsável por estabelecer quais serão os caminhos tomados para
concretizar as metas de transformação da escola, a partir de um referencial construído
coletivamente, capaz de orientar a comunidade escolar sobre os principais desafios e sua
 14

atuação diante deles, por meio do qual se torna possível estabelecer um monitoramento dos
desafios detectados durante o ano.
Conforme o Guia de Orientações para Gestores (2019), a elaboração do Plano de Ação
é o processo mais intensivo e profundo na revisão dos Projetos Pedagógicos, levando em
consideração a implementação dos novos currículos, devendo contemplar três subdivisões
conceituais, dentre as quais: o estabelecimento de objetivos, que expressam os resultados
esperados através de alguma ação, de metas, que quantificam a dimensão concreta dos
objetivos, e de ações, que expressam as atividades e/ou procedimentos descritos a fim de
atingir determinado objetivo.
A Quarta Etapa refere-se à redação final do PPP, é o instrumento teórico
metodológico, pois estabelece o que se quer, como e quando executar as ações, com metas e
resultados esperados.
4ª Etapa Propostas de Ações Resultados

Redação final do PPP Formar comissão representativa - Redação final do PPP

para o registro do que se quer
fazer, de como e quando fazer.

O documento final será elaborado por meio das análises descritivas dos resultados
das ações realizadas. Será um documento retratando as considerações gerais das ações
realizadas. Como instrumento teórico-metodológico, sua essência conterá as concepções de
todos os segmentos da escola (teórico) e como prática (metodológico) se consolidará com
base em seus anexos.
Aos anexos do Projeto Político Pedagógico é necessário: Proposta Curricular,
documentos legais, Regimento Escolar, Projetos, Calendário Escolar, Planos de ação, outros
que a escola venha a elaborar e/ou organizar.
Na Quinta Etapa está previsto o ato administrativo de referendar e reconhecer
todas as ações contidas no Projeto Político Pedagógico, pelo Conselho Escolar e após a
aprovação deverá ser amplamente divulgado.

5ª Etapa Propostas de ações Resultados

Aprovação e divulgação do - realizar reuniões com o - Aprovação do PPP;
PPP Conselho Escolar para análise e - Entrega da versão final do
aprovação do PPP; PPP digitalizada em PDF na
- Registrar atas das reuniões Coordenadoria Regional de
realizadas; Educação para parecer
- divulgar junto à comunidade o conclusivo.
PPP
 15

Nesta etapa é necessário realizar reunião com o Conselho Escolar para análise e
aprovação do PPP. De acordo com a Lei Nº 3018/2013, Art. 11:

II - participar da elaboração e acompanhamento do Projeto Político Pedagógico/PPP

e do calendário escolar, observada a legislação vigente, estabelecendo neste o
cronograma de reuniões ordinárias do Conselho Escolar;

III - criar e garantir mecanismos de participação efetiva e democrática na elaboração,

acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico - PPP e do Regimento
Escolar.

A Sexta Etapa refere-se ao acompanhamento, monitoramento e avaliação do PPP.

Neste momento, sistematicamente, a comunidade deve refletir sobre a condução do PPP na
escola, oportunidade para avaliar a instituição.

6ª Etapa Propostas de Ações Resultados

Acompanhamento, - realizar reuniões, objetivando o Concretização dos
monitoramento e avaliação acompanhamento, monitoramento objetivos e metas
e avaliação da implementação das propostos.
ações do PPP.

O ato de avaliar deve estar presente em todo o processo de construção e atualização do

PPP, visando possibilitar a escola uma análise dos resultados de seu trabalho para a correção
dos rumos, no momento certo. Assim, a avaliação aparece como uma forma de a escola ir
prestando contas à comunidade do trabalho realizado.
A avaliação precisa se preocupar com os múltiplos aspectos do seu processo de
construção, alcançando um grande número de questões que vão desde as voltadas para o
processo ensino/aprendizagem desenvolvidos em sala de aula até outras, que tratam do
trabalho da escola como um todo.
A escola definirá, quando e como avaliar o PPP considerando os objetivos propostos.
A avaliação se dará de forma coletiva de acordo com as mudanças ocorridas no
contexto escolar, podendo ser realizada através de reuniões com discussão das ações
implementadas, destacando os pontos positivos e os pontos a serem melhorados, realizando
registro em ata das discussões.

PARTE III

ORIENTAÇÕES PARA OS SERVIDORES DAS COORDENADORIAS REGIONAIS

DE EDUCAÇÃO, RESPONSÁVEIS PELA ANÁLISE DO PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO
 16

É essencial na administração pública o estabelecimento de diretrizes para a gerência de

documentos que consolide a prática pedagógica na escola.
Levando em consideração que os documentos estão vinculados aos fins para os quais
foram criados, esses carecem de um tratamento de classificação, controle de expedição,
tramitação e arquivamento, objetivando o acesso rápido as informações e facilitar o seu
uso.

 Instrumentais de apoio e acompanhamento

Para facilitar o acompanhamento, o monitoramento e a análise dos Projetos Políticos
Pedagógicos, apresenta-se instrumentais de apoio para tais procedimentos.
Diante disto, nos instrumentais apresentados a seguir, organizados à título de sugestão,
podendo sofrer melhorias para atender ao seu objetivo, cada questão proposta pontua se o
plano atendeu os interesses da unidade escolar, da mantenedora e da comunidade em que está
inserida.
Considerando que a ferramenta utilizada para demonstrar as ações do PPP da escola
evidencia a realidade concreta das concepções existentes no âmbito da escola, torna-se
possível o acompanhamento sistemático do processo, bem como avaliar
internamente como a organização das práticas educativas ocorre no interior da unidade
escolar.

INSTRUMENTAL I
(Deverá ser utilizado pela equipe técnica da CRE em visita à Escola)

I - MODELO DE QUADRO DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO ATUAL DO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.
Nº Situação atual do Projeto Sim Não Em Evidência(s)
parte
Político Pedagógico
1 A Escola tem conseguido
ajustar e executar as ações do
PPP?
1.1 A escola iniciou o processo de
construção/atualização do PPP
conforme as diretrizes
propostas no RCRO e BNCC?
1.2 O PPP da escola está sendo
construído/atualizado
conforme as diretrizes
propostas no RCRO e BNCC?
1.3 O PPP da escola possui
 17

estrutura de texto conforme

proposto no Guia de
Orientações da SEDUC –
Diagnóstico, Concepções
Filosóficas e Metodológicas,
Plano de Ação e Avaliação do
PPP?
02 O diagnóstico tem como base a
realidade concreta dos sujeitos
do processo educativo

03 Há clareza e inter-relação nas

concepções?
(referente a educação,
conhecimento, avaliação da
aprendizagem e modalidade de
ensino)
04 A escola busca atender o perfil
da sua clientela nos aspectos
intelectual, cultural,
emocional, afetivo,
socioeconômico?
05 Há a participação da
comunidade escolar no
processo de execução do PPP?
06 A escola utiliza o diagnóstico
escolar e os indicadores de
resultados educacionais para a
elaboração do Plano de Ação?
(acesso, fluxo e de
aprendizagem)
07 O Plano de Ação contempla
os Programas de repasse de
Recursos Financeiros
(Federal, Estadual, outras
fontes), para a execução das
ações propostas?
08 Constam no PPP a organização
e funcionamento de práticas
inclusivas? (pedagogicamente
e acessibilidade)
09 O PPP está disponível e
acessível a toda comunidade
escolar?
10 A escola possui órgãos
colegiados? Quais?
 18

INSTRUMENTAL II
(Deverá ser utilizado pela equipe da CRE no recebimento do PPP)

Escola: ______________________________________________________________
Localização: ( ) Urbana ( ) Campo
Processo n°
Data de entrada: / / - Data de análise: / /

CHECK LIST DE ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Considerando o Roteiro proposto para estruturação do PPP, no documento constam os
elementos:
ELEMENTOS SIM NÃO EM OBSERVAÇÃO (ÕES)
PARTE
Capa
Identificação
Sumário
Apresentação
1. Diagnóstico do Contexto Escolar
1.1 Histórico
1.1.1 Contexto socioeconômico e
cultural:
1.2 Caracterização
 Alunos

 Professores

 Direção, corpo técnico e pessoal de

apoio administrativo

2.2 Dimensão Administrativa

 Avaliação Institucional
3.0 Dimensão Financeira
4.0 Dimensão Jurídica
5.0 Dimensão Pedagógica
6.0 Análise dos dados do Diagnóstico
7.0 Definição das concepções
 Missão

 Visão

 Princípios/Valores

8.0 Plano de Ação

9. Avaliação da Execução do PPP
10. Referências Bibliográficas
 19

INSTRUMENTAL III
(Deverá ser utilizado pela equipe da CRE para emissão do Parecer Analítico)

MODELO DE PARECER TÉCNICO ANALÍTICO DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO –
CRE/__________________________
COORDENAÇÃO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA

Parecer Técnico nº. _____/20___ – COORDENADOR PEDAGÓGICO DA CRE/__________________

__________, __ de _____ de 20___.

INTERESSADO: EEEFM (nome da escola) ________________________________

DOCUMENTO
MEMO Nº._____/EEEFM_____/CRE/SEDUC/Nome do Município.

Parecer Técnico nº. ____/20____– COORDENADOR PEDAGÓGICO DA CRE/____________. Fls ___

HISTÓRICO
A (nome da escola) encaminhou o MEMO nº ____/EEEFM____/CRE/SEDUC/Nome do Município.

APRECIAÇÃO: (modelo)

Da Análise do Diagnóstico

Após leitura e análise do Projeto Político Pedagógico verificou-se que: (histórico da

escola e sua biografia até a atualidade, localização física, características do bairro,
ruas, praças, espaço de lazer, equipamentos comunitários, meios de acesso, situação
das residências, saneamento, serviços de saúde, costume, lazer, grupos comunitários,
lideranças comunitárias, associações, clubes, igrejas, acesso a meios de
comunicação etc..);
Caracterização da escola, levantamento descritivo dos seus diversos aspectos:
(Clientela: nº de alunos considerando idade, série, sexo, local de residência,
 20

condições socioeconômicas, naturalidade, religião; Professores: número de

professores, idade, sexo, local de residência, formação/habilitação, área de
atuação na escola, atualização profissional, se possui mais de um emprego, tempo que
trabalha na escola, entre outros; Direção, corpo técnico e pessoal de apoio
administrativo: número de profissionais por função, idade, sexo, local de residência,
formação/habilitação, área de atuação, atualização profissional, tempo que trabalha na
escola, etc.)

Dimensões:

Pedagógica - Níveis e modalidades de ensino, formas de organização, sistema de avaliação e

recuperação, serviços pedagógicos, proposta curricular, atividades coletivas, projetos
desenvolvidos, sistema de promoção e reclassificação de estudantes, desempenho
acadêmico, Indicadores Educacionais: acesso, fluxo e de aprendizagem, etc.
Administrativa – deve conter além do levantamento do patrimônio material da escola e
suas condições, avaliação de desempenho, atribuições definidas por funções, existência
e condições de funcionamento de colegiados (Conselho Escolar, Conselho de
Professores, Grêmio Estudantil), normas gerais de vida coletiva (Regimento Escolar),
tipo de gestão adotada, existência de plano de ação/de trabalho, avaliação institucional, etc.
Financeira – recursos financeiros administrados pela escola
(centralizados/descentralizados), existência de critérios para priorização na
utilização dos recursos financeiros, participação do Conselho Escolar na definição da
utilização dos recursos, plano de aplicação dos recursos descentralizados, etc.
Jurídica – legislações que a escola dispõe considerando as dimensões.

Da Análise das Concepções - Concepções filosóficas e metodológicas – Visão, Missão,

valores/Princípios.

Do Plano de Ação – Com base nos dados do diagnóstico e nas concepções definidas pela
escola, deverá ser verificado o plano de ação que será desenvolvido, à luz do que está
proposto na Base Nacional Comum Curricular/BNCC e no Referencial Curricular do Estado
de Rondônia/RCRO.

Da Avaliação do PPP – o acompanhamento, monitoramento e avaliação do Projeto Político

Pedagógico deve ocorrer com base nos dados obtidos, podendo ser realizada
bimestralmente, semestralmente ou anualmente, ou sempre que for necessário, visando
possibilitar a escola uma análise dos resultados de seu trabalho para a correção dos
rumos no momento certo.

Parecer Técnico nº. ___/2021– ASSESSOR TÉCNICO DA CRE/___________. Fls_

Considerações Finais

Mediante a análise procedida ao documento em pauta, esta equipe de Assessoria Técnica

Pedagógica recomenda a equipe gestora da escola em tela proceder a adequação do Projeto em
referencia, tendo como base as orientações contidas na apreciação deste documento e após reelaborar o
Projeto Político Pedagógico, encaminhar para a CRE/________, para reanálise e parecer conclusivo.

É o Parecer.
 21

________________________ _______________________________
Assessor Técnico da CRE____ Gerente Pedagógico CRE/____
__________________________________
Coordenador Regional de Educação de _____

INSTRUMENTAL IV
(Deverá ser utilizado pela equipe da CRE para emissão do Parecer Conclusivo)

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO –
CRE/__________________________
COORDENAÇÃO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA

PARECER TÉCNICO CONCLUSIVO Nº ______ /CRE/_________/SEDUC

Nome do Município, dia mês e ano.

DOCUMENTO: Projeto Político Pedagógico - PPP

INTERESSADO: E.E.E.F.M ____________________

APRECIAÇÃO CONCLUSIVA:

Após leitura e análise do Projeto Político Pedagógico acima citado esta

Coordenadoria Regional de Educação - CRE conclui que o mesmo se encontra condizente com a
legislação educacional em vigor e em consonância com as normas estabelecidas pela Secretaria de
Estado da Educação - SEDUC.
Portanto, a CRE de ____________ está de acordo com o Projeto Político
Pedagógico da E.E.E.F.M ______________ para implementação no ano letivo de ________,
devendo o mesmo ser adequado a cada ano escolar e posteriormente enviado a esta CRE para as
deliberações que se fizerem necessárias.

É o parecer.

__________________________________________
Nome do Coordenador (a)
Coordenadora Regional de Educação - CRE/____________ /SEDUC

________________________________ ________________________________
Nome do Técnico que analisou o PPP Nome do Gerente
 22

Pedagógico Técnico/CRE/______/SEDUC
Gerente Pedagógico /CRE/_______/SEDUC

PARTE IV

LEGISLAÇÃO SUGESTIVA PARA CONSTRUÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO PPP

REFERÊNCIAS DESCRIÇÃO
Constituição da República Artigo 205.
Federativa do Brasil, 1988
Lei nº 9.394/96 e as seguintes Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
alterações, Lei nº:
11.274/2006, 11.114/2005,
11.700/2008, 11.741/2008
12.061/2009, 12.020/2009,
10.793/2003, 12.472/2011,
12.796/2013, 12.960/2014,
13.415/2017.
Lei nº 13.005 de 25 de junho de Aprova o Plano Nacional de Educação-PNE.
2014
Estatuto da Criança e do Dispõe sobre proteção integral à criança e ao adolescente.
Adolescente Lei nº 8069/1990 –
Vide Lei nº 13.431, de 04 de
abril de 2017, Vide a Lei nº
13.436, de 12 de abril de 2017,
Vide a Lei nº 13.438, de 26 de
abril de 2017.
Lei nº 2.570, de 05 de outubro Torna obrigatória a divulgação do IDEB das escolas estaduais.
de 2011.
Assegura ao deficiente físico a prioridade de vaga em escola pública
Lei n. 1.761/07
próxima da sua residência.
Estabelece novas diretrizes, novos parâmetros e critérios para o
Portaria nº 2116 de 6 de
programa de fomento às escolas de ensino médio em tempo integral-
dezembro de 2019
EMTI, em conformidade com a Lei nº 13415 de 16/02/2017
Dispõe sobre o tratamento excepcional para os alunos portadores de
Decreto-Lei nº. 1.044/69
afecções em qualquer nível de ensino.
LEI Nº 8.666, DE 21 DE Regulamenta o art. 37, inciso XXI, da Constituição Federal, institui
JUNHO DE 1993 normas para licitações e contratos da Administração Pública e dá outras
providências.
Lei nº. 10.639/03 Inclui no calendário escolar o Dia da Consciência negra.
Lei nº 6.202/75 Tratamento domiciliar a gestantes.
Dispõe sobre as restrições ao uso e à propaganda de produtos fumígeros,
Lei nº. 9.294/96 bebidas alcoólicas, medicamentos, terapias e defensivos agrícolas, nos
termos do § 4º do art. 220 da Constituição Federal.
Resolução CNE/SEB Nº 7, de Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
14/12/2010 nove anos.
Parecer CNE/CEB nº. 07/07 Reexame do Parecer CNE/CEB N. 05/07, que trata da consulta com
 23

base nas Leis N. 11.114/05 e N. 11.274/06, que se referem ao Ensino

Parecer CNE/CES nº. 336/00
Resolução Nº 20, de 19 de
outubro de 2018 - PDDE
Interativo.
Resolução Nº 15, de 7 outubro
de 2020 - PDDE Interativo.
Resolução nº 21, de 14 de
novembro de 2018 - PDDE
Interativo.
Decreto Nº 6.425-Governo
Federal, de 04 de abril de 2008
Lei nº 11.947, de 16 de junho de Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa
2009.
Resolução nº 06/CD/FNDE de Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar aos alunos da
08 de maio 2020
Resolução nº 20/CD/FNDE de Altera a Resolução/CD/FNDE nº 6, de 8 de maio de 2020, que dispõe
02 de dezembro de 2020
Constituição do Estado de Artigos 186, 187, 219, inciso VIII, e Artigos 258 e 260.
Rondônia, 1989.
Fundamental de 9 (nove) anos e à matrícula obrigatória de crianças de 6
(seis) anos no Ensino fundamental.
Posicionamento legal sobre abono de falta na sexta-feira à noite e aos
sábados, por convicções religiosas.
Dispõe sobre a destinação de recursos financeiros, nos moldes
operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola,
a escolas públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal da
educação básica, preferencialmente com matrículas de alunos público-
alvo da educação especial em classes comuns do ensino regular, em
conformidade com o Programa Escola Acessível.
Dispõe sobre a destinação de recursos financeiros para equipar salas de
recursos multifuncionais e bilíngues de surdos, destinadas ao
atendimento educacional especializado, visando à aquisição ou
adequação de itens que compõem essas salas, nos moldes operacionais e
regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola, às escolas
públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal da Educação Básica,
em conformidade com o Programa Escola Acessível.
Destina recursos financeiros, nos moldes operacionais e regulamentares
do Programa Dinheiro Direto na Escola, a escolas públicas estaduais e
distritais, a fim de apoiar a implementação do Novo Ensino Médio e a
realização da avaliação de impacto do Programa de Fomento às Escolas
de Ensino Médio em Tempo Integral.
Dispõe sobre o Censo anual da Educação
Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica; altera as Leis
nos 10.880, de 9 de junho de 2004, 11.273, de 6 de fevereiro de 2006,
11.507, de 20 de julho de 2007; revoga dispositivos da Medida
Provisória no 2.178-36, de 24 de agosto de 2001, e a Lei no 8.913, de
12 de julho de 1994; e dá outras providências.
educação básica no âmbito do Programa Nacional de Alimentação
Escolar - PNAE.
sobre o atendimento da alimentação escolar aos alunos da educação
básica no âmbito do Programa Nacional de Alimentação Escolar –
PNAE.

Lei Complementar Nº 68, 06 de Dispõe sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis do
dezembro de 1992. Estado de Rondônia, das Autarquias e das Fundações Públicas Estaduais
e dá outras providências.
Lei Complementar Nº 680, de Dispõe sobre o Plano de Carreira, Cargos e Remuneração dos
07 de setembro de 2012 e Profissionais da Educação Básica do Estado de Rondônia e dá outras
alteração: Lei Complementar providências.
867, de 12 de abril de 2016,
alterada pela Lei nº 887, de 04
de julho de 2016.
Plano Estadual de Educação – Estabelece metas e estratégias do Plano Estadual de Educação
Lei nº 3.565/2015
LEI N. 3.018, DE 17 DE Dispõe sobre a Gestão Democrática na Rede Pública Estadual de Ensino
ABRIL DE 2013. (DOE N.2198 de Rondônia e dá outras providências.
 24

de 17.04.2013, p.1),
(Alterada pela Lei N° 3.162 de
27 de agosto de 2013 (DOE N°
2286 de 27.08.2013, p.14), pela
Lei N° 3.363 de 26 de maio de
2014 (DOE N° 2465 de
26.05.2014, p.14), Alterada pela
Lei Nº 3.972 de 10 de janeiro de
2017 (DOE Nº06 de 10.01.2017
p.01), Alterada pela Lei N.
4.113 de julho de 2017 (DOE nº
133 de 18.07.2017, p. 37),
alterada pela Lei N.º4.120, de
21 de agosto de 2017 e Alterada
pela Lei N. 4.473 de 29 de Abril
de 2019.
Lei n. 2590, de 28 de outubro de Dispõe sobre a criação do Dia de Combate ao Bullying no âmbito do
2011. Estado de Rondônia.
Autoriza o Poder Executivo a instituir o programa de combate ao
Lei n. 2.621, de 04 de novembro
Bullying. De ação interdisciplinar e de participação comunitária, nas
de 2011
escolas da rede de ensino público e particular do Estado de Rondônia.
Lei nº 3.350, de 24 de abril de Dispõe sobre o Programa de Apoio Financeiro – PROAFI destinado às
2014, alterada pelas Leis nº Lei unidades escolares urbanas e rurais da rede pública estadual de ensino, e
nº 3.860, de 19 de julho de 2016 dá outras providências. E suas alterações
e Lei Nº 4215 DE 18/12/2017.
Lei nº 3.753 de 30 de dezembro Institui o Programa Estadual de Alimentação Escolar - PEALE-RO
de 2015 destinado às unidades escolares urbanas e rurais da Rede Pública
Estadual de Ensino do Estado de Rondônia e dá outras providências.
Decreto nº 22.179 de 08 de Determina a inclusão do peixe no cardápio da merenda escolar das
agosto de 2017 instituições públicas de ensino do Estado de Rondônia e revoga o
Decreto nº 20.690, de 21 de março de 2016.
Lei Complementar 940 de 10 Implanta o projeto Ensino Médio Integral, em tempo integral, em
de abril de 2017 Institui o Programa Escola do Novo tempo, no âmbito do estado de
Rondônia, vinculado a Secretaria de estado da Educação-SEDUC e dá
outras providências.
Portaria nº 4235 de 19 de Institui o programa Escola do Novo Tempo em escolas da rede pública
outubro de 2018/SEDUC-SEI Estadual de ensino, e dá outras providências.
Lei n° 4706 de 12/12/2019 e Programa de Melhoria da Qualidade de Ensino- Excelência
Decreto n° 24.850, de
09/03/2020
Portaria nº 928/2019/SEDUC- Normatiza a execução pedagógica do repasse financeiro, o
NPFE. DIOF. Edição 034 – 20 acompanhamento pedagógico, a fiscalização e a prestação de contas do
de fevereiro de 2019. P. 229 Programa de Melhoria na Qualidade de Ensino – Excelência, instituído
pela Lei nº 3.432/2014, de 09 de setembro de 2014, no âmbito das
Unidades de Ensino da rede Pública Estadual, e dá outras providências.
Resolução 1233/18-CEE/RO de Aprova o Referencial Curricular da Educação infantil e ensino
19 de dezembro de 2018. fundamental do Estado de Rondônia e dá outras providências.
Resolução nº 138/1999-CEE Regulamenta Dispositivos da Lei nº 9394/96, que fixa Diretrizes e Bases
para a Educação Nacional, a serem observadas pelos Sistemas de Ensino
do Estado de Rondônia.
Resolução nº 101/2000 Espede normas para classificação e reclassificação de alunos a ser
CEE/RO incluídos no Regimento Escolar.

Portaria nº 514/2017- Normatiza a execução pedagógica do repasse financeiro, o

 25

GAB/SEDUC acompanhamento pedagógico, a fiscalização e a prestação de contas do

Programa de Melhoria na Qualidade de Ensino - Excelência, instituído
pela Lei nº 3.432/2014, de 09 de setembro de 2014, no âmbito das
Unidades de Ensino da rede Pública Estadual. Publicada no DOE-RO nº
32 de 16/02/2017, páginas 39-43
Portaria nº 739/2007- Regulamenta a classificação em qualquer série ou etapa do ensino
GAB/SEDUC fundamental e médio inclusive a educação de jovens e adultos, de
candidatos nas escolas públicas da rede pública estadual.
Fixa normas para reclassificação de alunos com altas
Resolução N.
habilidades/superdotação e/ou com idade inferior à própria para a série
651/2009/CEE/RO, Portaria nº
ou outras formas da organização adotadas, para o sistema estadual de
377/2010-GAB/SEDUC
ensino e, dá outras providências.
Fixa diretrizes e normas complementares para atendimentos aos alunos
Resolução nº 552/2009-CEE que apresentam necessidades educacionais especiais, no Sistema
Estadual de Ensino de Rondônia.
Portaria nº 236/2014- Dispõe sobre a operacionalização do Projeto Guaporé de Educação
GAB/SEDUC Integral nas escolas da rede pública estadual de ensino de Rondônia.
Resolução N. 1256/20- Altera a redação dos dispositivos que especifica e expede Normas
CEE/RO, 08 de junho de 2020. Orientadoras complementares à Resolução n. 1253/20-CEE/RO de
15/04/2020.
Resolução N. 202/05-CEE/RO Fixa normas complementares para a expedição de Documentos
Escolares no Sistema Estadual de Ensino de Rondônia.
Portaria nº 1912/2012- Fixa normas para expedição e registro de documentos escolares da rede
GAB/SEDUC estadual de ensino.
Resolução N. 458/2008- Altera termos específicos que tratam do Regimento Escolar constantes
CEE/RO da Resolução nº 095/03-CEE-RO.
Resolução N. 435/2008- Estabelece normas para elaboração e aprovação dos Regimentos
CEE/RO Escolares das Instituições do Sistema Estadual de Ensino e dá outras
providências
Fixa normas para recebimento de alunos oriundos de cursos com
organização didática diversa, nas instituições de ensino e cursos de
Resolução nº 149/2005-CEE
educação básica, do sistema estadual de ensino e, dá outras
providências.
Dispõe sobre a exigência de comprovação do cadastro no Censo
Resolução n. 1269/20-CEE/RO, Escolar/INEP e de prestação anual de informações pelas instituições de
de 26 de outubro de 2020 ensino públicas e privadas do Sistema Estadual de Ensino de
Rondônia.

Resolução n. 1.206/16- Estabelece normas para a regularização de instituições de ensino que

CEE/RO, de 10 de outubro de ofertam etapas e ou modalidades da Educação Básica, no Sistema
2016 Estadual de Ensino de Rondônia.

Dispõe sobre o processo de regularização das escolas da Rede Pública

Portaria Nº 620/2017- Estadual de Ensino no nível da Educação Básica na modalidade
GAB/SEDUC, de 2 de março de Regular, Educação de Jovens e Adultos-EJA, Educação Especial,
2017 Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação
Escolar Indígena, e dá outras providências
Implanta as Matrizes Curriculares Unificadas, constantes dos Anexos I a
IV, desta Portaria, para aplicação nas Escolas da Rede Pública Estadual
Portaria nº 2308/2016- de Ensino, no período diurno, a partir do ano letivo de 2016, nas etapas
GAB/SEDUC, de 18/07/2016 de Ensino Fundamental Regular da Educação de Jovens e Adultos –
EJA e Ensino Médio Regular e EJA. Publicada no DOE-RO nº 133 de
20/07/2016, páginas 50-53.
 26

Portaria nº 680/2016- Implanta o Projeto de Ensino Médio com Mediação Tecnológica nas
GAB/SEDUC, 08 de março de escolas da rede pública Estadual de Ensino.
2016.
Portaria nº 1460/2016- Repassa às Coordenadorias Regionais de Educação atribuições inerentes
GAB/SEDUC, 25 de abril de ao processo de análise e parecer dos Regimentos das escolas da rede
2016. pública estadual de ensino, e dá outras providências.

Portaria nº 1702/2016- Implanta o Projeto de Atendimento Diferenciado aos Estudantes no

GAB/SEDUC, de 12 de maio de Período Noturno, nas escolas da rede pública estadual de ensino, a partir
2016. do ano letivo de 2016, e dá outras providências.
Portaria nº 1867/2016- Regulamentar a operacionalização da atividade docente, planejamento,
GAB/SEDUC, de 1º de junho formação continuada e/ou atividades independentes no âmbito das
de 2016. escolas da Rede Pública Estadual de Ensino.
Portaria nº 2264/2016- Implanta e Implementa o Projeto de Ensino Médio com Mediação
GAB/SEDUC, de 06 de julho Tecnológica nas escolas da rede pública estadual de ensino.
de 2016.
Portaria nº 2310/2016- Implanta as Matrizes Curriculares Unificadas, constantes dos Anexos I a
GAB/SEDUC, de 18 de julho III desta Portaria, para aplicação imediata nas Escolas da Rede Pública
de 2016. Estadual de Ensino, a partir do ano letivo de 2016, na etapa de Ensino
Médio do Campo, e dá outras providências.
Portaria nº 940/2018- Estabelece normas para operacionalização da Progressão Parcial e
GAB/SEDUC, de 06 de março Retenção Parcial nas escolas da rede pública estadual de ensino, e dá
de 2018. Alterada pela Portaria outras providências.
1065/GAB/SEDUC/2019, de 22
de fevereiro de 2019.
Portaria nº 3465/2016- Estabelece procedimentos para a regularização, da vida escolar, de
GAB/SEDUC, de 15 de estudantes matriculados nas escolas da rede pública estadual de ensino
dezembro de 2016. para o fechamento de lacuna.

Portaria Nº 2275/GAB/SEDUC Orienta a elaboração dos Regimentos Escolares.

de 14 de agosto de 2017
Portaria nº Institucionaliza o processo de construção do Projeto Pedagógico nas
0078/2003/GAB/SEDUC escolas públicas estaduais.
Portaria nº 3259 de 7 de junho Dispõe sobre o processo de construção e atualização do Projeto Político
de 2021 Pedagógico-PPP das Escolas da Rede Pública Estadual de Ensino do
Estado de Rondônia, e dá outras providências.
Dispõe sobre a organização do Grêmio Estudantil na proposta e na
Portaria nº 218/2014-
prática pedagógica dos estabelecimentos de ensino da rede pública
GAB/SEDUC
estadual conforme Lei nº 3.018/2014.
Dispõe sobre as orientações para a organização do Grêmio Estudantil
Portaria Nº 3256 de 7 de junho como entidade sem fins lucrativos e representativa dos estudantes, no
de 2021 âmbito das escolas da Rede Pública Estadual de Ensino de Rondônia, e
dá outras providências
Portaria nº 4362 de 4 de Estabelece o calendário escolar oficial para o ano letivo de 2021 para as
dezembro de 2020 escolas da rede pública estadual de ensino, e dá outras providências.
Dispõe sobre a Execução do processo censitário, em regime de
Portaria nº1851/2005- de colaboração entre Estado e Município, englobando a partir de 2005, três
31/05/2005-GAB/MEC sistemas – Cadastro de alunos, docentes e escolas; acompanhamento da
frequência escolar e Censo Escolar em Tempo Real.
Normatiza na Gerência de Educação-GE/Seduc, por meio da Equipe
Portaria n. 1659/2012- Multidisciplinar composta por: supervisor escolar, orientador
GAB/SEDUC, de 17 de agosto educacional, psicólogo escolar e psicopedagogo, ações de combate ao
de 2012. bullying a serem disciplinadas pelas escolas da rede pública estadual de
ensino.
 27

Portaria nº 219/2014- Dispõe sobre o Fortalecimento dos Conselhos Escolares.

GAB/SEDUC
Portaria nº 4563/2015- Estabelece normas para regulamentar e orientar ações pedagógicas no
GAB/SEDUC âmbito das escolas públicas estaduais e dá outras providencias.
Regulamenta o funcionamento dos Núcleos de Tecnologia Educacional
Portaria nº 2492/2014-
– NTE e Laboratórios de Informática Educacional – LIE das Escolas
GAB/SEDUC
Públicas Estaduais.
Dispõe sobre o atendimento Educacional nas etapas e modalidades da
Portaria nº 0225/2014-
Educação Básica aos Jovens e Adultos privados de liberdade em
GAB/SEDUC
estabelecimentos penais do sistema prisional.
Estabelece diretrizes operacionais para a realização dos Conselhos de
Portaria nº
Professores na rede pública estadual, nos níveis fundamental e médio,
0007/2010/GAB/SEDUC
em todas as modalidades de ensino.
Implanta as Matrizes Curriculares Unificadas, constantes dos Anexos I a
Portaria nº 2310/2016- III desta Portaria, para aplicação imediata nas Escolas da Rede Pública
GAB/SEDUC Estadual de Ensino, a partir do ano letivo de 2016, na etapa de Ensino
Médio do Campo.
Estabelece competências do orientador Educacional, Supervisor Escolar
Portaria nº.
e Psicólogo Educacional, nas escolas da rede estadual de ensino, e dá
0436/2010/GAB/SEDUC
outras providências.
Portaria nº. Estabelece normas para operacionalização do atendimento Educacional
1281/2010/GAB/SEDUC Especializado – AEE em salas de Recursos Multifuncionais.
Estabelece Diretrizes Operacionais para implantação do Conselho
Portaria nº.
Escolar nos Estabelecimentos de Ensino da rede pública estadual que
1345/2011/GAB/SEDUC
atende a Educação Básica.
Implanta as Matrizes Curriculares Unificadas, constantes dos Anexos I a
IV, desta Portaria, para aplicação nas Escolas da Rede Pública Estadual
Portaria nº 2.308/2016-
de Ensino, no período diurno, a partir do ano letivo de 2016, nas etapas
GAB/SEDUC
de Ensino Fundamental Regular da Educação de Jovens e Adultos –
EJA e Ensino Médio Regular e EJA.
Dispõe sobre os procedimentos para conservação, devolução e descarte
Portaria nº 2323/12–
de livros didáticos, não didáticos e outros irrecuperáveis, inutilizados ou
GAB/SEDUC
desatualizados no âmbito da SEDUC e dá outras providências.
Dispõe sobre a organização e operacionalização do Ciclo Básico de
Portaria nº 673/13-
Aprendizagem- CBA, nas escolas da rede pública estadual de ensino de
GAB/SEDUC.
Rondônia.
 28

Anexo I

PLANO DE AÇÃO

Recursos (o que
Meta Avaliação (como
Objetivo a Cronograma (prazos) precisaremos/quem
Ação (Atividade) (marcos) Pessoa(s) responsável(is) analisar se o objetivo foi
que responde dará apoio?)
atingido?)

Fonte: Guia de Orientações para Gestores, 2019.

 29

REFERÊNCIAS

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em 15 de maio de
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