PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO
Procedimentos de atualização adequação
dos Projetos Políticos Pedagógicos – PPP das escolas.

CURRÍCULO DO PIAUÍ / BNCC / CME-PIRIPIRI

- ORIENTAÇÃO TÉCNICA;

- ESTRUTURA RECOMENDADA PARA O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:

componentes essenciais.
 NORMATIVAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE
A PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA

O Art. 5º da Resolução CME – Piripiri / PI, nº 001/2019,

normatiza que a proposta pedagógica da escola pertencente
ao Sistema Municipal de Educação de Piripiri / PI, deverá
contemplar no seu conteúdo:
I - Princípios e valores norteadores das ações técnico-pedagógicas e
administrativas;

II - Concepção pedagógica;

III - Objetivos com metas e ações estratégicas planejadas;

IV - Níveis e modalidades de ensino;

V - Eixos, ementários, competências e habilidades das áreas de conhecimento

ou componentes curriculares de acordo com as diretrizes estabelecidas nas
resoluções da Educação Infantil e Ensino Fundamental;

VI - Matriz curricular dos cursos;

VII – Calendário escolar;

VIII - Formas de execução dos Art. 23, 24 e 26 da Lei 9394/96, considerando

orientações complementares deste Conselho;

IX - Previsão de atendimento (número de estudantes, de turmas e de turnos),

por curso;
X - Explicitação de como a instituição cumprirá as resoluções específicas da
Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos - EJA, Educação do
Campo, Educação Indígena e Educação Quilombola; e demais resoluções
específicas, quando for o caso;

XI - O que disciplinam as resoluções vigentes quanto ao Ensino da História e

Cultura Afrobrasileira e Indígena, Educação para os Direitos Humanos,
Educação Ambiental e Ensino Religioso. 
 NORMATIVAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE
A PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA

No contexto de implementação dos novos currículos da Educação Básica,

no âmbito de cada escola, torna-se indispensável a (re)elaboração do PPP
para garantir a apropriação e a efetivação das mudanças advindas das novas
propostas curriculares com vistas à concretização das aprendizagens
essenciais dos estudantes deste Século XXI.

Assim, o PPP construído de forma participativa, clara, dialogada e

democrática requer tomadas de decisões coletivas e sistematizadas de
acordo com as leis e legislações educacionais vigentes.
ESTRUTURA RECOMENDADA PARA O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:
componentes essenciais.
1. APRESENTAÇÃO
2. JUSTIFICATIVA
3. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
4. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
5. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS
6. INTENCIONALIDADE EDUCATIVA DA ESCOLA
7. CONCEPÇÃO METODOLÓGICA
8. OBJETIVOS (com metas e ações estratégicas planejadas)
9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASES LEGAIS
10.PLANO DE AÇÃO
11.AVALIAÇÃO DO PPP
12.REFERÊNCIAS
13.ANEXOS
 DETALHANDO CADA ITEM

1. Apresentação:
Deve conter breve relato sobre os desafios da Gestão Democrática, os sujeitos
participantes, a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) segundo a identidade
da Instituição de Ensino e sua contribuição no processo de transformação social,
dentre outros aspectos que esclareçam a relevância da elaboração e contínua
atualização do PPP.

2. Justificativa:
Este item deverá responder sucintamente à pergunta: por que construir um PPP para a
escola (qual o motivo/necessidade)? Portanto, deve esclarecer as razões
fundamentadas que justificam a importância da construção do Projeto Político
Pedagógico.
3. Dados de Identificação da Escola
Entidade Mantenedora:............................................................................................
Amparo Legal (Ato de Criação ou Resolução):...................................................
Nome da Instituição de Ensino/Escola:...............................................................
Endereço (físico, eletrônico):..................................................................................
Contato telefônico:....................................................................................................
Níveis e Modalidades de Oferta de Ensino:.......................................................
Código do INEP:..........................................................................................................
Horário de funcionamento:....................................................................................
4. Contextualização Histórica e Organização da Escola

a) As características sociais, culturais e físicas da cidade, do bairro e do território onde a

escola está inserida;

b) O histórico, as características da escola (organização da gestão pedagógica, tempo de

trabalho coletivo dos professores, autonomia dos estudantes, horários das atividades,
espaços físicos, equipamentos e recursos financeiros, inclusive, para pessoas com
deficiência ou com mobilidade reduzida), os parceiros da gestão da escola (como
Conselho Escolar e grêmio estudantil) e os projetos desenvolvidos na unidade;

c) As características socioeconômicas e culturais da comunidade escolar (famílias,

associações de bairro etc.), incluindo a relação dos responsáveis com a escola;

d) O perfil e o número de profissionais e alunos, a fim de garantir equidade e uma

educação inclusiva.
5. Diagnóstico de Indicadores Educacionais

5.1 Indicadores de acesso (matrícula, evasão, etc.);

5.2 Indicadores de fluxo (reprovação, distorção idade-série, etc.);

5.3 Indicadores de aprendizagem:

 SAEPI
 IDEB
 FLUXO DA APRENDIZAGEM
6. Intencionalidade Educativa da Escola

6.1- Missão: Diz o papel da escola (propósito), a razão da sua existência (“porque” e
“para que”);
 
6.2- Visão: Mostra a direção, motiva para o desafio para o que pretende conquistar.
Consiste no propósito que a escola almeja no processo ensino aprendizagem, sua
pretensão apontada para o futuro quanto à expectativa/meta em relação à sociedade,
à comunidade escolar, local e/ou regional/nacional;

6.3- Princípios e valores: Atributos norteadores das ações técnico-pedagógicas e

administrativas. Padrões ou qualidades que são crenças centrais e convicções da
escola, suas prioridades morais e éticas que servem como guia para todas as
atividades 
7. Concepção Metodológica

A BNCC estabelece as aprendizagens essenciais que devem concorrer para

assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais que
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.

Essas aprendizagens essenciais só se materializam mediante o conjunto de

decisões que caracterizam o currículo em ação. Para tanto, conforme prescreve o
Art. 7º da Res. CNE/CP nº 4/2018 (articulado com o Art. 27 da Res. CNE/CEB nº
3/2018), as propostas pedagógicas das instituições escolares, devem adequar as
proposições da BNCC à realidade local e dos estudantes, tendo em vista:
 Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas,
recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário,
para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e
cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;

 Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os

alunos nas aprendizagens;

 Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o

processo de ensinar e aprender;
8. Objetivos (com metas e ações estratégicas planejadas):
Os objetivos explicitam com clareza a finalidade do Projeto Político Pedagógico em
termos de efetivação de estratégias e metas que a escola pretende alcançar em
resultados educacionais, conforme suas possibilidades. Devem estar
correlacionados à sua Missão, Visão, Princípios e Valores.
 
8.1 Geral:
Explicita o propósito central do PPP descrevendo sua finalidade, expressando
claramente quais são os resultados pretendidos na ação educativa correlacionada
com a realidade que direcionará o trabalho escolar.

8.2 Específicos:
São ações concretas que descrevem os resultados pretendidos a partir do PPP;
devem estar em consonância com o objetivo geral, isto é, são o detalhamento do
objetivo geral.
9. Fundamentação Teórica e Bases Legais

Orienta-se que a fundamentação teórica do PPP apresente um conjunto de

finalidades que indiquem os percursos pelos quais a comunidade escolar irá
seguir. Em função disso, sua elaboração parte da concepção de mundo e de
educação articulada e enriquecida pelo contexto histórico, econômico, social,
ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da prática social. É importante
gerar a compreensão de que o PPP é um documento embasado e respaldado por
diretrizes locais, estaduais e nacionais que vão além da escola.
10. Plano de Ação

O Plano de Ação consiste em um instrumento de trabalho dinâmico e flexível,

contendo as ações estratégicas voltadas para a resolutividade dos principais
problemas que afetam a escola.

Deve ser elaborado à luz do diagnóstico de indicadores educacionais da

escola e da sua visão, missão, princípios e valores. É importante que
estabeleça prioridades para que, de fato, seja factível no período de tempo
de que se dispõe.
É fundamental que esta parte contemple de forma explícita a maneira como a escola se adaptará para a
implementação do novo currículo alinhado à BNCC em todas as suas esferas:

I. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 
II. OS DESAFIOS QUE A ESCOLA ENFRENTA, CONSIDERANDO SEU CONTEXTO, PARA O ALCANCE DOS OBJETIVOS E
METAS.
 
III. PLANILHA COM CRONOGRAMA DE AÇÕES COMO DESDOBRAMENTO DAS METAS DEFINIDAS PELA ESCOLA
- Objetivos estratégicos
I - Garantia da Aprendizagem
II - Mitigação do abandono e evasão
III - Fortalecimento da Gestão Escolar Democrática
- Metas (resultados esperados/ factíveis)
- Ações prioritárias
- Responsável(is)
- Cronograma (prazos: inicial/final)
 
IV – REFERÊNCIAS
11. Avaliação do PPP

O PPP deve ser objeto de avaliação contínua, de modo a permitir ajustes das
atividades propostas, inclusão de novas unidades curriculares (a exemplo das
eletivas), atendimento de situações imprevistas e correção de desvios.

A escola decide sobre os momentos da avaliação do PPP (semestral, anual, etc.), e

deverá contar com a participação de toda comunidade escolar. Descreve o modo
pelo qual a escola irá executar acompanhar e avaliar as ações do PPP, sob a
coordenação do gestor escolar.
12. Referências

As referências devem ser registradas em conformidade com as Normas

da ABNT, sendo incluídas todas as citadas no corpo do documento.
13. Anexos

Referem-se aos documentos elaborados pela equipe que trabalhou na

atualização e adequação do PPP. Recomenda-se que se faça a juntada e
incorporação dos documentos produzidos pela escola, tais como: tabelas,
quadros, gráficos, imagens, questionários, entrevistas, agenda de reuniões,
projetos, planos de aula, plano de ação da elaboração do PPP, etc.
 
 Piripiri – 10 de setembro - 2022

- Leitura e discussão da ORIENTAÇÃO

TÉCNICA

- Definir os grupos de trabalho que irão atuar

TAREFA/ATIVIDADE
na reelaboração do PPP.
“PARA CASA”
- Leitura PPP vigente da escola, identificar
(Período de 12/00 a principais pontos de mudanças.
30/09/2022)
- Levantar e analisar dados e indicadores que
permitam avaliar qual é a situação atual da
escola. (SAEPI / SAEB / FLUXO ESCOLAR)