UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO DE PSICOLOGIA GENÉTICA

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Matemâtica

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UNICAMP

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ADRIANA CORDER MOLINÁRI O

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CAMILA LEME ZAIA

LIA LEME ZAIA
MARTA RABIÓGLIO
ORLY ZUCATTO M. DE ASSIS
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UNICANME

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Jogar e
Aprender
Matemática

[UNICAMP - FE
- BIBLIOTECA]
 Copyright O by organizadores, 2010

Elaboração da ficha catalográfica Impressão e acabamento

Gildenir Carolino Santos IBD — Impressão Digital do Brasil
(Bibliotecário) Tel: (19) 3272-1191
Campinas - SP

Tiragem: 500 exemplares

Apoio
LPG Laboratório de Psicologia Genética / Artmed

Catalogação na Publicação (CIP) elaborada por

Gildenir Carolino Santos — CRB-83/5447

164 Jogar e aprender matemática / organizadores: Orly Zucatto

Mantovani de Assis... [et al... — Campinas, SP: FE/UNICAMP ;
IBD, 2010.

ISBN: 978-85-7713-

1. Jogos. 2. Raciocínio lógico. 3. Matemática. 4. Aprendiza-

Relação. 1. Assis, Orly Zucatto Mantovani de. II. Rabioglio, Marta.
111.Zaia, Lia Leme. IV. Bessa, Sônia. V. Molinari, Adriana Corder.
VI. Zaia, Camila Leme.

10-0130-BFE 20º CDD — 372.7

Impresso no Brasil
Abril - 2010
ISBN: 978-85-7713-

Depósito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto n.º 1.825 de 20 de dezembro de 1907. Todos os
direitos para a língua portuguesa reservados para o autor. Nenhuma parte da publicação poderá ser
reproduzida ou transmitida de qualquer modo ou por qualquer meio, seja eletrônico, mecânico, de
fotocópia, de gravação, ou outros, sem prévia autorização por escrito do Autor. O código penal brasileiro
determina, no artigo 184: “Dos crimes contra a propriedade. intelectual: violação do direito autoral — art.
184; Violar direito autoral: pena — detenção de três meses a um ano, ou multa. 1º Se a violação consistir
na reprodução por qualquer meio da obra intelectual, no todo ou em parte para fins de comércio, sem
autorização expressa do autor ou de quem o represente, ou consistir na reprodução de fonograma ou
videograma, sem autorização do produtor ou de quem o represente: pena — reclusão de um a quatro anos
e multa. Todos direitos reservados e protegidos por lei.
Jogar e
Aprender
Matemática
Adriana Corder Molinari
Camila Leme Zaia
Lia Leme Zaia

Marta Rabioglio
Orly Zucatto Mantovani de Assis
Sonia Bessa

(organizadoras)
2010
 é
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nsinar os alunos a pensar, eimpossível aprender a pensar

autoritário. Pensar, é procurar por si próprio, é criticar
ente e é demonstrar de forma autônoma. O pensamento supõe
jogo livre das funções intelectuais e não o trabalho sob pressão
ção verbal.

Berna, 08 de julho de 1944.

Jean Piaget.
(in Piaget, Teoria e Prática , XIII Enc. Nac. de Prof. do Proepre)
 Sumário

CONSTRUTIVISMO E APRENDIZAGEM ....0.0cnsticrenadasmeneançs 18

Sr eS
COMO AS CRIANÇAS CONSTROEM OS CONCEITOS
MATEMÁTICOS!
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23

OS EFEITOS NOCIVOS DO ENSINO PRECOCE DOS

AEGORITMOS: 41
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JOGAR PARA DESENVOLVER E CONSTRUIR CONHECIMENTO:
jogar para desenvolver o prazer de aprender matemática ........ll111111oo 53

EXERCITANDO O CÁLCULO MENTAL EM JOGOS ........iio 91

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SOLUÇÃO DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS: possibilidades dos jogos

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MATEMÁTICA: Implicações e Relações

.....2iicc 141

LÓGICA, MORAL E EDUCAÇÃO: que relação é esta?................. 155

E ad
ESTRUTURA DO TRABALHO DIÁRIO NAS AULAS DE
MATEMATICA: ARRAES arenas end 169
 Jogar e Aprender Matemática

Apresentação

Com prazer apresento este livro, nascido do

encontro de educadores e pesquisadores
interessados no jogo, na matemática, na criança
que aprende e em seu professor. O grupo formou-
se para atender à necessidade específica dos
professores de matemática que recebem, na
quinta série, crianças que ainda não aprenderam
as operações aritméticas.

Interessados no trabalho preventivo, para evitar que outras crianças

sejam colocadas na mesma situação, e conscientes da necessidade
de recuperar o prazer e a possibilidade de aprender, os autores se
apoiaram na teoria piagetiana. Ação e reflexão constituem a
condição prioritária do desenvolvimento e aprendizagem. Os jogos
de regras, na qualidade de instrumentos privilegiados para provocar
a necessidade de pensar antes de agir, de refletir sobre a ação
realizada e suas consequências, são propostos com o objetivo de
propiciar a conquista da autonomia intelectual e moral.

No capítulo “Construtivismo e Aprendizagem”, Constance Kamii

explica como as crianças constroem o conhecimento, especialmente
o da aritmética, diferenciando o conhecimento lógico-matemático do
conhecimento físico e do social, apontando a importância de se
permitir à criança errar, tentar, tomar consciência e autocorrigir-se.
 Jogar e Aprender Matemática

No capítulo “Como as Crianças Constroem os Conceitos

Matemáticos”, Orly Zucatto Mantovani de Assis descreve pesquisas
realizadas por Piaget, que envolvem conceitos numéricos e
representação do espaço, cujos resultados se aplicam ao
conhecimento humano e ao processo de aprendizagem em geral.

Constance Kamii e Marta Rabioglio escrevem o capítulo

“Matemática no Ensino Fundamental: Os efeitos nocivos do ensino
precoce dos algoritmos”, cujo título não deixa dúvidas sobre sua
posição contrária ao ensino mecânico de fórmulas convencionais, na
defesa dos procedimentos construídos pela criança.

Lia Leme “Jogar para Desenvolver e Construir

Zaia, em
Conhecimento: jogar para desenvolver o prazer de aprender
matemática” descreve o desenvolvimento do jogo na criança,
analisa seu papel no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e
moral. Descreve a construção da aritmética na criança, a partir da
análise de quatro jogos, especialmente escolhidos por possibilitarem
a aplicação de procedimentos e estratégias já construídos por ela.

O capítulo “Exercitando o Cálculo Mental em Jogos”, foi dividido por

Marta Rabioglio em duas partes, na primeira discute o ensino e

aprendizagem das operações aritméticas e a importância do cálculo
mental, e na segunda parte apresenta e sugere jogos para a sala de
aula.

O capítulo “Solução de Problemas Aritméticos: possibilidades dos

jogos”, de Adriana Maria Corder Molinari, discute a solução de

10
 Jogar e Aprender Matemática

problemas como um processo que favorece o desenvolvimento.

Apresenta algumas características da operação aritmética de divisão
e dois jogos que propiciam o desenvolvimento da capacidade de
solucionar problemas e a construção da noção de
divisão.

Sônia Bessa da Costa Nicacio Silva, no capítulo “Matemática:

Implicações e Relações”, discorre sobre algumas das descobertas
da EpistemologiaGenética e suas implicações pedagógicas,
analisando formas de assegurar às novas gerações o direito de
aprender matemática.

Amal Rahif Suleiman e Ricardo Leite Camargo, em “Lógica, Moral e

Educação: que relação é esta?”, estabelecem relações entre
e organização cognitiva, a partir da teoria piagetiana
raciocínio moral

e defendem o uso de jogos na educação com o objetivo de propiciar

o desenvolvimento cognitivo e a conquista da autonomia.

Encerrando as reflexões sobre jogo, educação e matemática, Orly

Zucatto Mantovani de Assis apresenta uma proposta de trabalho
inovadora “Estrutura do Trabalho Diário nas aulas de Matemática”
que já vem sendo aplicada às diferentes áreas curriculares,
propiciando o desenvolvimento da autonomia cognitiva e moral de
crianças e adolescentes.

Lia Leme Zaia

 LABORATÓRIO DE PSICOLOGIA GENÉTICA
FE/ UNICAMP
Coordenadora
Prof.a Dra. Orly Zucatto Mantovani de
FAIR

OTAN
Y
Proporcionar aos alunos e professores da FE a
oportunidade de realizarem pesquisas no campo
da psicologia genética piagetiana.
v“
Formar pesquisadores em psicologia
genética.
“ Promover eventos científicos com vístas à
divulgação dos conhecimentos produzidos.
Contribuir para a melhoria do ensino de

—
Y

psicologia educacional
> Organizar publicações

Linhas de Pesquisa
Y Formação continuada de professores de
educação infantil e ensino fundamenta!
Y As representações do mundo social em
crianças e adolescentes
v Socialização e desenvolvimento moral
v O conhecimento do mundo físico em crianças
leo) CETec iu jacE)

v Processos cognitivos e construção do

conhecimento
v Solicitação do meio e construção de
conhecimentos
“ —"PROEPRE: Programa de Educação Infantil e
Fundamental
Y Neurociência e neuroeducação

TRAS
v Diagnósticodo raciocínio operatório.
v Atendimento a estudantes com dificuldades
de aprendizagem. NIPADD
v Empréstimo de material bibliográfico, de
jogos, de materiais pedagógicos e fitas de vídeo
para estudo.
v Formação de alunos para a utilização do
método de pesquisa piagetiano.
Ee TESESET S
-
EDU016 PROEPRE:; Fundamentos
Prática Pedagógica para o Ensino Fundamental!
oENc

e
Prática Pedagógica para a Educação Infantil e
Ensino Fundamental
v EDU020-0O Papel do Professor na Construção
da Moralidade das Crianças
v EDU 044 - PROEPRE: Fundamentos Teóricos e
Prática Pedagógica para Educação Infantil

—
Eventos

v IaXxXXxiV Encontro Nacional de Professores do

EC
PROEPRE 1984 a 2008
Yy

Ie Encontro de
Implantação do
Profissionais Envolvidos na
PROEPRE
vY
I a VII Encontro Intermunicipal fe
Supervisores de 1993 a 1996
v Colóquio Internacional de Psicologia Genética-
1993
HI-IV e V Simpósio Internaciona! de Epistemologia
Genética de 1994 a 1998

Publicações

v Anais do s Simpósios Internacionais de

Epistemologia Genética
“ AnaisdosEventosPromovidos/1984-1994
“ EducaçãoeConstrutivismo/1995
Y Piaget: Teoria ePrática/ 1996
v Piaget e Educação/1997
v A Educação da Criança de O
a 3 Anos numa
Perspectiva Piagetiana/1998
“ —PROEPRE- Fundamentos Teóricos/1999 e 2000
v "PROEPRE- Prática Pedagógica/1999
“ —Educação, Escola e Autonomia/1999
“ Construtivismo e Prática Pedagógica/2000
Y Transformar a educação: Nosso desafio/2001
v Umolharconstrutivista sobre a educação/2001
PROEPRE - Fundamentos Teóricos e Prática
Pedagógica para a Educação Infantil/2002
Y Construtivismo e Formação de Professores
2002
Y Piaget-SéculoXx1/2002
PROEPRE 20 anos/2003
ANNA,
Educar para a paz/2004
Educação e Cidadania/2005
O Direito de Aprender/2008
 jogar e aprender matemática
Uma das maiores preocupações dos professores das séries iniciais do
Ensino Fundamental está relacionada com os processos de ensino e
aprendizagem da matemática. Essa disciplina ainda continua sendo
um grande desafio para os que a ensinam e para aqueles que
precisam aprendê-la. Este livro publicado pelo Laboratório de
Psicologia Genética da Faculdade de Educação da UNICAMP foi
organizado tendo em vista proporcionar aos leitores os
fundamentos teóricos do construtivismo piagetiano que lhes
possibilitem introduzir o trabalho com jogos, como uma estratégia
pedagógica eficaz para facilitar a aprendizagem da matemática por
seus alunos. Profissionais da educação, da psicologia, da
psicopedagogia encontrarão nos artigos que constam desta publicação:
informações necessárias e orientações didáticas sobre como utilizar jogos que
podem auxiliar seus alunos a construir o raciocínio lógico e aprender matemática. Os
jogos sugeridos constituem situações propícias para a “ação sobre os objetos” e para a
“interação social” que segundo Piaget são indispensáveis para a constituição da lógica
do pensamento infantil. A utilização de jogos propicia atividades reais (experimentais)
desenvolvidas em cooperação e, consequentemente, o progresso no desenvolvimento
psicológico da criança, pois a inteligência lógica se elabora em decorrência da ação e
das trocas sociais. Este livro é destinado a todos os professores que decidiram
contribuir para que seus alunos sintam prazer em aprender matemática.
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Profa. Dra. Orly Zucatto Mantovani de Assis 2

CmS
UNICAMP