III ENCONTRO DE EXTENSÃO DA UFCG

OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA: CONTEXTUALIZANDO O DIA-A-DIA
José de Arimatéia Fernandes1 Carlos André Carneiro de Oliveira2

Por que estudar matemática? Os motivos são muitos, a matemática é ferramenta essencial na construção da cidadania, além disso, ajuda na conquista da autonomia, é auxiliadora no desenvolvimento da criatividade e na capacidade de raciocínios mais rápidos e precisos. Além disso, a matemática ajuda a entender como a sociedade foi se transformando ao longo da história, e como a matemática teve papel importante na história, desde a antiguidade até os dias atuais. A matemática sempre esteve ligada a soluções de problemas da sociedade da época, contribuindo para uma melhor qualidade de vida para os integrantes da sociedade.Desde a época mais primitiva, tinha o mesmo fundamento que tem hoje, ou seja, resoluções de problemas de nosso cotidiano.Por exemplo, na época primitiva (3500 a.c), usava-se pedrinhas, pedaços de pau,riscos,etc., na contagem de bens,como gado, ovelhas,entre outros, usando o princípio da correspondência biunívoca. Para enfatizar, que a matemática sempre esteve envolvida na resolução de problemas de nosso dia-a-dia.Veja mais um exemplo: Desde a antiguidade, as águas do rio Nilo, fertilizavam os campos beneficiando, um grupo seleto de agricultores; as terras férteis eram muito disputadas, e por isso deviam ser bem medidas.Os egípcios utilizavam uma corda para fazer as medições, havia uma unidade de medida contida na própria corda, todavia nem sempre essa unidade de medida cabia um número inteiro de vezes nos lados dos terrenos, foi dessa forma que surgiu pela primeira vez a idéia de número fracionário. Atualmente, há vários ramos na matemática, com as mais diversas aplicações tecnológicas, como a criptografia, codificação de sinais (com extensas aplicações na medicina e comunicações), códigos e algoritmos corretores de erros, complexidade computacional. Problematização da matemática O que pretendemos mostrar até agora é que a matemática, nasceu para contribuir com a sociedade através da resolução de problemas da sociedade vivente. Aliás, aprender matemática, tem como um de seus objetivos, a compreensão de situações do nosso cotidiano, para então chegarmos a um método de resolução, se não para que estudar matemática, só por aprender, sem nenhuma aplicação, seria como uma árvore sem frutos, ou seja, desprovido de sua principal função.

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Docente, Matemática, Coordenador. Discente, bolsista,Curso de Matemática.

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a Olimpíada Ibero-Americana de Matemática. a criatividade. O Brasil tem participado da IMO e obtido. na busca de resoluções de problemas do nosso dia-a-dia. que tem o propósito de mostrar como a matemática faz parte de nossas vidas. A primeira Olimpíada de Matemática ocorreu no Leste Europeu. um torneio onde as armas dos participantes são a inteligência. Principais objetivos das olimpíadas • • • Induzir nos jovens o gosto e o prazer de estudar Matemática. em três níveis. Na Olimpíada de Matemática. Disponibilizar aos estudantes e professores uma coleção de problemas estimulantes e desafiadores. Nessa Olimpíada. Professor de Matemática.IMO). patrocinada pela Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação. A realização de Olimpíadas de Matemática no mundo é um acontecimento que data do século dezenove. A história da humanidade comprova que as sociedades mais desenvolvidas têm cultivado esse sentimento de respeito pelas vitórias do espírito. diversas medalhas de ouro. A Olimpíada de Matemática é uma competição inspirada nos jogos olímpicos. Olimpíadas de matemática. onde encontramos as principais ferramentas de resolução de problemas de nosso cotidiano. A Olimpíada de Matemática é uma disputa entre os jovens.7ª e 8ª séries Nível III . Essa idéia salutar foi disseminada pelo resto da Europa e para todo o mundo. Ciência e Cultura. Com este pensamento. é que em questões de olimpíadas de matemática. prata e bronze.A matemática é uma disciplina. Desde 1959. em 1894. desde 1985. sempre em um país diferente. ela apropria-se dos principais conceitos e procedimentos. Este tipo de atividade intelectual. Por tudo isto que foi exposto sobre a aplicação da matemática. um pouco de história. em honra ao deus Zeus e de outros deuses que habitavam o Olimpo.Ensino Médio Na Olimpíada de Matemática os estudantes concorrem experimentando o prazer de resolver problemas intrigantes. por exemplo. Jósef Kürschák. a Olimpíada Internacional de Matemática (International Mathematical Olympiad . resolvemos elaborar este trabalho. os estudantes são divididos. em nossa vida sócioeconômica e cultural. a imaginação e a disciplina mental. é uma demonstração de civilidade e avanço cultural. o Brasil já conquistou. membro da Academia de Ciências da Hungria e do Instituto Politécnico da Universidade de Budapeste. anualmente. Existe também. 2 . em homenagem ao Ministro da Educação da Hungria. que por sua vez são inspirados nos festivais esportivos que os gregos realizavam na antiga Élida. que valoriza a competência e o saber. ao longo dos anos.5ª e 6ª séries Nível II . é mais freqüente o uso de problemas contextualizados com o nosso dia-a-dia. através de seus jovens.Ensino Fundamental . que são: • • • Nível I . medalhas de ouro. conforme o ano que cursa na sua escola.Ensino Fundamental . mais precisamente na Hungria. acontece. Estimular o ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. de caráter intelectual.

Em 1998. Esta competição está dividida em dois níveis: estudantes com idade menor do que 13 anos e estudantes com idade menor do que 15 anos e maior do que ou igual a 13 anos. Olimpíada Ibero-Americana e Mundial). coordena a participação de estudantes brasileiros em competições internacionais. Equador. a OBMEP tem outros objetivos e um deles é descobrir jovens talentos da matemática. No início a OCM era realizada apenas para alunos do ensino médio. O Brasil participa. Colômbia. realizada neste ano e promovida pelo governo federal. Campus Campina Grande. 1993 a 1998) obtivemos bons resultados como participantes da Olimpíada Brasileira de Matemática e Olimpíadas Internacionais de Matemática (Olimpíada de Maio. OCM Sênior. hoje Universidade Federal de Campina Grande. No Brasil. Chile. Argentina. sempre em um país diferente. porém não é só isso. Os alunos premiados em olimpíadas brasileira e internacional estão listados no final do trabalho. patrocinada pelo Centro Latinoamericano de Matemática e Informática (CLAMI) e pela Federação de Competições de Matemática. Peru e Uruguai. juntamente com a Sociedade Brasileira de Matemática. pelo gosto da matemática. a Sociedade Brasileira de Matemática . que não têm a oportunidade de mostrar toda a sua capacidade criativa no seu meio escolar. Esta é uma iniciativa que visa estimular os alunos da rede pública de ensino. e nível 3 para estudantes do ensino médio. das Olimpíadas de Maio. Panamá.SBM promove. 1991. em anexo. Bolívia. envolvendo estudantes do Brasil. Um gráfico bastante simplificado dessa corrida é dado a seguir: 3 . Cuba. anualmente. Função afim 1. que contou com a participação de mais de 10 milhões de estudantes da rede pública de ensino do Brasil. Vamos agora analisar algumas contextualizadas com o nosso cotidiano. O pai permite que o filho comece a corrida 30 m a sua frente. também. a Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM) e. desde 1979. questões de olimpíadas e verificar como estão Não podemos deixar de fora a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). através da Comissão Brasileira de Olimpíadas de Matemática. Chile. sendo mais de 160 mil da Paraíba. nível 2 para alunos da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. Paraguai. Brasil. O concurso é aplicado nas escolas dos seguintes países: Argentina.Acontece também. Nos últimos anos (1987. Espanha. Bolívia. a Olimpíada de Matemática do Cone Sul. Um garoto desafia seu pai a uma corrida de 100 m. a OCM passou a ser realizada em três níveis: Nível 1 para alunos da 5ª e 6ª séries. Olimpíada Campinense de Matemática (OCM) é uma atividade de extensão da exUniversidade Federal da Paraíba. anualmente. permanecendo a competição para os alunos do ensino médio. pelo Departamento de Matemática e Estatística do Centro de Ciências e Tecnologia. executada desde 1983. A partir de 1993 foi criada a OCM Júnior para estudantes da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. Paraguai e Venezuela. México. Olimpíada do Cone Sul.

perpendicular à rodovia B. As películas são classificadas de acordo com seu grau de transparência. Um posto de gasolina se encontra na rodovia A. em quilômetros. a 4 km do cruzamento. foi testada num laboratório sob a ação de uma certa droga e constatou-se que a lei de sobrevivência entre tal família obedecia à relação n(t)=at2 + b.a) Pelo gráfico. parâmetros que dependiam da droga ministrada. A distância do posto de gasolina à rodovia B. (OBM)-Películas de insulfilm são utilizadas em janelas de edifícios e vidros de veículos para reduzir a radiação solar. Calculem quantos elementos tinha esta família após 8 horas do início da experiência Trigonometria no triângulo retângulo 2. Função quadrática 1. determine as equações das funções afins que definem a distância d em função do tempo t nos dois casos. como é possível dizer quem ganhou a corrida e qual foi a diferença de tempo? b) A que distância do início ele alcançou seu filho? c) Em que momento depois do início da corrida ocorreu a ultrapassagem? d) Usando os pontos de partida e de chegada. Pelo ponto passa uma rodovia retilínea C. ou seja. Uma espécie animal. com o percentual de radiação solar que ela deixa passar. onde n(t) é igual ao número de elementos vivos no tempo t (dado em horas) e a e b. Colocandose uma película de 70% de transparência sobre um vidro com 90% de transparência. cuja família inicial era de 200 elementos. indo através de C. Duas rodovias A e B se cruzam formando um ângulo de 45°. Obtémse uma redução de radiação solar igual a: a) 3% 4 . Outra promoção que a loja poderia fazer oferecendo o mesmo desconto percentual é: a) b) c) d) e) “Leve dois e pague um” “Leve três e pague dois” “Leve cinco e pague quatro” “Leve três e pague um” “Leve quatro e pague três” 2. (OBM)-Uma loja de sabonetes realiza uma promoção com o anúncio “ compre um e leve outro pela metade do preço” . é: Questões gerais 1.Sabe-se que a família desapareceu (morreu o último elemento) quando t = 10h (após o início da experiência).

a redução da radiação é 1 – 0. Logo.45 g cm3 .63. 3.7 × 0.Supondo que a produção mundial de platina foi cerca de 110 toneladas em cada um dos últimos 50 anos e desprezível antes disso. Qual será a distância entre eles 1 minuto após a partida? (A) 80 m (B) 90 m (C) 95 m 5 .9 = 0. (OBM-2005)-Platina é um metal muito raro. mais raro até do que o ouro.ambos com velocidade de 6 km/h. Assinale a alternativa com o objetivo cujo volume é mais próximo do volume de platina produzido no mundo em toda a história. Eles caminham em linha reta. Dois amigos partem ao mesmo tempo do ponto P e se afastam em direções que formam um ângulo de 600 .conforme mostra a figura.Sua densidade é 21.b) c) d) e) 37% 40% 63% 160% solução: A transparência é igual a 0.63 = 0.37 = 37%. a) uma caixa de sapatos b) uma piscina c) um edifício de dez andares d) o monte pascal e) a lua 4-(OBMEP-2005).

O primeirochegou. para equilibrar a balança? (A) 1 (B) 2 (C) 4 (D) 5 (E) 6 8-(OBMEP-2005)m uma festa o número de mulheres era quatro vezes o número de homens. um padeiro usa exatamente1 quilo de farinha de trigo. chegou e não viu ninguém. Achou que era o último. 6 .Quantos reais Dona Miriam deixou? A) 180 B) 135 C) 160 D) 140 E) 130 6-(OBEP-2005) Para fazer 24 pães. O segundo do dinheiro que tinha pela frente e saiu. verificamos que4 abacates pesam o mesmo que 9 bananas e que 3 bananas pesam o mesmo que 2 laranjas. pegou tudo e saiu. comeste bilhete: “Dividam igualmente o dinheiro.(D) 100 m 5-(OCM-2000) Dona Miriam foi trabalhar e deixou dinheiro para seus três filhos. Beijos”. Se colocarmos 9 laranjas num prato da balança.6 quilos de manteiga? (A) 200 (B) 216 (C) 228 (D) 300 (E) 432 7. Pensando que era o primeiro. pegou do dinheiro e saiu. a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%. quantos abacates deveremos colocar no outro prato. pegou filho. 54 ovos e 3. O terceiro encontrou 6 notas de 10 reais. Qual é o maior número de pães que ele conseguirá fazer com 12 quilos de farinha. 6 ovos e 200 gramas de manteiga.(OBMEP-2005) Usando uma balança de dois pratos. Após a chegada de cinco casais.

e por isso o comprimento do segmento AB está indicado por x na figura.00 para gastar com os cinco canteiros. temos m = 4h . logo haviam h+5=13 homens e m+5=37 mulheres após a chegada dos cinco casais. a fração de homens antes da chegada dos cinco casais era B) Após a chegada dos 5 casais. A fração de homens na festa passou a ser Como a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%. Deste modo. Use esta informação para responder aos dois itens a seguir. B) Escreva a expressão da área do canteiro de grama em função de x. o número de homens passou a ser h+5 e o de mulheres m+5.O prefeito ainda não decidiu qual será a área do canteiro de grama.A) Qual era o percentual de homens na festa antes da chegada dos cinco casais? B) Quantos homens e quantas mulheres a festa passou a ter depois da chegada dos cinco casais? Solução: A) Seja o número de mulheres e o número de homens antes da chegada dos cinco casais. qual é a área do maior canteiro de grama que a praça poderá ter? 7 . como na figura. Sabe-se que o canteiro de grama custa R$ 4. 9-(OBMEP-2005) Um prefeito quer construir uma praça quadrada de 10 m de lado. temos a equação donde como m = 4h segue que m = 32 .00 por metro quadrado e os canteiros de pedra custam R$ 3.00 por metro quadrado. Como o número de mulheres era quatro vezes o número dos homens. A) Calcule a área do canteiro de grama para x = 2. C) Qual a menor quantia que o prefeito deve ter para construir os cinco canteiros? D) Se o prefeito tem apenas R$ 358. que terá quatro canteiros triangulares de pedra e um canteiro quadrado de grama.

o custo mínimo é então c(5) = 2 x52 − 20 x5 + 400 = 350 reais 2 x2 8 .estes catetos valem 2 e 8.Solução: A) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x . O valor mínimo de c é assumido quando x = 20 = 5 . temos 1 2 1 c( x) = 4(2 x 2 − 20 x + 100) + 3. quando x = 2 . Logo a área de cada canteiro é 2 x8 = 8m 2 . Como a área total da praça é 100 m 2 . Designando por c ( x) o custo total dos canteiros em função de x . x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 400 2 O gráfico da função c é uma parábola representada a baixo. x(10 − x) reais. tendo assim área de 1 x(10 − x) m 2 . como a área total da praça é 100 2 2 m segue que a área do canteiro central é 100 − 4 x8 = 68 m2 B) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x . segue que a área do canteiro central é 2 1 100 − 4 x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 100 m 2 2 C) O custo total dos canteiros é igual a Custo do canteiro de grama + 4 x (custo de um canteiro de pedra) O custo do canteiro de grama é 4(2 x 2 − 20 x + 100) reais e o de um canteiro de pedra é 3.

Voltando ao gráfico acima.vemos que a área do maior canteiro que o prefeito pode construir corresponde a x=3 ou x=7. no mínimo. Deu a chave para um colega que fez a mesma coisa. já havia menos de 2% de vinho na garrafa. pelo menos 7 alunos beberam da < = n 2 100 50 garrafa. Quantos alunos. o que implica n > 6 . As raízes da equação x 2 − 10 x + 21 = 0 são 3 e 7. Um aluno conseguiu uma cópia da chave. 9 . x 2 − 10 x + 21 ≤ 0 . que é c(3) = 2 x32 − 20 x3 + 100 = 58 m 2 gra 10-(OCM-2002). beberam da garrafa? Solução: Seja Vi a fração de vinho na garrafa após a i-ésima manipulação . Quando o diretor percebeu.D) O prefeito pode construir praças nas quais c ( x) ≤ 358 . Se queremos que Vn seja menor que 2%. Temos V0 = 1 e se i ≥ 0. 2 x 2 − 20 x + 400 ≤ 358 . devemos ter 2 2 ⎝2⎠ n 1 2 1 . ou seja. Vi +1 1 V ⎛1⎞ = i . Logo. com 358 reais o prefeito pode construir praças com 3 ≤ x ≤ 7 . ou seja. bebeu metade do conteúdo da garrafa. ou seja. Segue que Vn = ⎜ ⎟ = n .O diretor de um colégio interno tem uma garrafa cheia de vinho trancada a chave no seu armário. abriu o armário. completou a garrafa com água e recolocou-a no lugar. isto é . 2n > 50 .

1997. 39ª Olimpíada realizada em Taiwan. .6º prêmio na 9ª OBM. 1998. Olimpíada Ibero-americana de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Ouro. Murali Srinivasan Vajapeyam . 1996.Medalha de Bronze. 1993. Olimpíada de Matemática do Cone Sul o Murali Srinivasan Vajapeyam . 1997.Menção Honrosa na 17ª OBM (Júnior). 1997. 1996. 38ª Olimpíada realizada na Argentina.Medalha de Ouro na 18ª OBM (Sênior).Menção Honrosa na 13ª OBM (Sênior). Rohit Gheyi . a 12 Olimpíada Internacional de Matemática Universitária o Diogo Diniz Pereira Silva . Bruno Giordano de O. 12ª Olimpíada realizada no México. 1999.Medalha de Ouro.Menção Honrosa.Medalha de Bronze. (Nível 2) 1996. 1998. 1998. 17ª OBM (Sênior).Medalha de Ouro na 17ª OBM (Júnior). 13ª Olimpíada realizada na República Dominicana. 1987. II Olimpíada Iberoamericana de Matemática Universitária o Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Prata na 18ª OBM (Júnior). 1995. 8ª Olimpíada realizada no Paraguai.Menção Honrosa na 15ª OBM (Júnior).Menção Honrosa.Medalha de Bronze na 16ª OBM (Júnior). Seemant Teotia . Premiações obtidas por estudantes campinenses na Olimpíada Brasileira de Matemática .Medalha de Prata na 19ª OBM (Sênior). (Nível 1) 2001. Murali Srinivasan Vajapeyam .ANEXO Premiações obtidas por estudantes campinenses nas Olimpíadas Internacionais • • • • • • • • II Olimpíada de Maio o Murali Srinivasan Vajapeyam . 1994. Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam . 2005.Medalha de Bronze na 20ª OBM (Nível I). 10 . VII Olimpíada de Maio o Felipe Gonçalves Assis . 1995. Sérgio Gonçalves Donato Barbosa . Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Bronze. o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Prata. o Murali Srinivasan Vajapeyam .Menção Honrosa.Medalha de Prata. Silva . 1995. Antonio Monteiro Guimarães Jr. (Nível 1) 2002. VIII Olimpíada de Maio o Anderson Gleryston Silva Sousa . 7ª Olimpíada realizada no Peru. Olimpíada Internacional de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam . 1991 . 1994.Menção Honrosa na 16ª OBM (Sênior).Medalha de Prata. 1996.OBM • • • • • • • • • • • • Walfredo Cirne Filho . o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Ouro. 1997.

Medalha de Bronze na 22ª. Menção Honrosa.Medalha de Prata na 25ª. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva.Menção Honrosa. OBM (Nível 1). OBM (Nível 1). Medalha de Bronze. 2000. 1999. 2000. Felipe Gonçalves Assis . na 23a OBM (Nível Universitário) 2001. Rodolfo de Andrade Marinho Silva. OBM (Nível 2).Menção Honrosa. na 24a OBM (Nível Universitário) 2002. Felipe Gonçalves Assis . 25ª OBM (Nível I). Medalha de Bronze. 1999. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva.• • • • • • • • • • • Tulio Ivo Cordeiro Eulálio .Medalha de Bronze na 22ª. 21ª OBM (Nível I). OBM (Nível 2). Igor Dantas Rocha . Medalha de Bronze. Tiago Abreu Tavares de Sousa . na 24a OBM (Nível 1) 2002.Medalha de Prata na 23ª. Gustavo Hubner . Antonio Monteiro Guimarães Jr. na 26a Olimpíada Brasileira de Matemática (Nível Universitário) 2004. 21ª OBM (Nível I). 2001. 2003. 2003.Menção Honrosa. 11 . . Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva.

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