III ENCONTRO DE EXTENSÃO DA UFCG

OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA: CONTEXTUALIZANDO O DIA-A-DIA
José de Arimatéia Fernandes1 Carlos André Carneiro de Oliveira2

Por que estudar matemática? Os motivos são muitos, a matemática é ferramenta essencial na construção da cidadania, além disso, ajuda na conquista da autonomia, é auxiliadora no desenvolvimento da criatividade e na capacidade de raciocínios mais rápidos e precisos. Além disso, a matemática ajuda a entender como a sociedade foi se transformando ao longo da história, e como a matemática teve papel importante na história, desde a antiguidade até os dias atuais. A matemática sempre esteve ligada a soluções de problemas da sociedade da época, contribuindo para uma melhor qualidade de vida para os integrantes da sociedade.Desde a época mais primitiva, tinha o mesmo fundamento que tem hoje, ou seja, resoluções de problemas de nosso cotidiano.Por exemplo, na época primitiva (3500 a.c), usava-se pedrinhas, pedaços de pau,riscos,etc., na contagem de bens,como gado, ovelhas,entre outros, usando o princípio da correspondência biunívoca. Para enfatizar, que a matemática sempre esteve envolvida na resolução de problemas de nosso dia-a-dia.Veja mais um exemplo: Desde a antiguidade, as águas do rio Nilo, fertilizavam os campos beneficiando, um grupo seleto de agricultores; as terras férteis eram muito disputadas, e por isso deviam ser bem medidas.Os egípcios utilizavam uma corda para fazer as medições, havia uma unidade de medida contida na própria corda, todavia nem sempre essa unidade de medida cabia um número inteiro de vezes nos lados dos terrenos, foi dessa forma que surgiu pela primeira vez a idéia de número fracionário. Atualmente, há vários ramos na matemática, com as mais diversas aplicações tecnológicas, como a criptografia, codificação de sinais (com extensas aplicações na medicina e comunicações), códigos e algoritmos corretores de erros, complexidade computacional. Problematização da matemática O que pretendemos mostrar até agora é que a matemática, nasceu para contribuir com a sociedade através da resolução de problemas da sociedade vivente. Aliás, aprender matemática, tem como um de seus objetivos, a compreensão de situações do nosso cotidiano, para então chegarmos a um método de resolução, se não para que estudar matemática, só por aprender, sem nenhuma aplicação, seria como uma árvore sem frutos, ou seja, desprovido de sua principal função.

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Docente, Matemática, Coordenador. Discente, bolsista,Curso de Matemática.

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Ensino Médio Na Olimpíada de Matemática os estudantes concorrem experimentando o prazer de resolver problemas intrigantes. A primeira Olimpíada de Matemática ocorreu no Leste Europeu. de caráter intelectual. em nossa vida sócioeconômica e cultural. Jósef Kürschák. a criatividade.Ensino Fundamental . Desde 1959. os estudantes são divididos. prata e bronze. Nessa Olimpíada.IMO). A história da humanidade comprova que as sociedades mais desenvolvidas têm cultivado esse sentimento de respeito pelas vitórias do espírito. que valoriza a competência e o saber. que por sua vez são inspirados nos festivais esportivos que os gregos realizavam na antiga Élida. é uma demonstração de civilidade e avanço cultural. Olimpíadas de matemática. medalhas de ouro. diversas medalhas de ouro.A matemática é uma disciplina. a Olimpíada Ibero-Americana de Matemática. sempre em um país diferente. por exemplo. Este tipo de atividade intelectual. Existe também. patrocinada pela Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação. em homenagem ao Ministro da Educação da Hungria. é mais freqüente o uso de problemas contextualizados com o nosso dia-a-dia. Essa idéia salutar foi disseminada pelo resto da Europa e para todo o mundo. em 1894. A Olimpíada de Matemática é uma disputa entre os jovens. através de seus jovens. conforme o ano que cursa na sua escola. onde encontramos as principais ferramentas de resolução de problemas de nosso cotidiano.Ensino Fundamental . ao longo dos anos.5ª e 6ª séries Nível II . Professor de Matemática. um torneio onde as armas dos participantes são a inteligência. 2 . é que em questões de olimpíadas de matemática. ela apropria-se dos principais conceitos e procedimentos. o Brasil já conquistou. anualmente. Por tudo isto que foi exposto sobre a aplicação da matemática. A realização de Olimpíadas de Matemática no mundo é um acontecimento que data do século dezenove. que são: • • • Nível I . em três níveis. Ciência e Cultura.7ª e 8ª séries Nível III . a Olimpíada Internacional de Matemática (International Mathematical Olympiad . a imaginação e a disciplina mental. Na Olimpíada de Matemática. na busca de resoluções de problemas do nosso dia-a-dia. Com este pensamento. mais precisamente na Hungria. Estimular o ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. um pouco de história. O Brasil tem participado da IMO e obtido. Principais objetivos das olimpíadas • • • Induzir nos jovens o gosto e o prazer de estudar Matemática. resolvemos elaborar este trabalho. A Olimpíada de Matemática é uma competição inspirada nos jogos olímpicos. desde 1985. acontece. membro da Academia de Ciências da Hungria e do Instituto Politécnico da Universidade de Budapeste. em honra ao deus Zeus e de outros deuses que habitavam o Olimpo. Disponibilizar aos estudantes e professores uma coleção de problemas estimulantes e desafiadores. que tem o propósito de mostrar como a matemática faz parte de nossas vidas.

permanecendo a competição para os alunos do ensino médio. Os alunos premiados em olimpíadas brasileira e internacional estão listados no final do trabalho. que contou com a participação de mais de 10 milhões de estudantes da rede pública de ensino do Brasil. executada desde 1983. Peru e Uruguai. sempre em um país diferente. Vamos agora analisar algumas contextualizadas com o nosso cotidiano. pelo gosto da matemática. Cuba. Olimpíada Ibero-Americana e Mundial). Panamá. Bolívia. No início a OCM era realizada apenas para alunos do ensino médio. realizada neste ano e promovida pelo governo federal. juntamente com a Sociedade Brasileira de Matemática. Em 1998. O Brasil participa. a Sociedade Brasileira de Matemática . patrocinada pelo Centro Latinoamericano de Matemática e Informática (CLAMI) e pela Federação de Competições de Matemática. Esta competição está dividida em dois níveis: estudantes com idade menor do que 13 anos e estudantes com idade menor do que 15 anos e maior do que ou igual a 13 anos. sendo mais de 160 mil da Paraíba. a OCM passou a ser realizada em três níveis: Nível 1 para alunos da 5ª e 6ª séries. Argentina. 1991. Paraguai. Chile. a Olimpíada de Matemática do Cone Sul. porém não é só isso. 1993 a 1998) obtivemos bons resultados como participantes da Olimpíada Brasileira de Matemática e Olimpíadas Internacionais de Matemática (Olimpíada de Maio. pelo Departamento de Matemática e Estatística do Centro de Ciências e Tecnologia. também. anualmente. Função afim 1. anualmente. a OBMEP tem outros objetivos e um deles é descobrir jovens talentos da matemática. desde 1979.Acontece também. México. A partir de 1993 foi criada a OCM Júnior para estudantes da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. Olimpíada do Cone Sul. O concurso é aplicado nas escolas dos seguintes países: Argentina. Chile. Espanha. e nível 3 para estudantes do ensino médio. Campus Campina Grande. a Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM) e. Colômbia. Esta é uma iniciativa que visa estimular os alunos da rede pública de ensino. das Olimpíadas de Maio. No Brasil.SBM promove. Brasil. Equador. coordena a participação de estudantes brasileiros em competições internacionais. Nos últimos anos (1987. nível 2 para alunos da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. O pai permite que o filho comece a corrida 30 m a sua frente. envolvendo estudantes do Brasil. OCM Sênior. Um garoto desafia seu pai a uma corrida de 100 m. hoje Universidade Federal de Campina Grande. Paraguai e Venezuela. que não têm a oportunidade de mostrar toda a sua capacidade criativa no seu meio escolar. através da Comissão Brasileira de Olimpíadas de Matemática. Olimpíada Campinense de Matemática (OCM) é uma atividade de extensão da exUniversidade Federal da Paraíba. questões de olimpíadas e verificar como estão Não podemos deixar de fora a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). em anexo. Um gráfico bastante simplificado dessa corrida é dado a seguir: 3 . Bolívia.

cuja família inicial era de 200 elementos. A distância do posto de gasolina à rodovia B. indo através de C.Sabe-se que a família desapareceu (morreu o último elemento) quando t = 10h (após o início da experiência). Função quadrática 1. Pelo ponto passa uma rodovia retilínea C. Duas rodovias A e B se cruzam formando um ângulo de 45°. Outra promoção que a loja poderia fazer oferecendo o mesmo desconto percentual é: a) b) c) d) e) “Leve dois e pague um” “Leve três e pague dois” “Leve cinco e pague quatro” “Leve três e pague um” “Leve quatro e pague três” 2. (OBM)-Películas de insulfilm são utilizadas em janelas de edifícios e vidros de veículos para reduzir a radiação solar. onde n(t) é igual ao número de elementos vivos no tempo t (dado em horas) e a e b. em quilômetros. determine as equações das funções afins que definem a distância d em função do tempo t nos dois casos. com o percentual de radiação solar que ela deixa passar. perpendicular à rodovia B. (OBM)-Uma loja de sabonetes realiza uma promoção com o anúncio “ compre um e leve outro pela metade do preço” . é: Questões gerais 1. As películas são classificadas de acordo com seu grau de transparência. Obtémse uma redução de radiação solar igual a: a) 3% 4 . ou seja. Um posto de gasolina se encontra na rodovia A. como é possível dizer quem ganhou a corrida e qual foi a diferença de tempo? b) A que distância do início ele alcançou seu filho? c) Em que momento depois do início da corrida ocorreu a ultrapassagem? d) Usando os pontos de partida e de chegada. Uma espécie animal. Colocandose uma película de 70% de transparência sobre um vidro com 90% de transparência. parâmetros que dependiam da droga ministrada. Calculem quantos elementos tinha esta família após 8 horas do início da experiência Trigonometria no triângulo retângulo 2.a) Pelo gráfico. foi testada num laboratório sob a ação de uma certa droga e constatou-se que a lei de sobrevivência entre tal família obedecia à relação n(t)=at2 + b. a 4 km do cruzamento.

3.9 = 0.conforme mostra a figura. a redução da radiação é 1 – 0.7 × 0.45 g cm3 .Sua densidade é 21. (OBM-2005)-Platina é um metal muito raro. Logo.b) c) d) e) 37% 40% 63% 160% solução: A transparência é igual a 0. a) uma caixa de sapatos b) uma piscina c) um edifício de dez andares d) o monte pascal e) a lua 4-(OBMEP-2005). Eles caminham em linha reta. mais raro até do que o ouro.37 = 37%.63 = 0.Supondo que a produção mundial de platina foi cerca de 110 toneladas em cada um dos últimos 50 anos e desprezível antes disso.ambos com velocidade de 6 km/h. Qual será a distância entre eles 1 minuto após a partida? (A) 80 m (B) 90 m (C) 95 m 5 . Assinale a alternativa com o objetivo cujo volume é mais próximo do volume de platina produzido no mundo em toda a história.63. Dois amigos partem ao mesmo tempo do ponto P e se afastam em direções que formam um ângulo de 600 .

O segundo do dinheiro que tinha pela frente e saiu. pegou tudo e saiu. Qual é o maior número de pães que ele conseguirá fazer com 12 quilos de farinha. pegou do dinheiro e saiu. chegou e não viu ninguém. a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%.(OBMEP-2005) Usando uma balança de dois pratos. quantos abacates deveremos colocar no outro prato. para equilibrar a balança? (A) 1 (B) 2 (C) 4 (D) 5 (E) 6 8-(OBMEP-2005)m uma festa o número de mulheres era quatro vezes o número de homens. O terceiro encontrou 6 notas de 10 reais.(D) 100 m 5-(OCM-2000) Dona Miriam foi trabalhar e deixou dinheiro para seus três filhos. Após a chegada de cinco casais. Beijos”. O primeirochegou. Se colocarmos 9 laranjas num prato da balança.Quantos reais Dona Miriam deixou? A) 180 B) 135 C) 160 D) 140 E) 130 6-(OBEP-2005) Para fazer 24 pães.6 quilos de manteiga? (A) 200 (B) 216 (C) 228 (D) 300 (E) 432 7. 6 . verificamos que4 abacates pesam o mesmo que 9 bananas e que 3 bananas pesam o mesmo que 2 laranjas. 54 ovos e 3. comeste bilhete: “Dividam igualmente o dinheiro. Pensando que era o primeiro. Achou que era o último. pegou filho. 6 ovos e 200 gramas de manteiga. um padeiro usa exatamente1 quilo de farinha de trigo.

9-(OBMEP-2005) Um prefeito quer construir uma praça quadrada de 10 m de lado. Use esta informação para responder aos dois itens a seguir. e por isso o comprimento do segmento AB está indicado por x na figura. qual é a área do maior canteiro de grama que a praça poderá ter? 7 . B) Escreva a expressão da área do canteiro de grama em função de x. a fração de homens antes da chegada dos cinco casais era B) Após a chegada dos 5 casais.O prefeito ainda não decidiu qual será a área do canteiro de grama. temos m = 4h . que terá quatro canteiros triangulares de pedra e um canteiro quadrado de grama. Como o número de mulheres era quatro vezes o número dos homens. o número de homens passou a ser h+5 e o de mulheres m+5. como na figura.00 para gastar com os cinco canteiros.00 por metro quadrado e os canteiros de pedra custam R$ 3. C) Qual a menor quantia que o prefeito deve ter para construir os cinco canteiros? D) Se o prefeito tem apenas R$ 358. A fração de homens na festa passou a ser Como a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%. logo haviam h+5=13 homens e m+5=37 mulheres após a chegada dos cinco casais. A) Calcule a área do canteiro de grama para x = 2.A) Qual era o percentual de homens na festa antes da chegada dos cinco casais? B) Quantos homens e quantas mulheres a festa passou a ter depois da chegada dos cinco casais? Solução: A) Seja o número de mulheres e o número de homens antes da chegada dos cinco casais. temos a equação donde como m = 4h segue que m = 32 .00 por metro quadrado. Sabe-se que o canteiro de grama custa R$ 4. Deste modo.

como a área total da praça é 100 2 2 m segue que a área do canteiro central é 100 − 4 x8 = 68 m2 B) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x .Solução: A) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x . Logo a área de cada canteiro é 2 x8 = 8m 2 . Como a área total da praça é 100 m 2 . tendo assim área de 1 x(10 − x) m 2 .estes catetos valem 2 e 8. x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 400 2 O gráfico da função c é uma parábola representada a baixo. O valor mínimo de c é assumido quando x = 20 = 5 . temos 1 2 1 c( x) = 4(2 x 2 − 20 x + 100) + 3. o custo mínimo é então c(5) = 2 x52 − 20 x5 + 400 = 350 reais 2 x2 8 . Designando por c ( x) o custo total dos canteiros em função de x . quando x = 2 . segue que a área do canteiro central é 2 1 100 − 4 x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 100 m 2 2 C) O custo total dos canteiros é igual a Custo do canteiro de grama + 4 x (custo de um canteiro de pedra) O custo do canteiro de grama é 4(2 x 2 − 20 x + 100) reais e o de um canteiro de pedra é 3. x(10 − x) reais.

ou seja. Deu a chave para um colega que fez a mesma coisa. ou seja. 2 x 2 − 20 x + 400 ≤ 358 . pelo menos 7 alunos beberam da < = n 2 100 50 garrafa. Se queremos que Vn seja menor que 2%. devemos ter 2 2 ⎝2⎠ n 1 2 1 . x 2 − 10 x + 21 ≤ 0 .O diretor de um colégio interno tem uma garrafa cheia de vinho trancada a chave no seu armário. As raízes da equação x 2 − 10 x + 21 = 0 são 3 e 7. Um aluno conseguiu uma cópia da chave. Segue que Vn = ⎜ ⎟ = n . Logo. com 358 reais o prefeito pode construir praças com 3 ≤ x ≤ 7 . no mínimo. Quando o diretor percebeu. beberam da garrafa? Solução: Seja Vi a fração de vinho na garrafa após a i-ésima manipulação . bebeu metade do conteúdo da garrafa.D) O prefeito pode construir praças nas quais c ( x) ≤ 358 . Voltando ao gráfico acima. isto é . completou a garrafa com água e recolocou-a no lugar. ou seja. Temos V0 = 1 e se i ≥ 0. Quantos alunos.vemos que a área do maior canteiro que o prefeito pode construir corresponde a x=3 ou x=7. abriu o armário. 2n > 50 . 9 . já havia menos de 2% de vinho na garrafa. Vi +1 1 V ⎛1⎞ = i . que é c(3) = 2 x32 − 20 x3 + 100 = 58 m 2 gra 10-(OCM-2002). o que implica n > 6 .

38ª Olimpíada realizada na Argentina. 1997.Menção Honrosa na 15ª OBM (Júnior).Menção Honrosa na 17ª OBM (Júnior). 1993. 13ª Olimpíada realizada na República Dominicana. 7ª Olimpíada realizada no Peru. 1995. Silva . 1998. a 12 Olimpíada Internacional de Matemática Universitária o Diogo Diniz Pereira Silva . 1995. 1998. Sérgio Gonçalves Donato Barbosa .Medalha de Bronze.Menção Honrosa na 13ª OBM (Sênior). (Nível 1) 2002.OBM • • • • • • • • • • • • Walfredo Cirne Filho .Medalha de Bronze.Medalha de Bronze na 16ª OBM (Júnior).Medalha de Prata. o Murali Srinivasan Vajapeyam . (Nível 2) 1996. 17ª OBM (Sênior). .Menção Honrosa na 16ª OBM (Sênior). 1997. 1991 . 1994. 1999.ANEXO Premiações obtidas por estudantes campinenses nas Olimpíadas Internacionais • • • • • • • • II Olimpíada de Maio o Murali Srinivasan Vajapeyam .Menção Honrosa. 1995. 39ª Olimpíada realizada em Taiwan.Medalha de Ouro na 18ª OBM (Sênior).Medalha de Ouro na 17ª OBM (Júnior). o Murali Srinivasan Vajapeyam . o Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam . 10 . 1996. Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Ouro. VII Olimpíada de Maio o Felipe Gonçalves Assis .Medalha de Prata.Medalha de Prata na 19ª OBM (Sênior).Medalha de Bronze. 1987. 1997. Bruno Giordano de O. Rohit Gheyi . 1997.Medalha de Ouro. II Olimpíada Iberoamericana de Matemática Universitária o Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Prata.Medalha de Bronze na 20ª OBM (Nível I). 1996.6º prêmio na 9ª OBM.Menção Honrosa. Olimpíada de Matemática do Cone Sul o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Prata na 18ª OBM (Júnior). 2005.Medalha de Ouro. Premiações obtidas por estudantes campinenses na Olimpíada Brasileira de Matemática . Seemant Teotia . 12ª Olimpíada realizada no México. Murali Srinivasan Vajapeyam . Antonio Monteiro Guimarães Jr. (Nível 1) 2001. Olimpíada Internacional de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam . 1994. Olimpíada Ibero-americana de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam .Menção Honrosa. 1996. 8ª Olimpíada realizada no Paraguai. VIII Olimpíada de Maio o Anderson Gleryston Silva Sousa . 1998. Murali Srinivasan Vajapeyam .

Medalha de Prata na 23ª. 2003.Menção Honrosa.• • • • • • • • • • • Tulio Ivo Cordeiro Eulálio . Medalha de Bronze.Menção Honrosa. OBM (Nível 2). 2003. Gustavo Hubner . Antonio Monteiro Guimarães Jr. Rodolfo de Andrade Marinho Silva. Menção Honrosa. 2000. na 26a Olimpíada Brasileira de Matemática (Nível Universitário) 2004. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva. 25ª OBM (Nível I). Tiago Abreu Tavares de Sousa . na 23a OBM (Nível Universitário) 2001. na 24a OBM (Nível 1) 2002. OBM (Nível 1). Felipe Gonçalves Assis . 21ª OBM (Nível I). 2001. 1999. 1999.Medalha de Bronze na 22ª.Menção Honrosa.Medalha de Bronze na 22ª.Medalha de Prata na 25ª. Igor Dantas Rocha . . na 24a OBM (Nível Universitário) 2002. 2000. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva. Felipe Gonçalves Assis . Medalha de Bronze. 21ª OBM (Nível I). OBM (Nível 1). 11 . OBM (Nível 2). Medalha de Bronze. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva.

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