PROPOSTA CURRICULAR DA

ÁREA DE MATEMÁTICA PARA 2022

 Sumário
1. INTRODUÇÃO 3
2. DIRETRIZES CURRICULARES 3
3. QUESTÕES NORTEADORAS 5
4. CONTEÚDOS TRABALHADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO EM 2021 NA DISCIPLINA DE
MATEMÁTICA 6
5. PLANOS DE ENSINO 12
5.1. PLANEJAMENTO ANUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL 12
5.2. PLANEJAMENTO ANUAL DO ENSINO MÉDIO 32
6. PROJETOS DIDÁTICOS DA ÁREA DE MATEMÁTICA 40
7. CONCLUSÃO 40
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 40

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1. INTRODUÇÃO
Este documento é uma reunião da proposta curricular da área de matemática para o
ano letivo de 2022, nele consta o registro das diretrizes curriculares nacionais, algumas
questões norteadoras que orientaram a construção da presente proposta curricular, a lista de
conteúdos trabalhados em 2021, bem como, aqueles que precisam ser revisados, aprofundados
e outros que precisam ser ministrados, uma vez que em virtude de vários motivos não foram
abordados em 2021, apresenta-se também os planos de ensino do 6º ao 9º ano do ensino
fundamental e da 1ª série à 3ª série do ensino médio para o ano de 2021. E por fim, propõe-se
algumas propostas de trabalho e a conclusão ao final dos trabalhos.

2. DIRETRIZES CURRICULARES
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) são normas obrigatórias para a
Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).
1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está
orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e
à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº
9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades
Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil de janeiro de 2018.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que
tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com
o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se
exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo.

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 A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios
éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica,
a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana
integral e para a construção de uma sociedade justa e democrática.
Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes
escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das
instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir
para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal,
referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e
aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da
educação.
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas
educacionais, enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de
governo e seja balizadora da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e
permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar
comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento
fundamental.
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem
concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos
e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho. Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar
valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”, mostrando-se
também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU).
É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica,
apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto
para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio),
articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na
formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.

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3. QUESTÕES NORTEADORAS
a) O que a BNCC e o Novo Ensino Médio representam para a (re) configuração curricular
da educação básica?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que
define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de
modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Além de
ampliar o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais,
o novo sistema define uma organização curricular mais flexível e adota uma Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece um currículo comum obrigatório
para todos os alunos.
Todos os estudantes têm o direito de aprender o que é essencial para seguir seu
caminho depois da escola, não importando onde estão estudando. Além das
aprendizagens comuns e obrigatórias, definidas pela Base Nacional Comum
Curricular, os estudantes poderão escolher se aprofundar naquilo que mais relaciona
com seus interesses e talentos. Professores e estudantes passarão mais tempo
desenvolvendo as aprendizagens necessárias.
b) É possível construir um outro currículo ou currículo diferenciado no âmbito do COLUN
como Colégio de Aplicação?
Sim, pois o COLUN como Colégio de Aplicação, tem autonomia didática e competência
profissional para construir um currículo diferenciado tomando como base o caráter
normativo da BNCC, no tocante às diretrizes curriculares para área da Matemática.
c) Como minha disciplina e a área podem contribuir na construção político-pedagógico
do currículo do COLUN?
Na dimensão pedagógica construindo e socializando experiências pedagógicas
vivenciadas no espaço escolar, através do trabalho coletivo, tais como: Olimpíadas,
oficinas, jogos e encontros em laboratórios. Na parte administrativa, contribuímos
através de um bom relacionamento com a gestão democrática, professores, pais, alunos
e comunidade.
d) Que experiências curriculares positivas temos feito e o que precisamos fazer para
avançar no trabalho pedagógico no COLUN?
Os procedimentos pedagógicos e os métodos escolhidos para aprendizagem são
fundamentados em processos realizados através de características práticas e teóricas.
Por isso, consideramos a OBMEP e oficinas aplicadas no COLUN experiências curriculares
interdisciplinares.
Sabendo que a criança aprende por meio de brincadeiras, podemos proporcionar, para o
Ensino Fundamental atividades com experiências diversas, tais como: um espaço Maker,
um local onde os alunos poderão “pôr a mão” na massa e encontrar soluções criativas e
práticas (e a baixo custo) para necessidades cotidianas.
E para avançarmos no trabalho pedagógico, propomos reescrever novas práticas
docentes relacionando meio ambiente, violência contra mulher, mercado de trabalho e
educação financeira.

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 e) Como mediar a proposta do livro didático e o currículo do COLUN?
Analisando o livro didático e aproveitando os projetos e atividades interativas
apresentadas, tecendo saberes. Observando os textos e ideias interessantes para área,
considerando com mais uma fonte de estudo.

4. CONTEÚDOS TRABALHADOS NO ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO EM 2021 NA DISCIPLINA DE
MATEMÁTICA
Neste tópico elencamos os conteúdos trabalhados do 6º ao 9º ano e da 1º e 2º série do
Ensino Médio em 2021, que deverão servir de base para implementação do planejamento do
ano letivo de 2022 observando os componentes curriculares que deverão ser aprofundados
ou ministrados para as séries citadas anteriormente.

MATEMÁTICA – 6º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

Números Números naturais VISTO

Sistema de numeração VISTO
Sequência dos números naturais VISTO
Comparação de números naturais VISTO
Adição, subtração, multiplicação e divisão com números naturais VISTO
Expressões numéricas com números natuarais VISTO
Múltiplos e divisores VISTO
Números primos e compostos VISTO
Números fracionários, frações equivalentes e operações VISTO
Números mistos e relações com números decimais e comparação VISTO
Adição, subtração, multiplicação e divisão com números decimais VISTO
Potenciação VISTO
Expressões numéricas com números decimais VISTO
Raiz quadrada VISTO

Geometria Formas geométricas planas e espaciais PENDENTE

Poliedros e corpos redondos PENDENTE
Círculo e circunferência PENDENTE
Ponto, reta e plano PENDENTE
Retas paralelas e concorrentes PENDENTE
Segmentos de retas PENDENTE
Ângulos e polígonos PENDENTE
Grandezas e Medidas de comprimento PENDENTE
medidas Medidas de superfície PENDENTE
Áreas de polígonos PENDENTE
Porcentagem e gráficos PENDENTE
Simetria e simetria em relação ao eixo PENDENTE

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MATEMÁTICA – 7º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

Números Números inteiros VISTO

Números positivos, negativos, opostos, simétricos e comparação VISTO
Operações fundamentais com números inteiros (Adição e subtração) VISTO
Operações fundamentais com números inteiros (multip. e divisão) VISTO
Potenciação com números inteiros VISTO
Raiz quadrada exata VISTO
Números decimais (representação decimal e na reta numérica) VISTO
Operações fundamentais com números decimais (Adição e subtraç.) VISTO
Operações fundamentais com números decimais (multip. e divisão) VISTO
Simplificação de expressões numéricas VISTO
Potência e raiz de números racionias VISTO
Potência com expoente negativo e notação científica VISTO
Ágebra Generização e expressões algébricas VISTO
Linguiagem algébrica VISTO
Equações e problemas VISTO
Geometria Sólidos geométricos PENDENTE
Poliedros e corpos redondos PENDENTE
Explorando a relação de Euler PENDENTE
Poliedros de Platão PENDENTE
Grandezas e Medindo a superfície (área de superfície e de polígonos) PENDENTE
medidas Razão e proporção PENDENTE
Proporcionalidade e grandezas diretas e inversas PENDENTE
Regra de três simples e composta REVISAR
Explorando medidas de volume, capacidade e massa PENDENTE

MATEMÁTICA – 8º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

Números Números Naturais VISTO

Números Inteiros VISTO
Números Racionais VISTO
Números Irracionais VISTO
Conjunto dos números Irracionais VISTO
Conjunto dos números Reais VISTO
Potenciação VISTO
Notação Científica e operações PENDENTE
Equações fracionárias REVISAR
Ágebra Monômios (Elemen., grau, termo semelhantes e operações) VISTO
Fatoração ( Fat comum, agrupam., TQP e dif. 2 quadrados) VISTO
Frações algébricas REVISAR
Geometria Formas geométricas planas e espaciais VISTO
Poliedros e corpos redondos VISTO
Círculo e circunferência VISTO
Polígonos (Nº diagonais, relaç. entre angulos inter. e ext.) VISTO
Quadriláteros VISTO
Plano Cartesiano VISTO
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 Equações do 1º grau com duas variáveis VISTO
Sistema de 1º grau e métodos de resolução REVISAR
Sistema de 1º grau – solução gráfica REVISAR
Grandezas e Razão e Proporção VISTO
medidas Grandezas direta e inversamente proporcionais PENDENTE

MATEMÁTICA – 9º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

Radicais ( definição, leitura, índice, radicais e operações) VISTO

Racionalização VISTO
Equaç. do 2º grau ( Completas,incompletas e resolução) VISTO
Números Eq. do 2º grau ( relação entre seus coeficientes e raízes) VISTO
Equações Biquadradas REVISAR
Equações Irracionais PENDENTE
Relações Métricas no triângulo retângulo VISTO
Ágebra Função ( noção, definição e reconhecer) VISTO
Função Afim ( Zero, gráfico e sinal) VISTO
Função Quadrática ( Zero, vértice, gráfico e sinal) VISTO
Geometria Teorema de Tales e aplicações VISTO
Semelhança de figuras e aplicações VISTO
Relações trigonométricas (SEN, COS e TAN) VISTO
Área e perímetro de uma circunferência REVISAR
Polígonos inscritos e circunscrito na circunferência REVISAR
Relações métricas dos polígonos regulares inscritos e circunscritos
numa circunferência (quadrado, triângulo e hexágono – Apótema e PENDENTE
Raio)
Relações métricas na circunferência (Cordas, secantes e tangentes) PENDENTE
Área de figuras planas e entrelaçadas PENDENTE
Grandezas e Razão, proporção e escala VISTO
medidas Porcentagem, probabilidade e estaística PENDENTE

MATEMÁTICA – 1º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

- Conjuntos: Ideia intuitiva, classificação e representações VISTO

- Subconjuntos e simbologias VISTO

- Operações com conjunto: Reunião e Interseção e propriedades VISTO

- Diferença e Complementar de um conjunto VISTO

Números - Resolução de problemas envolvento a teoria de conjunto VISTO

- Conjuntos Numéricos: Naturais, Inteiros, Racional, Irracionais VISTO

- Conjunto dos números reais e complexos VISTO

- Resolução de questões envolvendo conjuntos numéricos VISTO

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 -Função como uma relação de dependencia entre grandezas VISTO

-Exemplos do cotidiano de função como relação de dependencia VISTO

-Conceito matemático de função, aplicações e representações VISTO

-Domínio, Contradomínio e Imagem de uma função VISTO

- Função Afim - 1º Grau, conceito, representaçao algebrica, grafica, VISTO

-Raízes e imagem da função do 1º grau VISTO

-Função Constante, identidade e Linear VISTO

-Função Quadrática - 2º Grau, representações algebrica e graficas VISTO

Álgebra
- Raízes, imagem e vertice da função do 2º graus VISTO

Função modular, conceito, representações algébricas e gráficas VISTO

Função Exponencial VISTO

Logaritmo VISTO

Função logaritmica VISTO

Função sobrejetora, injetora e Bijetora VISTO

Função composta VISTO

PA e PG PENDENTE

Geometria Representação grafica da função do 1º grau VISTO

Representação grafica da função do 2º grau VISTO

Representação grafica da função do modular VISTO

Representação grafica da função exponencial VISTO

Representação grafica da função logaritmica VISTO

Grandezas e Não contemplamos nesta série

medidas

MATEMÁTICA – 2º ANO
UNIDADES
CONTEÚDO SITUAÇÃO
TEMÁTICAS

Números -Relações trigonométricas: relação de dependência entre grandezas.

VISTO

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 -Análise Combinatória: princípios de contagem. PENDENTE

Ágebra -Trigonometria: revisão de triângulos retângulos, seno e cosseno do

VISTO
ângulo obtuso, lei dos senos e lei dos cossenos.

-Matrizes VISTO

- Determinantes VISTO

- Sistema linear: equações lineares e sistema de equações lineares. VISTO

-Análise Combinatória - permutação, arranjo, combinação e binômio PENDENTE

de newton.
-Trigonometria: ciclo trigonométrico e relações trigonométricas. VISTO

-Trigonometria: equações trigonometricas, funções trigonométricas e PENDENTE

operações com arcos.
Geometria -Geometria Espacial de posição: uma abordagem intuitiva VISTO

-Geometria Espacial: Estudo dos sólidos geométricos - poliedros e

VISTO
corpos redondos.

Grandezas e -Geometria espacial: grandezas, unidades de medidas, áreas e

VISTO
medidas volume.

-Trigonometria: unidades de medidas. VISTO

Probabilidad -Probabilidade: noções de probabilidade, fenômenos aleatórios,

PENDENTE
ee espaço amostral e evento, cálculos de probabilidade.
Estatística

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5. PLANOS DE ENSINO
5.1. PLANEJAMENTO ANUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
O planejamento anual curricular, elaborado pela área de matemática para as turmas do
6º ano ao 9º ano, será implementado no ano letivo de 2022, pelos professores SONIA ROCHA,
OZÉAS LOBATO E LUZIA AZEVEDO, conforme o disposto nos tópicos a seguir:

a) 6º ANO

MATEMÁTICA 6º ANO PROFª LUZIA AZEVEDO

1O PERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

EF06MA01-Comparar, ordenar, ler e escrever Sistema de numeração decimal: Números Naturais (N)
números naturais e números racionais cuja características, leitura, escrita e Sistemas de numeração
representação decimal é finita, fazendo uso da comparação de números
reta numérica. naturais e de números racionais Estruturação e sequências
representa dos na forma numéricas
EF06MA02-Reconhecer o sistema de decimal.
numeração decimal, como o que prevaleceu Representação geométrica
no mundo ocidental, e destacar semelhanças e Operações (adição, subtração, dos números naturais
diferenças com outros sistemas, de modo a multiplicação,
sistematizar suas principais características divisão e potenciação) com Operações com Números
(base, valor posicional e função do zero), números naturais. Naturais (N)
utilizando, inclusive, a composição e Adição e subtração de
decomposição de números naturais e números Divisão euclidiana. números naturais
racionais em sua representação decimal.
Fluxograma para determinar a Multiplicação e divisão de
EF06MA03-resolver e elaborar problemas que paridade de um número natural. números naturais
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com números naturais, por Múltiplos e divisores de um Potência de números
meio de estratégias variadas, com número natural. naturais
compreensão dos processos neles envolvidos
com e sem uso de calculadora. Aproximação de números para Múltiplos e divisores
múltiplos de potências de 10
EF06MA04-Construir algoritmo em linguagem Mínimo múltiplos comuns
natural e representá-lo por fluxograma que Números primos e compostos. – MMC
indique a resolução de um problema simples
(por exemplo, se um número natural qualquer Máximo divisor comum –
é par). MDC

EF06MA05-Classificar números naturais em Divisibilidade por 2, 3, 4,

primos e compostos, estabelecer relações 5,6, 7, 8, 9 e 10
entre números, expressas pelos termos “é
múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e Sequências numéricas
estabelecer, por meio de investigações, Sequências numéricas
critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
10, 100 e 1000. Pares e ímpares

EF06MA06-Resolver e elaborar problemas que Números primos e

envolvam as ideias de múltiplo e de divisor. compostos
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EF06MA12-Fazer estimativas de quantidades e
aproximar números para múltiplos da potência
de 10 mais próxima.

MATEMÁTICA PROFa. LUZIA AZEVEDO 6o ANO

2O PERÍODO
OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTO

EF06MA07-Compreender, comparar e ordenar frações Frações: significados Introdução aos

associadas às ideias de partes de inteiros e resultado (parte/todo, quociente), números racionais (Q)
de divisão, identificando frações equivalentes. equivalência, comparação, Números fracionários
adição e subtração; cálculo
EF06MA08-Reconhecer que os números racionais da fração de um número Operações com frações
positivos podem ser expressos nas formas fracionária natural; adição e subtração
e decimal, estabelecer relações entre essas de frações. Números decimais
representações, passando de uma representação para
outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. Operações (adição, Operações com
EF06MA09-Resolver e elaborar problemas que subtração, multiplicação, números decimais
envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e divisão e potenciação) com
cujo resultado seja um número natural, com e sem uso números racionais. Representação de
de calculadora. números Racionais
Cálculo de porcentagens
EF06MA10-Resolver e elaborar problemas que por meio de estratégias Álgebra
envolvam adição ou subtração com números racionais diversas, sem fazer uso da Propriedade da
positivos na representação fracionária. “regra de três”. igualdade

EF06MA11-Resolver e elaborar problemas com Propriedades da igualdade. Matemática financeira

números racionais positivos na representação decimal, Noções de porcentagem
envolvendo as quatro operações fundamentais e a Problemas que tratam da
potenciação, por meio de estratégias diversas, partição de um todo em Situações práticas com
utilizando estimativas e arredondamentos para duas partes desiguais, porcentagens
verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso envolvendo razões entre as
de calculadora. partes e entre uma das Contar dinheiro
partes e o todo.
EF06MA13-Resolver e elaborar problemas que
Grandezas e Medidas
envolvam porcentagens, com base na ideia de
Problemas sobre medidas Massa
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
envolvendo grandezas
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
como comprimento, massa, Tempo
calculadora, em contextos de educação financeira,
tempo, temperatura, área,
entre outros.
capacidade e volume. Área
EF06MA14-Reconhecer que a relação de igualdade
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, Capacidade
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um
mesmo número e utilizar essa noção para determinar Volume
valores desconhecidos na resolução de problemas.

EF06MA15-Resolver e elaborar problemas que

envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e
entre uma das partes e o todo.

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EF06MA24-Resolver e elaborar problemas que
envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo,
temperatura, área (triângulos e retângulos),
capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre
que possível, em contextos oriundos de situações reais
e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
MATEMÁTICA PROFª LUZIA AZEVEDO 6o ANO

3oPERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS
EF06MA16-Associar pares ordenados de números a
pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em Plano cartesiano: associação Sistema Cartesiano
situações como a localização dos vértices de um dos vértices de um Plano Cartesiano
polígono. polígono a pares ordenados.
EF06MA17-Quantificar e estabelecer relações entre o Mapas e o Plano
número de vértices, faces e arestas de prismas e Construção de retas paralelas Cartesiano
pirâmides, em função do seu polígono da base, para e perpendiculares, fazendo
resolver problemas e desenvolver a percepção uso de réguas, esquadros e Geometria Plana
espacial. softwares. Ponto, reta e plano
EF06MA18-Reconhecer, nomear e comparar Ângulos: noção, usos e Retas Paralelas e
polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e medida. perpendiculares
classificá-los em regulares e não regulares, tanto em
suas representações no plano como em faces de Plano cartesiano: associação Polígonos
poliedros. dos vértices de um polígono
EF06MA19-Identificar características dos triângulos e a pares ordenados. Figuras planas
classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos. Polígonos: classificações Quadriláteros
EF06MA20-Identificar características dos quanto ao número de
quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a vértices, às medidas de lados Circunferência e círculo
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de e ângulos e ao paralelismo
classes entre eles. eperpendicularismo dos Cálculo de Perímetro e
lados. Áreas (uso do tangran)
EF06MA21-Construir figuras planas semelhantes em
situações de ampliação e de redução, com o uso de
Prismas e pirâmides: Geometria espacial
malhas quadriculadas, plano cartesiano ou
planificações e relações entre Figuras Espaciais
tecnologias digitais.
seus elementos (vértices,
EF06MA22-Utilizar instrumentos, como réguas e faces e arestas). Prismas
esquadros, ou softwares para representações de
retas paralelas e perpendiculares e construção de Problemas sobre medidas Cilindros
quadriláteros, entre outros. envolvendo grandezas como
EF06MA23-Construir algoritmo para resolver comprimento, massa, tempo, Pirâmides
situações passo a passo (como na construção de temperatura, área,
dobraduras ou na indicação de deslocamento de um capacidade e volume. Cones
objeto no plano segundo pontos de referência e
distâncias fornecidas etc.). Plantas baixas e vistas Esferas
aéreas.
EF06MA25-Reconhecer a abertura do ângulo como
grandeza associada às figuras geométricas.
Perímetro de um quadrado
EF06MA26-Resolver problemas que envolvam a como grandeza proporcional
noção de ângulo em diferentes contextos e em à medida do lado.
situações reais, como ângulo de visão.
EF06MA27-Determinar medidas da abertura de
ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias
digitais.
EF06MA28-Interpretar, descrever e desenhar plantas
baixas simples de residências e vistas aéreas.

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EF06MA29-Analisar e descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao
se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas
de seus lados, para compreender que o perímetro é
proporcional à medida do lado, o que não ocorre
com a área.

MATEMÁTICA PROFa. LUZIA AZEVEDO 6º ANO

4º PERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

(EF06MA30)-Calcular a probabilidade de um evento Coleta de dados, organização e Estatística

aleatório, expressando-a por número racional registro. Tipos de gráficos
(forma fracionária, decimal e percentual) e
comparar esse número com a probabilidade obtida Construção de diferentes tipos Construção de tabelas
por meio de experimentos sucessivos. de gráficos para representá-los e gráficos
e interpretação das
(EF06MA31)-Identificar as variáveis e suas informações. Média Aritmética
frequências e os elementos constitutivos (título,
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos Leitura e interpretação de Variáveis e
de gráfico. tabelas e gráficos (de colunas Frequências;
ou barras simples ou
(EF06MA32)-Interpretar e resolver situações que múltiplas) referentes a Pesquisa Estatística
envolvam dados de pesquisas sobre contextos variáveis categóricas e
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo variáveis numéricas. Análise de dados
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia estatísticos
em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e Diferentes tipos de
redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar representação de informações: Probabilidade
conclusões. gráficos e fluxogramas. Eventos aleatórios

(EF06MA33)-Planejar e coletar dados de pesquisa Cálculo de probabilidade como Representação

referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos a razão entre o número de fracionária, decimal e
e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, resultados favoráveis e o total percentual;
representação e interpretação das informações, em de resultados possíveis em um
tabelas, vários tipos de gráficos e texto. espaço amostral equiprovável

(EF06MA34)-Interpretar e desenvolver fluxogramas Cálculo de probabilidade por

simples, identificando as relações entre os objetos meio de muitas repetições de
representados (por exemplo, posição de cidades um experimento (frequências
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considerando as estradas que as unem, hierarquia de ocorrências e probabilidade
dos funcionários de uma empresa etc.). frequentista)

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
✔ Aulas Expositivas
✔ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor;
✔ Sessões de resolução de problemas;
✔ Leitura e interpretação de textos;
✔ Atividade de pesquisa e experimentação;
✔ Trabalhos em grupo;
✔ Sequência de exercícios;
✔ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador.

AVALIAÇÃO

✔ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os

pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
✔ Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para
uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz as novas
elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato
importa e conta.
✔ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de
trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades
desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota
conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.

PROCESSO DE RECUPERAÇÃO

✔ A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem

que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o período. Essa é, portanto,
uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos
diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9o ano) esse objetivo
seja alcançado.

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 b) 7º ANO

MATEMÁTICA 7º ANO PROFª SONIA ROCHA

1º PERÍODO
OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTO

EF07MA01 - Resolver e elaborar problemas com Múltiplos e divisores de

números naturais, envolvendo as noções dedivisor e de um número natural Números Naturais
múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou (N)
mínimo múltiplo comum, pormeio de estratégias Cálculo de porcentagens ✔ História do Sistema
diversas, sem a aplicação de algoritmos. e de acréscimos e de Numeração
decréscimos simples Decimal
EF07MA02 -Resolver e elaborar problemas que ✔ Valor posicional dos
envolvam porcentagens, como os que lidam com Números inteiros: usos, números na reta
acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias história, ✔ Decomposição de
pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de ordenação,associação números na forma
educação financeira, entre outros. com pontos da reta polinomial
numérica eoperações. Números inteiros (Z)
EF07MA03 -Comparar e ordenar números inteiros em ✔ Origem e
diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a Fração e seus estruturação dos
pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que significados: como parte números inteiros
envolvam adição e subtração. deinteiros, resultado da ✔ Representação
divisão, razão e operador. geométrica dos
EF07MA04 -Resolver e elaborar problemas que números inteiros
envolvam operações com números inteiros. Números racionais na ✔ Números opostos,
representação fracionária módulo e
EF07MA05 -Resolver um mesmo problema utilizando e na decimal: usos, comparações
diferentes algoritmos. ordenação e associação
com Operações com
EF07MA06 -Reconhecer que as resoluções de um grupo pontos da reta numérica números inteiros (Z)
de problemas que têm a mesma estrutura podem ser e operações ✔ Adição e subtração
obtidas utilizando os mesmos procedimentos. de números inteiros
✔ Multiplicação e
EF07MA07 -Representar por meio de um fluxograma os divisão de números
passos utilizados para resolver um grupo de problemas. inteiros
✔ Expressões
EF07MA08 - Comparar e ordenar frações associadas às numéricas
ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e
operador.

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EF07MA09 -Utilizar, na resolução de problemas, a Números racionais
associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para (Q)
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para ✔ Conjunto dos
três partes da mesma ou três partes de outra grandeza. números racionais
✔ Representação
EF07MA10 -Comparar e ordenar números racionais em geométrica dos
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta números racionais
numérica.
✔ Números decimais

MATEMÁTICA PROFª SONIA ROCHA 7º ANO

2º PERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

EF07MA11 -Compreender e utilizar a Linguagem algébrica: variável e Números racionais

multiplicação e a divisão de números incógnita (Q)
racionais, a relação entre elas e suas Operações do
propriedades operatórias. Equivalência de expressões Números
algébricas: identificação da Racionais
EF07MA12 -Resolver e elaborar problemas regularidade de uma sequência
que envolvam as operações com números numérica Matemática
racionais. Financeira
EF07MA13 -Compreender a ideia de Problemas envolvendo grandezas Razão
variável, representada por letra ou símbolo, diretamente proporcionais e Grandezas
para expressar relação entre duas grandezas, grandezas inversamente proporcionais
proporcionais Porcentagem e
diferenciando-a da ideia de incógnita. juros simples
EF07MA14 -Classificar sequências em Equações polinomiais do 1º grau
recursivas e não recursivas, reconhecendo Expressões
que o conceito de recursão está presente Algébricas
não apenas na matemática, mas também Variável E
nas artes e na literatura. incógnita

EF07MA15 -Utilizar a simbologia algébrica Equações E

para expressar regularidades encontradas Inequações
em sequências numéricas. Equações do 1º
grau com uma
EF07MA16 -Reconhecer se duas expressões variável
algébricas obtidas para descrever a Inequações do 1º
regularidade de uma mesma sequência grau
numérica são ou não equivalentes.
Sequências
EF07MA17 -Resolver e elaborar problemas Recursivas e Não
que envolvam variação de proporcionalidade Recursivas
direta e de proporcionalidade inversa entre
duas grandezas, utilizando sentença
algébrica para expressar a relação entre elas.
EF07MA18 -Resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equações
polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax

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+b = c, fazendo uso das propriedades da
igualdade.

MATEMÁTICA PROFa. SONIA ROCHA 7º ANO

3º PERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

EF07MA20 -Reconhecer e representar, no plano Experimentos aleatórios: Sistema

cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos espaço amostral e estimativa Cartesiano
eixos e à origem. de probabilidade por meio de ✔ Pares
frequência de ocorrências ordena
EF07MA23 -Verificar relações entre os ângulos dos
formados por retas paralelas cortadas por uma Estatística: média e amplitude ✔ Mapas
transversal, com e sem uso de softwares de de um conjunto dedados geográficos
geometria dinâmica. e
Pesquisa amostral e pesquisa coordenada
EF07MA24 -Construir triângulos, usando régua e censitária s
compasso, reconhecer a condição de existência do cartesianas
triângulo quanto à medida dos lados e verificar que Planejamento de pesquisa,
a soma das medidas dos ângulos internos de um coleta e organização dos Estatística
triângulo é 180°. dados, construção de tabelas ✔ Gráfico
e gráficos e interpretação das s e tabelas
EF07MA25 -Reconhecer a rigidez geométrica dos informações ✔ Frequê
triângulos e suas aplicações, como na construção ncias
de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas Gráficos de setores: ✔ Média
metálicas e outras) ou nas artes plásticas interpretação, pertinência e aritmética
EF07MA26 -Descrever, por escrito e por meio de construção para representar simples e
um fluxograma, um algoritmo para a construção de conjunto de dados ponderada
um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos ✔ Pesqui
três lados. Polígonos regulares: quadrado sa Amostral e
e triângulo equilátero Pesquisa
EF07MA31 -Estabelecer expressões de cálculo de Censitária
área de triângulos e de quadriláteros. Relações entre os ângulos ✔ Análise
formados por retas paralelas de Gráficos
EF07MA34 -Planejar e realizar experimentos intersectadas por uma
aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de transversal Probabilidade
probabilidades ou estimativas por meio de ✔ Possibilidad
frequência de ocorrências. Triângulos: construção, es
condição de existência e soma
EF07MA35 -Compreender, em contextos das medidas dos ângulos Geometria
significativos, o significado de média estatística internos Plana
como indicador da tendência de uma pesquisa, ✔ Vértices
calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, Problemas envolvendo ✔ Ângulos
com a amplitude do conjunto de dados. medições ✔ Bissetriz

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EF07MA36 -Planejar e realizar pesquisa ✔ Retas
envolvendo tema da realidade social, identificando Paralelas e
a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, Transversais
e interpretar os dados para comunicá-los por meio
de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio
de planilhas eletrônicas. Quadriláteros
e Triângulos
EF07MA37 -Interpretar e analisar dados ✔ Condição
apresentados em gráfico de setores divulgados pela de
mídia e compreender quando é possível ou Existência
conveniente sua utilização. de
triângulos
✔ Rigidez
geométrica
dos
Triângulos
✔ Área e
perímetro

MATEMÁTICA PROFª. SONIA ROCHA 7º ANO

4º PERÍODO
HABILIDADES BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

EF07MA19 -Realizar transformações de polígonos Transformações Polígonos

representados no plano cartesiano, decorrentes da geométricas de ✔ Identificação e
multiplicação das coordenadas de seus vértices por polígonos no plano classificação
um número inteiro. cartesiano: ✔ Propriedades,
multiplicação das construção e
EF07MA21 -Reconhecer e construir figuras obtidas coordenadas por um características
por simetrias de translação, rotação e reflexão, número inteiro e ✔ Proporcionalidade
usando instrumentos de desenho ou softwares de obtenção de simétrico ✔ Medida dos
geometria dinâmica e vincular esse estudo a sem relação aos eixos e
representações planas de obras de arte, elementos ângulos Internos
à origem.
arquitetônicos, entre outros. ✔ Decomposição de
Figuras
Simetrias de translação,
EF07MA22 -Construir circunferências, utilizando
rotação e reflexão
compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e
utilizá-las para fazer composições artísticas e Circunferência
A circunferência como ✔ Construção e
resolver problemas que envolvam objetos
lugar geométrico Análise
equidistantes.
geométrica e
EF07MA27 -Calcular medidas de ângulos internos Cálculo de volume de artística.
de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e blocos retangulares,
✔ O número π
estabelecer relações entre ângulos internos e utilizando unidades de
externos de polígonos, preferencialmente medida convencionais
vinculadas à construção de mosaicos e de mais usuais Transformações
ladrilhamentos. geométricas

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 Equivalência de área de ✔ Ampliação e
EF07MA28 -Descrever, por escrito e por meio de figuras planas: cálculo redução de
um fluxograma, um algoritmo para a construção de de áreas de figuras que figuras
um polígono regular (como quadrado e triângulo podem ser de geométricas
equilátero), conhecida a medida de seu lado. compostas por outras, ✔ Comparando
cujas áreas podem ser perímetro e área
EF07MA29 -Resolver e elaborar problemas que
facilmente de figuras
envolvam medidas de grandezas inseridos em
determinadas como proporcionais
contextos oriundos de situações cotidianas ou de
triângulos e
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que ✔ Simetrias de
quadriláteros
toda medida empírica é aproximada. translação,
rotação e
EF07MA30 -Resolver e elaborar problemas de Medida do
reflexão.
cálculo de medida do volume de blocos comprimento da
retangulares, envolvendo as unidades usuais circunferência
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro Geometria Espacial
cúbico). ✔ Poliedros
✔ Cálculo de
EF07MA32 -Resolver e elaborar problemas de volumes de
cálculo de medida de área de figuras planas que blocos regulares
podem ser decompostas por quadrados, retângulos ✔ Relação entre
e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre volume e
áreas. capacidade
EF07MA33 -Estabelecer o número π como a razão
entre a medida de uma circunferência e seu
diâmetro, para compreender e resolver problemas,
inclusive os de natureza histórica

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
✔ Aulas Expositivas
✔ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor;
✔ Sessões de resolução de problemas;
✔ Leitura e interpretação de textos;
✔ Atividade de pesquisa e experimentação;
✔ Trabalhos em grupo;
✔ Sequência de exercícios;
✔ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador.

AVALIAÇÃO
✔ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os
pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
✔ Formativa: nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para
uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz as novas
elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato
importa e conta.

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 ✔ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de
trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades
desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota
conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.

PROCESSO DE RECUPERAÇÃO
✔ A recuperação se dará especificamente em cima do (s) objetivo (s) de
aprendizagem que o aluno apresentou dificuldades durante o período. Essa é,
portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou
o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9o ano) esse
objetivo seja alcançado.

c) 8º ANO
PROFESSORES
MATEMÁTICA 8 o ANO
SONIA E OZÉAS

1oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

EF08MA01-Efetuar cálculos com potências de Notação Números Racionais (Q)

expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na científica. Conjunto dos números
representação de números em notação científica. racionais
Potenciação e
EF08MA02-Resolver e elaborar problemas usando a
radiciação. Operaçõs com números
relação entre potenciação e radiciação, para
racionais
representar uma raiz como potência de expoente
Dízimas
fracionário.
periódicas: Porcentagem
EF08MA03-Resolver e elaborar problemas de fração geratriz.
contagem cuja resolução envolva a aplicação do Dízimas periódicas e não
princípio multiplicativo. O princípio periódicas
multiplicativo da
EF08MA04-Resolver e elaborar problemas, envolvendo
contagem. Potência, raízes e
cálculo de porcentagens, incluindo o uso de
números reais (R)
tecnologias digitais.
Porcentagem. Potenciação de racional
EF08MA05-Reconhecer e utilizar procedimentos para a
obtenção de uma fração geratriz para uma dízima
Propriedades
periódica.
EF08MA06-Resolver e elaborar problemas que Quadrados perfeitos
envolvamcálculodovalornuméricode
expressõesalgébricas,utilizandoas propriedades Raízes exatas e
dasoperações. aproximada de números
racional não negativo

Números reais

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 PROFESSORES
MATEMÁTICA 8 o ANO
SONIA E OZÉAS

2oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

EF08MA07-Associar uma equação linear de 1o grau Associação de Ângulos e Triângulos

com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. uma equação Ângulos
linear de1o grau
EF08MA08-Resolvereelaborarproblemasrelacionados a uma reta no Triângulos
aoseu contexto próximo, que possam ser plano
representados por sistemas de equações de 1o grau cartesiano. Cogruência
com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano comorecurso. Sistema de Propriedades
equações
EF08MA10-Identificar a regularidade de uma
polinomiais de Construção geométrica
sequência numérica ou figural não recursiva e
1ograu:resolução
construir um algoritmo por meio de um fluxograma algébrica e
que permita indicar os números ou as figuras representação Expressões e cálculo
seguintes. no plano algébrico
cartesiano. Uso de letras para
EF08MA11- Identificar a regularidade de uma representar
sequêncianumérica recursiva e construir um Sequências
algoritmo por meio de um fluxograma que permita recursivas e não Expressões algébricas ou
indicar os números seguintes. recursivas. literais

EF08MA12- Identificar a natureza da variação de duas Variação de Valor numérico

grandezas, diretamente, inversamente proporcionais grandezas:
ou não proporcionais, expressando a relação existente diretamente Monômio ou termo
por meio de sentença algébrica e representá-la no proporcionais, algébrico
plano cartesiano. inversamente
proporcionais Polinômios
EF08MA13- Resolver e elaborar problemas que ounãoproporcio
envolvam grandezas diretamente ou inversamente nais Produtosnotáveis
proporcionais, por meio de estratégias variadas.

MATEMÁTICA PROFESSORES 8 o ANO

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 SONIA E OZÉAS

3oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

EF08MA09- Associação de Equações e Sistemas

Resolvereelaborar,comesemusodetecnologias, uma equação de Equações
problemas que possam ser representados por linear de1o grau
equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² =b. a uma reta no Equações do 1º grau
plano Equações do 1º grau
EF08MA14- Demonstrar propriedades de quadriláteros cartesiano. com uma variável
por meio da identificação da congruência de
triângulos. Sistema de Equações fracionárias
equações com uma incógnita
EF08MA15- Construir, utilizando instrumentos de polinomiais de
desenho ousoftwares de geometria dinâmica, 1ograu:resolução Equações literais do 1o
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e algébrica e grau na incógnita x
polígonos regulares. representação
no plano Equações do
EF08MA16- Descrever, por escrito e por meio de um cartesiano. do 1ograu com duas
fluxograma, um algoritmo para a construção de um variáveis
hexágono regular de qualquer área, a partir da Sequências
medida do ângulo central e da utilização de esquadros recursivas e não Resolução algébrica e
e compasso. recursivas. no plano cartesiano
Sistemas de Equações
EF08MA17-Aplicarosconceitosdemediatrizebissetrizco Variação de do 1º grau
mo lugares geométricos na resolução deproblemas. grandezas: Sistemas de equações
diretamente do 1º grau
EF08MA18- Reconhecer e construir figuras obtidas proporcionais,
por composições de transformações geométricas inversamente Sistemas de inequações
(translação, reflexão e rotação), com o uso de proporcionais do 1º grau
instrumentos de desenho ou de softwares de ounãoproporcio
geometria dinâmica. nais Resolução de sistemas
de duas equações do 1o
grau.
Equações do 2º grau
Do tipo ax² =b
(sem fórmula de
Bháskara)
Polígonos
Polígonos e seus
elementos

Diagonais de um
polígono convexo

Ângulo de um
polígono convexo

Propriedade dos
quadriláteros

Transformações no plano

PROFESSORES
MATEMÁTICA 8 o ANO
SONIA E OZÉAS

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 4oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

EF08MA19- Resolver e elaborar problemas que Contagem, probabilidade e

envolvammedidasdeáreadefigurasgeométricas,utiliza Gráficos de barras, estatística
ndoexpressões de cálculo de área (quadriláteros, colunas, linhas ou Contagem
triângulos e círculos),emsituações como determinar setores e seus
medida de terrenos. elementos Probabilidade
constitutivos e
EF08MA20- Reconhecer a relação entre um litro e um adequação para Estatística
decímetro cúbico e a relação entre litro e metro determinado
cúbico, para resolver problemas de cálculo de conjunto de dados. Medidas em
capacidade de recipientes. Princípio Estatística
multiplicativo da
EF08MA21- Resolver e elaborar problemas que
contagem. Área, Volume e Capacidade
envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
Soma das Áreas de figuras planas
formato é o de um bloco retangular.
probabilidades de
todos os Volume de sólidos
EF08MA22- Calcular a probabilidade de eventos, com
elementos de um geométricos
base na
espaço amostral.
construçãodoespaçoamostral,utilizandooprincípiomul
Organização dos Capacidade
tiplicativo, e reconhecer que a soma das
dados de uma
probabilidades de todos os elementos do espaço
variável contínua Estudo de Grandezas
amostral é igual a1.
em classes ( Grandezas
Medidas de
EF08MA23- Avaliar a adequação de diferentes tipos
tendência central e Algumas razões
de gráficos para representar um conjunto de dados de de dispersão).
uma pesquisa. especiais
Pesquisas
censitária ou Grandezas diretamente
EF08MA24- Classificar as frequências de uma variável amostral. proporcionais
contínua de uma pesquisa em classes, de modo que Planejamento e
resumam os dadosde maneira adequada para a execução de Grandezas
tomada dedecisões. pesquisa amostral. inversamnente
Organização dos proporcionais
EF08MA25- Obter os valores de medidas de tendência dados de uma
centralde uma pesquisa estatística (média, moda e variável contínua Regra de três
mediana) com a em
compreensãodeseussignificadoserelacioná-loscomadi
spersão de dados, indicada pelaamplitude.
EF08MA26- Selecionar razões, de diferentes naturezas
(física, ética ou econômica), que justificam a
realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e
reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita
de diferentes maneiras (amostra casual simples,
sistemática e estratificada).
EF08MA27– Planejar e executar pesquisa amostral,
selecionando uma técnica de amostragem adequada,
e escrever relatório que contenha os gráficos
apropriados para representar os conjuntos de dados,
destacando aspectos como as medidas de tendência
central, a amplitude e as conclusões.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
✔ Aulas Expositivas
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✔ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor;
✔ Sessões de resolução de problemas;
✔ Leitura e interpretação de textos;
✔ Atividade de pesquisa e experimentação;
✔ Construção de Gráficos tridimensionais relacionando geometria e estatística.
✔ Trabalhos em grupo;
✔ Sequência de exercícios;
✔ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador.

AVALIAÇÃO
✔ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os
pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
✔ Formativa: nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para
uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz as novas
elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato
importa e conta.
✔ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de
trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades
desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota
conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.

PROCESSO DE RECUPERAÇÃO
✔ A recuperação se dará especificamente em cima do (s) objetivo (s) de
aprendizagem que o aluno apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é,
portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou
o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9º ano) esse
objetivo seja alcançado.

d) 9º ANO
PROFESSOR
MATEMÁTICA 9o ANO
OZÉAS

1oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS
Página 25 de 39
EF09MA01- Reconhecer que, uma vez fixada uma Necessidade dos Números Reais (R)
unidade de comprimento, existem segmentos de reta números reais para Radiciação
cujo comprimento não é expresso por número racional medir qualquer
(como as medidas de diagonais de um polígono e segmento de reta Propriedades dos Radicais
alturas de um triângulo, quando se toma a medida de
cada lado como unidade). Números Simplificação de radicais
irracionais:
EF09MA02-Reconhecer um número irracional como um reconhecimento e Racionalização
número real cuja representação decimal é infinita e não localização de
periódica, e estimar a localização de alguns deles na alguns na reta
Potência com expoente
reta numérica. numérica
fracionário
EF09MA03-Efetuar cálculos com números reais, Potências com
inclusive potências com expoentes fracionários. expoentes Produtos Notáveis e
negativos e fatoração (R)
EF09MA04-Resolver e elaborar problemas com Fracionários Produtos notáveis
números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações. Números reais:
Fatoração
notação científica
EF09MA11-Resolver problemas por meio do e problemas
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo
uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. Relações entre
arcos e ângulos na
EF09MA18- Reconhecer e empregar unidades usadas
circunferência.
para expressar medidas muito grandes ou muito
pequenas, tais como distância entre planetas e
sistemas solares, tamanho de vírus ou de células,
Unidades de
capacidade de armazenamento de computadores,
medida para medir
entre outros.
distâncias muito
grandes e muito
pequenas

Unidades de
medida utilizadas
na informática

PROFESSORES
MATEMÁTICA 9 o ANO
SONIA E OZÉAS

2oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

Página 26 de 39
EF09MA06-Compreender as funções como relações de Funções: Equações do 2º Grau
dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações Equação Completa
representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar numérica,
esse conceito para analisar situações que envolvam algébrica e gráfica. Equação Incompleta
relações funcionais entre duas variáveis.
Análise de Raízes de uma equação
EF09MA07-Resolver problemas que envolvam a razão probabilidade de
entre duas grandezas de espécies diferentes, como eventos aleatórios: Coeficientes e Discriminante
velocidade e densidade demográfica. eventos
dependentes e Fórmula de Bháskara
EF09MA08-Resolver e elaborar problemas que independentes.
envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa
entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão Análise de gráficos Sistemas de Equações do 2º
em partes proporcionais e taxa de variação, em divulgados pela Grau
contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. mídia: elementos
que podem induzir Sistema Cartesiano
EF09MA09- Compreender os processos de fatoração de a erros de leitura
expressões algébricas, com base em suas relações com ou de Noções de Função
os produtos notáveis, para resolver e elaborar interpretação. Lei de Formação
problemas que possam ser representados por equações
polinomiais do 2º grau. Leitura, Interpretando Gráficos
interpretação e
representação de Construindo Gráficos
dados de pesquisa
expressos em Função Afim (1º Grau)
tabelas de dupla
entra da, gráficos Função Quadrática (2º grau)
de colunas simples
e agrupadas,
gráficos de barras
e de setores e
gráficos pictóricos.

Planejamento e
execução de
pesquisa amostral
e apresentação de
relatório.

PROFESSOR
MATEMÁTICA 9o ANO
OZÉAS

3oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

Página 27 de 39
EF09MA10- Demonstrar relações simples entre os Relações métricas Polígonos Regulares
ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma no triângulo Área e Perímetro
transversal. retângulo.
Trigonometria
EF09MA12- Reconhecer as condições necessárias e Teorema de Razões trigonométricas
suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes. Pitágoras:
verificações Relações métricas no
EF09MA13- Demonstrar relações métricas do triângulo experimentais e triângulo retângulo
retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, demonstração.
inclusive, a semelhança de triângulos. Relações entre seno, cosseno
Retas paralelas e tangente
EF09MA14- Resolver e elaborar problemas de aplicação cortadas por
do teorema de Pitágoras ou das relações de transversais: Razões trigonométricas para
proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas teoremas de ângulos de 30º, 45º e 60º
por secantes.. proporcionalidade
e verificações
EF09MA15- Descrever, por escrito e por meio de um experimentais.
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
polígono regular cuja medida do lado é conhecida, Distância entre
utilizando régua e compasso, como também softwares. pontos no plano
cartesiano
EF09MA16- Determinar o ponto médio de um segmento
de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas Expressões
as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem algébricas:
o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para fatoração e
calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de produtos notáveis.
figuras planas construídas no plano.
Resolução de
EF09MA17- Reconhecer vistas ortogonais de figuras equações
espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar polinomiais do 2o
objetos em perspectiva. grau por meio de
fatorações.

Volume de prismas
e cilindros

Polígonos
regulares.

PROFESSOR
MATEMÁTICA 9o ANO
OZÉAS

4oPERÍODO
OBJETIVOS DE
HABILIDADES BNCC CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS

Página 28 de 39
EF09MA05- Resolver e elaborar problemas que Porcentagens: Geometria Espacial
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de problemas que Prismas e cilindros
percentuais sucessivos e a determinação das taxas envolvem cálculo Área e volume
percentuais, preferencialmente com o uso de de percentuais
tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. sucessivos. Porcentagem
Juros Simples
EF09MA19- Resolver e elaborar problemas que Análise de
envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros probabilidade de Probabilidade
retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em eventos aleatórios: Princípio multiplicativo
situações cotidianas. eventos Probabilidade condicional
dependentes e Distribuição probabilística
EF09MA20- Reconhecer, em experimentos aleatórios, independentes. Probabilidade como
eventos independentes e dependentes e calcular a instrumento de tomada de
probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. Análise de gráficos decisões
divulgados pela
EF09MA21- Analisar e identificar, em gráficos divulgados mídia: elementos Estatística
pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes que podem induzir Pesquisa Estatística
propositadamente, erros de leitura, como escalas a erros de leitura Frequência absoluta e
inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, ou de frequência relativa
omissão de informações importantes (fontes e datas), interpretação. Distribuição de frequência
entre outros. Gráficos
Leitura,
EF09MA22- Escolher e construir o gráfico mais interpretação e Combinatória
adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de representação de Princípio Multiplicativo
planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado dados de pesquisa
conjunto de dados, destacando aspectos como as expressos em Probabilidade
medidas de tendência central. tabelas de dupla Qual a chance?
entrada, gráficos Probabilidade e Estatística
EF09MA23- Planejar e executar pesquisa amostral de colunas simples População e amostra
envolvendo tema da realidade social e comunicar os e agrupadas,
resultados por meio de relatório contendo avaliação de gráficos de barras
medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e e de setores e
gráficos adequados, construídos com o apoio de gráficos pictóricos.
planilhas eletrônicas.
Planejamento e
execução de
pesquisa amostral
e
apresentação de
relatório.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
✔ Aulas Expositivas
✔ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor;
✔ Sessões de resolução de problemas;
✔ Leitura e interpretação de textos;
✔ Atividade de pesquisa e experimentação;
✔ Trabalhos em grupo;
✔ Sequência de exercícios;
✔ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador.

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 AVALIAÇÃO
✔ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os
pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
✔ Formativa: nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para
uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz as novas
elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato
importa e conta.
✔ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de
trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades
desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota
conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.

PROCESSO DE RECUPERAÇÃO
✔ A recuperação se dará especificamente em cima do (s) objetivo (s) de
aprendizagem que o aluno apresentou dificuldades durante o período. Essa é,
portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou
o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9o ano) esse
objetivo seja alcançado.

5.2. PLANEJAMENTO ANUAL DO ENSINO MÉDIO

O planejamento anual curricular, elaborado pela área de matemática para as 1ª, 2ª e 3ª
séries do ensino médio, será implementado no ano letivo de 2022, pelos professores Alan
Kardec, Cristiane Cristina e Carlos Cesar, conforme o disposto nos tópicos a seguir:

a) 1º Ano
PLANEJAMENTO 2021
Curso: Ensino Médio Ano: 1º Turma: A e B Professore: Alan Kardec Reis Paciencia
Componente Curricular: Matemática Carga Horária: 160 h

OBJETIVOS:
● Compreender os conceitos teóricos e apreender a aplicá-los na resolução de problemas;

● Ser capaz de fazer a relação do conteúdo aprendido com as situações do cotidiano que
envolvam fenômenos que estejam associados com o conteúdo trabalhado em sala de aula;

● Adquirir habilidades que gerem experiências para concorrer a vagas na universidade

através do ENEM e outros vestibulares;

● Capacitar-se para concorrer a uma vaga no mercado de trabalho através de concursos

públicos ou em instituições privadas que exijam o ensino médio como requisito mínimo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO POR PERÍODO

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1º PERÍODO
⮚ TEORIA DOS CONJUNTOS
Conceito, nomenclatura, noção de elemento de um conjunto, relação de pertinência entre
elemento e conjunto, subconjunto, relação entre conjuntos. Operações entre conjuntos:
união, interseção e diferença. Conjuntos numéricos: naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais. Intervalos reais: conceitos, notações, representação geométrica e
operações.
⮚ FUNÇÃO
Noção intuitiva de função, função como uma relação entre dois conjuntos, definição,
notações, lei de formação, domínio, contradomínio, conjunto imagem e gráficos de
função. Análise gráfica: crescimento e decrescimento de uma função, ponto máximo e
mínimo, valor máximo e mínimo, simetria dos gráficos e sinal de uma função. Funções
complementares: injetora, sobrejetora, bijetora, composta e inversa.
⮚ FUNÇÃO AFIM
Definição, forma geral, coeficientes angular e linear, crescimento e decrescimento, raiz,
gráfico e estudo do sinal. Classificação: linear, identidade e constante. Inequações do 1º
grau, inequação produto e quociente. Resolução de problemas.
2º PERÍODO
⮚ FUNÇÃO QUADRÁTICA
Definição, forma geral, coeficientes, gráfico: parábola, raízes, estudo do discriminante,
soma e produto das raízes, coordenadas do vértice, construção da parábola, eixo de
simetria, crescimento e decrescimento, imagem, estudo do sinal. Inequação do 2º grau,
inequação produto e quociente do 2º grau. Resolução de problemas.
3º PERÍODO
⮚ FUNÇÃO MODULAR
Módulo de um número real, operações com módulos. Equação Modular. Função Modular:
definição, forma geral, domínio e imagem, gráfico. Inequação Modular. Resolução de
problemas.
⮚ FUNÇÃO EXPONENCIAL
Equação Exponencial: Definição, revisão das propriedades da potência, resolução de
equações exponenciais. Função Exponencial: definição, gráficos, crescimento e
𝑥
decrescimento, função exponencial de base 𝑒 . Inequação Exponencial. Resolução de
problemas.
4º PERÍODO
⮚ FUNÇÃO LOGARÍTMICA
Definição de logaritmo, condição de existência, relação fundamental, logaritmos
especiais: decimais e naturais, consequências da definição, propriedades operatórias,
mudança de base de logaritmos. Equação Logarítmica: definição, casos de resolução.
Função Logarítmica: definição, domínio, contradomínio e conjunto imagem, gráfico,
função inversa. Inequação Logarítmica. Resolução de problemas.
⮚ PROGRESSÃO ARITMÉTICA E GEOMÉTRICA
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 Sequências Numéricas. Progressão Aritmética: definição, nomenclaturas, razão, fórmula
do termo geral, particularidades, soma dos n primeiros termos de uma PA, interpolação
aritmética. Progressão Geométrica: definição, nomenclaturas, razão, fórmula do termo
geral, particularidades, soma dos n primeiros termos de uma PG, soma dos termos de
uma PG infinita, interpolação geométrica. Resolução de problemas.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO:
● Aula expositiva;
● Exposição dialogada;
● Exercício de fixação;
● Atividades individuais;

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
● Avaliação objetiva – o aluno será avaliado de forma quantitativa sobre dados
singulares e específicos do conteúdo trabalhado;
● Avaliação subjetiva – verificando a capacidade de análise do problema central e
extração da conclusão através de soluções propostas;
● Trabalhos individuais;
● Assiduidade;
● Participação em sala de aula.

b) 2º Ano
PLANEJAMENTO 2021
Curso: Ensino Médio Ano: 2º Turmas: A e B Professora: Cristiane Cristina
Componente Curricular: Matemática Carga Horária: 160 h

OBJETIVOS:
Ao estudar Binômio de Newton, o aluno deve:
⮚ Aprender a resolver problemas algébricos com fatorial, número binomial,
Triângulo de Pascal (ou Triângulo Aritmético).
⮚ Manipular a fórmula que calcula o termo geral do Binômio de Newton.
Ao estudar Análise Combinatória, o aluno deve:
⮚ Aprender a utilizar o Princípio Fundamental da Contagem (PFC) na resolução de
problemas.

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 ⮚ Reconhecer e diferenciar os principais agrupamentos simples: permutação,
arranjo e combinação na resolução de problemas.
Ao estudar Probabilidade, o aluno deve:
⮚ Compreender os fenômenos de natureza aleatório.
⮚ Conceituar espaço amostral e evento de um experimento aleatório.
⮚ Calcular as probabilidades em espaços amostrais finitos equiprováveis
⮚ Resolver problemas de probabilidade do cotidiano.
Ao estudar Geometria Espacial, o aluno deve:
⮚ Consolidar os conceitos de área e perímetro de figuras planas.
⮚ Aprender a reconhecer as características principais de poliedros e corpos
redondos.
⮚ Calcular áreas e volumes dos sólidos geométricos.
⮚ Compreender o princípio de Cavalieri na dedução das fórmulas dos volumes dos
principais sólidos, aplicar as razões de semelhanças na resolução de problemas.
⮚ Planificar os poliedros e corpos redondos.
⮚ Resolver problemas que interajam com o mundo real, relacionando objetos
tridimensionais aos sólidos geométricos.
Ao estudar Matrizes, Determinantes, Sistemas Lineares, o aluno deve:
⮚ Compreender a interação entre estes conhecimentos
⮚ Aprender a utilizá-los como ferramentas importantes na resolução de problemas
da álgebra e do cotidiano.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO POR PERÍODO:

1º PERÍODO
⮚ COMBINATÓRIA
I – Binômio de Newton
Fatorial de um número natural, número binomial, Triângulo de Pascal (ou Triângulo
Aritmético), desenvolvimento do binômio pela fórmula geral, termo geral do binômio de
Newton.
II – Análise Combinatória
Princípio Fundamental da Contagem (PFC), tipos de agrupamentos: combinação, arranjo,
permutação, combinação com elementos repetidos.
III – Probabilidade
Conceitos introdutórios, definição de probabilidade, propriedades, propriedades da soma
e do produto, eventos independentes e eventos mutuamente exclusivos, distribuição
binomial das probabilidades.
2º PERÍODO
⮚ ESTUDO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
I – Cubos, Paralelepípedos e Prismas
Arestas, vértices, faces, diagonais, áreas e volume.

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II – Cilindro
Elementos, classificação, áreas, volume, secção transversal e meridiana.
III – Pirâmides
Definição, faces, apótemas, relações básicas com seus elementos, pirâmide regular, áreas
e volume. Tetraedro regular. Tronco de pirâmides.
IV – Cone
Definição, elementos e relação entre eles, áreas e volume, ângulo do vértice, secções
transversal e meridiana, tronco de cones.
V – Esfera
Elementos, superfície da esfera e volume. Fuso esférico e cunha esférica.
3º PERÍODO
⮚ ÁLGEBRA II
I – Matrizes
Estudo das matrizes: definição, principais tipos, operações e suas propriedades, matriz
inversa.
II – Determinantes
Definição, cálculo de determinantes de uma matriz de segunda ordem, cálculo de
determinantes de uma matriz de terceira ordem pela regra de Sarrus, cofator, teorema de
Laplace, determinantes de uma matriz de ordem maior que 3 através do teorema de
Laplace, propriedades dos determinantes, teoremas de Jacobi e de Binet, simplificando o
cálculo de um determinante, cálculo do determinante da matriz inversa.
III – Sistemas Lineares
Definição, sistema lineares equivalentes, classificação de sistemas lineares, forma
matricial de um sistema linear, resolução de um sistema linear por escalonamento e pela
regra de Cramer, discussão das soluções de um sistema linear.
4º PERÍODO
⮚ TRIGONOMETRIA
I – Trigonometria na Circunferência ou Ciclo Trigonométrico
Arcos da circunferência e ângulo central, arcos côngruos, razões trigonométricas na
circunferência: seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante.
II – Funções Trigonométricas
Definição, gráficos, domínio, imagem e períodos de todas as funções. Redução ao
primeiro quadrante e arcos complementares.
III – Equações Trigonométricas

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 Equações do tipo: sen(x) = m, cos(x) = n e tg(x) = t, relação trigonométrica fundamental,
equações trigonométricas que envolvem artifícios, propriedades dos arcos
complementares, valor numérico de uma expressão trigonométrica.
IV – Operações com Arcos
Soma, subtração, dobro, metade e transformação de soma em produto.
V – Inequações Trigonométricas
VI – Identidades Trigonométricas

PROCEDIMENTOS DE ENSINO:
Aula remota, Textos e Vídeo aula; Exercício de fixação; Atividades individuais;
Atividades em grupo; Articulação com os professores de outras áreas na produção de textos
sobre determinado tema de matemática.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação objetiva – o aluno será avaliado de forma quantitativa sobre dados singulares e
específicos do conteúdo trabalhado; Avaliação subjetiva - verificando a capacidade de análise
do problema central e extração da conclusão através de soluções propostas; Trabalhos
individuais; Trabalhos em grupo; Pesquisa com exposição oral e escrita; Assiduidade;
Participação em sala de aula.

c) 3º Ano

PLANEJAMENTO 2021
Curso: Ensino Médio Ano: 3º Turmas: A, B e C Professore: Carlos César G. Mendes
Componente Curricular: Matemática Carga Horária: 160 h

OBJETIVOS:
● Compreender os conceitos teóricos e apreender a aplicá-los na resolução de exercícios;

● Ser capaz de fazer a relação do conteúdo aprendido com as situações do cotidiano que
envolvam fenômenos que estejam relacionados com o conteúdo trabalhado em sala de
aula;

● Adquirir habilidades que gerem experiências para concorrer a uma vaga na universidade
através do ENEM;

● Capacitar-se para concorrer a uma vaga no mercado de trabalho através de concursos

públicos ou em instituições privadas que exijam o ensino médio como requisito mínimo.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO POR PERÍODO:
1º PERÍODO
⮚ GEOMETRIA ANALÍTICA
I – Ponto: Conceito, plano cartesiano, distância entre dois pontos, razão entre segmentos,
ponto médio, baricentro, área de um triângulo, condição de alinhamento para pontos
colineares.
II – Reta: Equação geral da reta, inclinação e coeficiente angular, equação fundamental da
reta, equação reduzida, equação segmentária da reta, equações paramétricas. Posição
relativa de duas retas no plano: condições de paralelismo e perpendicularismo, distância
entre ponto e uma reta, ângulo entre retas e área do triângulo no plano cartesiano.

2º PERÍODO
⮚ GEOMETRIA ANALÍTICA
III – Circunferência: Equação reduzida e geral da circunferência, cálculo do centro e do
raio, posição entre um ponto e uma circunferência, posição entre reta e circunferência,
posição entre duas circunferências.
IV – Cônicas:
● Elipse: Definição, elementos da elipse: centro, focos, distância focal, equações da
elipse com centro na origem do plano cartesiano, equação da elipse com centro
deslocado da origem do plano cartesiano
● Hipérbole: Definição, elementos da elipse: centro, focos, distância focal, eixo real;
equações da elipse com centro na origem do plano cartesiano, equação da elipse com
centro deslocado da origem do plano cartesiano e assíntotas da hipérbole equilátero.
● Parábola: Definição, vértice, focos, equações da diretriz e do eixo de simetria.

3º PERÍODO
⮚ ESTATÍSTICA BÁSICA
I – Conceitos Fundamentais: Dados, população, amostra, rol, variável: qualitativa e
quantitativa, frequência, amplitude total, representação de dados em tabela, tabela de
frequências em classes, frequência relativa e probabilidade.
II – Medidas de Tendência Central: Definição, média aritmética: simples e ponderada,
moda, mediana e cálculo a partir de dados tabelados.
III – Medidas de Dispersão: Desvios, desvio médio, variância e desvio padrão.
IV – Gráficos Estatísticos: Gráficos de barras, gráficos de setores, histograma e
pictogramas.
⮚ NÚMEROS COMPLEXOS
I – Introdução: Definição, forma algébrica; operações: igualdade, soma e subtração,
multiplicação, divisão e potências de "i".

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 II – Forma Polar: Multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de um número
complexo na forma polar e representação das raízes no Plano de Argand-Gauss.
4º PERÍODO
I – Polinômio ou Função Polinomial: Definição, grau de um polinômio, valor numérico,
raiz de um polinômio, polinômio idênticos e identicamente nulo, operações: adição,
subtração, multiplicação.
II – Divisão de Polinômios: a) método da chave; b) método de Descartes; c) divisão de
P(x) por (x - a); d) Dispositivo de Briot-Ruffini; e) Teorema do Resto de D’Alembert; f)
divisão de P(x) por (x - a).(x - b).
III – Equações Polinomiais: Definição, raízes, teorema fundamental da álgebra, teorema
da decomposição, multiplicidade de uma raiz, raízes complexas, relações de Girard,
pesquisa de raízes racionais.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO:
● Aula expositiva;
● Exposição dialogada;
● Exercício de fixação;
● Atividades individuais;
● Atividades em grupo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
● Avaliação objetiva – o aluno será avaliado de forma quantitativa sobre dados
singulares e específicos do conteúdo trabalhado;
● Avaliação subjetiva – verificando a capacidade de análise do problema central e
extração da conclusão através de soluções propostas;
● Trabalhos individuais;
● Assiduidade;
● Participação em sala de aula.

6. PROJETOS DIDÁTICOS DA ÁREA DE MATEMÁTICA

● Brincando também aprendo: jogos dos decimais.
● Educação Financeira-Orçamento Familiar.
● Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP).
● Projeto Robótica Educacional Livre do COLUN.
● Ensinando ludicamente matemática por meio de jogos (PIBID).

7. CONCLUSÃO
A partir das discussões realizadas durante a semana pedagógica do COLUN em 2021,
foi proposto que os conteúdos que não foram abordados no ensino fundamental e médio no
ano de 2020, deverão ser abordados em 2021 de acordo com as informações passadas pelos
professores da área, onde os conteúdos podem ser revisados, aprofundados ou ministrados de
acordo com a série em questão, percebeu-se também, que o currículo de matemática voltado
para o ensino fundamental, foi o menos afetado com as mudanças no BNCC, porém, o mesmo
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componente curricular pode ser contextualizado de acordo com as características singular do
Colégio Universitário como colégio de aplicação, de modo que, de acordo com as propostas
feitas neste sentido, sugeriu-se que o conteúdo fosse abordado além do caráter técnico. Por
fim, foram elencadas várias propostas de projetos didáticos para dar um sentido prático e lúdico
do conteúdo matemático na formação dos discentes da educação básica.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DANTE, Luiz R. Matemática: contexto & aplicações. Vol.1. – São Paulo: Ática, 2013.

BONJORNO, J. R. & GIOVANNI, J. R. Matemática Completa. Vol.1 – 2ª Ed. Renovada– São Paulo:
FTD, 2005 (Coleção Matemática Completa).

BARBOSA, Juliane M. Conexões com a Matemática. Vol.1. – 1ª Ed – São Paulo: Editora

Moderna, 2010.

IEZZI, Gelson. Et al. Matemática: ciência e aplicações. Vol.1: ensino médio. – 6ª ed. – São Paulo:
Saraiva, 2010. DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto & aplicações. Vol.3. – São Paulo: Ática,
2013.

BONJORNO, José Roberto. Matemática: uma nova abordagem. Vol.3 – 1ª Ed.– São Paulo: FTD, 2001.

GENTIL, Nelson. Matemática para o 2º grau. Vol.3. – 7ª Ed – São Paulo: Editora Ática, 2000.

IEZZI, Gelson. Et al. Matemática: ciência e aplicações. Vol.3: ensino médio. – 6ª ed. – São Paulo: Saraiva,
2010.

Giovanni, José Ruy, 2005. Matemática Completa, 2ª série: ensino médio / José Ruy Giovanni –2ª
Ed.renovada – São Paulo: FTD, 2005.

IEZZI, Gelson, 1939-, Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 5: Combinação, Fatorial e

Probabilidade, funções: 84 exercícios resolvidos, 484 exercícios propostos com resposta, 368 testes de
vestibulares com respostas / Gelson Iezzi, Carlos Murakami. – 8ª Ed. – São Paulo: Atual, 2004.

IEZZI, Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo, Roberto; Almeida, Nilze de. Matemática:
Ciência e Aplicações. 6ª Ed. – São Paulo: Saraiva, 2010.

DOLCE, Osvaldo. Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 4: Matriz, Determinantes e Sistemas

Lineares : 41 exercícios resolvidos, 971 exercícios propostos com resposta, 367 testes de vestibulares
com respostas / Osvaldo Dolce, José Nicolau Pompeo. – 8ª Ed. – São Paulo: Atual, 2005.

IEZZI, Gelson, 1939-, Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 10: Geometria Espacial: 418
exercícios propostos com resposta, 215 testes de vestibulares com respostas / Gelson Iezzi, Samuel
Hazzan, David Mauro Degenszajn. – 1ª Ed. – São Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, Gelson, 1939-, Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 3: Trigonometria: 418 exercícios
propostos com resposta, 215 testes de vestibulares com respostas / Gelson Iezzi, Samuel Hazzan, David
Mauro Degenszajn. – 1ª Ed. – São Paulo: Atual, 2004.

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