GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
COMISSÃO PROBNCC PARÁ

PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
SUGESTÃO DE ROTEIRO PARA AS ESCOLAS

Outubro - 2020
(Revisado)
1
 Sumário
1. Contexto e importância dos PPPs para a implementação dos novos currículos ................................................. 3
2. O Projeto Político Pedagógico .................................................................................................................................. 2
3. Estrutura do Projeto Político Pedagógico ................................................................................................................ 6
3.1. Capa ..................................................................................................................................................... 6
3.2. Folha de rosto/capa ................................................................................................................................ 6
3.3. Sumário ................................................................................................................................................. 6
3.4. Dados de identificação da escola (vir antes da apresentação) .................................................................... 6
3.5. Apresentação/Justificativa ....................................................................................................................... 6
3.6. Introdução .............................................................................................................................................. 7
3.7. Contextualização Histórica e Caracterização da Comunidade Escolar ......................................................... 7
3.8. Diagnóstico de indicadores educacionais .................................................................................................. 8
3.9. Missão, visão e princípios ........................................................................................................................ 8
3.10. Fundamentação teórica e bases legais ..................................................................................................... 8
3.10.1. Bases legais ....................................................................................................................................................... 9
3.10.2. Referência e alinhamento ao Documento Estadual ........................................................................................... 9
3.10.3. Referência e alinhamento à BNCC .................................................................................................................. 10
3.10.4. Outras referências, fundamentos e pressupostos teórico-metodológicos a serem
considerados ................................................................................................................................................................... 10
3.11. Plano de ação ...................................................................................................................................... 11
3.12. Referências .......................................................................................................................................... 12
3.13. Anexos ................................................................................................................................................ 12
4. Revisão, implementação, monitoramento, avaliação do PPP .............................................................................. 13
Referências .................................................................................................................................................................... 16
Anexo 1 - Exemplo de plano de trabalho para processo de revisão do PPP ................................................................... 17
Anexo 2 - Ferramentas e recursos de apoio para a revisão do PPP ............................................................................... 22
Anexo 3 - Exemplo de roteiro de observação para (re)elaboração do PPP ..................................................................... 23
Anexo 4 - Modelo de questionário para os alunos ........................................................................................................... 25
Anexo 5 - Regras de formatação ..................................................................................................................................... 28

1
 Apresentação
Este roteiro tem como objetivo oferecer orientações operacionais para apoiar gestores escolares na
(re)estruturação e implementação do processo de revisão do projeto pedagógico à luz dos novos
currículos (re)elaborados em regime de cooperação entre o estado e os municípios e em consonância
com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que deverá ser observada tanto para a rede
estadual quanto para as municipais no processo de implementação da BNCC, e também para as
instituições privadas conforme deliberação do Conselho de Educação. Neste guia é possível encontrar
o contexto e a importância do processo de (re)elaboração e implementação dos PPPs, sugestão de
estrutura e conteúdo para o documento, e também recomendações e ferramentas que podem ser
úteis no processo de revisão dos PPPs.

Regina Lúcia de Souza Pantoja

Secretária Adjunta de Ensino - (SAEN)

2
 1. Contexto e importância dos PPPs para a implementação dos novos
currículos
▪ A partir de 2019, os professores deverão
participar de formação continuada para
trabalhar os novos currículos estaduais e/ou
municipais construídos em consonância com a
BNCC. Você, gestor escolar, tem um papel
fundamental nesse processo, que deve se dar
no dia a dia das escolas, com a liderança e
mediação da equipe gestora (diretores, vice-
diretores e coordenadores/gestores
pedagógicos).
▪ Com a homologação da BNCC da Educação
Infantil e Ensino Fundamental, com a (re)
elaboração e homologação dos currículos
estaduais (e/ou municipais), e em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (LDB), as escolas devem
(re)elaborar e/ou revisar os seus respectivos
PPPs cujo prazo nacional de revisão previa
até novembro de 2019.
▪ O Documento Curricular do Estado do Pará,
alinhado à BNCC, estabelece na etapa da
Educação Infantil direitos e objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento e
aprendizagens a serem vivenciadas e, na
etapa de Ensino Fundamental, competências,
objetivos de aprendizagem e habilidades a
serem desenvolvidas pelos estudantes ano a
ano, visando à sua educação integral para a
construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
▪ Para que os professores se apropriem do
Documento Curricular do Estado do Pará, e
planejem suas aulas a partir dele, receberão
apoio da Secretaria de Educação, que deve
alinhar suas políticas de formação, materiais
educativos e didáticos e avaliação em
conformidade o novo currículo. Além disso,
esse momento de implementação do
Documento, dá a oportunidade aos gestores
escolares, junto aos professores e comunidade
escolar, de repensar coletivamente os planos
da escola a fim de garantir os direitos de
aprendizagem de todos os alunos.
▪ Pela posição que ocupam, vocês possuem
visão sistêmica do espaço escolar, o que
favorece a articulação entre os diversos
integrantes da comunidade escolar e a
promoção da interdisciplinaridade. Cabe aos
gestores a gestão pedagógica, a gestão
administrativo-financeira, a gestão de pessoas,
e a gestão de materiais e infraestrutura. Em
conformidade com essas atribuições, vocês
devem promover condições favoráveis ao
desenvolvimento das aprendizagens
(organização do tempo, espaço escolar e
materiais de apoio); garantir a progressão das
aprendizagens e continuidade das experiências
dos alunos; acompanhar o planejamento e
avaliação das aprendizagens e práticas
pedagógicas; e contribuir para o
desenvolvimento integral dos alunos, por meio
da promoção de postura investigativa, da
criatividade para resolução de problemas, e do
fomento ao protagonismo do aluno.
▪ Os gestores escolares são o
principal ponto focal nas escolas para
apoio e esclarecimento de dúvidas dos
professores e para que eles entendam
como o cotidiano e as práticas
pedagógicas serão impactadas pelo
novo currículo. São vocês que vão
garantir momentos de formação coletivos
que promovam a compreensão pelos
professores dos princípios e marcos
conceituais do Documento Curricular,
além de coordenar a (re)elaboração do
PPP.
3
2. O Projeto Político
Pedagógico PARA REFLEXÃO
Segundo as Diretrizes Curriculares • Eu tenho atuado para promover as
Nacionais (DCN), o Projeto Político melhores condições de trabalho possíveis aos
Pedagógico, nomeado na Lei de Diretrizes e professores?
Base da Educação Nacional (LDB) como • Como tenho atuado para que a transição dos Anos
Iniciais para os Anos Finais não seja traumática
proposta ou projeto pedagógico, representa
para os alunos?
mais do que um documento. É um dos • Você acredita que necessitará fazer grandes
meios de viabilizar a escola democrática e adequações nas suas ações enquanto gestor(a)
autônoma para todos, com qualidade social. para que a unidade escolar na qual você atua se
Autonomia pressupõe liberdade e aproprie dos fundamentos pedagógicos que
capacidade de decidir a partir de regras permeiam a BNCC? Se sim, quais? Como você
pretende fazer isso?
relacionais sendo que o exercício da
• Os professores já estão apropriados dos novos
autonomia administrativa e pedagógica da currículos e da BNCC? Eles já tiveram momento
escola pode ser traduzido como a de reflexão de como trabalhar esses documentos?
“capacidade de governar a si mesmo, por
meio de normas próprias”.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento central, pois fortalece a identidade da escola,
traz unidade em relação a intencionalidade educativa da escola, demonstra suas ambições,
esclarece sua organização, traz as concepções, os marcos conceituais, as estratégias e
metodologias de ensino e de avaliação que deverão nortear o trabalho dos professores com os
alunos. Assim como define objetivos para a aprendizagem dos alunos, e principalmente, estabelece
estratégias e ações para que a escola consiga atingir
suas metas e objetivos (geralmente por meio de
PARA REFLEXÃO planos de ação). Dada a sua grande importância e por
ser um documento vivo (consultado frequentemente), o
PPP deve ser construído de forma participativa,
representativa, legítima, clara, transparente e bem
comunicada para ampliar o senso de pertencimento
e o engajamento de toda a comunidade escolar
(gestores, professores, demais profissionais da escola,
alunos, familiares e comunidade) em torno de uma
visão compartilhada e um projeto comum. É
importante que o documento seja elaborado/revisado em consonância com a realidade e rotina da
escola, para que ele efetivamente aconteça na prática cotidiana da escola.
O PPP deve explicitar de forma clara seu objetivo, propiciando ao leitor a compreensão de que os
momentos de reflexão e discussões da equipe que o elaborou permitiram à escola a construção de um
planejamento, que visa a oferecer à comunidade ações educacionais diferenciadas, audaciosas,
inovadoras e de qualidade que desafiam a si própria, adaptando suas práticas aos anseios e
2
necessidades de seus educandos e
se demonstrando uma nova
identidade. Deve-se deixar claro
que o Projeto Político Pedagógico é
validado pelas ações construídas
pelo coletivo da comunidade
escolar, envolvendo múltiplas
parcerias socioeducacionais devido
à força consensual em que se
constrói, aos conflitos que são
superados e aos princípios que são
elaborados e definidos como eixos
estruturadores de ações. O PPP
deve sinalizar caminhos para que o
currículo real se aproxime cada vez
mais do currículo ideal, se tornando
o projeto guarda-chuva da escola,
que abarca e sistematiza todos os
demais. Todos os projetos da
escola devem estar de acordo com
o PPP, assim como os planos de aula dos professores também devem ser pautados pelo documento.
PARA REFLEXÃO
• É obrigatório as escolas terem um PPP?
A Constituição Federal de 1988, no artigo 206, e a LDB n o
9.394/1996, no artigo 14, estabelecem os princípios da gestão
democrática na Educação pública e a participação de seus
profissionais e da comunidade na elaboração do Projeto
Político Pedagógico. A gestão democrática favorece o
exercício da cidadania, e a escola o possibilita ao abrir espaços
de participação e diálogo, tendo no PPP uma ação coletiva
para a conquista de uma Educação de qualidade. Também, no
artigo 12, a LDB incumbe aos estabelecimentos de ensino a
elaboração e execução de suas respectivas propostas
pedagógicas. Portanto, a Constituição Federal e a LDB indicam
a autonomia das escolas em terem seus planos e construírem
mecanismos de participação dos profissionais e da
comunidade no processo de elaboração. Nenhum gestor
escolar deveria se sentir bem sem ter um planejamento para a
sua escola. É direito dos pais, familiares e alunos conhecerem
o Projeto Político Pedagógico da escola.
3
No contexto da implementação do Documento Curricular do Estado do Pará, construído em
consonância e alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esse momento de revisão
dos PPPs se torna-se ainda mais central; isso porque o processo de (re)elaboração dos respectivos
documentos precisa garantir a apropriação e estar alinhado ao novo currículo e consequentemente à
BNCC. No processo de (re)elaboração dos
PPPs cada escola deverá adequar o
PARA REFLEXÃO Documento Curricular à sua realidade e
• Qual a relação do PPP com os outros identidade, verificando as diversidades
documentos e planejamentos institucionais da culturais e regionais, e refletir sobre
escola? como o novo currículo influencia o
• Como fazer com que todos os projetos da
cotidiano e o trabalho pedagógico, dentro
escola e planos de aula dos professores estejam
de acordo com o PPP e alinhados ao novo
e fora da sala de aula, por parte de toda a
currículo e à BNCC? comunidade escolar. Na proposta
• Como pode ser pensada a relação entre o pedagógica deve ser retratado como a
desenvolvimento das competências e habilidades escola irá se adaptar a implementação do
propostas no novo currículo com a metodologia novo currículo. Dessa forma, a revisão do
utilizada em sala de aula?
PPP é em si um processo formativo para os
• Planos de aula registram atividades e
metodologias que buscam integração entre os professores e toda a comunidade. Além
componentes curriculares e áreas de disso, uma vez (re)elaborado, o PPP passa a
conhecimento? Como é a interdisciplinaridade? ser também um instrumento de apoio à
Existe planejamento colaborativo entre os formação docente na escola, pois pode ser
professores? atrelado às pautas das reuniões
• Como pode ser pensada a organização dos
pedagógicas e outros momentos formativos
materiais, tempo e espaço dentro e fora da sala de
aula? da escola ao longo do ano.
• Como cada competência da BNCC pode ser
trabalhada e expressa na gestão escolar e
pedagógica?
• PARA REFLEXÃO
Quais os princípios e como deve ser a
avaliação da aprendizagem dos alunos?
Na construção do PPP é preciso olhar para a própria instituição, observando o seu contexto, realidade e
• Como pensar em uma avaliação de acordo
intencionalidades. É bom observar e registrar:
com os princípios diagnósticos, inclusivos,
• Onde e como os alunos se alimentam na escola?
processuais e formativos do processo ensino-
• Como os alunos se relacionam entre si em sala de aula e no intervalo?
aprendizagem?
• Como os alunos são chamados pelos professores e funcionários?
• A avaliação leva em consideração as
• O mobiliário, sua organização e distribuição espacial são adequados?
competências gerais da BNCC?
• Como os alunos acessam os materiais escolares? Com autonomia? Ou precisam de ajuda/autorização?
• Como é a organização do pátio escolar para uso dos alunos intervalo?
• Qual o envolvimento dos alunos com a aprendizagem?
• Os alunos se sentem estimulados a buscar novas informações e conhecimentos?
• Os alunos estão aprendendo temas significativos para a realidade vivida?
• O que se faz com as produções dos alunos?
• Como os familiares são atendidos na escola? Em quais situações eles comparecem?
• Outras situações...

4
É preciso compreender que nenhum processo se faz de forma linear e harmônica e a negociação e
escuta se tornam elementos centrais na realização de qualquer trabalho que envolva a coletividade. A
participação democrática, condição essencial de formação do cidadão, pressupõe a presença de
conflitos. Na elaboração do PPP é impossível evitar tais situações, uma vez que elas são inerentes ao
processo e revelam a variedade de concepções que norteiam as ações pessoais. É necessário
reconhecer a existência desses conflitos entre as necessidades individuais e os objetivos da
instituição e compreender a sua natureza de modo a capitalizar as divergências em favor de um
objetivo maior. A partir daí a importância da liderança do gestor escolar e do estabelecimento de uma
equipe que represente a comunidade escolar. Dessa forma, compreender o processo de elaboração
do Projeto Político Pedagógico em sua essência exige mais que a assimilação de conceitos, pois
tal processo implica em ato reflexivo para discorrer sobre a função da escola, objetivando bases
sólidas para encontrar explicações para o seu papel social e a definição de seus caminhos, com
perspectiva de ações coletivas adequadas a realidade da escola.

5
3. Estrutura do Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico é um documento particular e de autonomia de cada escola e,
portanto, pode apresentar diferentes estruturas e elementos. É importante que os elementos se inter-
relacionem e deem sentido ao que se deseja promover. É importante também ressaltar que a revisão
do PPP é um processo iterativo que se renova de tempos em tempos, para atualização. Abaixo,
sugerem-se alguns componentes importantes.

3.1. Capa
Na capa deve constar o nome da escola, o título, local e data. Vale ressaltar que cada escola ao
construir o seu projeto, pode escolher um título, uma espécie de pensamento que situe, caracterize
ou evidencie a identidade daquela escola, ou seja, a marca que pretende cunhar junto à
comunidade.

3.2. Folha de rosto/capa

Na folha de rosto é aconselhável que conste a ficha técnica com o nome dos integrantes que
compõe a equipe gestora e demais participantes do processo de elaboração do documento.

3.3. Sumário
O sumário é aconselhável no sentido de listar os conteúdos constantes no Projeto Político
Pedagógico de forma a facilitar a sua leitura e trazer um resumo para o leitor. O sumário trata da
enumeração das páginas correspondentes às principais divisões, seções e outras partes de
interesse do documento, na mesma ordem em que elas aparecem no texto.

3.4. Dados de identificação da escola

Nessa seção é recomendado a inclusão dos seguintes dados e informações: nome da escola
(interessante incluir a origem do nome), município ao qual está inserida, fundação/data de
credenciamento, localização/endereço, telefone, e-mail, dependência administrativa, nível e
modalidades de ensino.

3.5. Apresentação/Justificativa
A apresentação deve constar a justificativa da necessidade e importância do PPP e expressar
de forma breve um resumo dos resultados das reflexões, participação e conclusão coletiva da
equipe comprometida com os resultados educacionais e dedicada à elaboração do PPP, que,
ao buscar a identidade para sua escola, a particulariza perante as demais.

6
3.6. Introdução
A introdução é etapa primordial do documento. Uma boa introdução deve incentivar a leitura
por completo do PPP. Por isso é importante que seja bem escrita e atrativa para a
continuidade da leitura de todo o conteúdo. Na introdução deve: trazer uma contextualização
para o leitor; trazer algumas informações relevantes sobre o que ele encontrará no texto que
se segue; instigar a curiosidade do leitor para que ele continue a leitura e se interesse pelo
conteúdo por vir; ser breve; destacar as informações mais relevantes; e revelar os benefícios
de continuar a leitura do documento. Na introdução é importante se ater ao público alvo, à
temática, à linguagem, ao contexto, ao tamanho e ao objetivo do texto.

3.7. Contextualização Histórica e Caracterização da Comunidade

Escolar
Esta seção deve contemplar
PARA REFLEXÃO
brevemente as características e
• Como é a nossa escola?
aspectos sociais, econômicos, • Qual trabalho a escola vem realizando?
culturais, geográficos e físicos da • Como é a prática pedagógica?
cidade, do bairro e/ou território onde a • Como é o contexto sócio-político da escola?
escola está inserida; o histórico da • Qual a função da escola?
escola, as características do ambiente • Como é a participação da comunidade escolar na
vida da escola?
escolar (organização da gestão
• Quais os resultados da escola?
pedagógica, tempo de trabalho coletivo • Como a escola considera os alunos na relação
dos professores, condições e ensino-aprendizagem?
funcionamento, autonomia dos • Quais os problemas do cotidiano escolar?
estudantes, horários das atividades, • Nós promovemos a interdisciplinaridade?
espaços físicos, equipamentos,
materiais e recursos financeiros), como a escola surgiu na comunidade, como vem
funcionando a administração, os atos legais, a participação dos professores e comunidade
escolar, os parceiros da gestão da escola (como Conselho Escolar, Associação de Pais e
Mestres e grêmio estudantil) e os projetos desenvolvidos na unidade; a visão dos alunos e
dos pais sobre a escola; o perfil, as características socioeconômicas e culturais da vizinhança
e da comunidade escolar (níveis de renda, acesso aos bens de consumo, situação das
residências e famílias, associações de bairro e clubes, saneamento básico, áreas e hábitos
de lazer, serviços de saúde, grupos culturais e meios de comunicação, meios de transporte,
tipos de comércio e principais atividades econômicas, lideranças comunitárias, igrejas e
pastorais, etc.), incluindo a caracterização dos elementos humanos tais como a constituição,
qualificação, atribuições, atuação, concepção, áreas de atuação do conhecimento,
dificuldades e limites da gestão, coordenação pedagógica e docentes; a relação dos
responsáveis com a escola e parceiros; o perfil e número de profissionais docentes, da

7
 área administrativa e apoio, e alunos; constituição das turmas; modalidades de ensino
ofertadas; períodos e turnos ofertados e segmentos atendidos; distribuição do tempo escolar.
É IMPORTANTE PARA: fortalecer a identidade da escola e promover uma reflexão sobre as
suas particularidades, desafios, recursos e o seu potencial para que o maior objetivo da
educação seja garantido – aprendizagem integral de todos os alunos, equidade e educação
inclusiva.

3.8. Diagnóstico de indicadores educacionais

O PPP deve estar pautado na evolução dos resultados educacionais e em evidências, que
orientarão as decisões para a melhoria do desempenho dos alunos e da qualidade do ensino e
aprendizagem, facilitando observação dos pontos fracos e fortes da instituição. Esta seção deve
contemplar elementos como: indicadores de acesso (matrícula, evasão); indicadores de fluxo
(aprovação, reprovação, abandono, distorção idade-série) e de proficiência e aprendizagem que
traduzem o rendimento dos estudantes
em um ano escolar (SAEB, SisPAE e
PARA REFLEXÃO demais avaliações internas, com
• Por que há alteração no número de matrículas? análise por componente curricular e
• Quantos alunos estão sendo reprovados e por ano). Na etapa da Educação
aprovados?
Infantil, é possível realizar o
• Quantos não estão no ano adequado à idade?
• Qual o ano e área de maior reprovação/aprovação? diagnóstico com base nos Parâmetros
e • Em qual ano estão os melhores resultados? Por que? Indicadores da Qualidade da
Educação Infantil. É importante e
aconselhável que esses dados e indicadores de resultado sejam apresentados de forma histórica
para auxiliar o leitor a entender as tendências e como os resultados se alteraram ao longo dos anos.
É IMPORTANTE PARA: identificar onde a escola está nesse momento, onde quer chegar e como
irá atingir os seus objetivos – quais seus pontos fortes, as dificuldades dos alunos e professores, e
as prioridades de atuação.

3.9. Missão, visão e princípios

Esta seção deve contemplar elementos como: o propósito e a intenção da instituição de ensino
(missão), o que a comunidade escolar quer conquistar/atingir (visão) e quais são os atributos que
norteiam a sua atuação e decisões (princípios e valores). A descrição da missão, visão e princípios
deve ser clara e simples para que se torne um lema conhecido por todos.
É IMPORTANTE PARA: gerar engajamento em torno de uma visão compartilhada e objetivos
comuns, fortalecendo a gestão democrática e participativa.

3.10. Fundamentação teórica e bases legais

Esta seção deve contemplar elementos como: menções às bases legais (exemplos: Constituição
Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, Plano Nacional de
Educação – PNE, Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs, Estatuto da Criança e do Adolescente –

8
ECA, BNCC, Documento Curricular do Estado do Pará, Plano Estadual de Educação – PEE,
deliberações do Conselho Estadual de Educação, Planos Municipais de Educação – PMEs,
etc.) e marcos conceituais (como concepção de crianças, de educação, de Educação Infantil
e Ensino Fundamental, concepção de currículo, organização dos tempos, dos ambientes, dos
espaços, etc.). Os PPPs devem se embasar no Documento Curricular Municipal (quando
houver), no Documento Curricular do Estado do Pará e na BNCC e avançar no detalhamento
de questões pertinentes, específicas e complementares ao currículo no contexto e realidade
local da escola.
É IMPORTANTE PARA: gerar compreensão de que o PPP é um documento embasado e
respaldado por diretrizes locais, estaduais e nacionais que vão além da escola.

3.10.1. Bases legais

É principalmente através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei Federal No 9.394 de 20 dezembro de 1996 -
que podemos encontrar o aporte legal da escola na elaboração da sua Proposta Política
Pedagógica.

3.10.2. Referência e alinhamento ao Documento Estadual

➢ Concepção sócio-histórica
➢ Princípios norteadores:
▪ O respeito às diversas culturas amazônicas e suas inter-relações no
Espaço e no Tempo
▪ A Educação para a sustentabilidade ambiental, social e econômica
▪ A interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem
➢ Para a Educação Infantil:
▪ Eixos estruturantes:
o Brincadeira
o Interações
▪ Direitos de aprendizagem PARA REFLEXÃO
o Brincar
• Você já leu e se apropriou da BNCC e do
o Conviver Documento Curricular do Estado do Pará?
o Participar
o Conhecer-se
o Expressar-se
o Explorar
▪ Campos de experiência
o O eu, o outro e o
nós
o Espaços, tempos,
quantidades,

9
 relações e transformações
o Escuta, fala, pensamento e imaginação
o Traços, sons, cores e formas
o Corpo, gestos e movimentos
▪ Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
▪ Aprendizagens a serem vivenciadas
➢ Transição
➢ Para o Ensino Fundamental:
▪ Áreas do conhecimento
▪ Componentes curriculares
▪ Eixos estruturantes:
o Espaço/tempo e suas transformações
o Linguagem e suas formas comunicativas
o Valores à vida social
o Cultura e identidade
▪ Subeixos
▪ Objetivos de Aprendizagem
▪ Habilidades

3.10.3. Referência e alinhamento à BNCC

➢ Desenvolvimento integral
➢ Princípios educativos
➢ Competências gerais
▪ Conhecimento
▪ Pensamento científico, crítico e criativo
▪ Repertório cultural
▪ Comunicação
▪ Cultura digital
▪ Trabalho e projeto de vida
▪ Argumentação
▪ Autoconhecimento e autocuidado
▪ Empatia e cooperação
▪ Responsabilidade e cidadania
➢ Competências específicas

3.10.4. Outras referências, fundamentos e

pressupostos teórico-metodológicos a serem
considerados
➢ 4 pilares da educação Jacques Delors (UNESCO)

10
 ▪ Aprender a ser
▪ Aprender a conviver
▪ Aprender a fazer
▪ Aprender a conhecer
➢ Princípios didáticos-pedagógicos e autores que são referência para a
prática pedagógica da escola

3.11. Plano de ação

Esta seção deve contemplar elementos como: os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos (a partir dos currículos estaduais/municipais de referência)
e a forma como a escola irá garantir essas aprendizagens; as metas de resultados
educacionais (indicadores de qualidade da Educação Infantil, metas para resultados no
SAEB – IDEB e demais avaliações locais, tanto para aspectos cognitivos como para as
competências gerais da BNCC e outros aspectos socioemocionais); organização didática
metodológica do tempo escolar (prioridades nas turmas, dinamização dos espaços, forma
de acompanhamento pedagógico, movimentos interdisciplinares, ações integradas);
materiais educativos e didáticos (diretrizes para a escolha e/ou produção autônoma de
materiais, livros didáticos e paradidáticos, brinquedos, etc.); os objetivos e métodos para a
formação continuada dos docentes dentro da escola (tempos, espaços e metodologia;
papel de cada profissional no processo formativo; acompanhamento pedagógico); formas e
critérios de avaliação tanto da aprendizagem dos alunos como da formação de professores,
além da autoavaliação institucional; articulação escola-comunidade/conselho escolar; e
intersetorialidade. Lembrando de incluir as demandas de infraestrutura, pedagógicas e
administrativas e constando os objetivos, as metas e as atividades/estratégias das ações para
cada demanda
É IMPORTANTE PARA: estabelecer o
caminho para a realização do desejo
construído coletivamente, com um PARA REFLEXÃO
planejamento claro que oriente a • Quais as prioridades?
atuação de toda a comunidade escolar, • Quais ações a escola desenvolverá? Qual o plano
bem como o monitoramento e a de ação?
superação de problemas detectados • Como serão operacionalizadas e implementadas as
ações?
durante o ano.
• Quem serão os responsáveis?
• Quais as metas e objetivos estratégicos?
✓ O plano de ação deve ser • Qual será o cronograma?
elaborado à luz do diagnóstico de • Quais os indicadores?
indicadores educacionais da • Como será o monitoramento e avaliação do PPP?
escola e da sua visão, missão e • Quais os possíveis desafios surgirão no percurso?
• Como mitigar os possíveis desafios que surgirão no
princípios.
percurso?

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 ✓ É importante que o plano de ação estabeleça prioridades, para que de fato seja factível
no período de tempo que se dispõe.
✓ É fundamental que esta parte do Projeto Político Pedagógico contemple de forma
explícita a maneira como a escola se adaptará para a implementação do novo
currículo alinhado à BNCC em todas as suas esferas: objetivos de aprendizagem,
metas, materiais didáticos, formação docente, avaliação e organização da escola.

3.12. Referências
Nesta seção deve constar a listagem das fontes de consulta utilizadas na pesquisa de
determinado tema para elaboração do documento. O objetivo das Referências é documentar
o trabalho, mostrando que as informações que constam no documento são sustentadas pelas
fontes consultadas.

3.13. Anexos
Neste espaço devem-se acrescentar todos os documentos complementares que compõem o
PPP. Exemplos: carta compromisso da escola com a comunidade, atas, calendário escolar,
regimento escolar, matriz curricular, documentação escolar do aluno e outros documentos e
registros relevantes. É recomendável que se coloque também os registros do processo de
elaboração do PPP, tais como listas de frequência, nome dos elaboradores e colaboradores,
fotos dos encontros e reuniões, etc.

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4. Revisão, implementação, monitoramento, avaliação do PPP
A equipe gestora da escola deve liderar a revisão, implementação, monitoramento e avaliação do
PPP. Além disso, para gerar engajamento de a comunidade escolar na implementação dos novos
currículos, o PPP deve ser construído de maneira democrática e participativa. Em outras palavras, é
preciso dialogar e dar voz a todos os atores: professores, auxiliares, demais funcionários da escola,
estudantes e suas representações, famílias, responsáveis e comunidade do entorno em geral.
A participação dos professores da escola é
PARA REFLEXÃO fundamental, tendo em vista que a revisão do
PPP permite o aprofundamento dos novos
• Que identidade a escola quer construir?
• Quais as concepções que o coletivo tem do currículos e engajamento com projeto da
trabalho pedagógico? escola. No entanto, sugere-se que os
• Quais as propostas para inovação? professores não sejam responsáveis pela
• Que tipo de sociedade queremos e qual cidadão condução de processos muito demandantes
queremos formar?
de tempo, como a redação do documento ou a
• O que entendemos por educação?
• Que escola pretendemos construir?
organização de consultas públicas. Afinal, os
• Como concebemos a gestão escolar? novos currículos alinhados à BNCC propõem
• Como encaramos a questão metodológica? mudanças relevantes para a prática docente e
• Qual será a missão? ao longo de 2019/2020 e dos próximos anos, é
• Qual será a compreensão de currículo? importante que as atividades extraclasse dos
• Qual a visão sobre avaliação?
professores sejam prioritariamente voltadas a
• Qual a relação se quer manter com a comunidade
local? sua formação continuada.
• Quais profissionais temos e quais A revisão do PPP também não precisa partir
precisamos/queremos?
de uma folha em branco. Elementos como a
contextualização, missão, visão, princípios,
além de fundamentos legais e alguns indicadores do PPP existente podem apenas ser atualizados e
reforçados com a comunidade. O processo mais intensivo e profundo da revisão dos PPPs em
2019/2020 deverá ser o Plano de Ação, com foco na implementação para os novos currículos.
O processo de revisão do PPP deve acontecer de maneira paralela (e não anterior) ao início da
formação de professores no dia a dia da escola. Lembrando que a própria revisão do PPP consiste em
momento de formação e reflexão para os professores acerca das mudanças e trazidas pelos novos
currículos e a BNCC.
A seguir, sugere-se um fluxo de trabalho para esse processo de revisão, implementação,
monitoramento e avaliação do PPP. No Anexo 1 consta o exemplo de um plano de trabalho a
ser preenchido pelo gestor para auxiliar no processo de revisão e implementação do PPP.

13
1ª ETAPA:
ENVOLVIMENTO E SENSIBILIZAÇÃO DA
EQUIPE DA ESCOLA E COMUNIDADE
ESCOLAR PARA PARTICIPAÇÃO ATIVA NO
TRABALHO DE REVISÃO
Você pode organizar uma roda de conversa
para entender o que a equipe e comunidade
escolar conhecem e entendem por projeto
político pedagógico e apresentar a importância
do PPP e dos novos currículos alinhados a
BNCC, usando vídeos e apresentações e/ou
outros materiais. Pode também criar grupos de
trabalho e estudo com membros da
comunidade escolar dispostos a apoiarem o
processo de (re)elaboração
2ª ETAPA:
PLANEJAMENTO DO PROCESSO
COORDENADO PELA EQUIPE GESTORA,
DEFININDO-SE AÇÕES, PRAZOS E
RESPONSÁVEIS
Após a sensibilização e envolvimento da
equipe da escola e comunidade escolar, e da
criação de um grupo de trabalho coordenado
por você gestor, é fundamental criar um
cronograma de reuniões e atividades
que serão registradas, em atas,
memórias, fotos, frequência, o que
permitirá construir o PPP em um
processo formativo, com participação da
comunidade escolar e dentro do
calendário da rede (o prazo nacional
para (re)elaboração dos PPPs é até
novembro de 2019)
3ª ETAPA:
ESTUDO DOS PRINCIPAIS
ASPECTOS DO NOVO CURRÍCULO
LOCAL/REGIONAL E DO PAPEL DA
(RE)ELABORAÇÃO DO PPP NO
CONTEXTO DA IMPLEMENTAÇÃO DA
BNCC NO CONTEXTO NACIONAL
É importante que os gestores, grupos de
trabalho, e toda equipe escolar estejam
apropriados dos novos currículos e o que eles
trazem de novo, do processo de
(re)elaboração do PPP e da construção de um
plano de ação para a melhoria da educação na
escola. No caso dos professores, é possível
realizar formações para que eles conheçam os
novos currículos, seus marcos conceituais, e
como garanti-los no cotidiano e práticas
educativas, além de formações sobre a
(re)elaboração do PPP e como ela pode
aproximar o currículo da comunidade escolar
4ª ETAPA:
LEITURA CRÍTICA E REFLEXIVA DO PPP
VIGENTE (QUANDO HOUVER) E
LEVANTAMENTO E ANÁLISE DE DADOS E
INDICADORES
Realizar leitura crítica e reflexiva do PPP
vigente (quando houver), buscando identificar
os principais pontos de mudanças. Levantar e
analisar os dados e indicadores que permitam
avaliar qual é a situação atual da escola e
suas perspectivas, o que pode ser feito por
meio de instrumentos já existentes (resultados
das avaliações de larga escala, dados do
SAEB – IDEB, resultados de avaliações do
sistema estadual ou municipal, índices de
aprovação, reprovação e evasão escolar,
Parâmetros e Indicadores da Qualidade da
Educação Infantil, dados censitários) ou criar
instrumentos para conhecer o perfil da
comunidade escolar tais como formulários
(exemplo no Anexo)
5ª ETAPA:
MOBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE
ESCOLAR EXTERNA PARA DISCUSSÃO,
14
COMPARTILHAMENTO E COLETA DE
CONTRIBUIÇÕES
Você pode organizar uma conversa e
apresentar de forma clara, simples,
transparente e objetiva a importância da
escola ter uma identidade e planos para
melhoria contínua. Apresente e converse
sobre a construção e importância do PPP da
escola e seu planejamento. Nessa ocasião
você pode promover uma escuta, consultar e
registrar os sonhos e visões da comunidade
escolar para os alunos e a escola e apresentar
os principais dados do diagnóstico realizado
na etapa anterior
6ª ETAPA:
ANÁLISE DOS DADOS, DEFINIÇÃO DAS
PRIORIDADES, METAS E AÇÕES DA
ESCOLA QUE VÃO CONSTAR NO PPP
A partir da sensibilização da comunidade
escolar e do levantamento e análise dos dados
e indicadores da escola você precisa priorizar
os principais desafios nos meses seguintes e
estruturar um plano de ação para superá-los.
Esse plano deve conter metas e objetivos
claros que possam ser medidas e
acompanhadas e apresentar as ações e
estratégias para alcançar os resultados
esperados, com os prazos e responsáveis
definidos
7ª ETAPA:
DEFINIÇÃO DA ESTRUTURA E REDAÇÃO
DO TEXTO PELA EQUIPE GESTORA DA
ESCOLA
A partir dos resultados das etapas anteriores,
o Grupo de Trabalho responsável pela
redação do documento, liderado pela equipe
gestora da escola, define qual será a estrutura
do documento e consolida os registros das
atividades e consolida o material já construído
até então, de forma simples e objetiva, em um
documento digital de fácil disseminação
8ª ETAPA:
VALIDAÇÃO PELA COMUNIDADE
ESCOLAR EXTERNA E SOCIALIZAÇÃO DA
VERSÃO FINAL
Você pode realizar um evento/encontro para
divulgar a versão final do PPP, bem como os
principais aprendizados ao longo do processo
de (re)elaboração. Elementos do PPP, tais
como plano de ação podem ser afixados nas
paredes e o documento na íntegra pode ser
enviado no formato digital para os pais, alunos
e para a secretaria de educação. Na versão
final é aconselhável utilizar as normas da
Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT) na formatação do documento.
9ª ETAPA:
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO
COTIDIANO – USO PERMANENTE COMO
REFERÊNCIA PARA FORMAÇÕES, TOMADA
DE DECISÕES E PARA ACOMPANHAMENTO
E REVISÃO DO PLANO DE AÇÃO
Além de você acompanhar e avaliar
constantemente o plano de ação para
implementar as melhorias para o ambiente
escolar previstas no PPP, o documento pode
ser utilizado para a formação continuada na
escola, para a construção de planos de aula (a
partir do currículo da rede e elementos
específicos da escola) e também para inspirar
projetos de intervenção por toda a comunidade
escolar
15
Referências

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.

_______. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Sancionada em 20 de

dezembro de 1996. Publicada no Diário Oficial da União, em 23 de dezembro de 1996. Brasília: MEC,
1996.
_______. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação e Cultura. Brasília, DF: MEC,
2018.

_______. Guia de Implementação da Base Nacional Comum Curricular – Orientações para a

implementação da BNCC. Ministério da Educação, CONSED, UNDIME, FNCEE e UNCME. Brasília,
2018.

PARÁ. Documento Curricular para Educação Infantil e Ensino Fundamental do Estado do Pará.
Secretaria de Estado de Educação (SEDUC-PA) e UNDIME-PA. Belém, 2018.

Projeto político-pedagógico: orientações para o gestor escolar / textos Comunidade Educativa

CEDAC. São Paulo: Fundação Santillana, 2016.

16
 17
Anexo 1 - Exemplo de plano de trabalho para processo de revisão do PPP

Nome da Escola: _____________________________________________ Ano:________________________

Importante:
i) Para construir o cronograma e plano de trabalho é importante ter em vista o que precisa ser (re)elaborado quanto ao projeto pedagógico da
escola e, então, garantir que as ações levem a um processo formativo de toda a equipe escolar e a finalização do documento.
ii) Há outros documentos importantes da escola que podem ou não constar no projeto pedagógico, mas que precisam estar alinhados a ele e que
podem inclusive possuir ações e cronogramas de atividades próprios, por exemplo: Plano Anual de formação continuada na escola; proposta
curricular da rede; cronograma anual da escola; regimento escolar; plano de ação do conselho escolar; entre outros.

Gestor responsável: __________________________________________

O QUÊ? POR QUÊ? QUEM? QUANDO? ONDE? COMO?
(AÇÃO/ATIVIDADE) (OBJETIVO) (RESPONSÁVEIS) (DATA) (LOCAL) (ESTRATÉGIA/MÉTODOS/RECURSOS)

1.1. Envolvimento e
sensibilização da equipe da
escola e comunidade escolar
para participação ativa

1.2. Planejar roda de

conversa, encontro,
apresentação, etc. para a
comunidade escolar e equipe
técnica da escola
 18
1.3. Estabelecer grupo de
trabalho responsável pela
(re)elaboração do PPP

2. Planejamento do processo
de (re)elaboração do PPP,
definindo ações, prazos,
cronograma, responsáveis,
agenda de reuniões, etc.

3. Estudo do Documento
Curricular Estadual e da
BNCC

4.1. Leitura crítica, estudo,

alinhamento, revisão e
(re)elaboração do PPP
existente (quando aplicável)

4.2. Revisão dos dados e

coleta levantamento de dados
e informações para
diagnóstico da escola e
comunidade local
 19
4.3. (Re)elaboração da
contextualização histórica da
escola

4.4. (Re)elaboração do
diagnóstico da escola

4.5. Elaboração da
fundamentação teórica e
bases legais, levando em
consideração o alinhamento
com o Documento Curricular
Municipal (quando aplicável),
Documento Curricular
Estadual, a BNCC e outras
referências

5. Mobilização da comunidade
escolar externa para discussão,
compartilhamento e coleta de
contribuições
6.1 Análise dos dados e 20
informações levantadas, do
diagnóstico, da contextualização
escolar, das contribuições
advindas da comunidade
escolar

6.2 Estabelecimento e definição

da missão, valores e princípios
que nortearão a escola

6.3 Definição das estratégias e

estabelecimento de indicadores,
metas (prioritárias, de curto e
longo prazos) e objetivos,
definição dos responsáveis e
prazos para atingimento das
metas e objetivos

7. Definição da estrutura do
documento e consolidação da
redação preliminar do PPP

8.1 Devolutiva, socialização e

apresentação para a
comunidade escolar para
contribuições finais, diálogos e
discussões e validação do
documento
 21
8.2. Consolidação da versão
final do PPP

9.1. Uso do documento como

referência no cotidiano escolar

9.2. Ações para o

aperfeiçoamento do corpo
técnico e pedagógico da escola,
formação continuada dos
professores

9.3 Acompanhamento e
avaliação do PPP

...
 Anexo 2 - Ferramentas e recursos de apoio para a revisão do PPP
Documento Curricular do
Estado do Pará
O Documento Curricular para a
Educação Infantil e Estado do
Pará a ser utilizado como
referência para a revisão dos
PPPs está disponibilizado no site
da Secretaria de Estado de
Educação do Pará. Acesse em:
http://www.seduc.pa.gov.br/site/s
educ.
Portal da BNCC – MEC
O MEC disponibiliza a última
versão homologada da BNCC e
outros documentos de apoio para
a implementação da BNCC e dos
novos currículos elaborados à luz
da BNCC. Acesse em:
http://basenacionalcomum.mec.g
ov.br/
Plataforma QEdu
Disponibiliza de forma rápida e
fácil, dados educacionais do
Censo Escolar, da Prova Brasil e
do Ideb para cada escola,
município e estado brasileiro.
Eles também disponibilizam
recursos para ajudar a analisar os
dados e indicadores. Acesse em:
https://qedu.org.br/.
Plataforma Datapedia
É uma plataforma digital de
serviços que agrupa em uma
única janela dados (demografia,
saúde, IDH, vulnerabilidade,
educação, economia, violência e
finanças) oficiais de todos os
municípios e estados do país.
Acesse em:
https://datapedia.info/.
Consulta Escola SEDUC-PA YouTube
É um portal disponibilizado pela Existem diversos vídeos sobre a
Secretaria de Estado de BNCC e as competências gerais
Educação do Pará, para a disponibilizados e criados por
consulta de dados sobre as diversos especialistas na
escolas da rede estadual. Acesse plataforma YouTube. Acesse em:
em: https://seduc.pa.gov.br. https://www.youtube.com/
Movimento pela Base IOEB – Índice de
O Movimento pela Base Oportunidades da
disponibiliza em seu site um Educação Brasileira
banco de informações e práticas Plataforma que permite comparar
da BNCC. É possível consultar índices e rankings da educação
guias, vídeos e outros materiais por todo o Brasil. Acesse em:
que ajudam a entender a BNCC www.ioeb.org.br
na prática. Acesse em:
http://movimentopelabase.org.br/.
Nova Escola
A Nova Escola disponibiliza em
seu site diversos materiais e
formações sobre a BNCC e
exemplos de como ela é aplicada
na prática e no cotidiano das
escolas. Acesse em:
https://novaescola.org.br/.
Plataforma Faz Sentido
O Faz Sentido tem o propósito de
apoias as redes de ensino,
escolas e professores na
construção de uma educação
mais conectada com as
características, contexto,
necessidades e interesses dos
estudantes do século XXI. A
plataforma disponibiliza soluções,
orientações e ferramentas para
ajudar a troca, a colaboração e a
construção coletiva de ações nas
escolas do país. Acesse em:
http://fazsentido.org.br/.
22

Anexo 3 - Exemplo de roteiro de observação para (re)elaboração do PPP
Situações a serem observadas
Onde e como os alunos se
alimentam na escola?
Como os alunos se relacionam entre
si em sala de aula e no intervalo?
23
Registro do que foi observado O que o registro revela sobre o PPP
Ex: Existe um refeitório, pratos de vidro, talheres, bancos e Ex: Essa realidade e comportamentos observados revelam
toalhas de mesa, o ambiente é limpo, agradável respeitoso valores e intencionalidades educativas diferentes dos de uma
e todos juntam os utensílios usados após a refeição. escola em que os estudantes recebem os pratos prontos por
uma janela da cozinha, sentam onde encontram lugares (as
vezes no chão), largam pratos, talheres, e restos de comida
pelo pátio.

Como os alunos são chamados

pelos professores e funcionários?

O mobiliário, sua organização e

distribuição espacial são
adequados?

Como os alunos acessam os

materiais escolares? Com
autonomia? Ou precisam de
ajuda/autorização?
Como é a organização do pátio
escolar para uso dos alunos
intervalo?
Qual o envolvimento dos alunos 24
com a aprendizagem?

Os alunos se sentem estimulados a

buscar novas informações e
conhecimentos?

Os alunos estão aprendendo temas

significativos para a realidade
vivida?

O que se faz com as produções dos

alunos?

Como os familiares são atendidos

na escola? Em quais situações eles
comparecem?

Outras situações...
 Anexo 4 - Modelo de questionário para os alunos
Ficha de Serviço Pedagógico

Prezado estudante!
A nossa escola está passando por um processo de revisão do Projeto Político Pedagógico, conforme
movimento nacional de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos novos
currículos elaborados em consonância com a BNCC. Portanto, gostaríamos da sua colaboração no
preenchimento deste questionário que subsidiará o planejamento da nossa escola. Para nós é
importante conhecer a nossa comunidade escolar de forma que o planejamento se aproxime ao
máximo do nosso contexto e realidade. Por favor, preencha com a ajuda do seu responsável.
1. Nome: ________________________________________________________________________

2. Endereço: ______________________________________________________________________

3. Telefone: ______________________________________________________________________

4. Data de nascimento ____/ ____/ _______

5. Qual a sua idade? _______________

6. Sexo ( )Feminino ( )Masculino ( )Outro

7. Município onde nasceu? ________________________________________

8. Escola Anterior: _______________________________________________ ( )Não aplicável

9. Raça/Cor ( )Branca ( )Preta ( )Parda ( )Amarela ( )Indígena

10. É portador de alguma necessidade especial? ( )Sim ( )Não Qual? ______________________

11. Já teve alguma doença grave? ( )Sim ( )Não Qual? _________________________________

12. O que você mais gosta de comer? __________________________________________________

13. O que você mais gosta de fazer? ___________________________________________________

14. Faz algum tratamento (psicólogo, fonoaudiólogo)? ( )Sim ( )Não Qual? __________________

15. Em que ano você estuda?

( ) 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental
( ) 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental
( ) 1º ao 3º Ano do Ensino Médio
( ) EJA – 1º segmento
( ) EJA – 2º segmento

25
16. É repetente? ( )Sim ( )Não Qual(is) ano(s)? ______________________________________

17. Você estuda no mesmo bairro em que reside? ( )Sim ( )Não

18. Você utiliza meios de transporte para chegar a sua escola? ( )Sim ( )Não Qual?___________

19. Com quem você vai e volta para a escola? ____________________________________________

20. Sua residência é:

( ) Própria
( ) Alugada
( ) Cedida
( ) Outros

21. Qual a renda mensal do seu grupo familiar?

( ) Um salário mínimo
( ) Dois a três salários mínimos
( ) Quatro a cinco salários mínimos
( ) Seis a sete salários mínimos
( ) Oito a dez salários mínimos
( ) Acima de dez salários mínimos

22. Tem irmãos? ( )Sim ( )Não

Nome dos irmãos Idade
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
___________________________________________________________ ___________________
23. Incluindo você, quantas pessoas vivem em sua residência?
( ) Duas
( ) Três
( ) Quatro
( ) Cinco
( ) Seis pessoas ou mais

24. Qual a sua participação na vida econômica do seu grupo familiar?

( ) Não trabalho, somente estudo
( ) Trabalho, mas recebo ajuda financeira da família ou de outras pessoas
( ) Trabalho (apenas) para o meu próprio sustento
( ) Trabalho, sou responsável pelo meu sustento e contribuo parcialmente para o sustento da família
26
( ) Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento da família

25. Qual o nível de escolaridade de seu pai, mãe e/ou responsável?

Pai Mãe Responsável
( ) ( ) ( ) Nenhuma instrução
( ) ( ) ( ) Ensino Fundamental incompleto
( ) ( ) ( ) Ensino Fundamental completo
( ) ( ) ( ) Ensino Médio incompleto
( ) ( ) ( ) Ensino Médio completo
( ) ( ) ( ) Ensino Superior incompleto
( ) ( ) ( ) Ensino Superior completo
( ) ( ) ( ) Pós-graduação
( ) ( ) ( ) Outros

26. Qual o meio de comunicação que você mais utiliza para se manter informado?
( ) Jornal escrito
( ) Jornal falado (TV)
( ) Jornal falado (rádio)
( ) Internet
( ) Revistas
( ) Redes Sociais Qual? __________________________
( ) Outro Qual? __________________________

27. Você usa computador?

( ) Não
( ) Sim, de casa
( ) Sim, da escola
( ) Sim, do trabalho
( ) Sim, de amigos
( ) Sim de outros locais

28. Você entende da importância do Projeto Político Pedagógico para a escola? ( )Sim ( )Não

29. A escola possui Conselho Escolar? ( )Sim ( )Não ( )Não sei

30. Quais os melhores horários para a sua família participar de encontros e reuniões na escola?

31. Outras informações relevantes para a escola:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

27
 Anexo 5 - Regras de formatação
As regras de formatação são importantes porque criam uma uniformidade, ou seja, um padrão que é
facilmente compreendido por pesquisadores de todo o mundo. Por isso é essencial conhecer e estar
atento aos padrões exigidos e às regras da ABNT. Veja a seguir:

1) Fonte
O corpo do texto deve ser digitado na cor preta, com fonte: tamanho 12. As mais usadas costumam
ser Arial ou Times New Roman. As exceções a essa regra são:
a) Os textos podem ser de outras cores somente para ilustrações;
b) A fonte 10 deve ser usada em citações de mais de três linhas, notas de rodapé, tabelas, fontes
e legendas.

Todos os textos devem iniciar no anverso da folha, ou seja, na frente. O trabalho deve ser impresso
em folha tamanho A4, branca ou reciclada.

2) Margens
As margens padronizadas de acordo com as normas da ABNT respeitam os seguintes espaços:
• Margem Superior: 3 cm;
• Margem Inferior: 2 cm;
• Margem Esquerda: 3 cm;
• Margem Direita: 2 cm.

3) Espaçamento
Todo o texto deve ter espaçamento de 1,5 entre as linhas. As exceções a essa regra são:
a) Citações: devem conter sobrenome do autor (em caixa alta), ano de publicação e número de
página entre parênteses, utilizando espaço simples (1.0 entre linhas) com um recuo de 4 cm
para a margem e todo o texto precisa ser justificado;
b) Notas de rodapé: devem estar separadas do texto por uma linha fina e ter espaçamento
simples (1.0 entre linhas). A fonte deve ser: tamanho 10, e caso haja mais de uma nota, elas
devem estar alinhadas, levando em consideração a primeira letra de cada uma.

4) Numeração da página
A contagem começa na folha de rosto, mas a numeração com algarismos arábicos só deve começar a
partir da parte textual e continuar até o pós-textual. O número das páginas deve estar localizado no
canto superior direito, a 2 cm das bordas.

28
5) Títulos e subtítulos
Os títulos das seções sempre começam no anverso, ou seja, na frente das folhas. Eles devem estar
localizados na parte superior e sempre alinhados à esquerda. A numeração dos tópicos vai depender
do desenvolvimento do trabalho, porém, existem normas específicas que garantem a clareza desse
sistema no texto. O sistema mais usado é a numeração progressiva que segue as regras da
ABNT/NBR-6024. De acordo com seus fundamentos, cada seção deve ser numerada usando apenas
algarismos arábicos. Seguindo essa ordem, os títulos de capítulos surgem como seções primárias, os
primeiros subtítulos como seções secundárias e assim por diante. É importante lembrar que tais
divisões só vão até as seções quinárias (veja quadro com exemplo abaixo). Para identificá-las,
utilizam-se números separados por pontos, a partir da seção secundária. Lembre-se de que entre o
título e os indicadores de seção (números), não há separação por pontos, hifens ou quaisquer sinais
gráficos. O que se usa é apenas um toque na barra de espaço (caractere).

6) Ilustrações
A identificação das ilustrações deve estar localizada na parte superior da mesma. Ela deve ser
precedida de uma designação (desenho, esquema, fluxograma, fotografia, gráfico, mapa,
organograma, planta, quadro, retrato, figura, imagem entre outros), que deve estar em negrito. Logo
depois vêm sua ordem de aparição no texto todo (nunca por capítulo), travessão e o título. Na parte
inferior da ilustração, deve ser indicada a fonte, legenda e outras informações necessárias, como o
ano, por exemplo. É importante lembrar que elas precisam aparecer o mais próximo possível de suas
referências no texto. Não se esqueça de centralizá-las na folha.

7) Tabelas
As tabelas também seguem especificações e, ao contrário do que muitos pensam, não são
ilustrações. Na parte superior, identificam-se usando a palavra Tabela, seguida por seu número de
ordem no texto, travessão e o título. Abaixo, ficam as fontes. As tabelas possuem a própria lista ao
final do trabalho. Confira o modelo abaixo para entender melhor:

29
 8) Referências
Fontes de pesquisa consultadas pelo autor do trabalho. Veja:

a) Livro: sobrenome do autor em caixa alta, nome do autor, título em negrito (se houve subtítulo
não deve ser negritado), edição, cidade, editora e ano de publicação;

Exemplo: PELCZAR JUNIOR, J. M. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo:

Makron Books. 1996.

b) Site: sobrenome do autor em caixa alta, nome do autor, título do texto em negrito, ano, link e
data de acesso.

Exemplo: MORETTI, Isabella. “Regras da ABNT para TCC: conheça as principais normas”.
2014. Disponível em: <http://viacarreira.com/regras-da-abnt-para-tcc-conheca-principais-
normas>. Acesso em: 02/01/201

30