PEDAGOGIA

SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO - RA: 2988122701

"A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E

AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”

SÃO PAULO

2021
 PEDAGOGIA

SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO - RA: 2988122701

"A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E

AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”

Trabalho apresentado à Universidade

Anhanguera como requisito parcial à
aprovação no 2º semestre do curso
de Pedagogia, para obtenção de
média semestral para as disciplinas:
Didática; Pensamento Científico;
Funcionamento da Educação
Brasileira e Políticas Públicas;
Práticas Educativas em Espaços não
Escolares; Psicologia da Educação e
da Aprendizagem.

Tutor (a) à distância: Cilene Maria

Cortez

SÃO PAULO

2021
 SUMÁRIO

1) INTRODUÇÃO.....................................................................................04
2) DESENVOLVIMENTO
a) Relação entre a Base Nacional Comum Curricular e as tendências
pedagógicas.......................................................................................05
b) Competências Gerais da BNCC........................................................07
3) CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................10
4) REFERÊNCIA......................................................................................11
1) INTRODUÇÃO

O presente trabalho possui o objetivo de apresentar a produção textual

interdisciplinar individual do segundo semestre do curso de pedagogia na
Universidade Anhanguera, com a temática “A BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”.

Está direcionado aos conteúdos estudados ao longo das disciplinas

cursadas, sendo elas: Didática; Pensamento Científico; Funcionamento da
Educação Brasileira e Políticas Públicas; Práticas Educativas em Espaços
não Escolares; Psicologia da Educação e da Aprendizagem.
2) DESENVOLVIMENTO

a) Relação entre a Base Nacional Comum Curricular e as

tendências pedagógicas

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi autenticada em 20 de

dezembro de 2017, sendo legitimada nos termos da Lei nº 13.005/2014, que
promulgou o Plano Nacional de Educação (PNE), e sua elaboração se deu
com a participação dos estados, do distrito federal e dos municípios,
contando ainda com a colaboração da comunidade educacional e da
sociedade. A BNCC traz orientações para que as instituições de educação
básica e seus profissionais possam modificar e/ou adaptar o currículo com as
novas concepções a serem incluídas no planejamento pedagógico feito pelas
escolas. Com base no conceito de “competências”, esse planejamento se
apresenta como um novo caminho para a educação, a fim de alcançar sua
real função no processo de aquisição do conhecimento.

O projeto de Lei nº 9.394/1996, conhecido pela Lei de Diretrizes de

Base da Educação Nacional (LDBEN), a Base Nacional Comum Curricular
servirá de norte para a composição do currículo das redes de ensino do país
inteiro, tanto para escolas públicas como particulares, incluindo as etapas da
Educação Básica, sendo elas, ensino infantil, fundamental e médio.

As competências e conhecimentos que os alunos devem desenvolver

na escola são três estes princípios fundamentais, estéticos, políticos e éticos.
Existe um planejamento da formação integral dos alunos brasileiros, focando
na construção de uma sociedade mais justa, que inclua todas as pessoas de
forma igualitária.

Podemos destacar como vantagens da Base Nacional Comum

Curricular o seguinte: é um processo mais democrático que permite o
envolvimento de toda a sociedade; os alunos de todo o país serão avaliados
de forma mais produtiva e justa; os alunos poderão ser transferidos de
unidades escolares extremamente diferentes e não sofrerão prejuízo por
causa disso, já que o modelo é isonômico; as avaliações serão adaptadas
aos currículos; e a respeito dos conteúdos obrigatórios, a Base Nacional
Comum Curricular pode estabelecer limites em alterações da LBD.

Há também destaques de alguns críticos em apresentar algumas

desvantagens trazidas pela BNCC, apresentadas aqui: trata-se de uma
proposta muito ampla e pouco técnica, que cria obstáculos para a elaboração
de um currículo interessante e eficiente; a base não é suficiente para garantir
qualidade no ensino, já que há graves diferenças entre as Escolas da
Federação, variação considerável no salário dos professores de uma região
para outra; muito criticada por especialistas, por seguir um modelo de
avaliador, baseando-se em provas de conhecimento; pode atrapalhar a
criatividade nas escolas e engessar o trabalho de escolas particulares, e a
nivelação dos alunos em avaliações vinculadas à BNCC acontecerá por
baixo.

As tendências pedagógicas surgiram para melhor direcionar a prática

educativa, não apenas ao pedagógico, mas aos movimentos sócio-políticos e
filosóficos. Cada concepção formulou-se na tentativa de interpretar o
processo educativo e buscar soluções no ato de educar, ação e intenção
para aprendizagens significativas. Em resumo, as concepções pedagógicas
ainda permanecem intrínsecas mesmo com as novas competências da
BNCC.

Ao analisarmos as relações das tendencias pedagógicas com as

quatro primeiras competências gerais aprontadas pela BNCC para a
Educação Básica, utilizará os conteúdos contextualizando-os e integrando-os
à realidade social em que vivem, garantindo um ensino democrático e de
qualidade. Trazendo a figura do professor como a autoridade que direciona
todo o processo de ensino aprendizagem. Sendo então, o professor mediador
entre os conteúdos e os alunos como centro de tudo, já que os
conhecimentos são obstruídos pela experiência pessoal.

Os conteúdos culturais e universais estão ligados à significação

humana e social, por essa razão, a sociedade também participa e se envolve
em todo o processo de educação. Essa concepção incentiva os alunos a
exercitarem a curiosidade intelectual, recorrendo à ciência, incluindo todo o
processo de investigação com base em conhecimentos das diferentes áreas,
ou seja, o aluno aprende fazendo experiências, pesquisas e descobertas
através do estudo dos meios natural e social, buscando soluções provisórias
com ajuda do professor.

b) Competências Gerais da BNCC

3) CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho aqui exposto apresenta um estudo em torno das tendências

pedagógicas e suas relações com as competências gerais expressas na
BNCC para a educação básica. Considerando os aspectos analisados,
concluímos que a escola precisa se fortalecer como espaço democrático, em
que os alunos tenham participação ativa na construção de saberes, dando
devido merecimento ao papel do professor como mediador da aprendizagem.

De modo que as competências precisam se evidenciar como

possibilidades de repensar o currículo e ampliar conhecimentos, fortalecer os
estudantes para o desenvolvimento de pesquisar, valorizar suas hipóteses,
saberes e suas descobertas. Portanto, percebemos a importância de uma
pedagogia que amplie as possibilidades de aprendizagem através das
experiências, tendo os docentes e os alunos como protagonistas, além da
participação da comunidade escolar, sendo imprescindível traçar novos
caminhos para um currículo como política cultural, em que o ensino não
esteja restrito à transmissão de conhecimentos, mas que se constitua como
um processo formativo de pesquisa, descobertas, inovação.

Dessa forma, um dos desafios do professor consiste em fazer a

transposição didática dos conhecimentos historicamente constituídos para a
realidade dos educandos, de modo que eles possam participar ativamente de
sua formação, refletir criticamente a realidade e apontar soluções para os
problemas sociais, sejam eles de ordem política, cultural ou de sobrevivência,
a fim alcançar melhores condições de vida e combate às desigualdades
sociais. Nessa direção, faz-se necessária qualificar as práticas pedagógicas e
garantir melhores condições do trabalho docente, seja através das formações
inicial e continuada ou das experiências de aprendizagem que ocorrem no
contexto escolar.
4) REFERÊNCIA

APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST,

Enia Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional
comum curricular para a educação básica: implicações para o currículo.
Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília. 2018.

E+B Educação; SILVA, Gabriele; BNCC: conheça as 10 competências gerais

da educação básica. In: Educa + Brasil, 01/03/2019. Disponível em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/bncc-conheca-as-10-
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MIRANDA, Juliana. O que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? In:

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2021.

SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que

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SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e

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jan./jun. 2018.

TECNOLOGIA, Portabilis. Práticas pedagógicas: 11 exemplos para a sala de

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https://blog.portabilis.com.br/praticas-pedagogicas-11-exemplos-para-sala-
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YOUTUBE. As 10 competências gerais da BNCC – Como integrá-las ao

currículo – Bloco 1 - AUTORES NA WEB. In: e-docente. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MCobuw8xYo8. Acesso em: 26/10/2021.
YOUTUBE. As 10 competências gerais da BNCC – Como integrá-las ao
currículo – Bloco 2 - AUTORES NA WEB. In: e-docente. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=J_U_xcUwcOU. Acesso em: 26/10/2021.