PREFEITURA DE RETIROLÂNDIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SELEÇÃO DE GESTORES (DIRETOR(A) E VICE-DIRETOR(A) ESCOLAR)

VALDINÉLIA DE SANTANA CUNHA

PLANO DE GESTÃO

Retirolândia, BA
2024.
VALDINÉLIA DE SANTANA CUNHA

PLANO DE GESTÃO

Esse atual plano de gestão, constitui-se como plano

de ação do processo seletivo para a função de Gestão
Escolar no município de Retirolândia-BA, no ano de
2024 conforme edital n° 09, de 11 de outubro de 2023.

Retirolândia, BA
2024.
SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO..............................................................................................4
2. OBJETIVO GERAL.............................................................................................5
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS...............................................................................5
4. JUSTIFICATIVA...................................................................................................6
5. DETALHAMENTO DO PLANO DE AÇÃO...........................................................8
5.1 Dimensão Político institucional............................................................................8
5.2 Dimensão pedagógica ........................................................................................9
5.3 Dimensão administrativo financeiro ..................................................................10
5.4 Dimensão pessoal e relacional .........................................................................11
6. AVALIAÇÃO ......................................................................................................12
7. REFERÊNCIAS.................................................................................................13
APRESENTAÇÃO

Este é um Plano para atender o edital de n° 09, de 11 de outubro de 2023,

voltado para sistematizar as ações do gestor escolar que pretende assumir a
gestão das escolas municipais do município de Retirolândia-BA, com vigência até
31 de janeiro de 2027 e constitui-se como elemento eliminatório do processo
seletivo, nos termos da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, da
Lei nº 9.394/1996 – LDB, da Lei Federal nº 13.005/2014, da Lei do Plano Municipal
de Educação (Meta 19) nº 400 de 19 de junho de 2015, da Lei Federal nº
14.113/20, da Resolução da Comissão Intergovernamental de Financiamento para
a Educação Básica de Qualidade nº 01/2022.
Gerir um estabelecimento de ensino público educacional na atualidade, num
contexto social distinto por mudanças estruturantes de maneira igualitária, político,
econômico e cultural, as quais pensam inteiramente na educação, é um trabalho
que estabelece modificações na atuação do gestor. É necessário refletir a escola na
sua ação abrangente na sociedade. Constituir uma afinidade essencial entre
escola e sociedade e, a gestão escolar precisa ser fundamental intermediária dessa
relação, a seguir é preciso edificar uma gestão que não seja ajustada no
tradicionalismo, porém independente e democrática, firmada nos desígnios da
Gestão Democrática.
A gestão democrática abrange as dimensões socioeconômicas,
pedagógicas, administrativas, financeiras e físicas, portanto adota função básica
em todas as etapas do dia-a-dia de uma unidade escolar, compartilhando o domínio
dos cargos, oportunizando a coparticipação eficaz dos segmentos do
estabelecimento escolar nos procedimentos decisórios.

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OBJETIVO GERAL

Identificar as ações da gestão escolar previstas para a dupla gestora a serem

desenvolvidas no mandato de 3 anos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fortalecer a participação das famílias na vida escolar de seus filhos;

• Incentivar e reforçar o acesso à leitura;
• Divulgar as ações realizadas na escola, valorizando a comunidade escolar;
• Garantir uma formação humanizada no ambiente escolar;

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JUSTIFICATIVA

A gestão democrática da escola pública está legalmente concretizada

pela Constituição Federal (CF) de 1988. Entre os setes princípios elencados
para ministrar o ensino no art. 206, está o princípio da “gestão democrática do
ensino público, na forma da lei”. Em consonância a CF, a LDB (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação nº 9.394/96) em seu art. 3º ratifica, dentre seus nove
princípios, o princípio da “gestão democrática do ensino público, na forma
desta lei e da legislação dos sistemas de ensino”.
Conduzir com democracia um estabelecimento de ensino não significa
somente exercer deliberações legais, entretanto entender e respeitar as
diferenças dentro dos espaços, é dar o direito de voz a todas os pessoas que
fazem parte do espaço escolar. Araújo (2000) cita quatro elementos
constitutivos dessa forma de gestão: participação, transparência, pluralidade e
autonomia. São elementos que, por si só, tem grande relevância e, juntos,
fortalecem o entendimento de como se articula e se manifesta uma gestão
democrática.
A participação social dar início no chão da escola, pelo meio da criação
de ambientes nos quais professores, alunos, funcionários, pais e/ou
responsáveis de alunos, tenham a chance de dialogar no dia a dia escolar. São
diversos os mecanismos, preparados e baseados, na participação da
comunidade escolar, dentre eles destaca-se: o aprimoramento de escolha do
dirigente escolar e a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico.
Diferentes formatos de mecanismos de grande importância são: o
conselho escolar, o conselho de classe, a associação de pais e mestres. Esses
mecanismos, também denominados Unidade Executora (UEx), independente
da nomenclatura, eles necessitam fazer intervenção nos aspectos
administrativos, financeiros e pedagógicos praticando papéis fundamentais no
aperfeiçoamento coletivo das tomadas de decisões, promovendo diálogos.
Nesse cenário, compreende-se que esse exemplo de gestão vai de
encontro aos métodos tradicionais empregadas por décadas nas unidades
escolares. Ainda continuando as diversas dimensões que compõem a função
da equipe gestora: administrativa, financeira e pedagógica, tem-se, agora, um

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 espaço dialético em que as deliberações são decentralizadas da postura do
gestor e primando pelo fortalecimento do trabalho conjunto e democrático.
Um instrumento que é essencial para melhor execução das atividades
da gestão escolar é o plano de gestão.
O plano de gestão escolar é um utensílio muito importante para a
gestão, já que serve como um norte para esquematizar, alinhar e monitorar
ações que auxiliam a aprimorar a qualidade do ensino. Portanto, organizar
esse documento não é um serviço simples, pois é preciso reunir diversos
elementos e conciliar com os objetivos da instituição de ensino.
A escola enfrenta desafios diariamente, afirma Luck (p.15), cabe ao
diretor:
“Garantir o funcionamento pleno da escola como organização social, com
o foco na formação de alunos e promoção de sua aprendizagem, mediante
o respeito e aplicação das determinações legais nacionais, estaduais e
locais, em todas as suas ações e práticas educacionais.”

Salienta-se que a construção do Plano de Gestão não deve cumprir apenas

obrigação legal atendida pela direção da escola e sim uma conquista que revela o
seu poder de organização, procurando cada vez mais autonomia nas decisões. Por
meio dele pode-se oportunizar a promoção de um espaço educativo acolhedor e rico
em experiências, permeado por ações focadas na formação humana integral.
Verifica-se, que a gestão escolar deve ter um bom planejamento,
concretizando suas metas e objetivos de forma clara e determinada tornando-o mais
útil e efetivo fundamentado no PME (Plano Municipal de Educação).
Analisando esses pressupostos o plano de gestão tem intenção de gerar uma
escola democrática e empenhada com o ensino aprendizagem, onde os sujeitos
inseridos compreendam e adotem o seu papel como corresponsáveis no processo
educativo, considerando a educação dos educandos de forma integral, embasada
em princípios e valores, levando em consideração as necessidades e teorias que
sinalizam para uma educação integral, inovador e inclusiva, possibilitando a
participação de todos os segmentos do grupo escolar, para que juntos se sintam
integrados no processo educacional.

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DETALHAMENTO DO PLANO DE AÇÃO

QUADRO ESTRATÉGICO

DIMENSÃO: 1 Política Institucional

COMPETÊNCIA: Trabalhar/ engajar com e para a comunidade

Baixa frequência das famílias nas reuniões de pais e

PROBLEMAS/
mestres
DESAFIOS
Incentivar a participação das famílias para envolver a
META participação dos pais em 80%.

Promover momentos de integração das famílias, através

ESTRATÉGIA de palestras e reuniões com através de vídeos,
dinâmicas, estudos e momentos de socialização.

RESPONSÁVEL
A equipe gestora
PELA AÇÃO
Coordenadores, funcionários da escola, professores.
PARCEIROS
Durante as três unidades letivas
CRONOGRAMA
Humanos, tecnológicos e parcerias com outras
RECURSOS entidades.

Esperar que no final do ano as famílias estejam

RESULTADOS
engajadas e parceiros com a escola.
ESPERADOS

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 QUADRO ESTRATÉGICO

DIMENSÃO: 2 Dimensão Pedagógica

COMPETÊNCIA: Conduzir o planejamento Pedagógico

PROBLEMAS/DESAFIOS Falta de leitura e escrita

Proporcionar meios de incentivo a leitura e
META escrita e diminuir o índice de defasagem serie
idade em 70 %
Promover momentos de leitura e escrita de forma
ESTRATÉGIA prazerosa e dinâmica ampliando o gosto pela
leitura;
RESPONSÁVEL PELA Gestão escolar e coordenação
AÇÃO
PARCEIROS Professores
CRONOGRAMA Durante todo o ano letivo
RECURSOS Humanos, maleta de livros, acervo biblioteca.
No final do ano letivo de forma participativa com
RESULTADOS
toda comunidade escolar, mostrando dados
ESPERADOS
coletados no relatório.

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 QUADRO ESTRATÉGICO

DIMENSÃO: 3 Administrativa Financeira

COMPETÊNCIA: Gerir, junto com as instâncias constituídas, os
recursos financeiros da escola
Os recursos são insuficientes para a demanda
PROBLEMAS/DESAFIOS
da escola.
Administrar de maneira democrática e eficaz
META todos os recursos financeiros recebidos pela
unidade escolar para suprir em 60% as
necessidades existentes.
Discutir com o Conselho Escolar onde o recurso
será aplicado adquirindo bens de acordo com
as regras e necessidades da escola em seguida
ESTRATÉGIA
fazer a prestação de conta com transparência e
dentro do prazo determinado,

RESPONSÁVEL PELA
Gestores escolares.
AÇÃO
PARCEIROS Conselho escolar e coordenação.
CRONOGRAMA No segundo semestre do ano letivo
RECURSOS Humano e material
No final do período letivo, com a exposição da
RESULTADOS prestação de conta no mural da escola e
ESPERADOS usando os dados coletados no monitoramento
para gerar o relatório final.

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 QUADRO ESTRATÉGICO

DIMENSÃO: 4 Pessoal e Relacional

COMPETÊNCIA: Saber comunicar-se e lidar com conflitos

PROBLEMAS/DESAFIOS Conflitos gerados através do bullying.

Buscar compreender a origem dos problemas e
conflitos, mediando a construção de soluções
META através de diálogos, palestras com todas as
partes interessadas, tentando diminuir os
conflitos em 80%.
Constituir formas de entendimento com todos,
pronunciando argumentos dentro do contexto e
ESTRATÉGIA com sua responsabilidade à frente da escola,
usando a comunicação e o diálogo para lidar
com os casos e conflitos no cotidiano escolar.
RESPONSÁVEL PELA
Gestores e coordenação
AÇÃO
PARCEIROS Professores, Funcionários e famílias.
CRONOGRAMA Durante todo o período letivo
RECURSOS Humanos e tecnológicos.
Dar-se-á através de um parecer descritivo
RESULTADOS
entregue por todo o corpo docente.

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AVALIAÇÃO

No presente plano de gestão manifesta a pretensão e a vontade de executar

uma tarefa que tem a intenção de fortalecer e consolidar o coletivo escolar, de
modo especial com as famílias, por acreditar que elas são fundamentais para a
suporte e conquistar o que se pretende. É imprescindível por em prática os
princípios da gestão democrática, proferindo de forma transparente, conjunta e
descentralizada, para então conseguir os objetivos estabelecidos.
A gestão democrática se concretizará, de fato, a partir da prática e do
preparo, baseadas nos procedimentos e tomada de decisões e da participação de
toda a comunidade escolar. Pelo meio dela, é possível olhar as diversas
necessidades existentes, assim como, promover a autonomia e o desenvolvimento
pleno dos indivíduos, habilitando para a existência em sociedade.
Em vista disso, o plano de gestão tem fundamental importância, para que os
sujeitos sintam-se membro da escola. Assim sendo, com dinamismo, poderão dar
cumprimento as metas e ações, envolvendo as diversas dimensões da gestão, na
busca de uma educação de qualidade.

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REFERÊNCIAS

ARAÚJO, Adilson César de. Gestão democrática da educação: a posição dos

docentes. Brasilia: 2000.
BRASIL. Constituição Federativa do Brasil. Brasília: 1998._______. Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9.394/96. Brasília: 1996.
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Positivo,
Curitiba, p.15, 2009.

_________________________
Valdinélia de Santana Cunha – CPF 51254824553

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