UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA

GLAUCIA COELHO DA SILVA FELIX

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL – FASE III

Itabira
2023
GLAUCIA COELHO DA SILVA FELIX

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL – FASE III

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Formação
Pedagógica em Pedagogia do Ensino
Fundamental – Fase III.

Itabira
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................3

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................4

3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.......................................6

4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................9

5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............11

6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA

.................................................................Erro! Indicador não definido.

7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.11

8 PLANO DE AÇÃO............................................................................................13

9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO

ESCOLAR...............................................................................................................15

10 RELATO DA REGÊNCIA.................................................................................19

11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................23

CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................24

REFERÊNCIAS.......................................................................................................25

ANEXOS..................................................................................................................27
 3

1 INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com

seu futuro campo de atuação, portanto este relatório refere-se ao estágio
supervisionado no Ensino Fundamental I - anos iniciais, após contato com a direção,
entrega da Carta de Apresentação e sua autorização, sendo realizado na “Escola
Municipal Nico Andrade”, situada na Praça dos Estudantes, número 101, Bairro:
João Vinte e Três, CEP: 35.901-029, Itabira/MG, E-mail:
escolanicoandrade@gmail.com, por Glaucia Coelho da Silva Felix, tendo como
Professora regente em sala de aula a Cristina menezes, Supervisora em Educação:
Eliane Pacífico Ramos cruz e a Diretora: Rosana Almeida Pereira Oliveira, da turma
do 1°ao 5° ano do Ensino Fundamental I, foi realizado no período de 11 de setembro
a 03 de outubro de 2023, no horário matutino (07:00 às 13:00). O relatório que
segue resulta na descrição das atividades e experiências adquiridas no espaço
escolar.

Na escola há oferta de Educação Especial, no Ensino Fundamental I-

Anos Iniciais (1º ao 5º ano) com a média de 209 alunos e no Ensino Fundamental II-
Anos Finais (6ᵒ ao 9ᵒ) com a média de 238 alunos.

O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através

daquele o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação
da construção da identidade e dos saberes do dia a dia. [...]. É atividade
teórica de conhecimento, fundamentação diálogo e intervenção na realidade
(PIMENTA; LIMA. 2004, p. 44-45).

Dentre os objetivos do Estagio Supervisionado no Ensino Fundamental II,

estão presentes a contextualização da teoria estudada consonante à prática docente
e à metodologia de ensino utilizadas nos anos iniciais, a semi regência do cotidiano,
a reflexão e busca de possíveis soluções às situações problemas enfrentados,
reflexão do papel docente, detalhamento da fase de semi regência vivenciadas
quanto aprendiz relacionadas à função docente no ensino fundamental. Como
principal objetivo desse estágio teve-se sua relevância quanto aos conhecimentos
adquiridos quanto práxis educacional.
 4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O presente tópico foi elaborado embasado nas leituras obrigatórias, de quatro

(4) horas conforme estipulado pelo Plano de Trabalho, o qual compreende leituras
do Projeto Político Pedagógico (PPP), leitura do Regimento Escolar, da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), dos estatutos dos serviços e demais
documentações tangentes à Escola Municipal “Nico Andrade”, com um quadro de
368 alunos, 38 professores e 107 funcionários.

Por meio das documentações analisadas, percebe-se que à escola

disponibiliza aos alunos alimentação sob orientação de uma nutricionista, água
filtrada, redes púbicas de água, energia e esgoto, o lixo é destinado à coleta
periódica, acesso à internet e banda larga. A instituição possui laboratórios de
informática e de Ciências, salas da diretoria, de professores, sala de atendimento de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE),
cozinha, 22 salas de aula, sala de leitura, parque infantil, banheiros adaptados a
alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, banheiros femininos, masculinos e
com chuveiro, refeitório, despensa, auditório, pátios coberto e descoberto, área
verde. Dispõe de TV, copiadora, impressora, aparelho de som, projetor multimídia
(Datashow). No turno vespertino há doze turmas da manhã com a média de 29
alunos, com atividades complementares de teatro, canto coral, vídeo, danças,
Atendimento Educacional Especializado.

No turno Matutino há turmas do EF I: 1º ano (duas turmas com média de 20

por turma); 2º ano (três turmas com média de 19 por turma); 3º ano (três turmas com
média de 21 por turma); 4º ano (duas turmas com média de 18 por turma); 5° ano
(duas turmas com média de 17 alunos por turma); cursando os conteúdos de
Português, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes (Educação Artística,
Teatro, Dança Música, Artes Plásticas e outras), Ensino Religioso,
Informática/Computação, Educação Física.

No turno Vespertino há turmas do EF II: 1º Ano (duas turmas, média de 21

alunos); 2º ano (duas turmas, média de 20 alunos); 3º ano (duas turmas, média de
17 alunos em cada turma); 4º ano (duas turmas, média de 21 alunos em cada
 5

turma); e 5º ano (duas turmas, média de 19 alunos), cursando atividades de Artes

(Educação Artística, Teatro, Dança Música, Artes Plásticas e outras), Ensino
Religioso, Informática/Computação, Educação Física, Português, Matemática,
Ciências, Geografia e História.

No PPP em consonância com os demais documentos da instituição escolar

estagiada consta que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e
à prática social contendo o papel de todos componentes escolares que contribuem
com o processo educacional, em especial o papel dos pais, que o ideal seria a
participação e acompanhamento da vida escolar de seu filho, participando de
reuniões e eventos. Os professores e demais profissionais da instituição tem como
principal objetivo formar alunos que se tornarão cidadãos atuantes e capazes de
mudar a realidade da comunidade onde são membros.

Assim como a escola tem por intuito fortalecer a autoestima, promover

situações nas quais crianças possam desenvolver as habilidades físicas e mentais
dos alunos; usando sua imaginação e criatividade, com ênfase à afetividade, a
cooperação, socialização e organização; favorecendo a interpretação da realidade;
estabelecendo relações entre novas informações e a realidade das crianças para
construir o conhecimento, compreendendo a sociedade e interagindo nela. Por meio
dessa concepção de ser humano de sujeito ativo e participativo do seu processo de
formação social os pais devem assumir juntamente com a escola o compromisso de
desenvolver todos os valores importantes para formação integral priorizando
respeito, honestidade, solidariedade, responsabilidade, união, organização, dentre
outras, conscientizar o aluno, futuro cidadão adquirir bons hábitos alimentares,
levando o mesmo a refletir sobre as questões ambientais, contribuindo
assiduamente para que o mesmo se torne um cidadão autônomo, participativo ativo,
que faça a diferença no meio em que vive.
 6

3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

No decorrer do estágio pude acompanhá-la na semi regência a excelência na

preocupação que a professora e escola têm de trabalhar com os alunos de uma
forma completa não somente a, escrita e o raciocínio lógico matemático e demais
conteúdos, mas também habilidades, valores, atitudes e a expressão corporal.

Com base na análise do Plano de Trabalho Docente, conforme estipulado no

Plano de Trabalho, este tópico apresenta o Relato da Análise do plano de Trabalho
Docente.
Meu objetivo neste relatório é detalhar as atividades elaboradas por mim
(Plano de aula), durante o estágio de regência, acompanhada pela professora em
sala de aula e a supervisora de estágio; como também a prática realizada em sala
de aula, que servirão como suporte para o exercício da docência. Para assim
concluir o desenvolvimento do estágio e do relatório, através de análise e pesquisa,
atuação e experiência com a especialista e a professora e a interação com a escola
e alunos.

Acompanhada pela direção escolar, com base nisso elaboramos as

atividades que estivessem de acordo com o conteúdo dado pela professora regente,
por isso elaboramos um plano de aula da disciplina de português e matemática,
conteúdo sendo voltado para a alfabetização dos alunos, trabalhar a adição,
subtração, multiplicação e divisão; pois a professora regente já havia apresentado o
conteúdo aos alunos. Foi de grande importância pois nos ajudou a abraçar de forma
organizadora o método usado pela instituição de que o professor deve ser o
mediador do conhecimento. Ao planejarmos sanarmos nossas dúvidas e
conseguirmos respostas para sanar as dúvidas nas questões já trabalhadas pelos
alunos, que surgiram ao longo do processo, e conseguimos nos preparar para
darmos respostas satisfatórias as perguntas que os alunos nos fizeram.

Na busca pela melhoria do processo ensino-aprendizagem, trouxemos

materiais nomeados de materiais didáticos manipuláveis que levam o aluno a tocar,
sentir, trabalhar a coordenação motora e movimentar nas aulas remotas,
 7

trabalhando com eles através de ludicidade, músicas, danças e brincadeiras no qual,

eles mesmos, tornaram-se representação de uma idéia em forma de movimentos,
usando a criatividade; O que para muitos pode estar diretamente relacionada a
significação obtida numa situação de simbólicos, expressam tão diretamente
aprendizagem, já que na construção do conhecimento, existem muitos fatos que,
mesmo sendo seu significado que não necessitam de qualquer tipo de mediação
para serem compreendidos.

O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na “Escola

Municipal Nico Andrade”, na turma de 4º ano, da Professora cristina. Pude observar
que devido a Pandemia em relação ao Covid 19, na matéria de Língua Portuguesa,
os alunos apresentaram uma série de dificuldades, principalmente na leitura,
interpretação de textos, atividades de Geografia, História e matemática. Dificuldade
de socialização da parte de alguns alunos, a questão da tecnologia, muito tempo nas
redes sociais em casa, refletiu muito no retorno das aulas. Resistência em questão
da realização das atividades tanto em sala de aula, quanto nas tarefas de casa
impostas pelo professor regente.

A regência é um momento importante de análise metodológica e

conhecimento do campo de estágio. Os principais objetivos são conhecer as regras
que regem as aulas, bem como se empenhar na dinâmica entre professor regente, o
(estagiário) e aluno no processo de ensino-aprendizagem. O Estagio
Supervisionado obrigatório no Ensino Fundamental é de suma importância para
instrumentalizar o estudante de Pedagogia para que possa se familiarizar com a
pratica da sala de aula, enfrentando desafios, dificuldades, mas também repleto de
alegria, realizações sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e
vontade de aprender.

A Metodologia utilizada no atual Estágio Obrigatório III, foi a prática no dia a

dia em sala de aula; através das observações aprendidas no primeiro estágio como,
pesquisa de campo, estudo em grupo e individual, leitura do livro didático, aulas
expositivas ao vivo, via satélite, tele aulas, rádio web e fórum entre alunos e
professores para esclarecer dúvidas com explicações e debates. Indicações de
estudos na rota de aprendizagem e audiovisuais para ampliações do conhecimento.
Dentre as atividades têm-se Leitura e Interpretação de textos; atividades de
 8

Educação Física, Ensino Religioso, História, Geografia, Língua Portuguesa,

Matemática, Ciências, Informática/Computação e Artes que são trabalhadas de
forma lúdica para estimular o processo de ensino e aprendizagem, além de projetos,
como o Trabalhar Dezena, Centena e Unidade no 4° e 5° ano com material Dourado;
Filmes como o Touro Ferdinando para trabalhar leitura e interpretação de textos no
2° e 3° ano, no qual em pequenos grupos os alunos trabalham sobre a autenticidade
e auto- estima, levantando hipóteses e sanando dúvidas.

Durante a elaboração dos planos de aula de acordo com as habilidades que

se pretende trabalhar com os alunos, os professores refletem sobre a utilização de
materiais lúdicos, concretos, o uso da tecnologia para que os alunos possam por
diferentes maneiras consolidar a aprendizagens com as habilidades necessárias,
segundo os objetivos propostos em cada conteúdo programático.

A escola faz escolha com os professores dos livros didáticos a serem

utilizados na rede municipal de ensino, tornando a escolha mais democrática e
próxima a realidade da comunidade escolar na qual a escola está inserida. Além dos
livros didáticos tem também os livros de atividades Temas, no qual eram tarefas de
casa baseadas no ensino realizado em sala de aula de acordo com o projeto político
pedagógico.
A rede municipal de ensino oferece atividades juntamente às escolas da rede
de ensino com dias em que os alunos podem participar de jogos interativos e
atividades diferenciadas com apresentações artística, por exemplo.

Na escola os professores elaboram atividades que podem ser impressas e

entregues aos alunos, ou podem exibir com reservas atividades audiovisuais, e
utilizarem diferentes ambientes da escola com as devidas reservadas de dia e
horário. Os materiais são obtidos por meio do plano Nacional do Livro Didático
(PNLD), pela secretaria municipal de educação, pela escola, alguns materiais são
obtidos por recursos dos professores, o que auxilia em todo o processo,
principalmente na autonomia dos alunos quanto a diversidade de materiais
trabalhados.
 9

4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

As entrevistas duraram em média 10 minutos, sendo a mais curta com o

tempo equivalente a 6minutos e a mais longa por volta de 20 minutos. As perguntas
visavam verificar como estão correndo o processo de implementação e estudo da
BNCC, assim como a opinião de cada professor referente a esse documento. Para
tal, foi organizado um roteiro base da entrevista construído por dez perguntas, as
quais estão descritas a seguir:

1) Você trabalha em uma escola do município, do estado ou privada? Em qual

município você atua? Em qual ano?

2) Na sua escola ou município, foi realizado alguma formação a respeito da BNCC?

3) Você está seguindo os conteúdos descritos na BNCC no seu planejamento

escolar?

4) Você acredita ter tempo hábil para implementar tudo que está contemplado na
BNCC? Porquê?

5) Você acredita que é necessário ter uma base como diretriz para todas as
escolas? Caso sim, você acha que a BNCC é a base ideal para isso? Caso não, por
que acredita não ser ideal a criação de uma base?

6) A base inclui aspectos sociais e regionais? Você julga isso como algo importante
para ser trabalhado no ambiente escolar?

7) Na sua opinião, a BNCC apenas norteia os conteúdos ou indica de que forma os

trabalhar? Isso para você é um problema?

8) Na BNCC dos anos iniciais, as unidades temáticas relacionadas à matemática

estão subdivididas em: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e
probabilidade e estatística. Você se sente segura para trabalhar todas essas
unidades?

9) Sua formação como professor é suficiente para trabalhar todas essas unidades?
 10

10) Uma breve opinião sobre a BNCC.A seguir, serão destacados alguns trechos
das entrevistas realizadas, dialogando com alguns autores que foram citados
anteriormente e próprio documento da Base Nacional Comum Curricular. Alguns
trechos foram editados, o que não gera problema para a análise do ponto de vista de
Duarte (2004), pois não tenho a intenção de realizar uma análise de discurso ou algo
semelhante.

A edição comentada se resume em alterar possíveis gírias, vícios de

linguagem e palavras repetidas. Em relação ao processo de implementação nas
escola se à formação para os professores a respeito da BNCC, percebemos que é
algo que ainda está sendo iniciado.

Este texto foi elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho, Dada a importância de
se ter uma Base Nacional Comum Curricular, o Brasil vem discutindo e em Países
desenvolvidos e com os melhores resultados do mundo contam com um documento
curricular nacional de referência que enunciam o que os alunos devem aprender ao
longo de suas trajetórias escolares. Os principais exemplos são Austrália, Chile,
EUA, Portugal, Finlândia e Singapura.
A BNCC estava prevista na Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Diretrizes Curriculares Nacionais DCN) e Plano Nacional
de Educação (PNE). A BNCC foi uma construção conjunta do MEC em parceria com
estados e municípios, e contando com mais de 12 milhões de contribuições de
educadores e especialistas nacionais e internacionais.

Essa ideia de controlar as escolas e os professores remete à ideia de que a

crise no sistema de ensino é reflexo de tal descontrole. As entrevistas foram
semiestruturadas, pois tinham um roteiro inicial, mas dependendo
de alguma resposta, algumas perguntas foram modificadas e/ou acrescentadas.
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5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Com base na análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento

da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho (4h), tem-se a atuação da
equipe pedagógica nas reuniões pedagógicas e atuando com atendimentos
individualizados com professores e alunos na busca de problemas que ocorrem no
cotidiano escolar nas salas de aula.
São tratados assuntos quanto à convocação de pais e/ou responsáveis, caso
se faça necessário, atendimento coletivo e individualizado quanto à melhoria
contínua dos alunos, como trabalhar nas recuperações, as faltas constantes, o
comprometimento dos alunos no estabelecimento e o fortalecimento de vínculos
escolares.
A reunião de pais, ouvindo dos professores sugestões para o dia da reunião
de pais para entrega do boletim escolar da 2ª etapa e os problemas que seriam
abordados com os pais referentes às normas da escola, como: horários de entrada e
saída; agendamento individualizado nos dias que os professores cumprem módulos
de planejamento, correção e lançamentos de frequência no sistema,
comportamentos atípicos de alguns, recuperação, infrequência, dentre outras
particularidades.
Assuntos pedagógicos internos com foco em atividades de intervenções para
consolidar a aprendizagem dos alunos que demonstravam dificuldades, com
momentos de troca de experiência entre os professores, sugestões de atividades e
desenvolvimento de atividades junto aos professores da biblioteca, informática e
estimuladores. São reuniões proveitosas, os professores têm liberdade de expor
situações de dificuldade e experiência que vivenciam em suas respectivas salas de
aula.
Diante da exposição do cotidiano em sala de aula, percebe-se uma troca de
experiência que gera maior motivação para os demais professores que vivenciam
situações semelhantes, visando socializar suas experiências em sala de aula.
Em termos de defasagem escolar, nota-se que devido à Pandemia da Covid
19, os professores de forma generalizada têm vivenciado atitudes de desinteresse
dos alunos, falta de acompanhamento das famílias, quanto a realização de tarefas e
frequentes falta de alguns alunos, sendo repassado à equipe pedagógica, para que
essas famílias sejam acionadas, e que no caso, de não adequação possam ser
 12

tomadas medidas legais de trabalhos junto ao Conselho Tutelas, garantido a

frequência dos alunos para seu desenvolvimento.
Percebe-se a importância da reunião Pedagógica junto à equipe gestora,
pedagógica e os professores regentes e de apoio para uma melhor garantia na
qualidade de Ensino e aprendizagem, além do melhor funcionamento no ambiente
escolar e socialização dos profissionais, que buscam soluções para as situações-
problemas apresentadas, se apoiam e compartilham experiências positivas.
 13

6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA

A Ata de Reunião Pedagógica abaixo consiste em uma prática de Conselho

de Classe aplicado no ano letivo de 2023, pelas pedagogas da “Escola Municipal
Nico Andrade”, Itabira- MG. A Escola Municipal “Nico Andrade” O Pré-Conselho de
Classe era realizado sempre duas semanas antes da data da Reunião do Conselho.
Por sua vez, era dividido em três fases:
1ª Fase - Auxiliares Operacionais: Inicialmente são questionadas as
dificuldades que os auxiliares operacionais da escola (das funções de merendeira,
serviços gerais, inspetor, bibliotecário, técnicos dos laboratórios de informática e
auxiliares de secretaria) identificavam em seu trabalho, com relação aos alunos.
Também eram discutidas as sugestões referentes ao que fazer para melhorar a
situação descrita.
2ª Fase - Alunos: O Pré-Conselho de Classe com os alunos era realizado
com toda a turma ou somente com os alunos representantes. As questões
norteadoras dessa fase eram: Quais as disciplinas em que a turma está sentindo
maiores dificuldades? Quais os motivos prováveis? O que a turma poderia fazer para
melhorar essas questões? Existem problemas de relacionamento com alguns
professores? Quais professores? Quais problemas? O que a turma se compromete
em fazer para melhorar essas questões? Qual disciplina a turma não tem
dificuldades? Qual é a diferença entre os professores desta disciplina e das citadas
anteriormente?
Antes de iniciar os questionamentos, conversamos com os alunos e
demonstramos a importância de serem objetivos em suas colocações, bem como da
necessidade de citarem fatos que os levavam a pensar de determinada forma sobre
o professor. Sempre deixamos claro que o objetivo da conversa era identificar os
problemas para a busca de soluções. Nunca permitimos que eles utilizassem o
momento para declarações subjetivas e infundadas contra os professores. É claro
que nos primeiros pré-conselhos com alunos essa situação ocorreu, fato que foi
contornado por meio de uma postura firme relacionada com a conversa inicial. Com
o tempo e prática constante, os alunos perceberam os benefícios desta postura ética
e fundamentada.
 14

3ª Fase - Professores: Nesta fase, a equipe pedagógica, durante a hora-

atividade, discutia com cada professor sobre os alunos que apresentaram notas
baixas na disciplina, apontando os prováveis motivos que os levaram àquela nota,
além do conteúdo que houve maior incidência de notas baixas e as consequentes
ações para recuperar o conteúdo. A partir dessa conversa, aproveitamos o momento
para visitar o livro de chamada e, junto com o professor, de posse de seu plano de
trabalho docente e em conjunto, identificamos os conteúdos que deveriam ser
replanejados. Além disso, conversamos sobre o processo de avaliação, identificando
aspectos positivos ou que precisavam melhorar, analisando os instrumentos
utilizados na avaliação, critérios, bem como o processo de recuperação de
conteúdos.
Após, questionamos o professor a respeito dos problemas de indisciplina que
estavam ocorrendo. Em seguida, convidamos o professor a comentar outros
problemas que ocorriam no andamento geral da escola e que estavam atrapalhado o
trabalho pedagógico. Todos os dados eram anotados por nós, pedagogas.
Nesta etapa do Pré-Conselho, além do trabalho com alunos, professores e
funcionários, também eram tabulados os dados do rendimento das turmas por meio
de gráficos. A partir do 2o Bimestre/Trimestre comparávamos o rendimento escolar.
Após a tabulação dos dados, a Equipe Pedagógica reunia-se com a direção
da escola para análise prévia dos dados dos gráficos e dos relatos da comunidade
escolar, a fim de estruturar a pauta do Conselho de Classe. Nessa reunião eram
estabelecidas a ordem que os assuntos seriam tratados, além da forma como seriam
abordados.
Percebe-se a importância da reunião Pedagógica junto à equipe gestora,
pedagógica e os professores regentes e de apoio para uma melhor garantia na
qualidade de Ensino e aprendizagem, além do melhor funcionamento no ambiente
escolar e socialização dos profissionais, que buscam soluções para as situações-
problemas apresentadas, se apoiam e compartilham experiências positivas.
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Com base na análise do levantamento realizado pelo supervisor(a), da rotina

do professor conforme estipulado no Plano de Trabalho, substituímos o fazer pelo
ver e também substituímos as atividades mecânicas e repetitivas, neste contexto de
reconstrução onde o aluno torna-se sujeito de sua própria aprendizagem e o
professor mediador desta e consequentemente as aulas vão se esquivando da
monotonia, na medida em que os alunos vão se inteirando e se apropriando do
conhecimento trabalhado.

Portanto, na aplicação dessas atividades foram propostos também trabalho

em grupos, para que viabilizassem uma troca de experiências que tornariam
enriquecedoras as aprendizagens desenvolvidas. Foi perceptível, que o material
criou expectativas.

Percebe-se o uso e implantação de Metodologias Ativas embasada no

cotidiano da comunidade na qual a escola está inserida, considerando a realidade e
necessidades educacionais dos estudantes.
Os alunos da “Escola Municipal Nico Andrade” são levadas a refletir atitudes
adequadas e buscar soluções para questões tangentes ao Meio Ambiente nas
dependências da escola e no seu exterior; as questões voltadas para o
Multiculturalismo para se conscientizarem sobre o respeito às diferenças, a lidar com
questões tais como: preconceito e racismo, dentre outros.
São abordadas, ainda, questões voltadas par Ciência e Tecnologia na qual os
alunos realizam atividade na sala de informática e se interessam muito pelas aulas,
sendo atraídos pela tecnologia, muito utilizada por eles em seu cotidiano fora da
escola.
Assuntos como Cidadania e Civilismo, e Saúde são frequentemente
trabalhados para que os alunos possam vivenciar e compartilhar a aprendizagem
sobre como ser cidadão dentro e fora da escola, possam ter melhor qualidade de
vida, optando pelo consumo de alimentos mais saudáveis, optar por atividades que
evitam o sedentarismo e que possam, se possível, ter interação social na escola e
em casa.
 16

São considerados na perspectiva das metodologias: a problematização da

realidade e das situações de aprendizagem; a integração das habilidades e
competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção
fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, a promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.

Os professores da escola pública vivenciam um impasse: De um lado,

avaliações externas e índices educacionais nos quais alunos de escolas particulares
ou de escolas militares se sobressaem melhor do que alunos de escola pública; de
outro lado, um público de alunos que não valoriza a escola pública do mesmo jeito
que os professores valorizam a educação que é oferecida em escolas particulares e
escolas militares.

Bem intencionado, embora cansado, amparado em valores como amor e

serviço, o professor quer gerar uma situação de igualdade de oportunidades e de
ascensão social para seu aluno de escola pública, mas seu aluno de escola pública
não se reconhece privado de direitos; nem vítima da desigualdade social e
educacional.

O aluno parece só quer vivenciar a infância e a adolescência, da maneira

mais imediata e nas mesmas condições que a vida lhe oferece.

O professor fica premido entre as necessidades da formação integral, ciente

dos aspectos familiares, sociais, psicológicos, afetivos e emocionais da realidade
dos alunos, ao mesmo tempo que ansiando se ocupar das necessidades da
formação acadêmica, preparando para avaliações externas e aprendizagem de
conteúdos escolares básicos.

As avaliações ocorrem por meio da Avaliação Diagnóstica dos conteúdos

trabalhados no ano escolar anterior, para que por meio dos acertos e erros, os
professores possam fazer levantamentos das habilidades consolidadas ou não pelos
alunos.
 17

8 PLANO DE AÇÃO

Com base na análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento

da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho (4h), tem-se a atuação da
equipe pedagógica nas reuniões pedagógicas e atuando com atendimentos
individualizados com professores e alunos na busca de problemas que ocorrem no
cotidiano escolar nas salas de aula.
Assuntos pedagógicos internos com foco em atividades de intervenções para
consolidar a aprendizagem dos alunos que demonstravam dificuldades, com
momentos de troca de experiência entre os professores, sugestões de atividades e
desenvolvimento de atividades junto aos professores da biblioteca, informática e
estimuladores. São reuniões proveitosas, os professores têm liberdade de expor
situações de dificuldade e experiência que vivenciam em suas respectivas salas de
aula.
Em termos de defasagem escolar, nota-se que devido à Pandemia da Covid
19, os professores de forma generalizada têm vivenciado atitudes de desinteresse
dos alunos, falta de acompanhamento das famílias, quanto a realização de tarefas e
frequentes falta de alguns alunos, sendo repassado à equipe pedagógica, para que
essas famílias sejam acionadas, e que no caso, de não adequação possam ser
tomadas medidas legais de trabalhos junto ao Conselho Tutelas, garantido a
frequência dos alunos para seu desenvolvimento.
São tratados assuntos quanto à convocação de pais e/ou responsáveis, caso
se faça necessário, atendimento coletivo e individualizado quanto à melhoria
contínua dos alunos, como trabalhar nas recuperações, as faltas constantes, o
comprometimento dos alunos no estabelecimento e o fortalecimento de vínculos
escolares.
Diante da exposição do cotidiano em sala de aula, percebe-se uma troca de
experiência que gera maior motivação para os demais professores que vivenciam
situações semelhantes, visando socializar suas experiências em sala de aula.
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9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO ESCOLAR

Após a elaboração dos planos de aula conforme apresentado no tópico 13,

nos reunimos; a professora regente e à equipe pedagógica para apresentação do
plano, conforme havia sido conversado anteriormente com as mesmas, a
necessidade dos alunos e continuando a sequência das atividades trabalhadas pela
professora à qual mencionou atividades voltadas para experimentos, conforme o
plano sobre Os pontos cardeais e a necessidade de Leitura e Escrita dos alunos,
sendo elaboradas atividades com o uso de textos.
O material foi analisado e aprovado tanto pela professora regente quanto pela
pedagoga, sendo escolhidos os dias de aplicação das atividades.
Os planos foram pertinentes as necessidades dos alunos, utilizando como
critérios as dificuldades e habilidades dos alunos durante o período de observação e
participação na sala de aula, em consonância com conversas anteriores com a
professora e a equipe pedagógica da escola estagiada.
Os critérios estabelecidos para avaliação foi à observação quanto a
participação e mediações, caso se fizessem necessárias sem fins classificatórios,
mas qualitativos.
Portanto, não houve a necessidade de adequação ou adaptação dos planos
que foram aceitos pela professora regente para que eu pudesse cumprir o período
de regência.
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10 RELATO DA REGÊNCIA

Os Planos de aula foram elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Planos de aula 1
Plano de Aula
Escola Escola Municipal “Nico Andrade”
Professora Eliane Pacífico Ramos Cruz
Regente em
Identificação Educação
Professora Cristina Menezes
regente em Sala
de aula
Professora Glaucia Coelho da Silva Félix
Estagiária
Disciplina Língua Portuguesa – Leitura e Interpretação de texto
Série 3º ano EF II
Turma 3º ano
Período 12-09-2023
Conteúdo Língua Portuguesa
Objetivos Objetivo geral:
Trabalhar o processo de Alfabetização
Objetivos específicos:
- Reconhecer palavras;
- Realizar atividades de leitura de frases e pequenos textos.
Metodologia - Despertar na criança a importante “Arte de Viver”
- Distribuição de folhas impressas com frases e um pequeno texto;
- Leitura compartilhada e interpretação oral do texto;
- Questionamento com os alunos da parte que mais gostaram;
- Atividade de ilustração do texto.
Recursos Folhas impressas; lápis; borracha; lápis de cor.
Avaliação A avaliação deu-se por meio da observação da participação e do
interesse dos alunos nas atividades.
Referências SOARES, Maria Inês Bizzotto. Alfabetização Linguística; da teoria à
prática / Maria Inês Bizzotto Soares, Maria Luísa Aroeira, Amélia Porto. –

Os objetivos propostos nas atividades no início das aulas foram alcançados

de forma satisfatória.
A metodologia escolhida foram aulas-dialogadas, expositivas, experimentos e
atividades orais e escritas de interpretação e compreensão textual.
Em relação aos meus conhecimentos aplicados aos conteúdos mesmo eu
conhecendo os conteúdos, pesquisei e me preparei para as aulas, refletindo sobre
as possíveis intervenções que pudessem realizadas.
Os recursos utilizados foram adequados as atividades trabalhadas e
suficientes para que por meio das mediações dialogadas e atividades os alunos
 20

compreendessem e obtivessem conhecimentos, por meio da linguagem, pronúncia e

tom de voz adequada à turma.
Os alunos participaram assiduamente, não sendo necessária nenhuma
intervenção, interagiram muito bem e demonstraram ao final das aulas adquirido
maior conhecimento sobre os conteúdos trabalhados.
Não tive dificuldades na regência das aulas, as quais os alunos já possuíam
um conhecimento prévio, sendo realizada uma sequência das atividades que
estavam sendo trabalhadas pela professora regente de turma na escola estagiada.

Critérios considerados para a apreciação das aulas regidas:

Os alunos se mostraram muito receptivos comigo, como estagiária, assim

como a professora regente e a supervisora do estágio e com as atividades
propostas, fazendo com que eu assumisse a postura de um professor do ensino
fundamental. Portanto posso dizer que não houve nenhum contratempo que
impedisse de executar o plano de aula. Os alunos se mostraram dispostos a
aprender no qual eu estava preparada para atingir os objetivos propostos no plano
de aula.

Planos de aula 2
Plano de Aula
Escola Escola Municipal “Nico Andrade”
Professora Eliane Pacífico Ramos Cruz
Regente em
Identificação Educação
Professora Cristina Menezes
regente em Sala
de aula
Professora Glaucia Coelho da Silva Félix
Estagiária
Disciplina Língua Portuguesa – Leitura e Interpretação de texto
“O Touro Ferdinando” (continuação)
Série 3º ano EF II
Turma 3º ano
Período 15-09-2023
Conteúdo Língua Portuguesa
Objetivos Objetivo geral:
Trabalhar o processo de Alfabetização
Objetivos específicos:
- Reconhecer palavras;
- Realizar atividades de leitura de frases e pequenos textos.
Metodologia - Relembrar o texto trabalhado na aula anterior;
- Realização de atividades de compreensão e interpretação escrita do
texto no caderno.
 21

Recursos Caderno de Língua Portuguesa; lápis; borracha; lápis de cor.

Avaliação A avaliação deu-se por meio da participação e do interesse dos alunos
nas atividades.
Referências SOARES, Maria Inês Bizzotto. Alfabetização Linguística; da teoria à
prática / Maria Inês Bizzotto Soares, Maria Luísa Aroeira, Amélia Porto. –

Planos de aula 3
Plano de Aula
Escola Escola Municipal “Nico Andrade”
Professora Eliane Pacífico Ramos Cruz
Regente em
Identificação Educação
Professora Cristina Menezes
regente em Sala
de aula
Professora Glaucia Coelho da Silva Félix
Estagiária
Disciplina Língua Portuguesa – Leitura e Interpretação de texto
Filme: “O Touro Ferdinando”
Série 3º ano EF II
Turma 3º ano
Período 17-09-2023
Conteúdo Língua Portuguesa
Objetivos Objetivo geral:
Trabalhar o processo de Alfabetização
Objetivos específicos:
- Reconhecer palavras;
- Realizar atividades de leitura de frases e pequenos textos.
Metodologia - Explicação da atividade;
- Distribuição de folhas impressas com frases e um pequeno texto;
- Leitura compartilhada e interpretação oral do texto;
- Questionamento com os alunos da parte que mais gostaram;
- Atividade de ilustração do texto.
Recursos Filme, Folhas impressas; lápis; borracha; lápis de cor.
Avaliação A avaliação deu-se por meio da participação e do interesse dos alunos no
filme que assistiram e a interpretação de texto.
Referências SOARES, Maria Inês Bizzotto. Alfabetização Linguística; da teoria à
prática / Maria Inês Bizzotto Soares, Maria Luísa Aroeira, Amélia Porto. –
 22

Planos de aula 4
Plano de Aula
Escola Escola Municipal “Nico Andrade”
Professora Eliane Pacífico Ramos Cruz
Regente em
Identificação Educação
Professora Cristina Menezes
regente em Sala
de aula
Professora Glaucia Coelho da Silva Félix
Estagiária
Disciplina Geografia
Série 3º ano EF II
Turma 3º ano
Período 19-09-2023
Conteúdo Geografia
Objetivos Objetivo geral:
Localizar os pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste.
Apresentação dos Mapas: Cores, Diferença de tamanhos, Continentes,
etc.

Objetivos específicos:
Conhecer os pontos cardeais;
Reconhecer por meio da atividade com mapas os caminhos percorridos
pelos Nômades, Países, Continentes, etc.

Metodologia - Questionar os alunos sobre o que é, quais são os pontos cardeais e qual
sua utilização;
- Dividir a turma em dois grupos de cinco alunos e um grupo com quatro
alunos;
- Apresentar e questionar aos alunos sobre o uso da Bússola, o que ela
aponta sempre para o lado Norte;
- Folhas impressas com mapas e atividade com mapas os caminhos
percorridos pelos Nômades, Países, Continentes, etc.

Recursos Folha impressa; Mapas afixados no quadro; lápis; borracha; régua; lápis
de cor; Bússola.
Avaliação Os alunos foram avaliados por meio de anotações, perguntas e respostas,
participações e relatos feitos por eles e a avaliação da supervisora
regente se conseguiram compreender e participar corretamente das
atividades.
Referências Critérios:
Pesquisa sobre os pontos cardeais e atividades adequadas ao 5º ano.
ANDRADE, Manoel Correia de. Caminhos e descaminhos da geografia.
 23

11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 24

CONSIDERAÇÕES FINAIS

No final do estágio, após acessar todos os materiais de leituras obrigatórias e

complementares tangentes ao presente estágio, conforme o Plano de Trabalho
disponibilizado pelo curso, percebe-se a importância do estágio para a formação
docente por tratar da realidade no ambiente escolar, o que torna possível inserirmos
os conhecimento teóricos do curso na prática.
O Ensino Fundamental é uma base que contribui não apenas no ensino e
aprendizagem dos alunos, assim como, contribui em sua formação ampla para viver
em sociedade, refletindo, tomando decisões e agindo de forma cidadã conscientes
do papel que exercemos.
O professor como mediador possui um importante papel nessa formação para
cidadania, possibilitando experiência aos alunos como protagonistas em seu
aprendizado e desenvolvimento. Na escola “lócus” do estágio foi possível por meio
da parceria com gestores, professores regentes e demais profissionais da instituição
escolar, perceber o papel do educador e aprender por meio das observações e
regência como é fundamental adequarmos o ensino-aprendizagem conforme as
especificidades da sala de aula e de cada aluno, na busca de promoção de um
ambiente facilitador de experiência e para que eles possam construir sua
aprendizagem, mediando as situações, por meio de situações que promovem a
interação social, o desenvolvimento de habilidades e aperfeiçoamento daquelas já
adquiridas.
Assim como os funcionários da escola, os alunos forma muito receptivos, o
estágio foi finalizado com grandes aprendizagens sobre a importância do docente do
Ensino Fundamental I, em sua formação ampla como cidadãos, por meio do PPP e
demais documentos acessados na escola pude aprender mais sobre a comunidade
escolar e as necessidades e facilidades dos alunos, os materiais didáticos
pedagógicos referentes aos anos em curso, compreender melhor a implantação da
BNCC na escola no município de Itabira-MG, analisar e refletir sobre os instrumentos
de avaliação na escola, o comportamento do docente frente a turma, conforme o
período de observação e regência me oportunizaram. O estágio foi muito proveitoso
e contribui de forma eficiente em minha formação e preparação para atuação
docente no EF I.
 25

REFERÊNCIAS

ANDRADE, Manoel Correia de. Caminhos e descaminhos da geografia.

Campinas: Papirus, 1987.

PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.). Estágio e Docência, 2004.

SOARES, Maria Inês Bizzotto. Alfabetização Linguística; da teoria à prática / Maria

Inês Bizzotto Soares, Maria Luísa Aroeira, Amélia Porto. –Belo Horizonte: Dimensão,
2010.

Munro Leaf - Scoob: www.Skoob.com.br/o-touro-ferdinando-ed.html

Ministério da Educação Secretaria de educação Básica: www.portal.mec.gov.br

SILVA, Monica Caetano Vieira Da, URBANETZ, Sandra Terezinha. O ESTÁGIO NO

CURSO DE PEDAGOGIA: Curitiba Intersaberes, 2012 (série Estágio em Pedagogia).
 26

FICHA DE ACOMPANHAMENTO

ALUNO: Glaucia Coelho da Silva Felix

RA: ead28499363
SEMESTRE: 3° (Terceiro)
POLO: Unopar - Itabira / MG
SUPERVISOR DE CAMPO (PROFESSOR REGENTE): Eliane Pacífico Ramos Cruz
INSTITUIÇÃO DE ENSINO (ESCOLA/COLÉGIO): Escola Municipal Nico Andrade
ENDEREÇO DA ESCOLA: Praça dos estudantes, N° 101 Bairro: João Vinte Três
Cep: 35.901-029 – Itabira /MG.
TELEFONE: (31) 3840-4660

HORAS
DATA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
REALIZADAS
11/09/2023 04 horas Atividade 1: Visita à escola com a carta de
apresentação.
12/09/2023 04 horas Atividade 2: Leitura obrigatória e produção de texto.
13/09/2023 04 horas Atividade 3: Análise do Projeto Político Pedagógico
(PPP) da escola e produção de relato.
14/09/2023 04 horas Atividade 4: Análise de materiais didáticos da escola e
produção de relato.
15/09/2023 04 horas Atividade 5: Entrevista com o professor regente e
produção de relato baseado na entrevista, conforme
respectivo estágio
18/09/2023 Atividade 6: Levantamento de materiais de apoio
04 horas específicos para a abordagem dos temas
contemporâneos transversais da BNCC (meio
ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo e ciência e tecnologia) e elaboração
de relato.
19/09/2023 04 horas Atividade 7: Análise do processo de implementação
da BNCC, conforme campo de estágio e elaboração do
relato.
20/09/2023 04 horas Atividade 8: Análise dos instrumentos avaliativos
utilizados pelo professor da disciplina conforme
respectivo estágio, e elaboração de texto referente à
análise.
21/09/2023 Atividade 9: Análise da atuação da equipe pedagógica
04 horas no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina,
conforme respectivo estágio, e elaboração de texto
referente à análise.
22/09/2023 04 horas Atividade 10: Observação e participação em aulas,
conforme respectivo estágio
22/09/2023 04 horas Atividade 10: Observação e participação em aulas,
conforme respectivo estágio
22/09/2023 04 horas Atividade 10: Observação e participação em aulas,
conforme respectivo estágio
22/09/2023 04 horas Atividade 10: Observação e participação em aulas,
conforme respectivo estágio
 27

HORAS
DATA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
REALIZADAS
25/09/2023 04 horas Atividade 11: Elaboração do relato da observação.
26/09/2023 Atividade 12: Elaboração de um plano para cada aula
06 horas para uma mesma série/turma, conforme campo de
estágio
26/09/2023 Atividade 12: Elaboração de um plano para cada aula
04 horas para uma mesma série/turma, conforme campo de
estágio
27/09/2023 04 horas Atividade 13: Apresentação dos planos de aula para o
professor regente e elaboração do relato.
28/09/2023 Atividade 14: Regência 1 (em uma das turmas em que
04 horas realizou as observações e participações), conforme
respectivo estágio
28/09/2023 Atividade 14: Regência 2 (em uma das turmas em que
04 horas realizou as observações e participações), conforme
respectivo estágio
28/09/2023 Atividade 14: Regência 3 (em uma das turmas em que
04 horas realizou as observações e participações), conforme
respectivo estágio
28/09/2023 Atividade 14: Regência 4 (em uma das turmas em que
04 horas realizou as observações e participações), conforme
respectivo estágio
29/09/2023 04 horas Atividade 15: Relato da regência.
02/10/2023 04 horas Atividade 16: Produção do Relatório de Estágio.
02/10/2023 04 horas Atividade 16: Produção do Relatório de Estágio.
03/10/2023 02 horas Atividade 17: Validação do Relatório do Estágio.

ANEXOS

Atividades de participação da semi regência

Identificação da aula:
Língua Portuguesa: Alfabetização e escrita (2º ano)
Descrição da aula:
A professora realizou atividades da família silábica da letra F, sendo
trabalhado com os alunos os sons das letras, a música Letra F da Xuxa e atividades
de formação, para completar palavras e escrita dos nomes das figuras, conforme a
família silábica trabalhada.
 28

Reflexão da aula:
Percebeu-se que a música auxilia na aquisição do conhecimento e que o
interesse dos alunos em ler é muito grande, e que mesmo alguns não conhecendo
todas as letras do alfabeto, eles participaram e se esforçaram, na realização das
atividades com a mediação atenciosa da professora.

Identificação da aula:
Língua Portuguesa: Avaliação – 2º ano
Descrição da aula:
Os alunos realizaram avaliação de Avaliação de Língua Portuguesa com a
presença de questões de leitura compartilhada com a professora das questões,
responderam as questões de compreensão e interpretação de texto, composição de
palavras e escrita do nome de alguns figuras.
Reflexão da aula:
Os alunos demonstraram ansiedade, sendo estimulados pela professora a
ficarem calmos, pois trabalhariam questões que já viram em sala de aula, sendo
motivados. A interação e motivação do professor faz toda a diferença na estimulação
para que os alunos façam as atividades e se sintam confortáveis e confiantes.

Identificação da aula:
Língua Portuguesa: Leitura e Interpretação de texto “O Caracol” – 3º ano
Descrição da aula:
A professora Karine fez perguntas aos alunos sobre que conhecia um caracol,
o que é um caracol, sobre suas características e cores. Logo após a professora
distribui o livro didático com o texto “O Caracol”, realizou leitura compartilhada e
interpretação oral com os alunos. Na sequência os alunos realizaram atividades
sobre compreensão e interpretação do texto.
Reflexão da aula:
Os alunos foram participativos, percebeu-se que a professora ficou atenta e
dando mediando a atividade para alguns alunos que tiveram dúvidas e dificuldades
na escrita. Um dos alunos estava agitado e bateu no colega, a professora interviu
por meio de diálogo, mas mediante a agitação do aluno que se mostrava agressivo,
foi direcionado pela professora para a equipe pedagógica, para as intervenções
 29

devida e para que o aluno se acalma-se. O aluno retornou a sala de aula, pediu
desculpas ao colega e à professora, realizando a atividade.
Identificação da aula:
Matemática: Multiplicação simples de (3° e 4º ano)
Descrição da aula:
A professora trabalhou a subtração com os alunos, utilizando o material
dourado, questionando com fariam para realizar os cálculos. Os alunos realizaram
as atividades no livro didático e no quadro na sala de aula, trabalhando Centena,
Dezena e Unidade.
Reflexão da aula:
Observou-se que os alunos os alunos foram receptivos e assertivos na
atividades, com um número significativo de alunos que não utilizaram o material
dourado.

Identificação da aula:
Ciências: O Magnetismo – 5º ano
Descrição da aula:
A professora realizou uma sondagem com os alunos sobre o que é
magnetismo e o seu conceito. A turma foi orientada a dividir-se em grupos, sendo
formados quatro grupos de quatro alunos cada e um grupo com cinco alunos.
A professora fez uma retrospectiva da 1ª Oficina quando foi necessário, fazer
a classificação dos objetos sobre a forma como os imãs se comportam. Foi realizada
leitura compartilhada com a participação de um ou dois componentes de cada um
dos grupos. A professora expôs cartazes no quadro, analisando junto aos alunos as
previsões e verificações sobre os objetos que grudam e os objetos que não são
atraídos por imãs, entregando na sequência folhas impressas com atividades do
Projeto Fazer Ciências (Magnetismo) para que eles preenchessem com a data e o
nome. Foram ainda, trabalhadas atividades com uso do livro didático e realização de
experiência de atração de imãs.
Reflexão da aula:
Um aluno se destacou nas respostas referentes aos polos dos imãs. Todos os
alunos participaram, sendo um momento de troca de experiências e socialização.
Nem todos os materiais foram atraídos pelo imã, sendo esses objetos não metálicos,
sendo explicado pela professora a história da magnetita, a atração dos polos, com
 30

participação e avanço no processo de ensino e aprendizado, por meio da

comprovação ou não das hipóteses dos materiais que seriam ou não atraídos pelo
imã.

DEDICATÓRIA

Toda carreira começa pelo estágio. Agradeço a todos os professores, a

professora Regente em Educação: Eliane Pacífico Ramos Cruz; a professora
regente em sala de aula do (3° ano), Cristina Menezes; a Diretora Rosana Almeida
Pereira Oliveira. A Dilma, (vice diretora) e a todos os funcionários envolvidos; esta
rica oportunidade de estagiar na “Escola Municipal Nico Andrade” que tem sido uma
referência no método de ensino e aprendizagem. Nessa etapa, as pessoas colocam
em prática o que estão aprendendo na faculdade e levam novos ares às empresas.
Por ser o início da vida profissional, ainda há muito o que aprender. É tempo de
aprender e colocar em prática seus conhecimentos. Estamos aqui para trilharmos
uma linda carreira profissional. A nossa dedicação será valorizada e o nosso
trabalho futuramente, feito com amor e excelência será essencial para o futuro das
nossas crianças e um marco para a valorização profissional!