ROSÂNGELA DO CARMO SOUSA

ESTÁGIO EM ANOS INICIAIS E/OU EJA

Santarém, Pá
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................ 03

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA ............................................................... 04

2. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ....................................................... 07

3. PROJETO DE DOCÊNCIA................................................................... 08

4. RELATOS DA PRÁTICA...................................................................... 24

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................... 32

REFERÊNCIAS.......................................................................................... 34
 4

INTRODUÇÃO

A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno,

considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e
bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento
teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não
vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano.
Este relatório apresenta a experiência vivida durante desenvolvimento do
Estágio Curricular em Anos Iniciais e/ou Eja, disciplina obrigatória do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil - ULBRA.
A escola, por proporcionar um ambiente de realização da prática, é o campo
para completar a formação do futuro profissional. Nesse ambiente ele irá ter
contato direto com a realidade e colocar em movimento o dinamismo do
fazer didático-pedagógico, externalizando todos os conhecimentos didáticos
apreendidos nas disciplinas curriculares da sua graduação e os conteúdos
específicos da disciplina que irá lecionar (Libânio, 1990).

O presente relatório apresenta dados e informações da pratica do Estágio

Curricular em Anos Iniciais e/ou Eja, realizado na Escola Jaquara II, no qual buscou
registrar as atividades planejadas e executadas além de analisar as experiências e
resultados obtidos durante o Estágio.
É grande a importância do estágio supervisionado em todos os cursos de
licenciatura; no curso de licenciatura em Pedagogia, o estágio
supervisionado é um componente curricular obrigatório, garantido pela
Resolução CNE/CP nº 01/06, para formação dos futuros profissionais
(Brasil, 2006). Porém, desde 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei nº 9.394/96), em seu Art. 61, inciso II, traz a associação entre
os conteúdos teóricos e as práticas como obrigatoriedade na sua formação
acadêmica (Brasil, 1996).

Nesse contexto, o Estágio tem como objetivo principal proporcionar interação

entre teoria e pratica, pois na realização da prática, o acadêmico começa a ter noção
de como é o ambiente escolar, servindo para que o mesmo perceba a realidade da
sala de aula.
Desse modo, como resultado da prática do Estágio Curricular tem-se o
presente relatório, onde o mesmo organiza-se em algumas etapas distintas que
versam sobre o desenvolvimento do estágio: iniciaremos com um relato sobre a
caracterização da instituição de estágio e da proposta pedagógica; em seguida
comentaremos sobre a caracterização do público-alvo; faremos também a
apresentação do projeto do estágio; para dar ênfase faremos o relato da vivência da
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prática de estágio: em Anos Iniciais e/ou Eja ,com fundamentação teórica . Relatos
da prática fazendo sempre uma análise a cada etapa; e para finalizar faremos as
considerações finais e referências consultadas.
De acordo com Carvalho (1985 p.83) “[...] objetivo do estágio é propiciar ao
estudante uma aproximação com o cotidiano no qual irá atuar. Ao participar
das atividades de uma escola, o estagiário deve ter consciência de que a
finalidade é sua formação como professor”. Ou seja, muitas outras
profissões não têm essa oportunidade, de ter uma espécie de “treino” para o
estudante antes de ingressar na docência e é interessante, que se tem ideia
de como é o trabalho exercido pelo professor e se o estagiário está
preparado para tal ofício.

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA
A Escola Municipal de Educação infantil e ensino fundamental Jaquara II,
iniciou suas atividades em meados dos anos 60, com a professora Leonor Lira
Bernardes, com 60 alunos de alfabetização a 2º série, tendo como espaço físico a
casa do senhor João Bernardes. Após anos de funcionamento neste recinto, a
escola passou a funcionar em um barracão construído pelos moradores próximo do
primeiro local.
No ano de 1971, o prefeito Afrânio Lins construiu uma escola de madeira em
um terreno doado pelo senhor José dos Santos Bernardes. A escola funcionava com
apenas três professoras que eram: Leonor Lira Bernardes, Gracilene Miranda Mota,
Anita Monteiro Bernardes.
Em 1979, outra escola com o mesmo nome foi construída no terreno doado
pelo senhor Edirso da Cunha Bernardes na gestão do senhor Prefeito João
Evangelista, com três salas de aulas e uma cozinha a parte.
Em 2001, as estatísticas mostraram números insuficientes de alunos exigidos
pelo MEC nas escolas das comunidades próximas. Então o prefeito Jardel
Vasconcelos polarizou as escolas e criou um polo na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Jaquara II, com as escolas das comunidades de Cerquinha, Calvário,
Flexal I e II. Nesse ano o corpo docente funcionava com dez professores, um diretor,
e um corpo discente composto por 170 alunos. Então com o anseio de melhorar o
 6

âmbito educacional, neste mesmo ano o prefeito mandou construir um novo prédio
escolar, com três salas de aula, 1 cozinha,1 secretaria e 2 banheiros.
Em 2004, devido ao aumento da demanda de alunos e a escola ser um centro
polarizado, um novo pavilhão foi autorizado pelo então prefeito Jorge Luís dos
Santos Braga, sendo construído mais 3 salas de aula, 2 banheiros, 1 deposito e um
pátio.
A escola funciona em dois turnos, manhã e tarde com as modalidades de
ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1º ano a 8ª série (primeiro a
oitava série) e ainda recebe 3 turmas do ensino médio da escola Francisco Nobre de
Almeida anexo a escola Jaquara II.
Em 10/01/2014, a escola teve sua autorização oficializada pelo Conselho
Estadual de Educação-CEE e que autorizou seu funcionamento de 1º ao 9º ano do
Ensino Fundamental de nove anos. Nesse processo, a escola contou com a gestora
Alda Pedrinha dos Santos Bernardes.
Atualmente, a Escola Municipal Jaquara II conta com um quadro de recursos
humanos dividido da seguinte forma: uma gestora com licenciatura em pedagogia,
profissionais dos quais dois é licenciado em língua portuguesa, dois licenciados em
matemática, um licenciado em história, quatro licenciados em pedagogia, uma
licenciada em letra e língua inglesa, dois licenciados em ciências biológicas, um
licenciado em geografia.
Como apoio de secretaria a escola conta com uma secretária licenciada em
pedagogia, em relação ao apoio geral, a escola dispõe de quatro agentes de
serviços gerais, dois vigias, mais o motorista do ônibus.
Contudo a Escola conta com um contingente de discente assim distribuído: 10
alunos matriculados no maternal e pre-I, 11 alunos matriculados no pré II, 12 alunos
matriculados no 1ºano, 09 alunos matriculados no 2ºano, 15 alunos matriculados no
3ºano, 16 alunos matriculados no 4ºano, 25 alunos no 5ºano, 24 alunos matriculados
no 6ºano, 34 alunos matriculados no 7ºano, 33 alunos matriculados no 8º ano, 27
alunos matriculados no 9º ano. Dessa forma, gera um quantitativo de 216 alunos
matriculados, divididos em dois turnos preenchendo todas as seis salas oferecidas.
A clientela atendida mora, em sua maioria, na comunidade de Jaquara, tendo
também alunos nas comunidades vizinhas como: Calvário, Flexal I e II, Cerquinha e
Passagem. É oriunda, predominantemente, de famílias com baixa renda.
 7

A escola tem como visão: ser uma escola de referência, pela excelência do
ensino que desenvolve, na formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade.
Oferecer ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência com sucesso
do educando na escola, oportunizando a apropriação dos saberes científicos e
culturais, proporcionando uma atuação na sociedade de maneira criadora e
transformadora mediada pelos princípios de valorização do ser humano e da
diversidade social é a missão da escola. A escola possui valores que estão
comprometidos com a comunicação de ideias e de informações, com a solidariedade
e a inovação embasada nos princípios da responsabilidade de gestão, da ética, da
solidariedade da diversidade, da qualidade e da humanização. esta procura valorizar
a participação de todos os membros da comunidade escolar no processo de
desenvolvimento de suas ações.
A proposta pedagógica definida pela comunidade escolar é uma mesclagem
entre a Pedagogia Libertadora de Paulo Freire e a Crítico Social dos
Conteúdos, que coloca como tarefa primordial da escola a difusão de
conteúdos vivos, concretos e indissociáveis das realidades sociais. Busca o
papel transformador da escola, embasado na Pedagogia de Paulo Freire.
Para servir às camadas populares, nesse sentido, é preciso que a escola
oferecer condições para um bom ensino, onde haja a apropriação dos
conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos. A
“atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e
suas contradições, fornecendo-lhes um instrumental, por meio da aquisição
de conteúdos e da socialização (...)” (LIBÂNEO, 1985, p.39).

Os conteúdos, neste enfoque, são aqueles conteúdos culturais universais,

incorporados pela humanidade, mas sempre reavaliados frente às realidades
sociais. Os conteúdos não são só ensinados, mas se ligam, de forma indissociável
ao seu significado humano e social. Com isso, passa-se da experiência imediata e
desorganizada ao saber sistematizado. O Projeto Político Pedagógico da Escola
Municipal de Educação infantil e ensino fundamental Jaquara II, foi construído
coletivamente, promovendo assim, por meio de pesquisas, subsídios legais dentro
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) que rege a educação
de nosso país. Este documento indica a idealização de todas as atividades no
campo escolar, desde a sua elaboração até a execução das ações ordenadas em
vista a todos os processos que esse papel requer.
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Segundo LIBÂNEO (2005, p.345)” O projeto político pedagógico é um documento

que propõe uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula
metas, prevê as ações, institui procedimentos e instrumentos de ação..."

3.CARACTERIZAÇÃO DA TURMA
O público para qual a prática de estágio foi desenvolvida foram, alunos do 5º
ano, de 9 a 10 anos de idade, da Escola Municipal de Educação infantil e ensino
fundamental Jaquara II. A turma é regida pela professora Erotildes Bernardes
Rebelo é composta por 12 crianças, a sala possui uma mesa e uma cadeira de
professor, cadeiras e mesas para os alunos, é toda decorada com desenhos, painéis
das vogais e trabalhos dos alunos. Com relação ao perfil dos alunos da Escola
Municipal de Educação infantil e ensino fundamental Jaquara II, verificou-se que são
da própria localidade e comunidades adjacentes e a maioria moram com seus pais e
alguns moram com parentes. A maioria dos responsáveis dos alunos é de baixa
renda, sendo eles pescadores ou agricultores. Os mesmos têm disponibilidades ao
trabalho coletivo comunitário, porem quanto se trata da educação escolar, alguns
pais deixam a desejar no acompanhamento e incentivo dos filhos.
A rotina da sala é sempre a mesma, inicia às 8 horas com a acolhida, a
professora convida os alunos para fazer uma oração, e logo inicia as atividades do
dia com exercícios para ser copiado do quadro. Em sua rotina de trabalho nas
aulas de Língua Portuguesa por exemplo a professora afirma que sua prática
pedagógica é voltada para ação-reflexão-ação com o uso de várias
sequencias metodológicas e recursos didáticos. É sendo assim, no dia a
dia desenvolve e planeja uma seleção de saberes e conhecimentos significativos,
com o intuito de superar as dificuldades dos estudantes e fazer com que
as aulas não se tornem cansativas. A relação entre a educadora/alunos é muito
boa, e a relação entre alunos/alunos também, apesar de que às vezes ficam um
pouco agitados.
A organização do tempo e dos espaços escolares é e depende da
construção humana que foi elaborada no decorrer da história e que,
portanto, expressa as relações sociais que os mesmos têm e se
estabelecem, podemos pensar a possibilidade de mudanças na estrutura do
espaço das escolas de modo a se tornarem espaços que favoreçam o
processo de desenvolvimento e formação das crianças, respeitando-as
como sujeitos de direitos. Mayumi de Souza Lima (1989; 1994; 1995)
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defende a importância da qualidade do espaço na educação das crianças,

no sentido de proporcionar um espaço que, ao invés de confinar a infância
no interior da escola, proporcione as condições mais favoráveis para o
processo de desenvolvimento da criança.

4.PROJETO DE DOCÊNCIA

4.1 Título do Projeto

Os Cuidados com o Corpo e a Qualidade de Vida

4.2 Temática
A qualidade de vida está relacionada à melhora do ser cidadão no meio em que vive,
atendendo suas percepções, podendo mudar hábitos, opiniões e atitudes em
benefício de si próprio e do outro.

4.3 Público-Alvo
Alunos do 5º ano, 9 a 10 anos

4.4 Período da prática: 28/03/2023 a 07/04/2023

4.5 Instituição de prática de Estágio: Escola Municipal de Educação Infantil e

Ensino Fundamental Jaquara II, iniciou suas atividades em meados dos anos 60,
com a professora Leonor Lira Bernardes, com 60 alunos de alfabetização a 2º série,
tendo como espaço físico a casa do senhor João Bernardes. Após anos de
funcionamento neste recinto, a escola passou a funcionar em um barracão
construído pelos moradores próximo do primeiro local. No ano de 1971, o prefeito
Afrânio Lins construiu uma escola de madeira em um terreno doado pelo senhor
José dos Santos Bernardes. A escola funcionava com apenas três professoras que
eram: Leonor Lira Bernardes, Gracilene Miranda Mota, Anita Monteiro Bernardes.
Em 1979, outra escola com o mesmo nome foi construída no terreno doado pelo
senhor Edirso da Cunha Bernardes na gestão do senhor Prefeito João Evangelista,
com três salas de aulas e uma cozinha a parte. As estatísticas mostraram números
insuficientes de alunos exigidos pelo MEC nas escolas das comunidades próximas.
 10

Então o prefeito Jardel Vasconcelos polarizou as escolas e criou um polo na Escola

Municipal de Ensino Fundamental Jaquara II, com as escolas das comunidades de
Cerquinha, Calvário, Flexal I e II. Nesse ano o corpo docente funcionava com dez
professores, um diretor, e um corpo discente composto por 170 alunos. Então com o
anseio de melhorar o âmbito educacional, neste mesmo ano o prefeito mandou
construir um novo prédio escolar, com três salas de aula, 1 cozinha,1 secretaria e 2
banheiros. Em 2004, devido ao aumento da demanda de alunos e a escola ser um
centro polarizado, um novo pavilhão foi autorizado pelo então prefeito Jorge Luís dos
Santos Braga, sendo construído mais 3 salas de aula, 2 banheiros, 1 deposito e um
pátio. A escola funciona em dois turnos, manhã e tarde com as modalidades de
ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1º ano a 8ª série (primeiro a
oitava série) e ainda recebe 3 turmas do ensino médio da escola Francisco Nobre de
Almeida anexo a escola Jaquara II. Em 10/01/2014, a escola teve sua autorização
oficializada pelo Conselho Estadual de Educação-CEE e que autorizou seu
funcionamento de 1ºao 9º ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse
processo, a escola contou com a gestora Alda Pedrinha dos Santos Bernardes.
Atualmente, a Escola Municipal Jaquara II conta com um quadro de recursos
humanos dividido da seguinte forma: uma gestora com licenciatura em pedagogia,
profissionais dos quais dois é licenciado em língua portuguesa, dois licenciados em
matemática, um licenciado em história, quatro licenciados em pedagogia, uma
licenciada em letra e língua inglesa, dois licenciados em ciências biológicas, um
licenciado em geografia. Como apoio de secretaria a escola conta com uma
secretária licenciada em pedagogia, em relação ao apoio geral, a escola dispõe de
quatro agentes de serviços gerais, dois vigias, mais o motorista do ônibus. Contudo
a Escola conta com um contingente de discente assim distribuído: 10 alunos
matriculados no maternal e pre-I, 11 alunos matriculados no pré II, 12 alunos
matriculados no 1ºano, 09 alunos matriculados no 2ºano, 15 alunos matriculados no
3ºano, 16 alunos matriculados no 4ºano, 25 alunos no 5ºano, 24 alunos matriculados
no 6ºano, 34 alunos matriculados no 7ºano, 33 alunos matriculados no 8º ano, 27
alunos matriculados no 9º ano. Dessa forma, 216 alunos matriculados, divididos em
dois turnos preenchendo todas as seis salas oferecidas. A clientela atendida mora,
em sua maioria, na comunidade de Jaquara, tendo também alunos nas
comunidades vizinhas como: Calvário, Flexal I e II, Cerquinha e Passagem. É
oriunda, predominantemente, de famílias com baixa renda.
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4.6 Justificativa
O projeto Os Cuidados com o Corpo e a Qualidade de Vida tem como foco incentivar
os alunos a criarem hábitos saudáveis no cotidiano, e, na escola, é possível mostrar
a eles a importância de praticar esportes, ter uma alimentar saudável e cuidados
com o corpo. Contribuirá para que o educador exerça seu papel no processo de
formação integral das crianças, de forma a conscientizá-los na melhoria da
qualidade de vida. A qualidade de vida tem preocupado bastante a sociedade, uma
vez que diversos são os fatores que a afetam, entre eles, a família, as condições
ambientais e de saúde, a cultura, o lazer, a educação, as políticas governamentais,
o próprio indivíduo e, finalmente, o trabalho (KILIMNIK; MORAES, 2000). Alimentar-
se de maneira equilibrada e saudável é essencial para uma boa nutrição e o
funcionamento adequado de todo o corpo. Isso porque os alimentos têm um papel
muito importante na saúde e bem-estar das pessoas e a escolha correta no
consumo contribui para o fortalecimento da imunidade e a prevenção de doenças. A
educação alimentar deve ser iniciada na infância, período no qual o hábito alimentar
é formado. Visto que a escola desempenha importante função na formação do
hábito alimentar e que nesse ambiente as crianças e adolescentes permanecem por
um expressivo período de tempo, ela pode ser considerada um local privilegiado
para a intervenção na busca de um estilo de vida que tenha por objetivo uma boa
qualidade de vida presente e futura (DANELON; DANELON; SILVA, 2006)

4.7 Objetivo Geral

Possibilitar e introduzir a noção de qualidade de vida, que os alunos observem
algumas características de seu corpo, podendo identificar alguns cuidados com a
saúde, como higiene pessoal e mental, alimentação e práticas de atividades físicas.

4.8 Objetivos Específicos

 Favorecer a reflexão sobre a melhoria da qualidade de vida e o fortalecimento
do potencial de saúde dos alunos.
 Investigar os hábitos alimentares das crianças.
 Conhecer a pirâmide alimentar.
 Identificar os cuidados com a saúde relacionados a alimentação e higiene.
 12

 Relacionar uma dieta saudável a um bom funcionamento do corpo e à

manutenção da saúde

4.9 Conhecimentos (conteúdo a serem bordados no projeto)

Conhecimento e desenvolvimento respeitando às diferenças individuais, identificar
os cuidados com a saúde, como a higiene pessoal e a prática de atividades físicas e
de lazer; detectar os cuidados com a saúde relacionados à alimentação e à higiene,
com base na observação e no entendimento do que são feitos e de onde vieram os
alimentos que fazem parte do universo da criança, em especial os consumidos
diariamente. O planejamento do projeto visa envolver não apenas a matéria de
Ciências Naturais, mas outras disciplinas, como Artes, Educação Física, Língua
Portuguesa e Matemática.

4.10 Metodologia
Abordaremos os principais conceitos e processos relacionados à qualidade de vida,
como alimentação saudável, práticas de atividade física e exercícios, cuidados com
a saúde, higiene e outros. Os alunos aprenderão sobre a importância de ter hábitos
saudáveis para manter a saúde em dia e a qualidade de vida. os alunos
desenvolvam habilidades para adotar e manter hábitos saudáveis para melhorar a
qualidade de vida. Através de discussões, debates, atividades lúdicas e práticas, os
alunos serão estimulados a refletirem sobre os hábitos que possuem e como eles
influenciam a saúde e qualidade de vida.

4.10.1 Cronograma de execução, Metodologia e Recursos (quadro demonstrativo)

Serão utilizados vários métodos e recursos didáticos para auxiliar na compreensão e
aplicação dos conteúdos. Entre eles, destacam-se a exposições, discussões e
debates entre os alunos, atividades lúdicas e práticas, vídeos, pequenas palestras,
recursos multimídia, aulas expositivas, entre outros.

CRONOGRA METODOLOGIA RECURSOS

MA DE AÇÃO

28/03/2023 Ficha com

A importância das refeições e as consequências de
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4 horas maus hábitos alimentares. os dias, Sala

1º Encontro de
Habilidade na BNCC: (EF05CI09) Discutir a ocorrência de
distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) informática

entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos

(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.).
Objetivos de aprendizagem

Oferecer ao nosso organismo os nutrientes necessários

para mantê-lo bem e saudável, garantindo uma boa
nutrição e funcionamento adequado. Com o cenário em que
vivemos atualmente, devemos ter atenção redobrada
quanto à higiene, alimentação e qualidade de vida.
Competências gerais
1. Conhecimento

8. Autoconhecimento e autocuidado

9. Empatia e cooperação

10.Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Pedir à turma para anotar, por período

determinado, quantas refeições fazem, a que horas e que
tipo de alimentos mais consomem. Avalie em conjunto os
resultados e aproveitar para explicar sobre a diferença de
alimento e nutriente, a importância das refeições e as
consequências de maus hábitos alimentares.

Assistir com os alunos o Filme “Super Size me (resumo)”

https://www.youtube.com/watch?v= MUzOirAOWeI Explanar
sobre do que fala o filme: Trata-se de um documentário
estadunidense de 2004, escrito, produzido, dirigido e
protagonizado por Morgan Spurlock, um cineasta
independente dos Estados Unidos da América. No filme,
Spurlock segue uma dieta de 30 dias (iniciado em fevereiro
de 2003) durante os quais sobrevive em sua totalidade com
a alimentação e a compra de artigos exclusivamente do
McDonald's. O filme documenta os efeitos que tem este
estilo de vida na saúde física e psicológica, e explora a
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influência das indústrias do fast food.

2903/2023 Atividade física Quadra da

4 horas Habilidade da ABNCC (EF67EF08): Experimentar e fruir escola, bola,
2º Encontro exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades bambolê,
físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, cones,
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais colchonete,
provocadas pela sua prática. etc.
Habilidade da ABNCC: (EF67EF09):Construir,
coletivamente, procedimentos e normas de convívio que
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios
físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Objeto de conhecimento
Desenvolver jogos e brincadeiras para movimentação do
corpo.
Objetivos de aprendizagem
Conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu
corpo e, com seus gestos e movimentos, identificarem suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode
ser um risco à sua integridade física.
Competências gerais
1. Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9.Empatia e cooperação
10.Responsabilidade e cidadania

Como abordar: No primeiro momento vamos fazer um

alongamento, assistindo o vídeo com música Dança do
movimento. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=58jrkZva740 Em
seguida iremos fazer o circuito. Na aula prática, os
alunos serão divididos em duas equipes e organizados
em fila. Monta -se o circuito com quatro estações e
explica- se quais movimentos serão executados em
cada uma delas. A sequência será a seguinte:
 15

• Zig-zague: ao iniciar o circuito, o estudante sai da fila

e realiza um zig-zague entre os cones enfileirados à
sua frente;
• Rolamento ou salto: o aluno utiliza um colchonete
para avançar até a próxima estação, rolando ou
saltando, segundo sua escolha;
• Salto sobre bambolês: quatro bambolês são
dispostos no chão em duas fileiras. As crianças pulam
dentro de cada arco, usando um pé por vez.
• Retorno: o estudante corre até o fim do circuito e
volta até a fila de sua equipe realizando, novamente,
as atividades das três estações. O próximo da fila dá
sequência à atividade, partindo da primeira estação.
Depois já dentro da sala faremos uma roda de
conversa para tratar das dificuldades sentidas durante
a brincadeira.

30/03/2023 Trabalhar higiene e o autocuidado com o corpo. Papéis ou

4 horas cards com
3º Encontro Habilidade da ABNCC: (EF01CI03) Discutir as razões imagens de
pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos objetos
antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz utilizados
e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da para realizar
saúde as boas
Objetivo de aprendizagem práticas de
Transformar a rotina de higiene e cuidados numa prática higiene,
prazerosa e rica em aprendizagem; aprenderem a exemplo:
comunicar necessidades, desejos e desagrados; escova de
desenvolver a autonomia nos cuidados com o corpo. dentes,
Competências gerais escova de
1.Conhecimento cabelo,
8. Autoconhecimento e autocuidado creme
9. Empatia e cooperação dental,
xampu,
Como abordar: Assistir um vídeo sobre Higiene Pessoal:
sabonete.
 16

Hábitos simples fazem a diferença. Disponível em: Recipiente

https://www.youtube.com/watch?v=Z5utoGzDrss para
Neste vídeo, os alunos vão conhecer quais os tipos de acondiciona
higiene, pois os hábitos seguros do dia a dia vão além da r os cards
higienização das mãos. Evitar a contaminação por micro- ou papéis:
organismos com medidas simples de higiene e, assim, pode ser
fique mais seguro contra muitas doenças! uma caixa
Com a sala ainda vazia, deve-se espalhar os papéis ou de sapato,
cards com as figuras dos objetos de limpeza - pelo chão, de uma sacola,
forma aleatória. Deixar que os alunos manipulem os um cesto.
cartões, que tentem identificar do que se trata aquelas Todos
figuras, fazer perguntas no sentido de avaliar se elas esses
conhecem aqueles objetos e as suas utilidades. recipientes
Por último, ajudar a descobrir em qual recipiente colocar deverão
cada um dos cards, de acordo com a parte do corpo. estar
Exemplo, o creme dental será guardado na caixa com a sinalizados
plaquinha com o nome
"limpeza da boca", o xampu na caixa sinalizada com da categoria
"limpeza da cabeça" e assim a atividade segue até que de higiene à
todos os papéis estejam guardados. qual
pertencem.
Por
exemplo,
uma caixa
deve conter
a
sinalização
“Limpeza do
cabelo” em
outra
“Limpeza da
boca” e
assim
sucessivam
ente.
 17

31/03/2023 Impressões,
Alimentação é mais do que ingerir nutrientes.
4 horas recortes de
Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio
1º Encontro alimentos,
equilibrado com base nas características dos grupos
pratos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
descartáveis
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
.
manutenção da saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais
(como obesidade, subnutrição, etc.) entre crianças e jovens
a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
Objetivos de aprendizagem:
Refletir sobre os nutrientes contidos nos alimentos, para
analisar pratos de refeições e fazer escolhas com foco em
uma alimentação saudável.
Competências gerais
1.Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação

Como abordar: Projetar o slide para a turma. Ler o título da

aula e fazer algumas perguntas:
 O que é alimentação para você? E nutriente?
 Então, quanto mais eu comer, mais nutrientes vou estar
consumindo?
Fazer uma roda de conversa para que os alunos conversem
e discutam ideias e hipóteses. Incentivar, durante a
discussão, que os estudantes apresentem seus pontos de
vista livremente.
 18

Conversar com a turma que hoje nós iremos discutir sobre o

que é importante consumir em cada refeição, com foco no
bom funcionamento do nosso corpo.

Em seguida dividir a turma em grupos, dispor recortes de

alimentos e distribuir pratos e pedir para os grupos montem
um prato saudável.
Enquanto os alunos montam os pratos circular entre os
grupos e incentiva-los através de perguntas como:
Para elaborar um prato saudável, o que é importante saber?
 Quais tipos de alimentos um prato saudável deve
conter?
 Quais estratégias vocês utilizarão para decidir que
tipo de alimento falta no prato que vocês pegaram, no
intuito de transformá-lo num prato que contemple as
necessidades do nosso corpo?

Depois de um tempo, dizer à turma que agora é a hora de

apresentar os pratos. Chamar um grupo de cada vez e
pedir que um representante apresente a composição o
prato. Esse é um momento importante para reflexão das
escolhas. A cada apresentação fazer perguntas:

• Todos concordam com esse prato?

• Vocês acham que falta algum tipo de nutriente?
Qual? Que alimento desse grupo de nutrientes vocês
sugerem?
Ao final da apresentação, fixar o trabalho dos grupos na
parede.
 19

03/04/2023
Pirâmide Alimentar
4 horas Pirâmide dos
Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio
1º Encontro alimentos
equilibrado com base nas características dos grupos
com os
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
nomes dos
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
alimentos ao
manutenção da saúde do organismo.
invés de
Objetivos de aprendizagem
figuras (ex:
Conhecer e discutir as propriedades da pirâmide alimentar escreva na
Competências gerais base -
cereais,
1.Conhecimento
pães e
8. Autoconhecimento e autocuidado
massas, em
9. Empatia e cooperação vez de

Como abordar: Objetivos da atividade: Associar os desenhar

alimentos específicos a alimentos genéricos (exemplo: esses
Associar maçã a fruta, arroz a cereais, etc); introduzir produtos) 1

conceitos de alimentação saudável através da pirâmide dos sacola

alimentos. Colocar as embalagens e alimentos na sacola. escura (não

Pedir para alguns alunos retirarem 1 alimento cada, olhar transparente

para a pirâmide e dizer a qual grupo ele pertence. Após o ) algumas

término da atividade, mostrar e explique a pirâmide dos embalagens,

alimentos com figuras para que seja bem fixada. Colocá-la produtos ou

num mural, se possível. RODA DE CONVERSA: explicar alimentos de

que existem diferentes tipos de alimentos e, segundo a cada grupo

origem, podem ser divididos em vegetal (cereais, frutas, de alimentos

legumes, grãos e verduras) e animal (carnes, leites e da pirâmide.

derivados). Reforçar a importância de comer alimentos de

todos os tipos uma vez que possuem funções diferentes.
Mas devemos saber fazer boas escolhas, ter bons hábitos e
seguir algumas orientações que chamamos de “Princípios
da Alimentação Saudável” e podem ser resumidos em
variedade, moderação e equilíbrio: Variedade: comer
diferentes tipos de alimentos; Moderação: comer a
quantidade de alimentos adequada para você (de acordo
 20

com o seu tamanho, idade, atividade física, etc.); Equilíbrio:

reúne as duas características citadas anteriormente, ou
seja, comer alimentos variados, tendo cuidado com as
quantidades (“comer de tudo um pouco”). Fazer uma
reflexão de como usar esses princípios no dia-a-dia. Mostrar
na Pirâmide dos Alimentos.

04/04/2023 Alimentos não saudáveis Cartolina

4 horas Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio para o
1º Encontro equilibrado com base nas características dos grupos Mural,
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades embalagem
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a vazia de
manutenção da saúde do organismo. alimentos
Como abordar: Assistir um vídeo sobre alimentos não não
saudáveis, disponível em: https://www.youtube.com/watch? saudáveis:
v=cICwUP66_3w Esta atividade tem como objetivo abordar pirulito,
e discutir assuntos relacionados à alimentos não saudáveis; chiclete,
incentivar aos bons hábitos alimentares; reconhecer os balas,
alimentos que faz bem à nossa saúde; reconhecer o produto doces,
industrializado como um alimento menos nutritivo e menos refrigerantes
necessário ao seu desenvolvimento. Fazer uma introdução , biscoito,
mostrando que alguns alimentos devem ser consumidos entre outros
com moderação. Confeccionar um mural com esses
alimentos e registrar os comentários no blocão. O mural
será confeccionado com embalagem vazia de alimentos não
saudáveis que os alunos coletaram em casa. Outro mural
deve ser feito para registrar alimentos que devem ser
consumidos com moderação: pirulito, chiclete, balas, doces,
refrigerantes, biscoito, entre outros. Responder um
questionário com os alunos sobre alimentação equilibrada.
Disponível em: https://wordwall.net/pt/resource/34061390/l
%c3%adnguaportuguesa/alimenta%c3%a7%c3%a3o-
equilibrada
05/04/2023 Conhecendo mais sobre os alimentos Livro “A
4 horas Habilidade da ABNCC:(EF01LP01): Reconhecer que textos cesta de
1º Encontro são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima Dona
 21

para baixo da página. (EF01LP02): Escrever, Maricota”,

espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma Cesta com
alfabética – usando letras / grafemas que representem frutas,
fonemas. EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas legumes e
das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando verduras,
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o Cartaz, Cola,
repertório imagético. Tesoura,
Objetivos de aprendizagem Panfletos.
Identificar os alimentos saudáveis dos que são prejudiciais à
saúde; perceber a importância de consumir frutas, verduras
e legumes, ampliar os conhecimentos sobre os variados
tipos de alimento.
Competências gerais
1. Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Como abordar :Conversar sobre os alimentos e sobre a

importância da alimentação para a saúde. Argumentando
que a todo o momento nosso corpo precisa de energia para
andar, correr, falar, estudar até mesmo para dormir. Em
seguida levantar as seguintes questões: Por que temos que
comer? Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta
preferida? O que vocês mais gostam de comer: verduras ou
legumes? Como uma alimentação pode ser saudável? O
que é preciso comer para ficar saudável? Livro “A cesta de
Dona Maricota”, Cesta com frutas, legumes e verduras,
Cartaz, Cola, Tesoura, Panfletos. O que você come?
Realizar a leitura do livrou ou o mostrar o vídeo disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=Nzvu1XZBS5A – A
cesta de Dona Maricota da autora Tatiana Belinky, Pedir
para as crianças colar no cartaz o que tem na cesta de
Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e panfletos
de supermercados. Recortar também dos panfletos de
supermercados vários alimentos e em seguida separara-los
 22

em dois grupos saudáveis e não saudáveis.

06/04/2023 Higiene da cabeça aos pés Embalagens,

4 horas Habilidade da ABNCC (EF01CI03) Discutir as razões pelas rótulos,
1º Encontro quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes objetos e/ou
de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as produtos
orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde relacionados
Objetivos de aprendizagem a higiene do
Identificar os cuidados de higiene do corpo como hábitos corpo e
necessários para a garantia da saúde, e da diminuição do cópia das
risco de contrair algumas doenças. cartas do
Competências gerais jogo de
1.Conhecimento higiene e
8. Autoconhecimento e autocuidado saúde.
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Ler o título da aula e comentar com os

alunos sobre o tema que será trabalhado. Compartilhar com
os alunos o objetivo da aula que será discutir sobre a
relação de alguns hábitos de higiene que podem evitar
algumas doenças e garantir a manutenção da saúde
Depois assistir um vídeo - Hábitos de higiene para crianças
- Recopilação - Higiene corporal, lavar as mãos e escovar
os dentes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=SPRKM-jX_W4

Levar para a sala de aula uma caixa surpresa com algumas

embalagens, rótulos, objetos e/ou produtos relacionados a
higiene do corpo da cabeça aos pés, tais como: xampu,
escova de cabelos, cotonete, escova de dentes, creme
 23

dental, fio dental, sabonete, esponja de banho, escova de

lavar os pés, cortador de unhas, toalha e outros. Substitua
os produtos, rótulos e embalagens por recortes de revistas e
panfletos. Caso não tenha algum dos itens sugeridos,
acrescente outros que considerar relevantes. Organizar os
alunos em círculo e sentados no chão e coloque a caixa
surpresa no centro do círculo. Questiona-os sobre o que
pensam que tem dentro da caixa. Se considerar necessário,
retome o que conversaram anteriormente, para que os
alunos apresentem suas hipóteses sobre o que imaginam
ter na caixa. Anotar no quadro o que os alunos levantaram
de hipóteses. Assim que os alunos apresentarem suas
hipóteses sobre o que tem dentro da caixa surpresa, deixar
que um aluno por vez retire um objeto de dentro da caixa
surpresa e solicitar que cada um comente sobre o produto
que retirou e a importância dele para a higiene do corpo.
Depois de apresentados todos os produtos da caixa
surpresa, retomar as hipóteses levantadas sobre o que tinha
dentro da caixa e comentando sobre produtos que foram
citados e que não estavam na caixa e/ou produtos da caixa
que não foram mencionados pelos alunos. No final relacione
os produtos e objetos importantes para a higiene corporal,
os bons hábitos de higiene e as doenças que podem ser
evitadas quando cuidamos da higiene do nosso corpo.

07/04/2023 Qualidade de vida Lanches

4 horas Habilidade da ABNCC: EF67EF09: Construir, saudáveis
1º Encontro coletivamente, procedimentos e normas de convívio que (sucos,
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios barrinhas de
físicos, com o objetivo de promover a saúde. cereal,
Objetivos de aprendizagem frutas, pães,
Reconhecer os diferentes fatores que contribuem para se bolos,
ter qualidade de vida. Relacionar a alimentação e a prática sanduíche
esportiva à melhora na qualidade de vida. natural, etc.)
Competências gerais devem ser
1. Conhecimento solicitados
previamente
 24

6. Trabalho e projeto de vida aos alunos.

8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Elaborar uma proposta de passeio em uma

área verde (um parque ou na própria escola), com o objetivo
de contemplar a natureza e exercitar a percepção de que,
para se ter qualidade de vida é necessário unir boa
alimentação e prática esportiva. Já no local, orientar os
alunos quanto à programação do dia (atividades, lanche,
retorno, etc.), deixando clara a rotina a ser seguida.
Fazer uma introdução sobre Qualidade de vida - é a
expressão utilizada para descrever as condições de vida
compostas por hábitos saudáveis, que incluem cuidados
com o corpo, atenção para a qualidade dos
relacionamentos, balanço entre vida pessoal e profissional,
tempo para lazer, saúde espiritual, dentre outros. Ressaltar
que nesta atividade a qualidade de vida vai refere-se aos
seguintes aspectos: alimentação saudável, realização de
exercícios físicos e contemplação da natureza. iniciar a
atividade com um aquecimento e, depois, o exercício físico
(que pode ser uma caminhada).
Durante a caminhada, os alunos observarão os diferentes
aspectos do ambiente em que estão inseridos: árvores,
beleza e perfume das flores, insetos, aves, outros animais,
etc. Ao final da caminhada, um relaxamento colocar os
alunos em sintonia com seu próprio corpo, com o ambiente
e com os colegas de turma. Depois, realizar um lanche
coletivo: os alunos se organizarão em círculo e os fazer um
breve comentário sobre a importância de uma dieta
equilibrada. A seguir, todos desfrutam desse momento de
confraternização.
Finalizamos com um jogo cooperativo, mostrando a
necessidade do convívio social, tão importante para a
qualidade de vida.
 25

4.12 Avaliação
A mesma será processual onde se observará no decorrer da proposta se houve
mudança no comportamento dos alunos, se adquiriam novos hábitos, e se houve um
direcionamento à qualidade de vida, priorizando a saúde como bem-estar físico,
mental e social do educando. Será observado como os alunos se expressam na
oralidade, nos trabalhos individuais ou coletivo, além de refletir e analisar se houve
compreensão das crianças perante o conteúdo proposto, considerando pontos
positivos e negativos da sequência proposta.

4.13.Referências:
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal de Educação Infantil e
Ensino Fundamental Jaquara II, Monte Alegre, 2021. REBELO, Erotildes Bernardes.

ABREU, E.S.de; FERNANDES, S.M. de S.; MARTINS, D. F. G.; Pechliye, M. M.;

SIMONY, R. F. Interdisciplinaridade, saúde e qualidade de vida no ambiente
Universitário: relato de experiência. V.7, n. 10, Dez/2014. Disponível:
https://www.ibb.unesp.br/Home/ensino/departamentos/educacao/interdisciplinaridad
e_saude_qualidade_vida.pdf

PESSOA, E. B.; LIMA, M. D. Dos S.; BARROS, Adeilson. Alimentação das crianças
na escola. II CONEDU Congresso Nacional de Educação. Universidade Estadual da
Paraíba. Paraíba,2009.

5. RELATOS DA PRÁTICA
A turma a ser escolhida para desenvolver o Projeto, foi o 5º ano do Ensino
Fundamental, da escola Mun. de Ed. Inf. e fund. Jaquara II, no município de Monte
Alegre - PA, tendo a carga horaria de 152 horas, que foram divididas em três etapas,
sendo: 30 horas de observação, 30 horas de planejamento do projeto e 40 horas de
prática docente, quais foram desenvolvidas no primeiro semestre de 2023.
 26

Observei a turma da professora Erotildes Bernardes Rebelo, para enriquecer

meus conhecimentos e somar junto ao meu planejamento, oferecendo aos alunos
um conteúdo que propicie o alcance do meu objetivo.
A primeira etapa do meu estágio foi a observação, onde eu fui até a escola,
conhecer o cotidiano da mesma, alunos, equipe pedagógica, equipe diretiva e
quanto a funcionalidade administrativa. Nesse momento tive a oportunidade de
conhecer de perto a realidade da escola, fiz uma entrevista com o diretor Dianei dos
Santos Corrêa, no qual me relatou o cotidiano da escola, observando as
necessidades da comunidade escolar e a estrutura física da escola e a parte
pedagógica da mesma, cedendo o PPP da escola para mais informações.
Conforme Silva e Aragão (2012), “o ato de observar é fundamental para
analisar e compreender as relações dos sujeitos entre si e com o meio em que
vivem”.
Com as observações e entrevistas que fiz na turma, pode perceber a relação
professora/aluno e aluno/aluno. A rotina da turma, é quase sempre a mesma, a
professora inicia a aula com uma oração e já inicia com explicação do conteúdo a
ser estudado, escrevi o conteúdo no quadro e em seguida exercício, sempre é
ministrado aulas de matemática e português, no meio da tarde as crianças tem 15
minutos de recreio e depois retornam à sala.
Na primeira semana, a professora trabalha atividades normais, ela iniciou com
um texto e uma interpretação desse texto, e toda a sequência didática da semana foi
feito com base nesse texto, introduziu também a gramatica, os assuntos como
pronomes e silabas tônicas, e também assuntos de matemática.
Na segunda semana a professora iniciou da mesma forma, avisando que não
vai passar assunto novo pois, tem muitas crianças faltando por causa do grande
índice de gripe na região, orientou os alunos quantos os cuidados com a
higienização das mãos e o uso de máscara se tiver com sintomas gripais.

Freire afirma (1996, p.47) que, ensinar não é transferir conhecimentos, mas
criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção.

Na última semana, pude assumir a turma e com o meu projeto pronto fiz
minha intervenção. Que se seguiu numa sequência didática, onde contemplou a
interdisciplinaridade. Com uma metodologia que aborda os principais conceitos e
processos relacionados à qualidade de vida, como alimentação saudável, práticas
 27

de atividade física e exercícios, cuidados com a saúde, higiene e outros. Os alunos

aprenderão sobre a importância de ter hábitos saudáveis para manter a saúde em
dia e a qualidade de vida. Os alunos desenvolveram habilidades para adotar e
manter hábitos saudáveis para melhorar a qualidade de vida. Através de discussões,
debates, atividades lúdicas e práticas, os alunos serão estimulados a refletirem
sobre os hábitos que possuem e como eles influenciam a saúde e qualidade de vida.
No primeiro momento fiz uma explanação sobre a importância das refeições e
as consequências de maus hábitos alimentares. Pedir à turma para anotar, quantas
refeições fazem no dia, a que horas e que tipo de alimentos mais consomem. Avaliei
em conjunto os resultados e aproveitei para explicar sobre a diferença de alimento e
nutriente, a importância das refeições e as consequências de maus hábitos
alimentares, através de roda de conversa.
Para finalizar assistimos o Filme “Super Size me (resumo)”
https://www.youtube.com/watch?v= MUzOirAOWeI para melhor entendimento do
assunto abordado. Depois um breve comentário do filme, onde documenta os efeitos
que tem este estilo de vida na saúde física e psicológica, e explora a influência das
indústrias do fast food.
No segundo encontro, hora da Atividade física, ainda dentro da sala fizemos
um alongamento, assistindo o vídeo com música Dança do movimento. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=58jrkZva740, em seguida iremos fazer o
circuito de movimentos em quatros estações para que os alunos movimentem seu
corpo, esse circuito foi montando no pátio da escola , logo após, já dentro da sala foi
feito uma roda de conversa para tratar das dificuldades sentida durante a
brincadeira, pois os alunos não queriam muito participar das brincadeiras mas
depois eles aceitaram.
No terceiro dia, trabalhei com as crianças, sobre a higiene e o autocuidado com
o corpo, através de vídeos e dinâmica de grupos dentro da sala, nesta atividade, os
alunos vão conhecer quais os tipos de higiene, pois os hábitos seguros do dia a dia
vão além da higienização das mãos. Evitar a contaminação por micro-organismos
com medidas simples de higiene e, assim, fique mais seguro contra muitas doenças!
No primeiro momento assistimos um vídeo sobre Higiene Pessoal: Hábitos simples
fazem a diferença. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z5utoGzDrss
para a introdução do assunto, na atividade na sala, desenvolveu de modo a espalhar
uns papéis ou cards com as figuras dos objetos de limpeza - pelo chão, de forma
 28

aleatória. Os alunos manipulam os cartões, e tentam identificar do que se trata

aquelas figuras, fazendo perguntas no sentido de avaliar se elas conhecem aqueles
objetos e as suas utilidades. Para finalizar os alunos vão colocar em qual recipiente
os cards, de acordo com a parte do corpo. Exemplo, o creme dental será guardado
na caixa com a plaquinha "limpeza da boca", o xampu na caixa sinalizada com
"limpeza da cabeça" e assim a atividade segue até que todos os papéis estejam
guardados.

O estágio é teoria e prática e não teoria ou prática. (PIMENTA e LIMA,

2012, p. 41). Portanto, a compreensão de que teoria e prática são
indissociáveis no contexto de formação do profissional docente traz consigo
a possibilidade de reflexão mais efetiva por parte do aluno-professor,
permitindo que este produza conhecimentos a partir da escrita sobre sua
prática.

No quarto dia refletimos sobre os nutrientes contidos nos alimentos, para

analisar pratos de refeições e fazer escolhas com foco em uma alimentação
saudável. Foi introduzido o assunto através de slide, e depois uma roda de conversa
para que os alunos conversem e discutam ideias e hipóteses e que apresentem
seus pontos de vista livremente. Em seguida atividade pratica para fixar o assunto
abordado. Em primeiro momento foi projetado o slide para a turma, com o título da
aula: Alimentação é mais do que ingerir nutrientes, no slide contia algumas
perguntas como: O que é alimentação para você? E nutriente? Então, quanto mais
eu comer, mais nutrientes vou estar consumindo? Em seguida fiz uma roda de
conversa para que os alunos conversem e discutam ideias e hipóteses. Incentivei,
durante a discussão, que os estudantes apresentem seus pontos. Conversei com a
turma, sobre o que é importante consumir em cada refeição, com foco no bom
funcionamento do nosso corpo. Apresentei a eles um cartaz sobre escolhas
saudáveis.
Na atividade pratica, foi desenvolvida de modo, a dividir a turma em grupos, e
dispor recortes de alimentos e distribuir pratos e pedir para os grupos montem um
prato saudável. Enquanto os alunos montam os pratos, incentivei-os através de
perguntas como: Para elaborar um prato saudável, o que é importante saber? Quais
tipos de alimentos um prato saudável deve conter? Quais estratégias vocês
utilizarão para decidir que tipo de alimento falta no prato que vocês pegaram, no
 29

intuito de transformá-lo num prato que contemple as necessidades do nosso corpo?

Depois de um tempo, os alunos apresentaram os pratos. Chamei um grupo de cada
vez e pedir que um representante apresente a composição o prato. Esse é um
momento importante para reflexão das escolhas. A cada apresentação fiz
perguntas: Todos concordam com esse prato? Vocês acham que falta algum tipo de
nutriente? Qual? Que alimento desse grupo de nutrientes vocês sugerem? No final
da apresentação, fixamos os trabalhos dos grupos na parede da sala.
No quinto dia, estudamos sobre as propriedades da pirâmide alimentar,
fizermos uma pirâmide alimentar e fixar no mural da escola. Depois uma roda de
conversa para explicar que existem diferentes tipos de alimentos, foi reforçado junto
a turma a importância de comer alimentos de todos os tipos uma vez que possuem
funções diferentes. Mas devemos saber fazer boas escolhas, ter bons hábitos e
seguir algumas orientações que chamamos de “Princípios da Alimentação
Saudável”.
A atividade teve o objetivo, associar os alimentos específicos a alimentos
genéricos (exemplo: Associar maçã a fruta, arroz a cereais, etc); introduzir conceitos
de alimentação saudável através da pirâmide dos alimentos. A atividade pratica
consistia em colocar as embalagens e alimentos na sacola. Cada aluno vai retirar
um alimento, olhar para a pirâmide e dizer a qual grupo que ele pertence. Após o
término da atividade, mostrei e expliquei a pirâmide dos alimentos com figuras para
que seja bem fixada. Seguindo a atividade em roda de conversa, foi explanado que
existem diferentes tipos de alimentos e, segundo a origem, podem ser divididos em
vegetal (cereais, frutas, legumes, grãos e verduras) e animal (carnes, leites e
derivados). Reforçando a importância de comer alimentos de todos os tipos uma vez
que possuem funções diferentes. Foi feito uma reflexão de como usar esses
princípios no dia-a-dia. Mostrando na Pirâmide dos Alimentos. No final fixamos a
pirâmide no mural da escola.
No sexto dia adoraremos uma aula sobre alimentos não saudáveis, que terá
como objetivo, diferenciar e avaliar os diferentes tipos de processamento dos
alimentos (alimentos in natura e/ou minimamente processados, processados e ultra
processados) para a escolha dos alimentos a serem consumidos.
Primeiro momento assistimos um vídeo sobre alimentos não saudáveis,
disponível em: Https://www.youtube.com/watch?V=cicwup66_3w este vídeo tem
como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados à alimentos não saudáveis;
 30

incentivar aos bons hábitos alimentares; reconhecer os alimentos que faz bem à
nossa saúde; reconhecer o produto industrializado como um alimento menos
nutritivo e menos necessário ao seu desenvolvimento. Logo após o vídeo fiz uma
explanação mostrando que alguns alimentos devem ser consumidos com
moderação. Foi confeccionado um mural com esses alimentos e registrando os
comentários em um blocão. Foi confeccionado um mural com embalagens vazias de
alimentos não saudáveis que os alunos coletaram em casa. Outro mural foi feito
para registrar alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito,
chiclete, balas, doces, refrigerantes, biscoito, entre outros. No final os alunos
responderam um questionário com os sobre alimentação equilibrada. Disponível em:
https://wordwall.net/pt/resource/34061390/l%c3%adnguaportuguesa/alimenta
%c3%a7%c3%a3o-equilibrada
Na aula do sétimo encontro, conheceremos mais sobre os alimentos
saudáveis dos que são prejudiciais à saúde; perceber a importância de consumir
frutas, verduras e legumes, ampliar os conhecimentos sobre os variados tipos de
alimento.
Para a introdução do assunto ouve uma conversa sobre os alimentos e sobre a
importância da alimentação para a saúde. Argumentando que a todo o momento
nosso corpo precisa de energia para andar, correr, falar, estudar até mesmo para
dormir. Em seguida foi levantado as seguintes questões: Por que temos que
comer? Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta preferida? O que vocês mais
gostam de comer: verduras ou legumes? Como uma alimentação pode ser
saudável? O que é preciso comer para ficar saudável? O que você come?
Em seguida assistimos, o vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Nzvu1XZBS5A – A cesta de Dona Maricota da
autora Tatiana Belinky,
Pedir para os alunos confeccionar um cartaz com o que tem na cesta de
Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e panfletos de supermercados. Foi
recortado também dos panfletos de supermercados vários alimentos e em seguida
separara-los em dois grupos saudáveis e não saudáveis.
No oitavo dia de encontro trabalhei com higiene do corpo. Ou seja, identificar
os cuidados de higiene do corpo como hábitos necessários para a garantia da
saúde, e da diminuição do risco de contrair algumas doenças.
 31

A abordagem foi feita através da leitura do título da aula e comentado com os

alunos sobre o tema que será trabalhado. Compartilhei com os eles o objetivo da
aula que será discutir sobre a relação de alguns hábitos de higiene que podem evitar
algumas doenças e garantir a manutenção da saúde. Essa abordagem foi feita
através de explanação. Para melhor compreensão foi assistido um vídeo - Hábitos
de higiene para crianças - Recopilação - Higiene corporal, lavar as mãos e escovar
os dentes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SPRKM-jX_W4
Após o vídeo foi feito uma dinâmica, na qual foi levado para a sala de aula
uma caixa surpresa com algumas embalagens, rótulos, objetos e/ou produtos
relacionados a higiene do corpo da cabeça aos pés, tais como: xampu, escova de
cabelos, cotonete, escova de dentes, creme dental, fio dental, sabonete, esponja de
banho, escova de lavar os pés, cortador de unhas, toalha e outros. Foi substituído
alguns produtos, rótulos e embalagens por recortes de revistas e panfletos. Foi
organizando os alunos em círculo e coloquei a caixa surpresa no centro do círculo.
Foram questionados sobre o que pensam que tem dentro da caixa. Anotando no
quadro o que os alunos levantaram de hipóteses. Assim que os alunos
apresentarem suas hipóteses sobre o que tem dentro da caixa surpresa, deixei que
um aluno por vez retire um objeto de dentro da caixa surpresa e solicitei que cada
um comente sobre o produto que retirou e a importância dele para a higiene do
corpo. Depois de apresentados todos os produtos da caixa surpresa, retomei as
hipóteses levantadas sobre o que tinha dentro da caixa e comentando sobre
produtos que foram citados e que não estavam na caixa e/ou produtos da caixa que
não foram mencionados pelos alunos.
No final foi relacionado os produtos e objetos importantes para a higiene
corporal, os bons hábitos de higiene e as doenças que podem ser evitadas quando
cuidamos da higiene do nosso corpo.
No decorre da semana desenvolvi várias atividades com os alunos,
comtemplando as habilidades da bncc como: (EF05CI08) Organizar um cardápio
equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.)
para a manutenção da saúde do organismo. (EF05CI09) Discutir a ocorrência de
distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, etc.) entre crianças e jovens a
partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.). (EF01LP01): Reconhecer que textos são lidos e escritos da
 32

esquerda para a direita e de cima para baixo da página. (EF01LP02): Escrever,

espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando
letras / grafemas que representem fonemas. EF15AR01: Identificar e apreciar
formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as
mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.)
são necessários para a manutenção da saúde. EF67EF09: Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na
prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
As Competências gerais da bncc que foram contemplando nas atividades:
1. Conhecimento; 6. Trabalho e projeto de vida; 8. Autoconhecimento e autocuidado;
9. Empatia e cooperação. 10. Responsabilidade e cidadania.

As atividades praticas com os alunos teve o objetivo de: Diferenciar e avaliar

os diferentes tipos de processamento dos alimentos (alimentos in natura e/ou
minimamente processados, processados e ultra processados) para a escolha dos
alimentos a serem consumidos; identificar os alimentos saudáveis dos que são
prejudiciais à saúde; perceber a importância de consumir frutas, verduras e legumes,
ampliar os conhecimentos sobre os variados tipos de alimento; Identificar os
cuidados de higiene do corpo como hábitos necessários para a garantia da saúde, e
da diminuição do risco de contrair algumas doenças; Reconhecer os diferentes
fatores que contribuem para se ter qualidade de vida. Relacionar a alimentação e a
prática esportiva à melhora na qualidade de vida.

As competências e habilidades presentes na BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) são diretrizes que têm como principal objetivo o desenvolvimento
uniforme e pleno de todos os estudantes, regulamentando o currículo com
propostas de aprendizagens fundamentais e essenciais no âmbito
educacional. (Edify Education, 18 nov 2022).

Outro momento bem interessante foi a atividade do último dia, onde elaborei
uma proposta de passeio em uma área verde da comunidade, com o objetivo de
contemplar a natureza e exercitar a percepção de que, para se ter qualidade de vida
é necessário unir boa alimentação e prática esportiva.
 33

No local, oriento os alunos quanto à programação da manhã, fiz uma

introdução sobre Qualidade de vida - é a expressão utilizada para descrever as
condições de vida compostas por hábitos saudáveis, que incluem cuidados com o
corpo, atenção para a qualidade dos relacionamentos, balanço entre vida pessoal e
profissional, tempo para lazer, saúde espiritual, dentre outros. iniciar a atividade
com um aquecimento e, depois, o exercício físico (que pode ser uma caminhada).
Durante a caminhada, os alunos observarão os diferentes aspectos do
ambiente em que estão inseridos: árvores, beleza e perfume das flores, insetos,
aves, outros animais, etc. Ao final da caminhada, um relaxamento, colocar os
alunos em sintonia com seu próprio corpo, com o ambiente e com os colegas de
turma.
Depois, realizamos um lanche coletivo: os alunos organizaram-se em círculo e
fiz um breve comentário sobre a importância de uma dieta equilibrada. A seguir,
todos desfrutam desse momento de confraternização.
Finalizamos a manhã com jogos corporativo, mostrando a necessidade do convívio
social, tão importante para a qualidade de vida.
E assim foi a minha intervenção, não foi bem aceita pelos alunos de primeiro
momento, mas depois ganhei a confiança deles, a intervenção foi elogiada pelo
diretor e professora regente e pude contribuir um pouquinho na formação destes
alunos.

As atividades de regência são muito valorizadas pelos alunos e professores,

seja porque nelas têm a possibilidade de “praticar” o manejo da classe,
exercitar como ensinar, seja porque têm a visão e o controle do processo
todo (planejamento, execução, avaliação).
(PIMENTA, 1997, p.153).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sabemos o quanto o estágio é importante na formação acadêmica do aluno.

São inúmeros os conhecimentos que vão nortear carreira profissional. Assim sendo,
o estágio é um meio que pode levar o acadêmico a identificar novas e variadas
 34

estratégias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava
encontrar na sua área profissional. Ele passa a desenvolver mais o raciocínio, a
capacidade e o respeito crítico, além da liberdade do uso da criatividade. (ROSSI,
2012).
Este trabalho foi de grande relevância para a minha formação, pois a teoria
estudada na faculdade foi aliada na prática em sala de aula. O estágio contribui de
forma significativa, porque me colocou em contato com a realidade da escola.
A experiência em sala de aula, tanto observando, quanto regendo, são
imprescindíveis à formação do professor. Todas as etapas do Estágio foram de
suma importância e enriquecedoras para o meu aprendizado. No contexto da nova
abordagem pedagógica, procurou-se preparar aulas diferenciadas que
despertassem a curiosidade e atenção dos alunos; a cada dia, percebi o interesse
cada vez maior e a interação com os assuntos abordados. As atividades dadas em
sala de aula, as dinâmicas e exercícios foram realizadas com êxito.
No decorrer deste estágio, procurei mostrar a importância de praticar
esportes, ter uma alimentar saudável e cuidados com o corpo, os principais
conceitos e processos relacionados à qualidade de vida, como alimentação
saudável, práticas de atividade física e exercícios, cuidados com a saúde, higiene e
outros. Os alunos puderam aprender sobre a importância de ter hábitos saudáveis
para manter a saúde em dia e a qualidade de vida. Os alunos desenvolvam
habilidades para adotar e manter hábitos saudáveis para melhorar a qualidade de
vida. Através de discussões, debates, atividades lúdicas e práticas, os alunos serão
estimulados a refletirem sobre os hábitos que possuem e como eles influenciam a
saúde e qualidade de vida.
Portanto foi uma nova experiência na qual me fez crescer, como educadora,
pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e
reflexivos.
Tanto a etapa de observação como a de participação foram essenciais no
estágio, mas é na etapa da pratica docente que se adquiri conhecimentos e
experiências diversas, as quais vou levar como experiências positivas para quando
for assumir uma turma.
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E no final dessa jornada tive a certeza que meus objetivos foram

alcançados, e que com a pouca experiência que tenho, mas pode contribuir muito
para a formação dessas crianças.

REFERÊNCIAS

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atuação do licenciado em Pedagogia. Revista Educação Pública, v. 20, nº 16, 5 de
maio de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/16/o-
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praxis-necessaria

DE OLIVEIRA, Salesdethe Silva. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL E O CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO
GRANDE DO NORTE–UERN.
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/
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DE SOUZA, Bibiana Barbosa; DE SOUZA, Mariana Barbosa. A IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO FÍSICO

ESCOLAR NO ENSINO E NA

APRENDIZAGEM.https://online.unisc.br/acadnet/anais/index.php/sidspp/article/

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PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA, Selma

Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José CerchiFusari
(rev. téc.) – São Paulo: Cortez, 2004.

SILVA, Haíla Ivanilda; GASPAR, Mônica. Estágio supervisionado: a relação

teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura
em Pedagogia. Revista brasileira de estudos pedagógicos, v. 99, n. 251, p.
205-221, 2018. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbep/v99n251/2176-
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal de Educação Infantil e

Ensino Fundamental Jaquara II, Monte Alegre, 2021. REBELO, Erotildes Bernardes.

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competencia-e-habilidade/

ROSSI, D.F. A importância do estágio supervisionado. São paulo: ETEC de

Tiquatira, 2012. Disponível em: <http://www.etectiquatira.com.br/estagio.pdf> Acesso
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