SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

Módulo VII

EDNA FERREIRA MARINHO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – GESTÃO

7º SEMESTRE.

Manga
2018

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 Módulo VII

EDNA FERREIRA MARINHO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – GESTÃO

7º SEMESTRE.

Trabalho apresentado ao curso de

Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte
do Paraná, para a disciplina Estágio
Supervisionado.
7º semestre.
Tutor eletrônico:
Rosana Cardoso Moraes Oliveira
Tutor de sala:
Acacia Barroso das Chagas e Souza

Manga
2018

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 SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO......................................................................................................04
2 – DESENVOLVIMENTO..........................................................................................05
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.............................................................................05
3 - PROJETO DE INTERVENÇÃO.............................................................................11
PROJETO ESCOLAR: 7 DE SETEMBRO: A ESCOLA PROCLAMANDO A
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL - TEMA: ETNIA, RAÇAS, LINGUAGENS E
CULTURA..................................................................................................................11
4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................15
5 – REFERENCIAS....................................................................................................16
6- RELATO DA APLICAÇÃO DO PROJETO.............................................................17
7 - MOSTRA DE ESTÁGIO........................................................................................18
ANEXOS:...................................................................................................................19

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1 – INTRODUÇÃO
O relatório a seguir corresponde ao Estágio – Gestão Escolar, voltado às
atividades desenvolvidas dentro da escola quanto a Gestão Escolar e os trabalhos
executados pelo Orientador, Supervisor escolar e pedagogo.
As pessoas envolvidas no processo de ensino desta escola como: alunos,
professores, supervisores, diretores e funcionários em geral não têm medido
esforços para que de fato o processo de aprendizagem seja concretizado e a
democratização do conhecimento seja alvo da escola. Observei dados da rotina da
Escola, expressa, através das suas dificuldades e das suas atividades realizadas
com êxito, contribuições necessárias e essenciais para minha formação. É através
desse contato com a instituição e com todos que fazem parte da mesma, que
podemos constatar teorias estudadas e constatar possíveis contradições entre teoria
e prática.
Esta atividade de estágio é constituída de observação das atividades
desenvolvidas no espaço escolar, coletando informações sobre todos os
aspectos relacionados com a gestão da escola. Neste processo investigativo,
pretende-se discutir e refletir sobre a a tuação do pedagogo dentro da
instituição escolar, observando o trabalho desenvolvido por esse profissional de
educação na gestão pedagógica da instituição estagiada. É o momento de
fazer uma relação com a teoria estudada no curso de Pedagogia com a prática
profissional observada durante o estágio.
Este é um importante trabalho para a formação do acadêmico de
Pedagogia. É durante as observações vivenciadas no estágio , que o
acadêmico de Pedagogia pode identificar a presença na prática de toda a
teoria que embasa a sua formação. É durante este período que os erros e os
acertos serão observados com um olhar crítico , e servirão de exemplos para
serem ou não seguidos futuramente.
Portanto, fará com que de forma eficaz meus conhecimentos, somados
aos da equipe atuante, possa fortalecer os saberes e experiências para uma escola
que busca sempre inovar seus conhecimentos, fundamentação teórica,
conhecimento da escola campo e os projetos desenvolvidos pela mesma,
observação dos trabalhos da gestão escolar, observações e entrevistas, com a
equipe diretiva, pedagogo, orientador, professor e funcionários, para a elaboração

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deste relatório.
2 – Desenvolvimento
2.1 Identificação da ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE OLEGÁRIO MACIEL
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Em 21 de maio de 1934 era fundado o “Grupo Escolar Presidente

Olegário, dando início ao Ensino Fundamental séries iniciais público e gratuito sob
decreto de Nº 11.542, de 21. 06. 1934, tendo como 1ª Diretora a senhora Gertrudes
do Couto Machado. Após dois anos de sua fundação toma posse a 2ª diretora Maria
de Lourdes Pastor no dia 02.05.36 que deu continuidade as atividades
desenvolvidas pela gestora anterior”.
No dia 1º de abril de 1941, a 3ª diretora Emília Carneiro inicia suas
atividades. A escola adotando o sistema tradicional de ensino utiliza a palmatória e
até castigos considerados comuns para a época. De 20 de maio de 1944 a 31/07/44
a senhora Vicência Parente Lima exerce o cargo em substituição.
Em 1º/08/44 Idalina Lôpo Montalvão toma posse, exercendo um
mandato de 20anos, encerrando em 30 de abril de 1944. No período compreendido
entre 02 de março  a 21 de outubro de 64 a senhora Ana Gonçalves Ferreira. De
22/10/64 a 15 de agosto de 1983 (19 anos) a senhorita Maria da Purificação Alves
de Novais exerce um mandato de lutas e propostas em prol de qualidade na
educação.
Consegue  em 09/03/76 com a resolução 1825/76 e retificada no MG de
12/07/76 resolução 1915/76 a implantação da extensão de séries (6ª a 9ª) em
convênio Estado, Prefeitura e Fundação Educacional Manguense que cede salas

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para o funcionamento das séries estendidas. De 16 de agosto de 1983 a 05 de
janeiro de 1989 a senhora Helena Souza, fica no cargo por 06 anos em 1986 é
implantado o Ensino Médio habilitação Magistério das séries iniciais, sob decreto de
nº7 25.708 de 13. 02. 86 e portaria 327/ 86 de 25. 02. 86.
No período de 06 de janeiro de 1989, assume a direção a senhora Maria
dos Reis Santos Farias, por 06 anos. Em 03 de abril de 1992 assume a direção
Wellington Mota Ferreira permanecendo no cargo por 02 anos. De 21 de dezembro
de 1994, até o dia 10 de fevereiro de 2010  a direção foi exercida pela diretora
Edneida Mendes Batista.
Em 1998 é implantado o curso a Caminho da Cidadania- Ensino médio
realizado com duração de 1 ano e 6 meses em 03 módulos, para alunos com idade
avançada. No ano de 2000 é implantado o Pós- Médio com duração de um ano,
curso para complementação do Ensino Médio, com habilitação  Magistério de 1ª a 5ª
anos das séries do ensino fundamental.No ano de 2004 é implantado a EJA  ensino
médio com duração de dois anos em 03 módulos , o  1º de 1 ano , 2º de 6 meses e
o  3º de 6 meses ,  para alunos de 18 anos acima . No período de 20 de março de
2010 até os dias atuais assume a direção Nívea Lisbela Oliveira Ribeiro.

CARACTERIZAÇÃO INSTITUCIONAL
A Escola Estadual Presidente Olegário Maciel integrante da rede estadual
de ensino, está localizada a Praça Padre Ricardo, 1122, Centro do município de
Manga, Estado de Minas Gerais, com tipologia R. O 45C- 4 oferece à sua clientela o
Ensino Fundamental de 09 anos,Anos Iniciais e Finais , Ensino Médio e EJA –
Educação de Jovens e Adultos , Reinventando o Ensino Médio . Conta atualmente
com os seguintes servidores:
·         10 professores do 1º ao 5º
·         03 professores do Uso da Biblioteca
·         01 professores eventuais
·         03 vice-diretores
·         01Secretária
·         01 diretor
·         07 ATBs
·         27 ASBs
·         01  Servidor em Ajustamento Funcional

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·         72 professores do 6º ano 9º ano e Ensino Médio
Dependências da Escola
·         16 salas de aula;
·         01 laboratório de informática;
·         01 laboratório de ciências;
·         01 cantina;
·         01 dispensa;
·         01 refeitório;
·         01 sala de especialista;
·         01 biblioteca;
·         02 secretarias;
·         01 Diretoria ;
·         01 Hall de entrada – ( onde funciona a sala de professores);
·         01 pátio pequeno.
·         OBS: as aulas de Educação Física são ministradas em outro local  fora da
escola, cedido pela Prefeitura Municipal.
Conta atualmente com alunos  1383 , sendo
·          263 alunos dos anos  iniciais, divididos em 14 turmas.
·          490  alunos dos anos  finais do ensino fundamental ( 6º ao 9º ano ), regime
seriado divididos em 14 turmas ;
·         555 alunos do ensino médio, divididos em 16 turmas.
·         75 alunos de EJA – ensino médio, formando 04 turmas.
Horários de funcionamento - regime parcial dividido em 03 turnos:
1º turno : 07 h às 11h20 min
3º turno:  13 h às 18h 10 min
5º turno : 19 h às  23h 20 min
Princípios, Missão e Visão das Escolas
De início, para repensar a relação com a família, é fundamental situar as
transformações que vêm ocorrendo na estrutura e no papel dessa instituição. A
família reunida em uma unidade doméstica, constituída de pai, mãe e filhos, em que
o homem tem o papel de provedor e um lugar privilegiado com autoridade moral já
não é mais regra. Em decorrência das inúmeras transformações do mundo
contemporâneo, vêm-se tornando comuns outros modelos que levam a  uma nova 
configuração de  família mais aberta e flexível.

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 Algumas das principais mudanças estão relacionadas à emancipação
feminina e à entrada da mulher no mercado de trabalho, o que levou à alteração
significativa é o surgimento das famílias monoparentais, em que a mãe é a
provedora e a única responsável pelos filhos, contando apenas com a eventual ajuda
de seus familiares. Nesse contexto de mudanças, é essencial reconhecer a
diversidade da estrutura da família, bem como os determinantes sócios culturais que
influenciam as relações familiares.
A família tem estratégias para a educação e a formação cultural da
criança, definidas, em função de suas condições socioculturais, de sentimentos, de
valores e também de necessidades e objetivos que se tornam prioritárias, em cada
momento histórico. Durante as reuniões, encontros pedagógicos procuramos mostrar
que a responsabilidade da família na definição da trajetória escolar dos filhos,
começa pelo dia – a dia , pela natureza das relações  que ocorrem em seu cotidiano.
È por isso que buscamos desenvolver uma educação fundada em
princípio e valores éticos no exemplo da honestidade, de responsabilidade, de um
trabalho solidário e da prática da cidadania. Por meio de atitudes, comportamentos,
exemplos cotidianos, a criança internaliza princípios e valores, aprendendo o
caminho a ser seguido em sua trajetória de vida.
Sabemos que tudo isso é fundamental, mas distante da realidade de
muitas famílias que, por diferentes motivos, tem dificuldade de aderir a esse desafio.
Uma forma que tem contribuído para superação desse problema é a criação de
oportunidades que facilitem o desenvolvimento e a participação desses pais em
atividades que possam despertar seu interesse e marcar o início de uma
aproximação entre eles, os filhos e a escola. Buscamos conhecer o meio cultural das
famílias e descobrir como os pais podem ajudar, festas, competições esportivas,
gincanas, eventos artísticos e culturais em geral esta escola, apesar de estar
localizada no Centro do Município de Manga, atende os diversos tipos de alunos,
provenientes de todas as camadas da população, sendo sua maioria de classe
média baixa.
Nessa busca de interação com a família, não podemos perder de vista a
pluralidade dos grupos sócio-culturais que freqüentam a escola e tentamos atender a
todos com suas especificidades. Portanto, é fundamental que sem transferir culpas
ou responsabilidades, a família e a escola devem descobrir o verdadeiro sentido da
interação entre elas. É preciso começar a descobrir formas para envolver a família

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em decisões substantivas, abrindo espaço para a crítica, a participação em opções
educacionais, de modo que todos possam contribuir para a transformação das
relações entre escola, família e aluno.

REFERENCIAL TEÓRICO
De acordo com Pimenta, o estágio pode ser caracterizado em duas
dimensões: “o aprender a profissão (para alunos que ainda não exercem a docência)
e a formação continuada (para os alunos que já exercem a docência), ampliando a
abrangência conceitual e metodológica das possibilidades de estágio” (PIMENTA,
2004, p. 14). Para estes, o estágio visa o desenvolvimento, nos docentes em
formação continuada que buscam o caminho, de um “pensar certo”, no dizer de
Paulo Freire:
“É fundamental que, na prática da formação docente, o aprendiz de
educador assuma que é indispensável pensar certo não é presente dos deuses nem
se acha nos guias de professores que iluminados intelectuais escrevem desde o
centro do poder, mas, pelo contrário, o pensar certo que supera o ingênuo tem que
ser produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o formador (FREIRE, 1996,
p.42).
Neste propósito, a docência é uma atividade intencional que perpassa por
ações sócias - político - pedagógicas fundantes no ato de ensinar, e dessemodo,
ensinar exige ética, criticidade, pesquisa, competência, intervenção, liberdade,
autoridade, comprometimento, entre outros. Desta forma, exige-se um controle
especifico do professor, que tem na sua autonomia a possibilidade de fragmentar ou
totalizar o conhecimento acadêmico. Assim é possível ir construindo a prática
docente na perspectiva da ação refletida e transformadora, mediada pelo
conhecimento.
Nessa lógica, Frigotto esclarece que “a práxis expressa, justamente, a
unidade indissolúvel de duas dimensões distintas no processo de conhecimento:
teoria e ação. A reflexão teórica sobre a realidade não é uma reflexão diletante, mas
uma reflexão em função da ação” (FRIGOTTO, 1994, p.81). Nesse sentido, todos os
conhecimentos sistematizados que adquirimos na Sociologia, na Psicologia, na
Filosofia, nas diferentes metodologias, devem ser canalizados para o nosso fazer
pedagógico, como forma diferente de alcançar luzes sobre a nossa prática e melhor
compreendê-la e desenvolvê-la.

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 Somados a esses, os conhecimentos advindos da prática, do dia-a-dia do
nosso trabalho e os outros adquiridos nas diferentes instâncias da nossa vida
(família, igreja, associações, etc.). Sempre que refletimos sobre a nossa prática,
estamos vivenciando a práxis (ESTEBAN, ZACCUR, 2002).
Nesse sentido, a formação docente tem sido destacada como um dos
pontos significativos para o êxito das mudanças no processo ensino-aprendizagem,
teoria-prática. Assim, o professor é o profissional da educação que domina
determinadossaberes, que, transforma e dá novas configurações a estes saberes e,
ao mesmo tempo, assegura a extensão ética do saberes que dão apoio à sua práxis
no cotidiano do seu trabalho. Então, a educação é uma prática social. A docência é
uma atividade complexa e altamente contextualizada. O saber do professor é
construído na interação com outros saberes. O ensino-aprendizagem é um processo
dinâmico, social e dialético (PIMENTA, 2000).
A partir desta perspectiva, o estágio se coloca como eixo articulador entre
teoria e prática, já que os elementos da prática são trazidos pelos estágios e
reelaborados nos cursos de formação docente, garantindo a produção de
conhecimento nas áreas específicas da docência. De todo modo, é preciso
considerar que a pesquisa por si, não se sustenta e tão pouco, sustenta a prática
pedagógica. É necessário que haja uma reflexão e uma ressignificação dessa
prática, para que a mesma seja reelaborada e transformada em produção de um
novo conhecimento. Portanto, é preciso que o professor seja competente para agir
criticamente em seu cotidiano.
Nesse sentido, de acordo com Souza, em seu artigo, “A pedagogia de
Paulo Freire”, ressalta que: A idéia de educação é um ato político que reeduca todos
os sujeitos envolvidos, é mais do que uma transmissão de conteúdo, envolve postura
e atitude diante do outro e do mundo. Não é a teoria que educa, é uma pratica sendo
pensada à luz da teoria que transforma a realidade, esta é a pedagogia de Paulo
Freire – uma práxis transformadora das estruturas e daspessoas (SOUZA, 2006, p.
2).
Dessa forma, o trabalho do professor não pode ser desarticulado do
contexto mais amplo da sociedade, para que se possa entender as verdadeiras
problemáticas, e buscar então soluções de melhoria do trabalho docente. Por isso
afirmamos que a prática é o ponto de partida. Dela, emergem as questões, as
necessidades, os dilemas e as possibilidades, ou seja, a prática esboça os caminhos

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a percorrer. E este olhar investigativo sobre o cotidiano é construído pelos
conhecimentos que se tem.
Na visão de Zabalza (2003, p.64), as receitas não dão conta da ação
pedagógica, pois o ensino move-se em um contexto de incerteza, e a tomada de
cada decisão está atrelada a uma série de variáveis específicas daquele momento
que o docente precisa decodificar.
Assim, não existem protocolos prontos e nem receituários que poderão
guiar as ações desencadeadas entre alunos e professores. Sendo assim, no período
do estágio, fomos percebendo a emergência de uma série de dilemas vivenciados
pelos estagiários professores na sua prática dentre estas experiências, destacamos
os seguintes dilemas enfrentados na sala de aula: Teoria X prática; heterogeneidade
da turma X homogeneidade da turma Indisciplina X Ordem.

ROTINA OBSERVADA 
Os funcionários de apoio chegam à instituição Escola Estadual
Presidente Olegário Maciel, cerca de 20 minutos antes do início das aulas,
possibilitando dessa maneira a higienização do ambiente. No turno matutino são
ofertadas séries da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental, as aulas
iniciam às 07h00min, por volta das 11h20min os alunos começam a chegar à escola,
os menores são trazidos por um responsável ou parente que também estuda na
mesma escola, na maioria das vezes chegam a pé, pois moram próximo da escola. 
O sinal toca no horário marcado, dessa maneira todos os professores e
alunos se encaminham para as salas de aula, o recreio tem início às 09h00min,
porém cerca de 10 minutos antes cada turma saem das salas para receber o lanche
e voltar para a sala de aula, dessa maneira evita tumulto na hora do lanche. Às
09h20min, os alunos retornam para sala, logo que o intervalo termina, os
professores voltam às suas atividades e às 11h20min chega ao fim de mais um dia
letivo.

2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional

O Estágio é o momento de vivenciar na prática, o que até então tinha sido
abordado de forma teórica. Sabemos que, na prática nem tudo ocorre como no
discurso, por isso, nesse momento, é possível ver de perto a realidade do espaço
educativo, e o trabalho dos que nele convivem e participam. Observar qual o

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profissional se comporta de forma compromissada, e qual o que apenas trabalha
pensando no salário do final do mês, sem se comprometer realmente com a
profissão.
O Estágio foi um momento rico em aprendizagem, mesmo porque, foi o
meu primeiro contato com a Educação Infantil. O que chamou a atenção, foi como as
crianças sentem-se carentes, falta da mãe, e, um simples gesto de carinho dedicado
a elas mostra–se importante pela satisfação demonstrada em seus rostos.
A prática pedagógica observada se mostrou com maior ênfase entre
asturmas Pré I e Pré II, onde as professoras trabalham com atividades significativas
para um “começo” do desenvolvimanto da leitura, oralidade e escrita.
Nas turmas de Maternal, observei uma professora somente dando uns
brinquedos estragados para as crianças manusearem, e, a qualquer atitude delas,
(das crianças), dava uns gritos de zunir no corredor da escola. Observei professora
que, vira e mexe se manda para a sala dos professores, fica sentada batendo papo e
pede para que uma estagiária tome conta das crianças. Para isso, elas são
“confinadas” na sala de vídeo sob o cuidado de uma estagiária.
Um fator positivo que observei, foi a característica da alimentação: as
cozinheiras são caprichosas, e a comida apresenta ótima qualidade, preparada sob
supervisão da nutricionista.Segundo a pedagoga, a maioria dos professores possui
formação superior e pós-graduação.

ESPAÇO ESCOLAR
Os espaços da Escola Estadual Presidente Olegário Maciel são
organizados de forma adequada para melhor atender seus educados na construção
efetiva do conhecimento através da formação tanto para o corpo docente, quanto
para os discentes, espaços estes, para estudos, leituras, pesquisas reflexivas e
analise da realidade, na tentativa de construir uma postura investigativa diante do
contexto histórico e cultural buscando complementar áreas prioritárias de
atendimento de acordo com cada necessidade, metodologias, atividades pedagógica
para apoio e recuperação dos alunos.
A escola esta localizada em um bairro periférico, sendo a mesma o ponto
de referencia da Comunidade, esta apresenta uma boa rede física necessitando de
uma reforma visto que sua construção data de 1982, durante este período a mesma
recebeu ampliação e uma quadra esportiva. Escola dispõe de salas de aula amplas

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e arejadas necessitando apenas de carteira, pois as atuais encontram-se muito
danificadas pelo uso indevido dos alunos.
Diante do sucateamento das carteiras, vamos destinas uma semana S.O.
S escola neste período à comunidade escolar fará mutirão com o objetivo de fazer
pequenos reparos, e uma faxina geral. Dispomos de um laboratório de informática
onde é disponibilizado aos professores para suas aulas.
O trabalho de pesquisa terá o auxilio de um aluno tutor, este será
escolhido (a) mediante o seu desempenho escolar. Temos o refeitório que necessita
de uma boa reforma, mas independentemente é um espaço utilizado para aulas
básicas de higiene e a execução de receitas pelos alunos com auxilio do regente.
A organização e funcionamento da escola é fundamentada no principio da
gestão democrática e é exercida pela direção e demais funcionários, funciona nos
turnos matutino, das 7:00 as 11:20, vespertino, das 13:00 as 17:20, e noturno
ensino medio atendende um total de 850 alunos. No quadro de profissionais, 82
professores, 03 supervisores pedagógicos, 06 professores eventual, 09 secretario,
13 serviçais.
Nesse sentido, conclui-se que uma escola de qualidade deve ser o
objetivo de qualquer gestor comprometido, portanto este dever perseguir os objetivos
propostos, refletindo em uma efetividade social e, para tanto, a escola deve ter claro
o que quer estruturar e programar o melhor possível para seus alunos, captando ao
máximo os recursos que dispõe (físicos, humanos e financeiros), unindo a energia
de todos os envolvidos para ser cumpridora de seus objetivos éticos e sociais.

3 - PROJETO DE INTERVENÇÃO
Escola Estadual Presidente Olegário Maciel
3 - PROJETO ESCOLAR: 7 DE SETEMBRO: A ESCOLA PROCLAMANDO A
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
TEMA: ETNIA, RAÇAS, LINGUAGENS E CULTURA.

JUSTIFICATIVA
As datas comemorativas, muitas vezes vão ficando esquecidas e
perdendo seu verdadeiro significado, onde se prioriza o feriado e não a importância
da data. A comemoração da “SEMANA DA PÁTRIA” representa uma importante
fonte de estímulos ao civismo, propiciando a oportunidade de formar o conceito de

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Pátria, despertar o sentimento de patriotismo, formar atitudes de respeito aos
Símbolos do Brasil, desenvolver a compreensão do passado histórico e da
significação da data “Sete de Setembro”.   
Além disso, é preciso trabalhar a Semana da Pátria com nossos alunos,
levando-os a conhecer os problemas sociais, econômicos e políticos que constituem
obstáculos e dificuldades para o engrandecimento do nosso país, bem como as
grandes realizações, marco da nossa história, a fim de proporcionar-lhes maior
compreensão, amor e espírito de luta pelo Brasil.

OBJETIVO GERAL
Motivar e despertar nos alunos e na comunidade Escolar o amor e o respeito pela
Pátria, estudando o passado histórico e a significação da data “Sete de Setembro”.
Contribuindo, desta forma para a compreensão do verdadeiro sentido e a
importância de um Brasil Independente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·     Ao final das atividades cívicas: pesquisas, debates, trabalhos artísticos, murais;
os alunos deverão ser capazes de:

·         Compreender a razão dos festejos da Semana da Pátria;

·         Refletir sobre o que é ser patriota;

·         Comemorar as datas cívicas do nosso país;

·         Incentivar o amor à Pátria;

·         Conhecer melhor a nossa história;

·         Valorizar a escola como participante de grandeza da Pátria;

·         Despertar, através da reflexão, a consciência sobre os deveres para com o

patrimônio escolar, valor e respeito aos colegas, professores e demais funcionários;

·         Incentivar o amor à Pátria;

·         Valorizar os símbolos da nossa Pátria;

·         Reconhecer a Bandeira como símbolo da Pátria;

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·         Cantar e interpretar o Hino Nacional;

·         Conhecer e localizar os estados, capitais e suas respectivas siglas

trabalhando no mapa do Brasil.

·         Conhecer a realidade, político-econômica e social que vivemos, redescobrindo

a cidadania e resgatando os valores éticos e morais.
REFERENCIAL TEÓRICO

O Projeto Didático Proclamação da República realizar-se-á na Escola, a

fim de resgatar a trajetória histórica que permeavam as aspirações libertárias do
povo da época. Nesse sentido, o trabalho pedagógico que se utiliza de Projeto
Didático contribui para o melhor desenvolvimento dos educandos. Diante disso,
Márcia Cristina Hipólide (2009, p. 55) ressalta que: Entendemos que competência
leitora engloba leitura de textos, imagens e produção escrita.
Por isso, no processo de construção do conhecimento histórico, utilizar
textos mais longos, atividades com imagens, leitura de letras de música, poesias são
recursos que contribuem consideravelmente com este objetivo, porque possibilitam a
ampliação de vocabulário e de seus significados (aqui o professor tem a
possibilidade de trabalhar com outra ferramenta essencial que é uso do dicionário,
naturalmente em versão adequada para o grupo etário).
Em consonância com o que foi dito, nas aulas de história pode ser
desenvolvida as competências e habilidades leitoras das crianças, a partir de
atividades diferenciadas e motivadoras.  Logo, o Projeto Didático contribui não
apenas para o desenvolvimento de uma disciplina, porém de um processo de
ensino-aprendizagem interdisciplinar.

METODOLOGIA
O Presente Projeto será realizado na Escola, na Semana da Pátria, com
atividades diversas durante os cinco dias. No primeiro dia, antes do início das aulas
haverá o hasteamento das Bandeiras do Brasil, Estado e Município, neste momento
a Direção dará início as atividades da semana. Após a fala da direção os alunos
respeitosamente cantarão os Hinos do Brasil e do Estado.
No segundo e terceiro dias os alunos desenvolverão, em sala atividades
referentes ao tema PÁTRIA, estas poderão ser desenhos, cartazes, interpretação de

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textos, pesquisas na Sala de Tecnologias entre outras. No quarto e quinto dias os
alunos participarão de uma gincana cultural e esportiva na quadra da Escola, onde
os alunos serão separados em equipes. Haverá a participação da comunidade
externa que poderá fazer parte dessas equipes, promovendo assim a integração
aluno/escola/comunidade.

Sugestão de Atividades:
¨     Conversas na rodinha sobre:
-o que é Pátria;
-o que aconteceu no dia 7 de setembro;
-a figura de D.Pedro I;
-os símbolos da Pátria: a Bandeira, as Armas, o Selo, Hino;(imagens)
-o grito da Independência;
-a vida no Brasil antes e depois da Independência;
¨     Textos informativos  (anexo)
¨     Textos coletivos;( Atividade importante na Educação Infantil)
¨     Vídeos;
¨     Hinos: Nacional, da Independência;
¨     Uso de mapas para a localização do Brasil;
¨     Confecção dos Símbolos Nacionais (pintura, desenho, recorte e colagem);
¨     Atividades xerografadas (anexo)
¨     Trabalhar com as letras da palavra Pátria;
¨     Trabalhar revisando os numerais;
¨     Confecção de:
- Bandeira do Brasil,
- cata-ventos,
- viseiras

RECURSOS DIDÁTICOS
·         Internet;
·         Livros;
·         Cds e DVDs;
·         Cartolina, ofício etc;
·         Lápis de cor, hidrocor etc.

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AVALIAÇÃO
Será de forma contínua durante a Semana observando a participação e o
empenho de todos os envolvidos no Projeto.

4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio na Escola Estadual Presidente Olegário Maciel, proporcionou
análise das situações do cotidiano escolar que subsidiará minha atuação na área
administrativa e pedagógica. Oportunizou relacionar os conhecimentos obtidos em
curso, com a prática do estágio na área de Gestão Escolar. Com uma percepção
mais analítica do que crítica, pois algumas situações na área da gestão são de difícil
aplicação pelos profissionais da área.
Dado ser um fenômeno que recentemente entrou na pauta de discussão
da grande mídia, o tema tem atraído o interesse da sociedade, pois se constata a
sua recorrência desde tempos pretéritos. Foi possível encontrar uma instituição com
um projeto de escola integral em andamento e que busca mais do que isto, luta para
ser uma escola integradora também. A começar pelo trabalho pedagógico em prol da
integração entre as disciplinas, o incentivo à participação nas atividades escolares
por parte da comunidade em geral, um ensino focado na realidade vivenciada pelos
alunos dentro da sua comunidade. A realidade da integração de alunos com
necessidade educacionais especiais.
A democracia é uma conquista do povo brasileiro e devemos sempre
exercer a cidadania. O dia 7 de Setembro é uma data muito especial, o nosso
país vive um momento de eleição, já passou por um período de ditadura militar
e hoje temos liberdade de expressão, uma conquista que iniciou com a
Independência”. Por isso a importância de se trabalhar nos alunos essa
consciência, e o amor a Pátria.
A semana da Pátria é sempre momento de emoção e reflexão.
Começamos a nos tornar uma nação independente, marco histórico de uma
luta iniciada bem antes e que continua até hoje. Homenagem à Pátria Amada é
o céu, o solo, o povo, a tradição, a consciência, o lar, o berço dos filhos e o
túmulo dos antepassados, a comunhão da Lei, da língua e da liberdade, cada
um de nós faz parte desta Pátria Amada.
É importante que a escola cuide para aproximar o aluno do significado
dessa data. Vale pensar um pouco sobre isso para planejar e estabelecer as

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intenções de cada uma das atividades promovidas junto aos alunos. A criança
deve entender que nós somos o Brasil. Podemos expressar nosso amor à
Pátria preservando o que o país tem de mais bonito: suas áreas verdes, seus
pássaros, seu ar, ...
Podemos expressar o amor à Pátria sendo solidários, cuidando e
respeitando cada um que está ao nosso redor. Nosso amor à Pátria se faz pelo
reconhecimento e respeito a sua terra, sua natureza, sua gente e seus
símbolos. O Estágio – Gestão Escolar traz uma contribuição ímpar para a formação
do futuro pedagogo. Atitudes vivenciadas, apreciadas, questionadas e discutidas que
contribuem significativamente para o crescimento profissional e enriquecimento de
um necessário arsenal de conhecimento para uma gestão de qualidade.
O pedagogo é uma peça fundamental, em virtude da área pedagógica que
é a essência do seu trabalho escolar ser também do trabalho dentro da escola. Os
alunos serão avaliados através da participação e realização das atividades propostas
nos diversos momentos do projeto como a confecção dos cartazes, as
dramatizações, produções textuais, etc.

5 - REFERENCIAS
FONSECA, Selva Guimarães. Fazer e Ensinar História. Belo Horizonte: Dimensão,
2009
HIPÓLIDE, Márcia Cristina. O Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental – Metodologias e Conceitos. São Paulo: Companhia Editora Nacional,
2009.
 Informações e vídeos. Disponível em: http://bullyingportalprofessor.wordpress.com/
 FANTE. Cléo. 21 perguntas e respostas sobre bullying. Revista Nova Escola.
Disponível em:https://www.assine.abril.com.br/portal/revista! initRevista.action?
codProjeto=960&origem=sr/ne/bg Acesso em: 05/05/2012.
 http://bullyingportalprofessor.wordpress.com/
 Recomendações aos pais, equipe pedagógica. Disponível em:
http://www.adolescenter.com.br/index_arquivos/Bullyingcomoagir.htm Acesso:
05/05/2012
 SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes perigosas nas Escolas bullying. Rio de
Janeiro: ed. Objetiva, 2010.

6- RELATO DA APLICAÇÃO DO PROJETO

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 A Escola, como um espaço em que a prática pedagógica é entendida
como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos
e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade. Com o estágio nós
aprendemos, conhecermos e nos surpreendemos com toda a fragilidade de um ser
humano e quanto somos úteis ou fracos para continuar nesse caminho!
Conhecemos nossa força, nossas fraquezas, nossos defeitos, nossas
qualidades, nosso coração, só então podemos saber se somos ao menos
preparados para essa profissão. O presente estágio, teve como objetivo, observar
como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz
a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pela criança.
Aprendi muito, o local e os funcionários foram bem legais e nos auxiliaram bastante;
fomos bem recebidos, o nosso supervisor foi ótimo professor e conseguimos ficar
bem tranqüila.
O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o
estudante no futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com
a prática da sala de aula, conviva com os alunos e professores e habituem-se ao
ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto
de alegria, realizações e, sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de
vida e vontade de aprender.
Esse estágio foi muito bom, aprendi muita coisa boa com os professores e
com as colegas. Nesse estágio tive certeza que é muito gratificante oferecer a todos
um pouco de conforto. A educação e conseqüentemente a Escola, enfrenta também
grandes desafios com os espantosos avanços tecnológicos e descobertas científicas
que surgem a cada dia e que transformam nossa sociedade de maneira vertiginosa,
mudando valores, atitudes, costumes.
Senti que a cada estágio que realizamos adquiramos novos
conhecimentos, e que a educação é algo vivo, palpitante e também em constante
mudança e evolução.
As mudanças no clima do planeta, que exigem informação e
esclarecimento para que a humanidade possa reverter o grave quadro que se
apresenta e que somente o homem poderá reverter. Após, terminado o estágio,
fizemos uma reflexão do que vivenciamos durante o mesmo e percebemos então o
quanto foi válido e produtivo, apesar de alguns empecilhos, tais como: pouco tempo
disponíveis inseguranças frente a esse desafio, receiam de incomodar nas escolas,

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perturbando a organização da rotina escolar e grande demanda de estagiários

7 - MOSTRA DE ESTÁGIO

Na experiência em estagiar no Estágio Supervisionado em Gestão

Educacional, aprendi que; como afirma Fernandez no Dicionário do Professor, que
para gerenciar uma escola é preciso dominar o conhecimento dos quatros eixos
fundamentais que devem nortear a educação.
Uma das funções da escola é contribuir para a formação do cidadão crítico
e atuante na sociedade, e isso se dá quando ela ensina e pratica  em seu dia-a-dia
valores, costumes, conhecimentos que levaram o aluno a adquirir condições para
efetivar tal formação.
Partindo desse pressuposto, desenvolvemos na escola e comunidade,
projetos que visam alcançar esse e outros objetivos, também, ligados a formação
humana e social do aluno, bem como, levar esses conhecimentos a comunidade,
como forma de enriquecimento cultural e intelectual.
     Dessa forma, consiste a importância do referente projeto. Não só
comemorar uma data cívica, ou cumprir com a proposta do calendário escolar
municipal, mas antes, informar, formar, levar conhecimentos, atualizar informações,
fazer com que o aluno e sua comunidade cresça em conhecimentos e valores.
No decorrer do Projeto houve a preocupação das professoras em observar
as ações e os interesses das crianças, buscando avaliar os passos dados e realizar
os reajustes necessários.

ANEXOS:

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21
22
23
24
25