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CURSO DE INGLES
Relatorio Final
Beira, 2023
EXTENSÃO BEIRA
CURSO DE INGLES
Beira, 2023
Agradecimento
Quero agradecer em primeiro lugar a Deus pelo dom da vida, em segundo ao Departamento de
Ciências Sociais da Universidade Licungo, Delegação da Beira pela orientação metodológica
sobre a cadeira de Práticas Pedagógicas, no que tange a assistência de aula cujo espaço de acção
foi à Escola Secundária da Ponta-Gêa. Os meus agradecimentos vão de igual modo a Direção da
Escola Secundária da Ponta-Gêa em geral e a professara Domingas em particular pelas
contribuições valiosas durante o período das minhas práticas. Reconheço que muitos dos meus
colegas tiveram algumas dificuldades no que tange ao acesso a assistência de aula. Ao tutor da
Cadeira e aos colegas da turma, meus profundos agradecimentos.
Lista de Abreviaturas
Resumo
O relatório está dividido em capítulos para facilitar a compreensão das atividades executadas
pelo autor. Espelhou se a necessidade de observar o domínio das funções didácticas, dos
métodos, dos meios, da planificação diária assim como quinzenal, pois é na efetivação destes
elementos que os conteúdos possam ter efeitos positivos imediatos.
Objetivos:
Objetivo Geral
Objetivos específicos
Abordagem metodológica
O autor partiu da concepção de Nérici (1991) ao afirmar que Método é o caminho pelo qual se
pretende alcançar certo objetivo proposto. Nesta ordem de ideia, para a elaboração deste presente
relatório foi necessário uso de diversos métodos com maior destaque para o método de
observação dentre eles (Directo e Indirecto) e método bibliográfico que consistiu na revisão
bibliográfica.
CAPITULO I
A Escola estava destinada para certo grupo social (brancos e assimilados). Ela foi construída
com o propósito de ser uma escola e a sua capacidade era de 330 alunos, funcionando em 10
salas de aulas.
Em Julho de 1975, após as nacionalizações a escola passou a ser chamada de escola Primaria da
Ponta-Gêa e a parte do edifício que funcionava como repartição Manica Sofala, passou a
funcionar como Delegação de Educação da Cidade da Beira, que atualmente serve de moradias,
biblioteca, sala 13, gabinete da ONP da Cidade e Centro Social. O fundador proprietário da
escola foi o senhor João Jorge Nunes de Almeida, despachante oficial.
Ate 2013, a escola funcionava com cerca de 13 salas de aulas, um gabinete para Diretora da
Escola, um gabinete para Diretor Adjunto Pedagógico, do Ensino Secundário Geral Curso
Diurno e um gabinete para Adjunta Pedagógica, do Ensino Secundário Geral Curso Noturno,
uma sala de professores, um gabinete onde funciona ONP local, cantina escolar, uma secretaria,
um gabinete da chefe de secretaria, dois quartos de banho dos quais uma para direcção da escola
e outra para professores, dois balneários feminino e masculino uma casa de para professores,
duas residências uma para a diretora e outra para Director adjunto pedagógico ambas de tipo dois
e um anexo com duas moradias do tipo dois e um respectivamente.
Actualmente a ESPG, conta com mais de cinco salas novas somando um total de 18 salas de
aulas, em parceria com Empresa Mineradora Vale Moçambique, na Pessoa da Esposa do
Director de Logística da Vale no Mundo, Humberto Freitas, a quando da sua visita a escola em
2012 o que possibilitou a introdução do 2º ciclo e requalificação da atual biblioteca para sala de
informática, reabilitação das três casas de banho e dois balneários, reabilitação do campo
desportivo polivalente, pintura geral da escola e aquisição de 250 carteiras para salas de aula e
982 livros novos para biblioteca e doação de 25 computadores e moveis para sala de informática.
Através dos documentos que o autor deste relatório teve acesso, pode-se constatar que a Escola
possuí cerca de 83 funcionários dos quais 76 são corpo docente e sete (7), são corpo não docente.
No corpo docente, 40 dos 72, são homens, sendo que 36 são mulheres. Em relação ao corpo não
docente, 6 dos 7 funcionários são mulheres e apenas um é homem.
Corpo docente 40 36 76
Fonte: Autor, através dos dados do relatório anula de aproveitamento pedagógico do II trimestre
2014.
A ESPG tem cerca de 10 turmas da 9ª classe, dos quais sete turmas são de curso diurno e 3 do
curso Nocturno. A 9ª classe, turma 1, de acordos com os dados disponibilizados pela escola a
turma no primeiro trimestre estava composto por cerca de 85 alunos, dos quais 37 são homens e
48 são mulheres com uma faixa etária que varia dos 14 a 17 anos. Até ao segundo trimestre a
sala era composta por 81 alunos, tendo se transferidos dois alunos e três são dados como
desistentes.
Total: H M HM H M HM H M HM H M HM
37 48 85 0 1 1 2 1 3 35 46 81
Fonte: Autor, através dos dados do relatório anula de aproveitamento pedagógico do II trimestre
2014.
Como estabelece os regulamentos das instituições de ensino, documentos normativos podem ser
vistas como sendo um conjunto de instrumentos empregues na orientação do corpo diretivo,
professores, alunos e trabalhadores na uniformização de métodos e na tomada de consciência de
medidas perante situações anómalas que possam acontecer no decurso das atividades escolares.
Deste modo, este conjunto de instrumentos, compreende todos os documentos indispensáveis
para o funcionamento de uma instituição de ensino dentro dos parâmetros legais traçados pelo
MINED. Dos documentos normativos existentes constam nesta escola os seguintes:
Despachos ministeriais;
Regulamento de avaliação;
Estatuto do professor;
O plano de atividade anual, trimestral, mensal e semanal tem por objetivo programar os trabalhos
a serem desenvolvidos no espaço de tempo em causa e atribuir as responsabilizações às pessoas
envolvidas para o cumprimento dos deveres pedagógicos. Estes refletem atividades desde o
período das matrículas até a época dos exames.
No novo currículo de ensino básico espelha a situação actual da educação respeitante as novas
perspectivas de ensino bem como os novos métodos de avaliação. Pela sua importância há toda
necessidade do seu aprimoramento, apesar de algumas inovações constantes destes não estarem
em implementação como, por exemplo, os ciclos de aprendizagens, ensino básico integrado e
introdução de novas disciplinas.
A ESPG funciona das 07h30min às 15h30min, para o atendimento ao publico em geral, mas
internamente ela funciona entres momentos que são: das 07:00h as 12:05h, das 12:45h às 17:55h
e das 18:15 às 22:00h.
A Escola Secundária da Ponta-Gêa, tem como projeto em carteira a construção de mais oito (8)
salas de aulas (sobre o novo edifício segundo a sua arquitectura que prevê três andares);
requalificação do anexo para um laboratório de ciências exactas e línguas e sala de reuniões;
Com objetivo de conter os problemas que há em Moçambique de que, quando o aluno termina o
ensino geral não sabe fazer nada, se não só ler e escrever e a fraca absorção dos alunos no ensino
superior.
CAPITULO II
2. Essência de Práticas Pedagógicas
Para compreender a Prática Pedagógica é necessário associar alguns conceitos, tais como
Pedagogia, Pratica Educativa, Ensino e Instrução.
A Prática Pedagógica, por sua vez, é um fenómeno social e universal, na qual cabem tarefas ao
professor de assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o
desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e
criativo.
Corroborando com esses entendimentos, Libâneo (1994), esclarece que a instrução tem
resultados formativos quando converge para o objectivo educativo, estabelecendo, pois, uma
unidade entre educação e instrução. Embora sejam processos diferentes; pode-se instruir sem
educar, e educar sem instruir.
De maneira geral, a prática pedagógica é toda acção docente com fins educativos cujo objectivo
é atender determinada sociedade a partir da prática educativa, mediante o ensino e a instrução.
Outro esclarecimento que merece destaque é a cerca da instrução e do ensino. Aquele se refere à
formação e desenvolvimento intelectual, mediante o domínio de certo nível de conhecimentos
sistematizados. Este corresponde a acções, meios e condições para a realização da instrução.
CAPITULO III
3. Processo de Assistência
O autor deste relatório esteve afecto na 9ª classe, turma 1, com mais dois colegas tendo como
tutora a Professora Domingas João Sacama, de Disciplina de Geografia, que lhes recebeu com
toda bondade e assim como a turma pela maneira sabia que souber manifestar durante o processo
todo o processo que o autor esteve a observar.
O processo de assistência das aulas começou no dia 10 de Setembro de 2014, depois de uma
semana aguardando o diferimento para a realização das práticas pedagógicas. É de recordar que
nesta escola estiveram 15 estudantes do mesmo curso com o mesmo fim, a realização de práticas,
a morosidade do diferimento, talvez esteja associado a este elevado número de estudantes.
Quanto a data do término das práticas pedagógicas, foi em 30 de Setembro de 2014, como
preconizava o tempo de práticas pedagógicas.
O autor os encontrou os alunos quando estes estavam na Unidade Temática III, que versa sobre a
Indústria e Comercio e de entre vários temas tratados durante o período da sua observação foram
os de destacar:
No que concerne ao primeiro dia de observação de aula, a professora tinha como conteúdo
“Outras Avaliações”, que consistiu na avaliação dos cadernos.
Diante deste facto, o autor socorre-se ao PILETTI (1992), ao afirmar que avaliação é um
processo contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos
alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos, a fim de
que haja condições de decidir sobre alternativas do planeamento do trabalho do professor e da
escola como um todo.
E LIBÂNEO (1992) que considera a avaliação como uma tarefa didáctica, necessária e
permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
aprendizagem.
Contacto a professora, ela comentou que o objetivo da avaliação dos cadernos dos alunos tinha
como propósito:
“Verificar a participação dos estudantes na sala de aula, partindo do pressuposto que os cadernos
que possuírem todos os apontamentos implica terem participado em todas aulas apesar de que
nem sempre é verdade. Neste caso, um dos critérios era ter todos apontamentos do terceiro
trimestre até a data que avalio e que a diversificação dos valores vai de acordo com a
organização dos conteúdos e do cuidado de caderno”.
No segundo dia de assistência de aula, com tema: Indústria e Ambiente, a aula tinha como
propósito despertar aos alunos sobre que impactos a indústria traz para o meio ambiente sendo
que a leccionação desta aula, tinha muita participação por parte dos estudantes, pois trata-se de
um conteúdo com realidade próxima do aluno e pela maneira sabia que a professora tem no uso
dos métodos.
Tendo em conta que se trata de sala numerosa, os usos do método de elaboração conjunta que
envolve a participação dos alunos na aula puderam constatar que o tempo usado na mediação e
consolidação foi exagerado o que implicou o não cumprimento dos objetivos propostos no plano
de acordo com o tempo previsto no plano de aula.
Segundo Merenne (1999) e Libâneo (1992) método é o caminho para se alcançar um objetivo
pré-definido. Portanto, os professores de Geografia usam várias alternativas no processo de
leccionação para alcançar esses objetivos numa dada aula.
No que tange aos métodos, durante o processo de assistência de aulas notou-se uma
predominância do método de elaboração conjunta porque na aula houve muitas contribuições por
parte dos alunos o que permitia uma forte interação entre a professora e alunos até em algum
momento a professora foi obrigada a limitar alguns alunos como forma de gerir o tempo diante
deste facto, ela sentiu a necessidade do uso do método expositivo, pois se tratando de ultimo
trimestre, o objetivo de qualquer docente é terminar com os programas.
3.5. Os meios usados pela tutora
O autor durante a sua assistência constatou que, para além do livro do aluno, a professora limitou
se apenas a usar a imagem do quadro. Também é necessário destacar que a tutora tentou explorar
o princípio da realidade próxima do aluno baseando nos seus exemplos como é caso da fábrica
de Cimento de Dondo, a fábrica de Óleo da Munhava, quando abordava sobre o tema: Indústria e
o Ambiente.
Durante a aula o professor foi cumprindo com outras funções didácticas normalmente. Deste
modo, a aula foi positiva, a medir pelo domínio dos conteúdos demonstrados pelos professores
bem como pelas organizações lógicas leccionada, além de o professor ter criado alguns
momentos de poder ouvir e respeitar as ideias expostas pelos alunos.
Pode se definir planificação quinzenal como sendo, o estudo e previsão de estratégias que são
usadas numa dada aula em função das condições que a escola apresenta, com particular destaque
a problemática das fontes que é muito saliente nos dias de hoje.
O autor não teve a ousadia de participar na elaboração dos planos mas quando mais tarde se
apercebeu que havia necessidade de incluir no relatório, o autor voltou a se encontrar com a
tutora para a observância destes detalhes e coleta do mesmo o que surtiu no ensaio e posterior
elaboração por parte do autor.
3.8. Dosificação
Em relação a este item, havia total certeza de o autor teria este documento, mas mais tarde, esta
certeza, reduziu-se num fracasso. Tendo-se como argumento da tutora, não ter localizado de
onde havia guardado, dai que o autor não traz este documento no anexo.
Libâneo (1994) argumenta que as relações entre professores e alunos, as formas de comunicação
os aspectos afectivos e emocionais, a dinâmica das manifestações na aula, fazem parte das
condições organizativas do trabalho docente.
O professor, não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mais também ouve os
alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, a expor opiniões e dar
respostas (Libâneo, 1994).
De acordo com Jeremias Júnior e Sene (2008) “os processos de ensino e aprendizagem em um
ambiente escolar acontecem sempre com a presença de dois agentes onde em momentos de
interação e interatividade promovem trocas de conhecimentos”. Visto isso, é de fundamental
importância uma óptima relação entre o docente e o discente, que juntos podem construir um
eficaz e sólido conhecimento.
Apesar do elevado número de alunos, o autor deste relatório constatou que a relação professor-
aluno naquela sala, rena um bom clima, pois a professora durante as aulas usava de forma fluida
as funções didácticas com uma motivação contínua que criava prazer no aluno de participar
sempre, demonstrando assim que possui virtudes necessárias, mas devido o tempo e o número
dos alunos foi mais notório o método expositivo para facilitar a gestão do tempo.
É de salientar que as dificuldades existiram, desde o primeiro dia de assistência até a elaboração
deste relatório mais muito destas foram cada vez ultrapassados.
Conclusão
CUNHA, M.I. O bom professor e sua pratica. 2ª ed. São Paulo, 1992.
JEREMIAS JÚNIOR, Daniel Paulo; SENE, Richard Ferreira. A cultura da educação Fisica
escolar: Planificação, conteúdo, metodologia, estratégia e avaliação. EFDeportes.com, revista
Digital. Buenos Aires, ano 13, n. 119, Abril de 2008.
LIBÂNEO, José Carlos, Didáctica. 3 Edição, Cortes Editora, São Paulo, 1992.
Nérici, Imédio, G. Introdução a Didáctica Geral, 16a edição, São Paulo, 1991
PILETTI, Claudino, Didáctica Geral, 23 edição, Editora Ática, São Paulo, 2002