O presente relatório tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas no estagio dos

anos finais do ensino fundamental, em uma escola da rede municipal da cidade rosário-
Maranhão. A disciplina do estágio supervisionado se faz extremamente necessária para que os
discentes tenham experiências em sala de aula, colocando assim em prática tudo que foi
estudado durante a vida acadêmica.

O estágio é um período desafiador e de descobertas, é através dele que nós estudantes e

futuros professores passamos a adquirir conhecimentos na pratica sobre o cotidiano em uma
sala de aula, adquirindo assim experiências únicas que levaremos pra vida.

O estágio supervisionado foi realizado na escola unidade integrada Jorge Henrique rocha,
localizada na rua grande s/n são Miguel na cidade rosário Maranhão Brasil. Essa Instituição
escolar possui 19 (dezenove) professores concursados, 311 (trezentos e onze) alunos e 9
(nove) salas de aula e dispõe de direção geral, direção pedagógica e uma equipe administrativa
que contém 2 (duas) pessoas. Uma escola de porte médio que possui os anos iniciais e finais
do ensino fundamental, porém acaba por não comportar todos os alunos, tendo um anexo
onde funcionam 3 turmas pela manhã.

O interior do ambiente escolar contém 1 (um) pátio, 4 (quatro) banheiros, sendo um adaptado
às pessoas que apresentam algum tipo de deficiência, 1 (uma) cantina, 1 (uma) sala de
professores, uma sala da direção, um deposito para livros, um depósito para merenda escolar.
Em seu acervo de materiais e imobiliários, a mesma possui: uma impressora, 1 televisão, sete
armários, 9 quadros brancos, dez ar condicionados, 21 ventiladores e 200 cadeiras.

A escola não disponibiliza de Plano Político Pedagógico (PPP), o que dificultou bastante a
obtenção de alguns dados e informações sobre ela. O planejamento escolar é feito
mensalmente com todos os professores da grade escolar e com a gestão, onde planejam ações
e atividades relacionadas às datas comemorativas no mês, como por exemplo, o aniversário da
cidade que ocorreu em Abril, por isso, todo o planejamento se pauta em cima de atividades
que envolvam os alunos a essa comemoração. Além do mais a escola está inclusa em um
projeto da secretaria de educação do município(SEMED) que se chama “jovem protagonista”,
projeto esse que participam os alunos do 6º ao 9º ano, onde se realizam atividades coletivas
com toda a escola, e tem o prazo de duração de abril a setembro. O objetivo principal do
projeto é promover ações pedagógicas interdisciplinares, com áreas de conhecimento
definidas pela BNCC, visando o desenvolvimento das habilidades e competências por meio de
temáticas atuais que dialogam com situações problema da vida real dos estudantes. A
instituição também possui outros projetos para as crianças dos anos iniciais do ensino
fundamental, como projeto “poemas e poesias” para alunos do 1º ao 5º ano por exemplo.

Vale ressaltar que a escola está voltando de um período de pandemia onde seus uktimos dois
anos letivos funcuonaram de forma remota, e que esse ano de 2022 é o primeiro ano da
gestão escolar com os alunos na modalidade presencial, pois ambas as diretoras e a equipe
administrativa assumiram a direção escolar em 2021, ano em que a instituição funcionava
remotamente com entregas de atividades por escolha municipal. O retorno das aulas 100%
presenciais se iniciou em Abril, essa volta ocorreu por decisão coletiva, tanto dos pais, escola e
município.

Em relação a participação da família a escola busca ao máximo essa parceria, então realiza
mensalmente reuniões com os pais afim de discutir o rendimento escolar dos alunos, bem
como tentar traze-los para alguns projetos escolares, nesse intuito de inserir os responsáveis
cada vez mais no âmbito escolar, possuindo também um conselho de pais.
Segundo a gestora pedagógica, cerca de 90% dos pais acompanharam seus filhos durante o
ensino remoto, e foram eles essenciais para a volta presencial das aulas, onde os mesmos se
mostraram interessados e participativos em reuniões pautadas para esse retorno.

É a partir dessas informações que percebemos que o estagio vai muito além de simplesmente
reger aulas, ele nos proporciona conhecer de forma efetiva as dificuldades do interior escolar,
bem como vivenciar os desafios da prática docente. Por essas razoes que a disciplina de
estagio se faz necessária e importante, pois nos prepara para enfrentar futuras situações
enquanto professores.

DESENVOLVIMENTO

iniciei o período de observação do estágio no dia 18 de Abril até o dia 25, onde nesse período
tentei observar e assimilar ao máximo a rotina da escola, acompanhei desde as gestoras as
O.S.D.S, bem como o professor e sua organização em sala de aula. A princípio nesse período de
observação vi a escola um tanto quanto calma, os alunos sempre na sala, quietos, mas isso
devido ao fato da volta presencial ter começado a menos de um mês, depois de 2 anos de um
período de aulas remotas.

A semana de observação foi crucial, pois esse é um período no qual se pode entender como os
alunos se comportam em sala de aula, como melhor aprendem, se a turma é participativa, se
preferem ouvir mais do que falar, podemos ainda observar a individualidade da turma. A
turma no qual escolhi reger as aulas é uma turma calma, com poucos alunos que participam,
uma turma um tanto quanto tímida. Então foram esses pontos observados que levaram a
escolha de utilizar diversas e variadas metodologias ativas e também aulas e atividades lúdicas,
com intuito de fazer com que a turma participasse.

A organização do estagio se deu da seguinte forma, a turma escolhida 8º ano, só tinha aulas as
terças feiras nos 2 últimos horários, os conteúdos trabalhados com a turma foram do livro
didático de geografia, espaço e inteiração, dos autores Marcelo Moraes Paula. Anela Rama e
Denise Pinesso, conteúdos esses escolhidos da primeira e segunda unidade do livro. O
professor regente deixou a critério do estagiário as temáticas a serem abordadas em sala de
aula.

A regência das aulas iniciou no dia 26 de abril e se encerraram no dia 24 de maio. As aulas
eram planejadas para dois horários, mas feito apenas um plano de aula, foram realizadas cerca
de 10(dez) aulas na turma do 8ª e 5 planos feitos durante o período da regência.

Dia 26/04/2022- meu primeiro dia de regência na turma do 8 ano.

Iniciei a aula me apresentando e logo em seguida falei para os alunos o conteúdo no qual
íamos estudar, o conteúdo foi do primeiro capitulo do livro, visto que o ano letivo havia
acabado de começar, a temática estudada era da unidade 01 (Mundo: Nocoes e
regionalizações) do livro geografia espaço e inteiração, dos autores Marcelo Moraes Paula.
Anela Rama e Denise Pinesso. O conteúdo da aula foram os seguintes: A origem dos
continentes, Antártida: por que preservar a antartida e o Brasil na antartida.

No primeiro horário introduzi o conteúdo perguntando aos alunos se eles sabiam o que era um
continente, se sabiam que o mundo era divido em continentes e se sempre houve essa divisão,
a partir das poucas respostas que obtive dei inicio a aula que a princípio foi expositiva com
auxílio de imagens impressas de mapas que mostravam cada uma um continente diferente e
também utilizei o livro didático para mostrar a eles o mapa do mundo dividido em continentes,
depois mostrei como o mundo era a milhares de anos atras na pangeia, ensinei sobre cada um
dos continentes, anotei no quadro curiosidades sobre cada um e pedi que eles escrevessem no
caderno deles.

Depois de toda a exposição do objeto de estudo, fiz com os alunos um caça palavras que era
um joguinho da plataforma wordwall no qual os alunos precisariam do celular pra jogar, mas
adptei para para que pudessem ser impressos e assim eles fazerem na forma física e não pelo
online, nesse caça palavras haviam curiosidades dos continentes e palavras destacadas no qual
ele precisavam procurar dentro do quadro, utilizei essa metodologia pois achei que seria e foi
divertido e prazeroso para os discentes, dessa forma vi que eles conseguiram absorver melhor
o conteúdo.

No segundo horário expiquei para os alunos um pouco sobre o continete antártico, sua
importância para o mundo, por que é preciso preservá-lo, fizemos um leitura conjunta do livro
didático onde falava sobre a importância dessa preservação, ensinei pra eles também a ligação
e o que o nosso país tem haver com esse continente, tudo de forma expositiva e buscando o
máximo de inteiração.

Depois de repassar esse assuntos para a turma fiz um joguinho de perguntas e respostas sobre
tudo que estudamos no dois horários, o joguinho que eu também adptei da plataforma
wordwall.

Como jogamos:
Pedi que os alunos ficassem em círculos ao invés de fileiras, coloquei uma mesa no centro do
circulo e chamei dois alunos para jogar, o jogo funcionava da seguinte forma, eu fazia a
pergunta e o primeiro que batesse na mesa respondia, se acertasse ganhava um chocolate se
errasse o outro jogador ganhava e depois eu explicava qual a resposta certa. Percebi que essa
metodologia de utilizar um jogo é ótima para fixar o conteúdo, porém ela acaba não sendo tão
inclusiva, visto que aqueles alunos mais tímidos e acanhados nunca querem participar.

No final da aula fiz um pequena oficina de montagem de um mapa com o 7 continetes, no qual
levei moldes para que os alunos desenhassem a forma dos continetes e depois iriamos colar na
cartolina, tentei ao máximo que todos participassem dando uma pequena tarefa a cada um
deles, uns desenharam, outros cortaram, outros colaram, mas alguns preferiram não
participar.
Dia 03/05/2022- meu segundo dia de regência os alunos já sabiam o que íamos estudar, visto
que no final da aula do dia 26 falei para eles que o assunto do nosso segundo encontro e pedi
que quem tivesse curiosidade podia logo da uma lida, para minha surpresa ninguém sequer
abriu o livro.

Continuamos ainda na unidade 1- espaço mundial: diversidade e regionalização . temática:

Estado, nação e outros conceitos.

No primeiro horário fiz a introdução do conteúdo com dois vídeos que explicavam sobre os
conceitos de Estado, Nação, território, povo e país. E um outro vídeos que falava somente
sobre o Estado, sua importância e relevância para a população.

Depois desses vídeos continuei a aula de forma expositiva, através de slides no qual fiz a
exposição pela televisão, pois a escola não possui data show para fazer a projeção. Nos slides
mostrei a eles mapas e imagens nas quais pedi a interpretação e a ligação com o conteúdo
estudado, ensinei a eles o que era o Estado, a diferença entre povo e nação, o que é um
Estado-nação, conceito de território e os conflitos gerado por conta desses territórios e a
diferença entre Estado e país.

No segundo horário trouxe a eles a letra de uma música que se chama “ o povo contra o
Estado” e pedi para que eles relacionassem aquela letra com o conteúdo que eles estavam
aprendendo. Alguns tentaram e falaram seu ponto de vista, mas boa parte da turma não
participou. Em seguida, expliquei pra eles sobre a relação da musica e o assunto ensinado e vi
que muitos compreenderam.

Logo depois pedi que formassem duplas e respondesse uma atividade impressa que levei, a
primeira dupla a terminar ganhava um kit kat como forma de incentivo. Ao final da aula
corrigir a atividade junto com os alunos.

Dia 10/04/2022- A Aula desse dia foi uma revisão das dos dois primeiros encontros, visto que
em minha percepção muitos alunos tinham duvidas e não haviam absorvido o conteúdo.

Revisão dos assuntos origem e divisão dos continentes e estado nação e outros conceitos.
Busquei fazer essa revisão da maneira mais didática possível, para que que a aula não se
tornasse algo maçante, e dessa forma eu obtivesse o máximo da atenção dos alunos.

As metodologias que utilizei para a aula esse dia foram as seguintes:

No primeiro horário fiz com eles um bingo geográfico no qual eu chamava um número e no
número chamado tinha uma pergunta em relação ao que eles já haviam estudado. Ex: se eu
chamasse o numero 47, quem tinha 47 eu fazia uma pergunta e quem acertasse marcava um x,
no final quem marcasse toda a cartela e acertasse as perguntas ganhava um caixa de
chocolate.

Pra fazer as cartelas eu utilizei um site que gerava as cartelas automaticamente (bingo cards)e
para chamar os números utilizei um aplicativo no celular que mostrava os números do bingo
Bingcaller).
No segundo horário um jogo de verdadeiro ou falso no qual eu fazia a pergunta e eles
levantavam a plaquinha de V (verdadeiro) ou F (falso), metodologia simples, mas que traz uma
inteiração de toda a turma e inclui todos os alunos.

Dia 18/05/2022-Iinicio de uma nova unidade do livro. Unidade 2- dinâmicas da população

mundial, temática: população mundial em números: Crescimento populacional e transição
demográfica.

Iniciei a aula com uma pergunta, quantas pessoas existem no mundo atualmente?

A partir das perguntas e suas respectivas respostas iniciei a aula, no qual falamos sobre o
crescimento acelerado da população, suas consequências, países mais populosos.

A única metodologia utilizada nesse dia foi a visual, passei pra eles trechos do filme
(vingadores guerra infinita) e pedi que associassem o filme ao conteúdo exposto pelo
professor, uma vez que no filme vemos traços da teoria Malthusiana em falas do vilão da obra
cinematográfica, teoria essa que defende que diante do crescimento acelerado da população
mundial, haveria um problema de escassez de alimentos.

Dia 23/05/2022- último dia de regência.

Ainda na unidade 2- dinâmicas da população mundial, temática: distribuição da população por

idade e envelhecimento populacional.

Primeiro horário fiz uma aula expositiva com auxílio de vídeos sobre o conteúdo, expus
imagens e gráficos através dos slides projetados na tv e utilizei o livro didático como auxilio
também.

No conteúdo de distribuição da população por idade utilizei bastante o livro, e usei os dados
deles para mostrar para os discentes como era feita essa distribuição por continente,
consequentemente eles aprenderam quais desses continentes tinham: mais idosos, mais
adultos ou mais crianças.

Falamos ainda sobre o envelhecimento dessa população e o quanto o nosso mundo ainda se
considera jovem, dentro desse assunto expliquei pra eles sobre perspectiva de vida, o que fez
essa perspectiva aumentar consideravelmente nos últimos anos, e a relação do por que as
pessoas dos países mais pobres morrerem mais cedo.

No segundo horário quis fazer uma coisa diferente e que todos os alunos pudessem se sentir
incluídos, então trouxe pra eles um jogo de tabuleiro no Power point, como funcionou:

Pedi que a turma se dividisse em duas equipes, o jogo de tabuleiro se consiste basicamente em
responder uma pergunta e realizar alguma tarefa caso acerte, ex: Andar uma casa, andar duas
casas, jogue outra vez. O jogo de tabuleiro que levei pra sala de aula era bem mais simples e
de rápido manejo.

O jogo foi realizado no Power point e projetado na tv para que as duas duplas conseguissem
acompanhar melhor, cada equipe era representada por um personagem, sendo eles, Mario e
Luigi, no qual aquele que na sorte havia tido a chance de começar escolhia um número e nesse
número poderia ter uma pergunta ou consequência, sendo pergunta e a equipe acertando
poderia andar uma casa, vencia o jogo a equipe que chegasse primeiro a linha de chegada,
ganhando assim o prêmio final.

Lembrando que todas as perguntas eram relacionadas aos dois últimos conteúdo ensinados.
Resultados obtidos

A didática é um elemento fundamental para proporcionarmos as melhores experiencias para

os alunos em sala de aula, visto que a falta dela e a utilização das mesmas metodologias
acabam por gerar aulas monótonas, enfadonhas e cansativas.

“Em razão das inúmeras dificuldades que enfrentam no trabalho, alguns professores se
sentem inseguros e se fecham em uma atitude conservadora: optam por manter os rituais
rotineiros e repetitivos da sala de aula, desistindo de experimentar caminhos novos.” “Outros
pautam seu trabalho pelo desejo permanente de promover a aprendizagem significativa dos
conteúdos que ensinam, envolvendo seus alunos e articulando intencionalmente seus projetos
profissionais a projetos sociais mais amplos” Em outra perspectiva, quando se trata de
motivação, é importante compreender, por um lado, que é papel do professor orientar,
direcionar e intervir nos motivos dos alunos, realizando a mediação didática (LIBANEO, 2009).
libaneo apud Cavalcanti.

Mas não somente adianta ser didático e utilizar metodologias diversificadas, se não há motivos
e razoes específicos que expliquem a relevância de cada uma dessas metodologias, ou seja
especificar e explicar por quais motivos que aquela metodologia é a melhor a ser utilizada
naquela temática.

No decorrer da organização do estagio sempre houve a preocupação do que seria melhor fazer
em sala, quais as melhores metodologias ativas a serem utilizadas, uma vez que analisado o
perfil da turma foi constatado que o rotineiro não trazia inteiração e participação dos alunos,
então no período de regência foram utilizadas metodologias diversificadas como: Slides com
mapas e imagens, jogos de perguntas e respostas, caça palavras, bingo geográfico, jogo de
verdadeiro ou falso, oficina de montagem de mapas, musica, filme, jogo de tabuleiro e outros
exercícios complementares.

Para VALENTE (2018), As metodologias voltadas para a aprendizagem consistem em uma série
de técnicas, procedimentos e processos utilizados pelos professores durante as aulas, a fim de
auxiliar a aprendizagem dos alunos. O fato de elas serem ativas está relacionado com a
realização de práticas pedagógicas para envolver os alunos, engajá-los em atividades práticas
nas quais eles sejam protagonistas da sua aprendizagem. Assim, as metodologias ativas
procuram criar situações de aprendizagem nas quais os aprendizes possam fazer coisas, pensar
e conceituar o que fazem e construir conhecimentos sobre os conteúdos envolvidos nas
atividades que realizam, bem como desenvolver a capacidade crítica, refletir sobre as práticas
realizadas, fornecer e receber feedback, aprender a interagir com colegas e professor, além de
explorar atitudes e valores pessoais.

Mas é claro que para essas metodologias darem certo é importante o planejamento do
professor, uma vez que se é percebido que a aula planejada e os métodos usados nem sempre
iram sair como esperado.

De acordo com LIBANÊO(2013) O planejamento é um processo de racionalização, organização

e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto
social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo
o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e
culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do
planejamento escolar – objetivos-conteúdos-métodos – estão recheados de implicações
sociais, têm um significado genuinamente político. Por essa razão o planejamento, é uma
atividade de reflexão a cerca das nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente
sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos
estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade.

Vemos aqui nessa fala de Libânio que o planejamento vai além do planejar para obter
resultados esperados, uma vez que o planejamento envolve todo o contexto escolar e claro, as
condições a quais aqueles discentes estão submetidos, vamos parar para analisar, em uma das
minhas aula fiz slides com intuito de fazer uma aula expositiva, porém a escola não possui
projetor, entretanto levei minha televisão para projetar os slides e isso aconteceu porque já
sabia da falta desse recurso na escola, por isso é importante conhecermos o ambiente escolar
e suas dificuldades para que assim não tenhamos tantas dificuldade em meio a imprevistos e
essa é outra questão pelo qual a planejamento reflexivo é importante, pois sabendo da falta
do projetor o professor já adaptaria sua aula em seu plano fazendo assim com que esse
recurso já não precisasse ser utilizado.

Outra questão do planejamento é entender que nem todos os alunos aprendem da mesma
forma, e por isso é necessário um plano flexível com intuído de mudar a metodologia utilizada
em uma determinada aula quando visto que nem todos os alunos se beneficiaram dela, vale
ressaltar ainda que os planos reflexivos visam entender os aspectos cognoscitivos da
inteiração.

Segundo Libanêo, entendemos por cognoscitivo o processo ou o movimento que transcorre no

ato de ensinar e no ato de aprender, tendo em vista a transmissão e assimilação de
conhecimentos. Nesse sentindo, ao ministrar aulas, o professor sempre tem em vista tarefas
cognoscitivas colocadas aos alunos: objetivos da aula, conteúdos, problemas, exercícios. Os
alunos, por sua vez, dispõem de um grau determinado de potencialidades cognoscitivas
conforma o nível de desenvolvimento mental, idade, experiencia de vida, conhecimentos já
assimilados etc.

Durante todo o processo de regência buscou-se tornar as aulas prazerosas para os alunos,
trazendo assim aulas lúdicas e jogos para sala de aula, com intuito de que dessa forma eles
participassem e aprendessem mais. Desse modo, conforme o pensamento de SALVI,FREITAS,
No processo de ensino-aprendizagem as atividades lúdicas ajudam a construir uma práxis
emancipadora e integradora, ao tornarem-se um instrumento de aprendizagem que favorece a
aquisição do conhecimento em perspectivas e dimensões que perpassam o desenvolvimento
do educando. Na mesma perspectiva, “A ludicidade como recurso eficaz aplicado à educação
difundiu-se, principalmente a partir do movimento da Escola Nova e da adoção dos métodos
ativos. Acredita-se que brincando e jogando, o educando direciona seus esquemas mentais
para a realidade que o cerca, aprendendo-a e assimilando-a mais fortemente.” (SALVI,FREITAS)

A ludicidade enquanto metodologia precisa ter um objetivo, então segundo (SALVI,FREITAS)

Objetivos das atividades lúdicas no Ensino Fundamental: visam desenvolver no aluno as suas
potencialidades intelectuais, físicas e criativas, permeadas pelo desenvolvimento social e
interpessoal;.

Os jogos e brincadeiras utilizados em sala de aula durante o período da regência foram

essenciais para que houvesse interação dos alunos nas aulas. Piaget afirma por meio de jogos a
criança constrói conhecimento sobre o mundo físico e social, desde o período sensório-motor
até o período operatório formal. Então a partir disso vemos que os jogos não somente tornam
as aulas prazerosas como também procurando algo pra escrevrr.
segundo,

A participação do adulto nas brincadeiras com a criança eleva o nível de interesse pelo
enriquecimento que proporciona, podendo também contribuir para o esclarecimento de
dúvidas referentes às regras das brincadeiras. A criança sente-se, ao mesmo tempo prestigiada
e desafiada quando o parceiro da brincadeira é um adulto, este, por sua vez, pode levar a
criança a fazer descobertas e a viver experiências que tornam o brincar mais estimulante e
mais rico em aprendizado (MALUF, 2004, p.30).

Avaliação das atividades desenvolvidas