UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA

DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – DTED

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO: HUMBERTO DE CAMPOS
COMPONENTE CURRICULAR ESTÁGIO EM DOCÊNCIA DE ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM DOCÊNCIA DE ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Humberto de Campos – MA
2021
 DAIANY CRISTHIAN LIMA NUNES
JOSÉ MÁRCIO DA SILVA ROCHA
MARIA DO PERPETUO SOCORRO NUNES ARAUJO
SUELI RAMOS SALES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM DOCÊNCIA DE ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório, apresentado como atividade

curricular obrigatória para a conclusão do
estágio em Docência de Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, do Curso Licenciatura em
Pedagogia, UFMA/ DTED
Prof. Me. Antônio Zaquiel Barbosa da Silva

Humberto de Campos – MA
2021
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 4
2. APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO .............................................................. 5
3. PERFIL DA TURMA ........................................................................................................... 6
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS .................................................................................... 6
4.1. unidade 1 de 02/08 a 22/08 – 23h ................................................................................... 7
4.2. Unidade 2 de 23/08 a 13/09 – 23h ................................................................................... 9
4.3. Unidade 3 14/09 a 06/10 – 23h ...................................................................................... 10
4.4. Unidade 4 de 07/10 a 28/10 – 23h ................................................................................ 10
4.5. Unidade 5 de 29/10 A 17/11 – 21h ............................................................................... 11
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 13
REFERÊNCIAS...................................................................................................................... 14
APÊNDICE ............................................................................................................................. 15
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1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório do Estágio Curricular em Docência de Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, como atividade curricular obrigatória para a conclusão do
estágio, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão –
UFMA.
O estágio supervisionado é de extrema importância para a formação do docente, é
experiência única em que o acadêmico terá contato direto com o mercado de trabalho e a
realidade enfrentada pelos profissionais que já atuam no mercado. Durante o estágio
supervisionado o discente poderá aplicar tudo que lhe foi apresentado em aula, ou ainda, é o
momento de integração das questões teóricas às questões práticas, o que possibilita a construção
de conhecimento significativo pela ação/reflexão, o que é de suma importância para a vida do
profissional. Por meio do estágio, o estudante pode perceber as diferenças do mundo
organizacional e exercitar sua capacitação ao mercado de trabalho. Então, o que percebemos é
que o estágio funciona como “uma janela do futuro”, através do qual o aluno antevê seu próximo
modo de viver. É um momento de avaliação do teórico e prático em confronto com a realidade.
É uma oportunidade para o aluno verificar também seu grau de conhecimento, com relação ao
se posicionar como professor na hora de reger uma aula era um momento muito esperado por
nós, pois teoria sem prática, não vale, e no estágio pudemos perceber o quanto a realidade é
bem diferente da teoria.
Para Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como processo fundamental na
formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno
de tantos anos descobre-se no lugar de professor”.
O estágio foi dividido em duas etapas cruciais, o período de observação que ocorreu
nos dias 24 de setembro e 06 outubro de 2021, onde observamos a estrutura física e os atores
que constituem a comunidade escolar (alunos, professores, gestores e funcionários). Em
seguida, realizamos o período de intervenção dos dias 11 de outubro a 29 de novembro de 2021,
onde foi colocado em prática as teorias estudadas durante o curso.
Esse relatório de estágio do Estágio Curricular em Docência de Anos Iniciais do
Ensino Fundamental teve como objetivo, observar, analisar e descrever as atividades
desenvolvidas durante estágio e as práticas em sala de aula, propiciar a aproximação da
realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo o
corpo discente e supervisores. Nessa perspectiva, serão abordados no decorrer deste relatório
alguns aspectos considerados relevantes e significativos, os quais foram observados e
vivenciados durante o período de estágio.
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2. APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

A escola Unidade Integrada José Alves Mendonça, da rede municipal de Barreirinhas
– MA, localizada na Zona Rural no povoado Cocal, foi construída com recursos de convênios
entre o MEC e a Prefeitura de Barreirinhas, fundada em 20 de outubro de 1988, na
administração do prefeito em exercício na época o Senhor Agnaldo Carvalho Alles, que deu na
inauguração o nome da instituição escolar de Unidade Integrada Raimundo Mendes, a qual
existia (01) sala para a direção, (02) salas de aulas, (01) cantina, (02) banheiros,) e (01) pequeno
pátio as quais atendiam nos turnos matutino, vespertino e noturno. A escola sofreu uma reforma
de ampliação em 2018 na gestão do Senhor Prefeito Albérico de França Ferreira Filho, que foi
inaugurada pelo Senhor Secretário de Educação Silvério Batista dos Santos.
Hoje funciona no período da manhã e tarde, na Educação Infantil e Ensino
Fundamental. A escola é composta com 04 salas de aulas, as quais atendem nos turnos matutino:
(01) Turma de Educação Infantil, (01) para o 1º e 2º ano, (01) para o 3º ano, (01) para o 4º e 5º.
No turno Vespertino atendem, (01) para o 6º ano, (01) para o 7º ano, (01) para o 8º ano e (01)
para o 9º ano.
A escola possui o PPP (Projeto Político Pedagógico), Plano de Ação e o Plano de
Metas e Ações. O PPP que foi elaborado com a participação da comunidade escolar
(professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) que são sujeitos
ativos em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola, de todos os
profissionais que atuam na mesma.
O tipo de gestão que é desenvolvida na escola é a participativa, onde o objetivo
principal é o engajamento de todos os funcionários como parte fundamental no ambiente de
trabalho.
Relação escola e comunidades, os serviços que são oferecidos são orientação
educacional, reuniões com os pais, a associação de pais e mestres colaboram com a escola
quando precisam.
Sobre a infraestrutura do estabelecimento, o prédio foi construído especialmente para
a escola. A construção é de alvenaria e é adaptado para pessoas com deficiência física. Possui
1 pavimento e 4 salas de aula. Há um pátio central para recriação; há uma cantina, uma sala
adaptada para os professores. Não há sala ou ambiente para atendimento educacional
especializado.
O planejamento de ensino é feito mensal, a reunião com os professores é feita mensal,
e o plano de ensino é aplicado em sala de aula, os alunos e professores fazem uso de livro
didático, os recursos didáticos utilizado são os livros, revistas, retroprojetor, computador e TV.
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O corpo administrativo da Unidade Integrada José Alves Mendonça é composto por

01 diretora geral e 01 diretora adjunta, 01 coordenadora pedagógica, (01) Auxiliar
Administrativo, (04) Auxiliares Operacionais, (02) Vigias e (13) Professores onde (09) são do
quadro de efetivos e (04) são professores contratados por processo seletivo. Entre os quais, a
gestora com Licenciatura em pedagogia e Com Pós em Super Visão e Coordenação, a
Coordenadora Licenciada em Língua Portuguesa e Inglesa, com Pós-graduação em Educação
Especial e Especialização em Gestão em Educação, todos os professores licenciados com nível
superior.

3. PERFIL DA TURMA
A maioria dos alunos da escola Unidade Integrada José Alves Mendonça, são de
família de baixa renda, onde grande parte da comunidade é beneficiada pelo Programa Bolsa
Família (Auxílio Brasil). Alguns desses alunos se deslocam de outros povoados para estudar
nesta escola.
A demonstração de interesse pela vida escolar dos filhos é parte fundamental em seu
processo de aprendizagem. Os pais dos alunos da escola Unidade Integrada José Alves
Mendonça, são muito participativos nas reuniões de seus filhos. De acordo com relatos da
professora, percebe-se que alguns pais têm vontade de ajudar seus filhos com as atividades da
escola, porém não conseguem por falta de estudos e conhecimento dos conteúdos em estudos.
O perfil da turma, tem 22 alunos de multisseriado (4º e 5º ano) se enquadra entre alunos
de nove a dez anos de idade, sendo 09 meninos e 13 meninas, todos muito afetivos, bem
concentrados espertos e tem facilidade de aprender os conteúdos, são bem participativos
interagem bastante nas aulas. Em questão de aprendizagem pudemos perceber que a turma
apresenta um bom rendimento. A turma é visivelmente interessante. Foi muito prazerosa essa
experiência de trabalhar com essa turma.

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
As atividades do Estágio Curricular em Docência de Anos Iniciais do Ensino
Fundamental 135h começaram a partir do momento em que o Componente Curricular de
Estágio entrou em vigor no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no dia 02/08/2021.
Este foi o momento em que tivemos acesso à Matriz, onde foi feita a leitura que contém toda a
descrição das atividades, prazos e materiais a serem utilizados no decorrer de sua realização.
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4.1. unidade 1 de 02/08 a 22/08 – 23h

Nesta Unidade o estágio foi trabalhado por meio de metodologia participativa e ativa,
em uma relação de diálogo entre o professor formador e estagiários. As atividades desta unidade
ocorreram no período de 02/08 a 22/08 por meio de aula participativa e expositiva transmitida
via plataforma Teams, leitura e discussão de bases legais e teóricas do estágio supervisionado
e de orientações gerais para a realização do estágio.
No dia 10 de agosto 2021, aconteceu a primeira e única aula on-line do Estágio
Curricular em Docência de Anos Iniciais do Ensino Fundamental com o professor me. Antonio
Zaquiel Barbosa da Silva. O professor, ao iniciar aula apresentou o Objetivo Geral que é
promover o intercâmbio entre a universidade e escola, proporcionando ao aluno-estagiário a
articulação dos conhecimentos teórico-metodológicos construído durante o curso com a
realidade escolar, através da confluência entre diferentes saberes e as práticas pedagógicas
inerentes ao processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
O professor destacou a importância do estágio, pois ele é importante para a instituição
(UFMA), é importante para instituição escolar, onde os alunos irão realizar o estágio e é
importante também para o estagiário, tendo em vista que o estágio tem como objetivo trazer o
educando para a prática docente, antes vista apenas na teoria, visando ao aprendizado de
competências próprias da atividade profissional e uma nova experiência.
Logo após o professor, apresentou os Objetivos Específicos: Compreender o Estágio
Supervisionado em seus aspectos teóricos e normativos; Entender a estágio enquanto um
território propício à vivência de processos de investigação e problematização; Perceber a
dinâmica do processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental no contexto do ensino
remoto; Elaborar um projeto de intervenção e materiais didáticos para a mediação pedagógica,
considerando a realidade escolar; Realizar a produção escrita das percepções e experiências
obtidas durante Estágio em Docência de Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Socializar os
conhecimentos construídos e as práticas desenvolvidas durante o estágio.
Em seguida, o professor apresentou as 6 Unidades do Estágio Curricular em Docência
de Anos Iniciais do Ensino Fundamental. UNIDADE 1 O Estágio Curricular Obrigatório;
UNIDADE 2 O cotidiano escolar e es formas organizativas do ensino; UNIDADE 3 A Escola
como espaço de investigação; UNIDADE 4 A sala de aula como espaço de ação; UNIDADE 5
A sala de aula como espaço de ação; UNIDADE 6 Relatório Final. O professor, fez um resumo
de cada unidade para que os alunos entendessem o passo a passo das atividades que seriam
desenvolvidas durante todo estágio, como a síntese, o plano de aula, o projeto e o relatório. Por
fim, o professor abriu espaço para que os alunos estivessem com dúvidas fossem sanadas.
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Para dar continuidade na Unidade I, através da atividade 1 foi feita à leitura das bases
legais e normativa do estágio supervisionado, com destaque em documentos que balizam a
atividade de estágio, sustentando seu caráter e sua dimensão formativa. Foi feito também a
leitura da INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 04/2020 – PROEN que dispõe sobre a realização
das atividades de estágio curricular obrigatório no âmbito dos Cursos de Graduação da
Universidade Federal do Maranhão, em função da pandemia da COVID-19. E do documento
das orientações para organizar o percurso e etapas do estágio por curso/turma dos cursos de
licenciatura da DTED/UFMA dos Professores: Dra. Hercília Maria de Moura Vituriano e Dr.
Nilson Santos Costa.
Para ampliamos a reflexão sobre a importância do estágio para a formação do docente,
realizamos a leitura do texto: Estágio e Docência: Diferentes concepções de Selma Garrido
Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima. Após a leitura realizamos uma síntese do texto,
destacando os aspectos mais importantes elencados pela autora.
As autoras Pimenta e Lima, afirmam que o estágio sempre foi visto como a divisão
prática, a parte que não pode faltar nos cursos de formação de profissionais, contrapondo com
a teoria, ou seja com o objetivo de fazer o cruzamento das teorias estudadas com a realidade
vivenciada, o que em algumas situações causa conflito, desapontamento. Mesmo sendo muito
importante e indispensável na vida acadêmica, essa aproximação com a realidade faz com o
mesmo perceba que existe um distanciamento entre o exagero de informações teóricas com a
prática. De acordo com as autoras, “Essa contraposição entre teoria e prática não é meramente
semântica, pois se traduz em espaços desiguais de poder na estrutura curricular, atribuindo-se
menor importância à carga horária denominada “prática”. (PIMENTA/LIMA, 2004, p 34).
As autoras destacam que, como reflexão sobre as práticas pedagógicas das instituições
escolares, o estágio não se faz por si. Envolve todas as disciplinas do curso de formação,
constituindo um verdadeiro e articulado projeto político pedagógico de formação de professores
cuja marca é a de alavancar o estágio como pesquisa.
As autoras concluem dizendo, pode-se, ainda, pensar o estágio em propostas que
concebem o percurso formativo, alternando os momentos de formação dos estudantes na
universidade e no campo de estágio. Essas propostas consideram que teoria e prática estão
presentes tanto na universidade quanto nas instituições-campo. O desafio é proceder ao
intercâmbio, durante o processo formativo, do que se teoriza e do que se prática em ambas. Esse
movimento pode ser melhor realizado em uma estrutura curricular que supõe momentos para
reflexão e análise das práticas institucionais e das ações dos professores, à luz dos fundamentos
teóricos das disciplinas e das experiências de seus profissionais.
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4.2. Unidade 2 de 23/08 a 13/09 – 23h

Nesta Unidade, através da atividade 2 realizamos o estudo reflexivo da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) com ênfase nas competências e habilidades propostas para os anos
iniciais do Ensino Fundamental.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das
etapas e modalidades da Educação Básica, de modo que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento.
Assistimos o vídeo BNCC do Ensino Fundamental. Inicialmente, Priscila Boy –
assessora pedagógica estratégica do Bernoulli Sistema de Ensino – destaca que a Base
Curricular do Ensino Fundamental, tanto nos anos iniciais quanto nos anos finais, possui a
mesma estrutura. Em seguida, a docente explica o porquê. Segundo ela, têm-se cinco áreas do
conhecimento – Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino
Religioso. A partir disso, Boy destaca a competência específica de cada uma dessas áreas.
Segue: dentro das competências, há os componentes curriculares; e, dentro deles, competências
específicas. Para fins didáticos: Áreas do conhecimento > competência específica >
componentes curriculares > competência específica.
Nesse sentido, a pedagoga segue com a esquematização da estrutura da Base Curricular.
Aponta que, dentro de cada competência específica do componente, existem três grandes
colunas. São elas: unidades temáticas (conjunto dos objetos de conhecimento); objetos de
conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) e habilidades (objetivos de aprendizagem).
Por conseguinte, ao ser indagada pelo apresentador, Priscila Boy explica o que são
competências e habilidades. Segundo ela, as habilidades são compostas por três grandes
elementos; são eles: verbo (uma ação cognitiva), complemento (objeto de conhecimento
presente na habilidade) e modificadores (contextos de uso). Para fins didáticos: habilidades =
verbo + complemento + modificadores.
Dito isso, a docente fala sobre a perspectiva de progressão presente na Base Curricular.
Ela explica que as habilidades presentes nas séries iniciais retornam, de maneira mais
aprofundada, em séries subsequentes. Isto é, a complexidade de um mesmo conteúdo vai
aumentando conforme o ano. Tal progressão é chamada, pela professora, de currículo
espiralado.
Conseguintemente, Priscila Boy fala sobre os objetivos dos anos iniciais. Segundo ela,
os anos iniciais começam por fazer uma retomada dos Campos de Experiências; sistematizando
e potencializando as experiências adquiridas na Educação Infantil. Em virtude disso, o Ensino
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Fundamental, nos anos iniciais, vem com uma matriz de habilidades (objetivos). Dessa forma,
a professora destaca os objetivos de áreas como Língua Portuguesa, Matemática, História e
Geografia.

4.3. Unidade 3 14/09 a 06/10 – 23h

Nesta unidade, a partir da atividade 3 foi feita visita à escola para as impressões
preliminares, elaboração de um roteiro de entrevistas e aplicação da entrevista aos professores
da escola. A entrevista foi feita de forma presencial.
No dia 24 de setembro de 2021, o grupo de estagiários do Curso de Pedagogia do Polo
de Humberto de Campos, seguindo e respeitando todos os protocolos sanitários contra a
COVID-19, estevemos e se apresentamos na Unidade Integrada José Alves Mendonça para a
gestora da instituição, a senhora Francisca da Silva de Castro, a qual nos recebeu-a
demonstrando muito respeito e cordialidade pelo trabalho de estágio que se iniciava.
A senhora gestora Francisca, nos apresentou todas as dependências da escola, em
seguida apresentou cada funcionário que se encontravam naquele momento que era o turno
matutino. Em seguida, apresentou a sala da direção e com um diálogo explicou como estavam
funcionando as aulas. Ficou acertado que poderíamos voltar no (06/10) para a aplicação da
entrevista com professora de multisseriado do (4º e 5º ano) da escola.
No dia 06 de outubro de 2021, o grupo de estagiários estiveram presentes novamente
na Unidade Integrada José Alves Mendonça, no turno matutino o qual funcionam as turmas do
Ensino Fundamental das Séries Iniciais e Educação Infantil. Na oportunidade fizemos
entrevista através do questionário para professora de multisseriado do (4º e 5º ano), Antônia
Maria da Silva Castro. O questionário envolve temas como a formação da professora e sua
experiência em atividades remotas. A pesquisa tem por objetivo analisar os impactos das
medidas de isolamento social em função da COVID-19 sobre o trabalho docente na educação
básica. A pesquisa será um importante instrumento de estudo e de produção de conhecimento
a respeito desse período tão distinto que vivemos. Essas são algumas das informações e
perspectivas sobre o contexto da educação brasileira em tempos de pandemia que pesquisas
realizadas têm trazido à tona.

4.4. Unidade 4 de 07/10 a 28/10 – 23h

Nesta Unidade, através da atividade 4, com o acompanhamento da professora que nos
auxiliou a realizar a execução dos planos de aula.
Plano de aula do componente curricular de Língua Portuguesa: Gênero textual: Notícia
Leitura: A importância da reciclagem do lixo (EF69LP03) e (EF69LP49).
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Plano de aula do componente curricular de Matemática: Medindo comprimentos;

outras unidades de medida de comprimento (EF05MA19).
Plano de aula do componente curricular de Ciências: A Reutilização de materiais no
cotidiano (EF05C105).
Plano de aula do componente curricular de História: Valorizar e Preservar
(EF05HI04).
Plano de aula de Geografia: Os tipos de lixo que podem ser reciclados (EF05GE11).
A elaboração dos planos de aula foi para realizarmos o projeto de intervenção na próxima
unidade.

4.5. Unidade 5 de 29/10 A 17/11 – 21h

Nesta unidade tivemos a oportunidade de vivenciar a prática pedagógica do professor
dos anos iniciais, o que irá contribuir para nossa formação acadêmica, profissional e
investigativa, possibilitando conhecer as múltiplas relações do âmbito escolar, conhecer o
alunado na sua particularidade, os desafios e as possibilidades educativas no processo de ensino
e aprendizagem.
A realização do estágio nos proporcionou uma aproximação maior com a sala de aula.
O contato com a escola campo forneceu um maior entendimento de como ocorre o processo de
ensino/aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, teoria e prática. Durante o momento
do estágio foi possível perceber a vivência real da profissão docente, pois quando estamos
apenas vendo de forma teórica a realidade de uma escola e mais precisamente de uma sala de
aula. Com isso, o estagiário se vê diante de situações que nunca tinha vivenciado antes, embora
ele tenha estado durante esse período na escola regular na condição de educando, mas refletir
sobre a visão do docente. Assim, voltando na condição de docente-estagiário é possível
constituir um campo de análise enfocando todas as questões educacionais, observando
principalmente as demandas dos alunos como a dos professores.
No dia 11 de outubro de 2021 ao entrarmos junto com a professora, na sala de aula,
cumprimentando os alunos e fazendo as apresentações devidas, explicando o motivo das nossas
presenças. A professora Antônia, responsável pela turma de multisseriado do (4º e 5º ano) do
Ensino Fundamental matutino, a qual nos deu permissão para observar sua aula, é professora
efetiva e leciona nessa escola a mais de dez anos. Tem formação em Pedagogia.
Durante a primeira semana de intervenção nos dias 12 a 13 de outubro de 2021,
seguimos o horário das 07h30min às 11h30min, de terça à quarta-feira. Começamos a semana
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seguindo a rotina já estabelecida pela professora regente, com a oração após a chegada de todos
e logo depois o momento da reflexão de um texto.
Na terça-feira (12/10/2021) utilizamos o Gênero textual: A importância da reciclagem
do lixo. Para que os alunos pudessem se expressar e partilhar informações, experiências e ideias
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo à resolução de problemas.
Com isso, propiciá-los um momento de reflexão através da leitura coletiva de textos e atividades
que envolvam a criatividade escrita, oral e prática.
Na quarta-feira (13/10/2021) foi repassado aos alunos sobre a reutilização de materiais
no cotidiano. Onde eles entenderam a diferença entre reutilização e reciclagem. Apreenderam
que reutilização de um produto deve ser aplicada sempre que possível. Pois quando um material
precisar ser realmente descartado, a partir daí é preciso aplicar a reciclagem.
Na quarta-feira (29/10/2021) apresentação do Projeto Reciclagem: Conhecer Para
Aprender a Transformar através de Textos Informativos. Inicialmente, será apresentado
um vídeo sobre a importância da Reciclagem para o Meio Ambiente, para esclarecer a proposta
do projeto. Depois identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da
escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.),
propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Na quinta-feira (30/10/2021 palestra sobre Coleta Seletiva: A coleta seletiva evita a
disseminação de doenças e contribui para que os resíduos se encaminhem para os seus devidos
lugares. Adotar pequenas atitudes na rotina e preparar a casa ou empresa para separar
corretamente o lixo é uma das melhores maneiras para ajudar na preservação do meio ambiente.
Na sexta-feira (05/11/2021) Exposição dos objetos reciclados.
Na sexta-feira (12/11/2021) A coleta seletiva e a reciclagem de resíduos são soluções
desejáveis, por permitirem a redução do volume de lixo para disposição final. O fundamento
da coleta seletiva é a separação, pela população, dos materiais recicláveis (papéis, vidros,
plásticos e metais) do restante do lixo.
Na sexta-feira (19/11/2021) Oficina de Reciclagem.
Na sexta-feira (26/11/2021) Elaboração de cartazes e folhetos informativos sobre a
reciclagem, sobre as operações de coleta, horário e frequência de coleta, armazenamento e
destinação.
Na segunda-feira (26/11/2021) Culminância do projeto: Aproveitar o lixo que é
descartável para convertê-lo em um novo produto, minimizado o consumo dos nossos recursos
naturais colaborando ainda para o equilíbrio da natureza, levando informações a todos através
de textos informativos nos quais irá conter instruções de como transformar o lixo.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio permite a nós alunos conhecimentos a experienciar à docência, visto que,
atuando na profissão, os estudantes têm a oportunidade de colaborar na educação das crianças
em um curto período, porém muito importante para escola a qual recebe os estagiários. Além
disso, é de extrema importância essa vivência para nossa formação, pois contribui para a
construção do futuro profissional. Aliás, possibilita perceber as dificuldades e os atributos que
aparece dentro daquela sala. Outra colaboração do estágio supervisionado é a oportunidade de
relacionar as teorias estudadas nas universidades com a prática da sala de aula. Afinal,
aprendemos que a escola não se representa um ambiente de aprendizagem apenas para os
discentes, mas também para os docentes, todavia permite uma constante construção da prática
através da reflexão cotidiana das atividades desenvolvidas.
Considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do estágio
supervisionado em Docência de Anos Iniciais do Ensino Fundamental, comprova-se que é uma
etapa crucial para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas,
fortalecerá a base da prática educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da prática docente.
Essa experiência nos proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do dia a
dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir
sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação.
Essa experiência nos permitiu testar na prática nos nossos conhecimentos adquiridos
no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa
atuação profissional. Este estágio, foi de importância ímpar, pois nos proporcionou a chances
de refletir sobre a realidade do sistema educacional no ensino fundamental e com ele pude ter
uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor no nosso
papel com educador(a).
Diante de todo o exposto conclui-se que, o estágio é o meio pelo qual o futuro professor
adquire experiência e possibilidade a análise sobre sua ação como docente. Com o estágio o
acadêmico começa a construir um manancial de perspectiva e ferramentas para o exercício de
sua profissão. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a
aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível
desenvolver um trabalho de parceria, e levar uma educação mais significativa e contextualizada.
E como consequência será capaz de contribuir juntamente com a sociedade na formação de
indivíduos ativos, despertando, nesses, o desejo de saber, de ir além do conhecido, fazendo com
que se tornem cidadãos sensíveis a solidários perante a sociedade.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes.

Diário Oficial da União, Brasília, 26 set. 2008. Seção 1, p. 3.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. ESTÁGIO E DOCÊNCIA: Diferentes concepções.
Disponível em: <https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/10542/7012>. Acesso em 04.
dez. 2021.
Francisco, C. M.; Pereira, A. S. (2004). Supervisão e sucesso do desempenho do aluno no
estágio. Revista Digital, Buenos Aires, v.10, n.69.

RESOLUÇÃO Nº. 1.191-CONSEPE – 2014. Altera a Resolução nº 684-CONSEPE, de 7 de

maio de 2009, e dá nova redação ao Regulamento de Estágio dos Cursos de Graduação da
UFMA, na forma dos seus anexos.

RESOLUCAO Nº 1.674 - CONSEPE – 2017.Altera a Resolução nº1.191-CONSEPE

2014.Trata do regulamento dos estágios de graduação.

RESOLUÇÃO Nº 2.078-CONSEPE – 2020. Regulamenta o Ensino Emergencial Remoto

e/ou Híbrido na UFMA durante período de pandemia do novo Coronavírus (SARS-COV-
2/COVID-19).
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APÊNDICE

QUESTIONÁRIO REALIZADO NA ENTREVISTA

1. CAMPO DE ESTÁGIO
1.1. Histórico da escola
A escola Unidade Integrada José Alves Mendonça, da rede municipal de Barreirinhas – MA,
localizada na Zona Rural no povoado Cocal, foi construída com recursos de convênios entre o
MEC e a Prefeitura de Barreirinhas, fundada em 20 de outubro de 1988, na administração do
prefeito em exercício na época o Senhor Agnaldo Carvalho Alles, e pela Secretária de Educação
a Senhora Elnira da Silva Lisboa, que deram na inauguração o nome da instituição escolar de:
Escola Municipal Raimundo Mendes, a qual existia (01) sala para a direção, (02) salas de aulas,
(01) cantina, (02) banheiros,) e (01) pequeno pátio as quais atendiam nos turnos matutino,
vespertino e noturno. A escola sofreu uma reforma de ampliação em 2003 na gestão do Senhor
Prefeito Jaime Silva Carneiro, que foi inaugurada pelo Senhor Secretário de Educação Silvério
Batista dos Santos.
Hoje funciona no período da manhã e tarde, na Educação Infantil e Ensino Fundamental. A
escola é composta com 04 salas de aulas, as quais atendem nos turnos matutino: (01) Turma de
Educação Infantil, (01) para o 1º e 2º ano, (01) para o 3º ano, (01) para o 4º e 5º. No turno
Vespertino atendem, (01) para o 6º ano, (01) para o 7º ano, (01) para o 8º ano e (01) para o 9º
ano.
1.2. Aspectos administrativos e planejamento institucional
A escola possui o PPP (Projeto Político Pedagógico), Plano de Ação e o Plano de Metas e
Ações. O PPP que foi elaborado com a participação da comunidade escolar (professores, alunos,
pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) que são sujeitos ativos em todo o
processo da gestão, participando de todas as decisões da escola, de todos os profissionais que
atuam na mesma.
O tipo de gestão que é desenvolvida na escola é a participativa, onde o objetivo principal é o
engajamento de todos os funcionários como parte fundamental no ambiente de trabalho.
2.3. Aspectos infra estruturais
A infraestrutura do estabelecimento, o prédio foi construído especialmente para a escola. A
construção é de alvenaria e é adaptado para pessoas com deficiência física. Possui 1 pavimento
e 4 salas de aula. Há um pátio central para recriação; há uma cantina, uma sala adaptada para
os professores. Não há sala ou ambiente para atendimento educacional especializado. Os
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banheiros masculinos e femininos são amplos e adaptados para pessoas com deficiência. Não
há lavatórios, os vasos sanitários estão em condições de uso e são limpos. Não há chuveiros.
2.4. Recursos humanos
O corpo administrativo da Unidade Integrada José Alves Mendonça é composto por 01 diretora
geral e 01 diretora adjunta, 01 coordenadora pedagógica, (01) Auxiliar Administrativo, (04)
Auxiliares Operacionais, (02) Vigias e (13) Professores onde (09) são do quadro de efetivos e
(04) são professores contratados por processo seletivo. Entre os quais, a gestora com
Licenciatura em pedagogia e Com Pós em Super Visão e Coordenação, a Coordenadora
Licenciada em Língua Portuguesa e Inglesa, com Pós-graduação em Educação Especial e
Especialização em Gestão em Educação, todos os professores licenciados com nível superior.

2. DADOS DO ENTREVISTADO / GESTOR(A)

Nome: Francisca da Silva Castro
Formação: Licenciada em Pedagogia/ Com Pós em Super Visão e Coordenação
Tempo de atuação como gestora: 10 Meses

3. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
a) Quantos alunos são matriculados na escola? 86
R: Número de alunos por sala? Média de 16 A 20
b) Instalações e infraestrutura disponível?
R: A escola tem 100 metros quadrados, onde possui 01 sala da direção, (04) salas de aula,
(01) cantina, 01 depósito, (02) banheiros, e (01) pátio bem centralizado que dá acesso à
todas as salas. Possui (01) banheiro para o sexo feminino e (01) banheiro para o sexo
masculino. Contudo, as instalações não possuem estruturas adequadas para atender as
crianças pequenas.
Mas, as salas possuem tamanhos adequados, são arejadas e também há ventiladores que
ajudam na ventilação.
c) Recursos didáticos e de apoio (vídeo, computador, etc.)?
R: Possui um retroprojetor, um computador e uma TV.

4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS E DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS

a) Qual a faixa etária dos alunos? R: De 04 a 17 anos
b) Quantitativo de alunos no total presencial? E apenas no remoto? R: 100% Presencial
c) Quantitativo de funcionários? R: 23
d) Quantos funcionários possuem ensino superior? R: 10
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e) No quadro que professores, todos são graduados?

(x) SIM ( ) NÃO
f) Existem funcionários que possuem morbidades e não puderam retornar aos trabalhos
presenciais na escola?
( ) SIM (x) NÃO
g) Você poderia citar alguns projetos desenvolvidos na escola durante a pandemia?
R: Projeto de Leitura Sacola Viajante
h) Com qual periodicidade ocorrem as reuniões de planejamento?
R: O planejamento de ensino é feito mensal, a reunião com os professores é feita mensal.
i) Como e por quem é feita a Formação continuada dos professores?
R: Secretaria de Educação – SEMED
j) Qual a escola e comunidades?
R: Relação escola e comunidades, os serviços que são oferecidos são orientação
educacional, reuniões com os pais, a associação de pais e mestres colaboram com a escola
quando precisam.

5. DADOS DO ENTREVISTADO / PROFESSOR(A)

Nome Antônia Maria da Silva Castro
Formação: Pedagogia
Tempo de atuação: 10 anos
Tipo de vínculo empregatício (contrato ou concurso)? Concursado
Atuou em outra área profissional antes da docência? Não
a) Qual a série que leciona? R: 4º e 5º ano
b) Qual a sua metodologia ou prática de ensino? Sequência Didática
c) Qual documento norteia a elaboração dos planos de aula?
R: BNCC / Território Maranhense
d) No planejamento das aulas, qual a possibilidade de se trabalhar interdisciplinaridade?
R: Me planejo Com sequência Didática para poder trabalhar de Forma Interdisciplinar
e) Como estar sendo o rendimento dos alunos em meio a pandemia, estão tendo
aproveitamento? R: Muito fragmentado quando remoto , hoje está sendo mais proveitoso.
f) Você se sente escutado e colaborador da formação de seus alunos?
R: Totalmente.
g) Para você, a gestão da sua escola é uma Gestão Escolar Participativa?
R: Sim
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h) Na sua concepção. Quantos alunos teriam que ter em uma sala de aula para se ter um
aprendizado mais eficaz?
R: Acredito que essa média é um número ideal de 20 alunos. O maior problema são as
turmas multisseriadas
i) Destaque os aspectos positivos e negativos vivenciados na sua profissão como docente.
R: Os negativos são as faltas de apoio da secretaria de educação com o suporte pedagógico.
Os positivos é o resultado com cada objetivo alcançado.
j) Você se sente realizada(o) em sua profissão? Justifique.
R: Sim, pois sei que tenho contribuído como cidadã e profissional

6. RELAÇÃO COM OS ESTAGIÁRIOS

a) Qual é o perfil da turma em que vou estagiar?
R: São alunos multisseriado do (4º e 5º ano) do Ensino Fundamental, as salas estão
funcionando no formato presencial.
b) Quais são suas expectativas sobre a parceria do estágio com a escola?
R: As melhores e mais positivas possíveis.
c) De que forma ou em quais atividades você acredita que o(a)s estagiário(a)s podem fazer
maiores contribuições em suas aulas?
R: Desenvolvendo um trabalho voltado para a reciclagem.
d) Existe algum conselho ou recomendação que você gostaria de nos fazer ao realizarmos as
atividades de regência com a turma?
R: Para seguir o cronograma de atividades.

7. ENSINO REMOTO E RELAÇÃO COM OS ESTUDANTES

a) Na sua visão, de quais formas o isolamento social e o momento atual de pandemia afetou os
estudantes?
R: Com o distanciamento as crianças, ficaram mais dispersas e algumas nem respondiam os
roteiros de atividades.
b) Como tem sido as atividades propostas às turmas desde o retorno das aulas não presenciais?
R: A escola está trabalhando 100% presencial desde o mês de agosto.
c) Quais meios e estratégias utilizadas para manter o vínculo com os estudantes?
R: Trabalhamos o contato constante com o aluno e a família através de grupos de WhatsApp e
pela busca ativa programa desenvolvido pela SEMED.
 19

d) Quais as dificuldades encontradas neste novo modelo?

R: Alguns pais de alunos não possuem internet em casa e por isso ficam impossibilitados de
retorno com mensagens via WhatsApp.
e) Quais as dificuldades encontradas exclusivamente pelos estudantes? E pelo (a)s professor
(a)s? R: O professor trabalhar de forma remota, utilizando ferramentas que não faziam parte da
sua rotina e os alunos foi se não responder as atividades do roteiro de estudos.
f) Como você avalia o aprendizado e participação dos estudantes nesse momento de atividades
remotas ou à distância?
R: Nem todos os alunos conseguiram se adaptar a essa nova realidade, pois abemos quem
faziam as atividades eram os pais.
g) Como você se posiciona a respeito do retorno das aulas presenciais ainda no ano de 2021?
R: Já que todos os professores já foram vacinados, a SEMED junto com o Conselho Municipal
resolveu voltar as aulas presenciais, pois quanto mais for adiado maior serão os prejuízos.
 20

Imagem 01. Acadêmica Maria do Perpétuo com a faixa do Projeto

 21

Imagem 02. Professora Antônia Maria, gestora Francisca e Acadêmica Maria do Perpétuo com a
faixa do Projeto
 22

Imagem 03. Professora Antônia Maria, gestora Francisca e Acadêmica Maria do Perpétuo e os
alunos do 5º ano do Ensino Fundamental com a faixa do Projeto
 23

Imagem 04. Professora Antônia Maria, gestora Francisca e Acadêmica Maria do Perpétuo com a
faixa do Projeto
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA
DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – DTED
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO: HUMBERTO DE CAMPOS
COMPONENTE CURRICULAR ESTÁGIO EM DOCÊNCIA DE ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE AULA

HUMBERTO DE CAMPOS – MA
2021
 DAIANY CRISTHIAN LIMA NUNES
JOSÉ MÁRCIO DA SILVA ROCHA
MARIA DO PERPETUO SOCORRO NUNES ARAUJO
SUELI RAMOS SALES

PLANO DE AULA

Atividade, apresentado como requisito parcial para obtenção de

nota do Componente Curricular Estágio em Docência de Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, do Curso Licenciatura em
Pedagogia, UFMA/ DTED
Prof. Me. Antonio Zaquiel Barbosa da Silva

HUMBERTO DE CAMPOS – MA
2021
 NOME DA ESCOLA: Unidade Integrada José Alves Mendonça
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa/Matemática/Ciências/Geografia/História.
DISCENTES: Alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental
DOCENTES: Daiany Cristhian Nunes, José Márcio Rocha, Maria do Perpetuo Araújo e Sueli Sales
COMPONENTE OBJETOS DE HABILIDADES
CURRICULAR CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓDIGO
Gênero textual: Notícia (EF69LP03) Identificar,
Leitura: A importância em notícias, o fato central,
da reciclagem do lixo. suas principais
circunstâncias e eventuais
decorrências.
Língua
(EF69LP49) Mostrar-se
Portuguesa
interessado e envolvido
pela leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em
seu conhecimento sobre o
gênero e a temática.
PLANO DE AULA
COMPETÊNCIA
Utilizar o gênero: notícia,
em diferentes linguagens
oral. Visual-motora e
escrita – para se expressar
e partilhar informações,
experiências e ideias em
diferentes contextos e
produzir sentidos que
levem ao diálogo à
resolução de problemas.
SITUAÇÕES DIDÁTICAS RECURSOS AVALIAÇÃO
Propiciar ao aluno um - Textos A avaliação será
momento de reflexão impressos realizada de forma
através da leitura coletiva contínua durante
de textos e atividades que - Cartaz;
todo o processo
envolvam a criatividade - Rótulos; ensino/aprendizag
escrita, oral e prática. em; propostas de
- Pincel atividades
permanente; individual e em
- Cola; grupo (escrita e
oral).
- Tesoura;
- Garrafa pet.
 Medindo comprimentos; (EF05MA19) Resolver e Compreender as medidas - Aula expositiva e - Livro didático; A avaliação será
Outras unidades de elaborar problemas de comprimento, área dialogada; - Internet; contínua durante
medida de comprimento. envolvendo medidas das massa, tempo, - Pintura, recorte e - Celular; as etapas da
grandezas comprimento, temperatura e capacidade: colagem; - Computador; realização das
área massa, tempo, utilização de unidades - Atividades em grupo e - Revista; oficinas e no
Matemática convencionais e relações individuais; - Jornal:
temperatura e capacidade, processo de
recorrendo a entre as unidades de - Oficinas de Reciclagem. - Régua; criação e
medida mais usuais. - Trena;
transformações entre as observação, na
- Tesoura.
unidades mais usuais em participação oral e
contextos socioculturais. escrita, trabalhos
individuais e de
grupo e
experimentos.

A Reutilização de (EF05C105) Construir - Entender a diferença - Aula expositiva e - Livro didático; A avaliação será
materiais no cotidiano. propostas coletivas para entre reutilização e dialogada; - Revista; contínua durante
um consumo mais reciclagem. Apreender - Leitura de textos sobre a - Jornal: as etapas da
Ciências consciente e criar que reutilização de um reciclagem; - Tesoura; realização das
soluções tecnológicas produto deve ser aplicada - Pintura, recorte e - Cola. oficinas e no
para o descarte sempre que possível. Pois colagem;
processo de
adequado e a quando um material - Atividades em grupo e
criação e
reutilização ou precisar ser realmente individuais;
observação na
reciclagem de materiais descartado, a partir daí é - Oficinas de Reciclagem.
participação oral e
consumidos na escola preciso aplicar
escrita, trabalhos
e/ou na vida cotidiana. a reciclagem.
individuais e de
grupo e
experimentos.
 Valorizar e Preservar (EF05HI04) Associar a Entender a Cidadania, - Aula expositiva e - Livro didático; A avaliação será
noção de cidadania com os diversidade cultural e dialogada; - Revista; contínua durante
princípios de respeito e respeito às diferenças, - Pintura, recorte e - Jornal: as etapas da
História diversidade a pluralidade e sociais, culturais e colagem; - Tesoura; realização das
aos direitos humanos. históricas. - Atividades em grupo e - Cola. oficinas e no
individuais; processo de
- Oficinas de Reciclagem criação e
observação, na
participação oral e
escrita, trabalhos
individuais e de
grupo e
experimentos.
Os tipos de lixo que (EF05GE11) Identificar e Agir pessoal e - Iniciar a aula - Vídeos aulas A avaliação será
podem ser reciclados. descrever problemas coletivamente com perguntando se os alunos sobre poluição, feita através das
Geografia ambientais que ocorrem no respeito, autonomia, sabem: O que é lixo? O reciclagem; observações e
entorno da escola e da responsabilidade, que é reciclar? Para onde - Lata de registro, será
residência (lixões, flexibilidade, resiliência e vai o lixo? refrigerante; observado o
indústrias poluentes, determinação, propondo - Quem coleta o lixo? - Banana; desenvolvimento
destruição do patrimônio ações sobre as questões Como podemos reduzir o - Algodão; das crianças
histórico etc.), propondo consumo? -Garrafa de durante cada
socioambientais, com
soluções (inclusive - Explicar a importância vidro; momento da
base em princípios éticos,
tecnológicas) para esses da reciclagem do lixo - Garrafa pet; atividade,
democráticos,
problemas. para o meio ambiente; - Sacola incluindo
sustentáveis e solidários. - Assistir o vídeo “Os plástica; participação nas
impactos do lixo na - Saco de papel; atividades e
natureza; - Copo de discussões,
- A reciclagem como uma isopor; interesse e
solução”. - Lata de criação.
- Apresentar os materiais legumes.
que podem ser reciclados;
 - Explicar que para
facilitar a separação dos
materiais recicláveis são
usados latões com cores
diferentes;
- Propor aos alunos que
tragam diferentes
materiais recicláveis para
construírem um objeto
e/ou um brinquedo.

REFERÊNCIAS

BONJORNO, Regina Azenha; BONJORNO, José Roberto. Pode contar comigo: Matemática, 5ª série. São Paulo: FTD, 1995.

BURITI MAIS: ciências: manual do professor/ organizadora Editora Moderna; editora responsável Ana Carolina de Almeida Uamamoto. 1. Ed. São
Paulo: Moderna, 2017.

BURITI MAIS: história: manual do professor/ organizadora Editora Moderna; editora responsável Ana Carolina de Almeida Uamamoto. 1. Ed. São
Paulo: Moderna, 2017.

Reutilização e Reciclagem. Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/ciencias/reutilizacao-e-reciclagem/2022>.

Acesso em 14 de novembro de 2021.

Reciclando o Lixo. Pedagogia ao Pé da Letra, 2018. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-reciclando-o-lixo/>. Acesso

em: 1 de novembro de 2021.