FACULDADE DE CIÊNCIAS EDUCACIONAIS E EMPRESARIAIS DE NATAL

CURSO DE PEDAGOGIA

MARIA DA PIEDADE BARBOSA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

PEDAGOGIA II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

NATAL/RN
2020
 MARIA DA PIEDADE BARBOSA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

PEDAGOGIA II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de intervenção apresentado à

Faculdade de Ciências educacionais e
Empresariais de Natal – FACERN, em
cumprimento aos requisitos para avaliação no
Componente Curricular de Estágio
Supervisionado Curricular em Pedagogia II –
Anos Iniciais do Ensino Fundamental de 1º ao
5º Ano.

Orientador: Prof. Me. Ailson Freire do

Nascimento

NATAL/RN
2020
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 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................7

2 DESENVOLVIMENTO........................................................................................................8

2.1 OBSERVAÇÃO DIAGNÓSTICA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

FUNDAMETAL....................................................................................................................8

2.2 OBSERVAÇÃO DAS AULAS REMOTAS................................................................10

2.3 PARTICIPAÇÃO NAS AULAS REMOTAS.............................................................10

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................12

REFERÊNCIAS......................................................................................................................12

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1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é considerado o momento em que as teorias aprendidas são

aliadas à prática, possibilitando que sejam criadas articulações entre estas, construindo, assim,
os saberes docentes essenciais à formação profissional(CORTE e LEMKE, 2015).
Diante do cenário da pandemia do novo coronavírus, as instituições de ensino tiveram
que reinventar a forma de ensinar. Dessa forma, amparadas pelo Ministério da Educação, foi
realizada a substituição de aulas presenciais por aulas remotas. Essa medida se estendeu ao
estágio supervisionado que pode ser realizado em modelo híbrido, conforme disposto na
portaria nº 544 de 16 de junho de 2020.
Dentro dessa proposta, os alunos que estão em fase de realização do estágio podem
escolher entre três modelos: projeto de extensão, projeto de iniciação científica ou estágio
regular, seja ele presencial ou de maneira remota, desde que o discente possa realizar as
atividades do estágio supervisionado, mesmo durante o período de pandemia.
Considerando, pois, a relevância do estágio para a formação do profissional docente,
os acadêmicos do curso de Pedagogia foram encaminhados para a instituição de ensino
parceira, onde seria realizada essa etapa de formação, com o intuito de familiarizarem-se com
o ato de ensinar.
A instituição parceira foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental Dinarte de
Medeiros Mariz, localizada no Conjunto Novo Brejinho, na cidade de Brejinho - RN. Nessa
instituição, foram realizadas as etapas de observação e realização de prática docente, partes
integrantes do estágio supervisionado.
O gestor escolar foi quem recebeu os estagiários, e após analisar os documentos
necessários, apresentou a estrutura física da escola, o corpo técnico e os demais funcionários.
Em seguida, foi feita uma entrevista com o diretor, que explicou sobre o ambiente escolar e os
projetos desenvolvidos na escola. Assim, foi possível aprender mais sobre o compromisso que
a escola tem em desenvolver o companheirismo dos funcionários, através de propostas de
projetos que visem a preservação da infraestrutura da escola da qual fazem parte.
O presente relatório tem como objetivo descrever as experiências vivenciadas durante
as atividades da disciplina Estágio Supervisionado em Educação Fundamental. Embora,
devido a atual situação da pandemia, não tenha sido possível pôr em prática algumas técnicas
de ensino-aprendizagem, o estágio foi realizado e concluído com êxito, utilizando uma
aprendizagem criativa e metodologias diversificadas.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 OBSERVAÇÃO DIAGNÓSTICA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO FUNDAMETAL

No atual cenário de pandemia do novo coronavírus, fomos forçados a reinventar nossas

metodologias de ensino, mesmo assim optei pelo estágio supervisionado regular, executado
pela transmissão remota das aulas. Ao chegar na Escola Municipal Dinarte de Medeiros
Mariz, no Conjunto Novo Brejinho, na cidade de Brejinho – RN, fui bem recepcionada pela
coordenação e conduzida à sala da gestão para solicitar a autorização do estágio. Após a
apresentação da carta de estágio, a autorização foi expedida e fui conduzida à sala da direção
da escola.
Em entrevista com Diretor da instituição, o mesmo disse que conta com uma gestão
democrática, onde há a parceria do conselho tutelar, conselho escolar e da comunidade, tendo
como instrumento norteador o Projeto, Político, Pedagógico (PPP). O PPP foi elaborado em
2008 e atualizado em 2017.
O conselho escolar é composto por representatividade dos gestores, coordenadores,
funcionários, pais, alunos e membros da comunidade que possuem parentes na escola, além
da direção. O Conselho Escolar se reúne de forma ordinária e extraordinária, em encontros
que promove uma gestão democrática da escola, onde se busca uma melhoria para a
instituição.
A Escola oferece três níveis, Fundamental I (1º a 5º ano), Fundamental II (6º ao 9º
ano) e Educação para Jovens e Adultos (EJA) e o planejamento pedagógico ocorre
semanalmente e mensalmente, por nível de ensino. Além disso, a Escola está em um contexto
histórico bastante heterogêneo e busca aperfeiçoar o desenvolvimento integral dos alunos, no
intuito de oferecer à eles uma educação de qualidade
A entidade é uma instituição pública, que atende um total de 814 alunos e tem como
órgão mantenedor a Prefeitura Municipal de Brejinho e conta com uma equipe de 82
profissionais, que possuem formação e especialização na área educacional. O Governo
Estadual e Federal, dispõe os recursos necessários para manter o ambiente e a equipe de
profissionais.
Em observação do espaço físico da escola foi percebido que a mesma disponibiliza uma
harmoniosa divisão estrutural, a saber: na entrada, tem um Hall dando acesso as salas de aula,
secretaria, sala dos Gestores, sala dos professores, sala de AEE (Atendimento Educacional
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Especializado), possui 4 banheiros (2 masculinos e 2 femininos) para os alunos e professores,
1 biblioteca, 1 sala de informática, 1 cozinha, 1 depósito para guardar os alimentos, 1 pátio
coberto com mesas para as refeições das crianças e adultos, 1 quadra, 15 salas de aula e 1
laboratório de informática, por fim, jardins cultivados pela própria comunidade interna.
Como recursos tecnológicos existentes foram identificados, 12 computadores e 3 projetores .
Em um segundo momento, conversamos com a Professora supervisora Maria das
Graças Figueiredo de Lima, formada em pedagogia e com especialização em educação
infantil na Instituição Universidade Estadual Vale do Acaraú com experiência de 25 anos na
prática docente, onde teve participação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
(PNAIC).
Conforme explicou a professora Maria das Graças, ou apenas Profa. Graça, o avanço do
Coronavírus forçou as escolas a rever suas metodologias de ensino. A escola optou pela
elaboração de apostilas para estudos em casa. Assim, a relação ao cotidiano da escola durante
a pandemia, não foi possível manter o contato pessoal com os alunos e pais. Dessa forma, o
diálogo ocorre de maneira virtual, através das redes sociais e por meio da ligação telefônica.
Os responsáveis vêm até a escola para pegar as apostilas de atividades, feitas pelos
professores para os estudantes.
Para a Profa. Graça, a escola está adequada ao funcionamento padrão necessário, o
planejamento das atividades escolares é coletivo com a participação de todos os docentes, de
forma harmônica. E para a elaboração das apostilas são considerados os conhecimentos
prévios dos alunos, necessários para integração dos conteúdos.
A professora afirmou ainda que, “a criança está no momento inicial da sua formação de
aprendizagem, a infância é o momento em que elas estão com a mente aberta para receberem
informações, atenção, respeito e afeto, que precisam ser transmitidos mesmo a distância.”
Em relação a turma que leciona, ela disse que sempre gostou de ensinar a série do
segundo no. No entanto, ela mudaria sua prática pedagógica, pois gostaria de ser mais
dinâmica e fazer aulas com ludicidade. Durante a entrevista, foi possível conhecer melhor a
Profa. Graça, sobre sua vida pessoal, seus primeiros momentos como docente e de como a
mesma gosta de trabalhar em um espaço tão acolhedor.
Ao longo dessa primeira etapa de observação foi possível conhecer o espaço físico da
escola. Através das entrevistas com a direção da escola e com a professora da turma a qual
será realizado o estágio, obteve-se mais informações acerca da metodologia de ensino dos

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docentes e sobre a equipe que compõe o ambiente escolar. Foi percebido ainda, como toda a
equipe escolar realiza suas atividades obedecendo as normas determinadas pela Organização
Mundial da Saúde (OMS) no cotidiano escolar.

2.2 OBSERVAÇÃO DAS AULAS REMOTAS

Devido ao COVID-19, não foi possível realizar o estágio em sala de aula de forma
presencial, mas na escola com apoio das tecnologias de Informação e comunicação -TICs,
seria possível realizá-lo remotamente junto com a professora Maria das Graças Figueiredo
(Profa. Graça), que recebeu os acadêmicos de forma muito atenciosa, respeitando o
distanciamento social.
Conforme já foi explicitado, as aulas estão ocorrendo de forma remota e através das
apostilas que estão sendo entregues aos responsáveis. As dúvidas são tiradas por meio de um
grupo do WhatsApp a pelas ligações telefônicas, observamos.
Os estagiários, futuros docentes, foram conduzidos à sala de aula onde antes havia a
aula presencial e, durante a pandemia, passou a ser cenário para a realização das
videochamadas para esclarecimento das atividades. A sala de aula é um ambiente limpo,
atrativo, organizado e bem acolhedor, que mantém um vínculo afetivo com entre a criança e o
espaço escolar.
A professora disse que antes da pandemia, a rotina das aulas acontecia num conjunto de
passos, que iniciava com o acolhimento, momento de oração, leitura deleite, e após a leitura,
seguia a pauta do dia. Ela relatou que isso acontecia diariamente com os alunos. Mas devido
ao momento atual, houve uma adaptação necessária por parte dos docentes e discentes,
conforme será descrito a seguir.

2.3 PARTICIPAÇÃO NAS AULAS REMOTAS

Em seguida à observação, ocorreu a fase de participação individual dos estagiários

nas aulas remotas. Nessa etapa pude auxiliar a professora interagindo com os alunos de forma
remota, para assim conhecê-los melhor e adequar o método de ensino. Por fim, apliquei toda a
teoria vista em sala e a metodologia dos passos adaptada durante a regência de classe.
No decorrer das aulas, sob observação da Profa. Graça, elaborei de forma bem
criativa, um momento de apresentação dos alunos no grupo do WhatsApp. Participei ainda do
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planejamento das atividades e a confecção das apostilas. Nessa etapa tive a oportunidade de
participar da entrega das atividades aos pais e familiares dos alunos.
Os pais comparecem na escola Dinarte de Medeiros Mariz, com agendamento, nas
respectivas turmas de seus filhos e obedecendo as regras de segurança sanitária de prevenção
ao COVID-19. Na turma do 2º ano B, turno matutino, foram entregues aos responsáveis, as
apostilas onde foram passadas as orientações das atividades aos pais para auxiliarem as
crianças na realização das atividades propostas em casa.
As aulas remotas e tira dúvidas no grupo de WhatsApp continuaram ao longo dos dias
da semana, para auxiliar pais e alunos. Contudo, uma parcela das devolutivas foram entregues
atrasadas, visto que alguns responsáveis ainda sentem dificuldade em acompanhar os alunos
em casa devido a falta de experiência na prática de ensino.
Além disso, alguns pais não sabem ler e escrever, dependem dos vizinhos, amigos ou
conhecidos para ajudar a fazerem os deveres dos filhos, ou simplesmente, trabalham distante e
não encontram tempo hábil para acompanhar as atividades diariamente, ficando as mesmas
acumuladas para os finais de semana.
Embora, essas dificuldades relatadas, a escola buscou sempre acompanhar e estimular
a participação efetiva dos pais na educação diária dos filhos. Pois além de ser importante para
a alfabetização e avanço da aprendizagem das crianças, é também um importante momento de
interação familiar que deve ser praticado sem violência ou descaso.
Devido a pandemia não podemos ter um contato direto com os alunos, o estágio é
sempre um momento de grande aprendizado para os futuros educadores, que estão em
constante crescimento no meio educacional. Particularmente, adquiri muitos e grandes
conhecimentos sobre a vivência escolar e as relações interpessoais com os professores e pais
de alunos.
O Estágio é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituindo em uma
atividade que se efetiva mediante a inserção no espaço educacional e no contato com
os professores que se dispõem a receber, acompanhar e orientar os futuros
professores no processo de aprendizagem da docência (FRANÇA, 2006).

No início da formação tivemos a oportunidade de pôr em prática os conhecimentos

adquiridos na formação acadêmica. Nesse sentido, é fundamental que a teoria esteja vinculada
com a prática, através do estágio supervisionado.

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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório teve por objetivo relatar as experiências vivenciadas no estágio

supervisionado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dinarte de Medeiros Mariz,
localizada no Conjunto Novo Brejinho, na cidade de Brejinho – RN, Na turma do 2º ano B,
turno matutino, sob a supervisão e orientação da prática docente, da Profa. Maria das Graças
Figueiredo de Lima.
O estágio supervisionado foi executado conforme o trabalho e as metodologias dos
professores estão sendo desenvolvidas atualmente. Pois, devido a pandemia as práticas
pedagógicas foram adaptadas. A escola utiliza de apostilas e TICs para assessorar pais, alunos
e professores no ensino remoto. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem não para ou
retrocede e são seguidas as orientações de distanciamento social essenciais para o controle da
pandemia do novo coronavírus.
Portanto, os objetivos foram almejados, pois houve a proposição e o acompanhamento
das atividades pedagógicas. Destaca-se aqui como ponto positivo do estágio a importância
dele na formação docente, pois possibilitou experiências que irão ajudar os futuros
professores. E, como futuros educadores, é preciso haver disposição para aprender e
compreender o que se passa nas escolas, e como a escola constantemente é capaz se adaptar às
mudanças no mundo, talvez, por isso mesmo, a escola aparenta não ter sofrido mudanças ao
longo do tempo. Na verdade, a resiliência é uma constante no cotidiano escolar, e o estágio
supervisionado, proporcionou uma postura reflexiva e mais flexiva tanto na visão, quanto na
atuação da prática docente.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Portaria nº 544 de 16 de junho de 2020. Ministério da Educação. DOU de 17/06/2020,

edição 114, seção 1, pág. 62.

CORTE, A. C. D.; LEMKE, C. K. O Estágio Supervisionado e sua Importância Para a Formação

Docente Frente aos Novos Desafios de Ensinar. XII Congresso Nacional de Educação-EDUCERE.
PUC-SP, 2015.

FRANÇA, D. de S. Formação de Professores: a parceria escola-universidade e os estágios de

ensino. São Leopoldo – RS. UNI revista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006). Disponível em:
<http://www.unirevista.unisinos.br/_pdf/UNIrev_Franca.pdf>. Acesso em 14 de out. 2020.

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ANEXOS

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ANEXO A: CARTA DE APRESENÇÃO

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ANEXO B: OFÍCIO 003/2020

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ANEXO C: OBSERVAÇÃO DIAGNÓSTICA DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO
FUNDAMENTAL/ ANOS INICIAIS

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19
20
21
ANEXO D: FICHA DE CONTROLE DE ESTÁGIO DO CURSO DE PEDAGOGIA

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23
ANEXO E: TERMO DE COMPROMISSO DO ESTÁGIO- TCE

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25
ANEXO F: PLANOS DE AULA

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27
28