EMEIF ESTER ANDRADE DOS SANTOS

Diretora: Francimar Bezerra Coordenadora: Geane Lopes

Secretária: Maria dos Reis
Corpo docente: Ivonete, Lindarruama, Joelma, Juciany, Maria Nazilene, Mirian e
Sebastiana
Público Alvo: comunidade escolar da educação infantil e Ensino fundamental
Anos Iniciais.
Período: 14 a 28/02

PROJETO DE DIAGNÓSTICO INICIAL

Tema: Avaliação diagnóstica na retomada das aulas

presenciais em tempos de pandemia do covid 19.

Jacundá – Pará
Fevereiro de 2022
APRESENTAÇÃO
O presente Projeto visa busca construir uma proposta para retomada das aulas presenciais,
buscando estabelecer critérios para identificar/diagnosticar habilidades e competências necessárias
para estabelecer uma base mínima de conhecimentos e habilidades para retomada das aulas
presenciais, após dois anos de pandemia do covid 19 e aulas presenciais suspensas e substituídas por
aulas remotas com material impresso e online via whatsapp.
JUSTIFICATIVA
A retomada das aulas presenciais após dois anos consecutivos de imersão em um contexto
pandêmico em que as aulas presenciais foram suspensas, como medida protetiva e de contenção da
contaminação pela covid 19, período em que o processo de ensino aprendizagem foi conduzido
precariamente no modo remoto, com material impresso e atendimento online via WhatsApp aos
alunos/pais que possuíam acesso à internet, implica em partir do princípio de que temos diretamente
dois anos/série de déficit de conhecimento sistêmico e intermediado presencialmente pelo professor. O
que nos exigirá uma mudança de olhar e postura diante dessa clientela que receberemos em nossas
salas de aula neste ano letivo de 2022.
A retomada das aulas presenciais traz consigo questões inéditas que precisam ser cuidadas. Cada
criança, jovem e profissional de educação retornará à escola após um período que suscitou grande
incerteza e instabilidade, seja pela imprevisibilidade de retorno e, em alguns casos, a perda irreparável
de pessoas queridas ou mesmo da renda familiar. Durante esse período, não apenas o conteúdo
pedagógico ficou comprometido, como também as habilidades individuais de organização, relevantes
para todo processo de ensino e aprendizagem. A rotina escolar, com momentos para as aulas, para
socialização com colegas, professores e demais funcionários, também foi prejudicada. Atentar para
todas essas questões é fundamental para planejar um clima escolar propício para a aprendizagem, o
que demanda cuidado, preparação e atenção aos detalhes para garantir uma readaptação acolhedora,
amistosa e que respeite o tempo de recuperação e a saúde de todos.
Para a realização deste momento essencial no processo de retomada presencial do ano letivo, as
práticas de ensino devem ser pautadas em três princípios básicos na aprendizagem ativa:
● Os conhecimentos prévios e as experiências dos estudantes;
● As habilidades essenciais a serem trabalhadas com foco na recuperação da aprendizagem;
● A variação de ações/estratégias e o levantamento de múltiplas hipóteses didáticas.

OBJETIVO GERAL:
Diagnosticar através de atividades pedagógicas diversificadas as habilidades e competências que
adquiridas nos dois anos de atividade remota ocasionados pela pandemia do covid-19, assegurando e
promovendo o acolhimento socioemocional e educativo dos nossos educandos através da
implementação de medidas sanitárias e práticas pedagógicas que possibilitem o retorno seguro às
aulas presenciais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Diagnosticas habilidades e competências dos nossos alunos respeitando o ano/série e nível de
aprendizagem em que se encontram;
 Promover acolhimento socioemocional e educativo da nossa comunidade escolar - alunos,
pais/responsáveis;
 Respeitar e orientar a respeito dos protocolos sanitários que regem nossa nova realidade a partir da
pandemia do covid 19;

AÇÕES PERMANENTES:

 Manter comunicação frequente com os estudantes e famílias;

 Orientar sobre todos os aspectos, os cuidados sanitários necessários para o retornar às aulas
presenciais de acordo com recomendações dos órgãos competentes;
 Garantir com precisão as estruturas físicas e sanitárias necessárias para segurança dos
profissionais da educação e comunidade escolar;
 Incentivar os alunos a trazerem canecas e garrafas;
 Orientar as famílias sobre procedimentos sanitários;
 Proporcionar a organização espacial e temporal nas práticas pedagógicas;
 Garantir a participação ativa de gestores, professores na construção das estratégias, de modo que
sejam adequadas a cada realidade;
 Adaptar as atividades pedagógicas quando necessário para evitar aglomeração;
 Planejar ações de acolhimento, considerando as normatizações da educação e saúde para o retorno
às atividades escolares presenciais;
 Realizar as ações de acolhimento com a comunidade escolar, favorecendo a retomada das
atividades presenciais;
 Propiciar aos alunos e familiares a compreensão e a apropriação de informações sobre a doença e
as condutas de prevenção individual e coletiva da Covid-19;
 Preparar a sequência didática diagnóstica envolvendo as habilidades essenciais de acordo com os
objetos de conhecimento retiradas para esse período (leitura, escrita/produção, conhecimentos lógicos
matemáticos);
 Preparar e selecionar atividades que vão de encontro com a necessidades do aluno de forma a
promover o seu desenvolvimento cognitivo, motor, social e efetivo.

COMPETÊNCIAS GERAIS A SEREM OBSERVADAS NO DIAGNÓSTICO.

1 – Conhecimento;
4 - Comunicação;
8 – Autoconhecimento e autocuidado;
9 - Empatia e cooperação;

OBJETOS DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Durante a realização do diagnóstico serão abordados conteúdos/atividades de acordo com o nível da

turma, devendo ser realizadas atividades que estejam relacionadas com o conhecimento prévio do
aluno, seu conhecimento de mundo e nível cognitivo. Propondo atividades desafiadoras que favoreça a
construção do conhecimento de forma significativa. Os mesmos estão descritos nas sequencias
didáticas construídas pelos professores, divididos em dois blocos: 1º ao 3º ano e 4º e 5º ano. Obs.:
apesar da compreensão e concordância do ciclo de alfabetização se encerra no 2º ano, optamos por
incluir o 3º ano, por entendermos que nesse momento de diagnostico, após dois anos de ausência da
presença física do professor intermediando o processo ensino-aprendizagem, faz-se necessário.

SUGESTÕES DE METODOLOGIAS

1 Acolhida: Receber os alunos com carinho e alegria;

2 Semana Interativa: contratos do grupo, reflexão sobre as diferenças físicas e comportamentais
necessários para uma boa convivência, atividades mobilizadoras (dinâmicas, dramatizações), registro
do contrato de convivência.
3.Realizar rodas de leitura, de conversa e de discussões, investigando as preferências dos alunos, bem
como seus interesses pela escola.
4.Visitar os diferentes ambientes da escola familiarizando os alunos com cada um deles.
5.Desenvolver atividades lúdicas com jogos, brincadeiras e cantigas de roda, organizando os alunos
com diferentes estratégias (individual, em grupos, em círculo, sentados no chão ou na cadeira).
6.Trabalhos com músicas (fazer interpretações de forma oral, gestos, escrita e desenhos);
7.Atividades orais (roda da conversa) onde os alunos poderão expressar suas expectativas quanto a
escola, suas emoções, seus sentimentos;
8.Atividades com nomes (crachás) e alfabeto;
9.Sondagem da escrita;
10.Situações-problemas (quantos alunos faltaram, quantos meninos são etc.)
11.Registrar hipóteses e conclusões através de desenhos, produções de listas de palavras e pequenos
textos.
12.Resolver atividades práticas envolvendo os ambientes de aprendizagem.
13Utilizar sala de multimídias e/ou sala de aula para assistir vídeos e filmes que explorem a integração
social do aluno.
15.Outros, etc.

AVALIAÇÃO

Neste primeiro momento, realizar a avaliação considerando as atitudes e comportamentos dos

alunos, pois o foco principal é conhecer o aluno, o meio social e o nível de aprendizagem que o aluno
se encontra. Registrar os aspectos observados para a construção de ações futuras para a recuperação
da aprendizagem, podendo ser considerado os instrumentos de avaliação contidos no DCR-JA, 2019,
p.368 a 379.

ENDEREÇOS ELETRONICOS- SUGESTÕES DE TEXTOS

 https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/para-educadores/monitoramento-socioemocional.html;
 https://nova-escola-bncc-alfabetizacao-final.pdf;
 https://novaescola.org.br/conteudo/20803/estamos-preparados-para-a-retomadapresencial-
obrigatória;
 https:// guiabncccompetenciasgeraisnovaescola.pdf;
 https://trilha-bnccalfabetizacao-final.pdf;
 https://1-ao-3-ano-5-pontos-para-superar-a-defasagem-dos-alunos-e-planejar-as-aulas-de-
matematica-na-volta-as-escolas.pdf;
 https://avaliacao-diagnostica-o-que-considerar-na-hora-de-planejar.pdf;
 https://1-trilha-foconaaprendizagem-final%20(1).pdf;
 https://como-uma-atividade-em-grupo-ensina-inteligencia-emocional-aos-alunospdf.pdf;
 https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/radar/estante-educador/
COMPET%C3%8ANCIAS-SOCIOEMOCIONAIS_MATERIAL-DE-DISCUSS%C3%83O_IAS_v2.pdf ;
 file:///C:/Users/demac/Downloads/passo_a_passo_sora.pdf

AÇÕES DE ACOLHIMENTO AS FAMILIAS

“Acolhendo também as famílias: o momento é de dúvidas e medos para todos...”,

(Revista Nova escola, 2021)

 Orientamos que a primeira semana de aula seja com atividades de acolhimento das famílias, pois
entendemos ser importante reservar um momento para dialogar.
 Para tanto a escola poderá realizar na primeira semana de aula reuniões, presenciais com os pais/
responsáveis nas escolas, por turma, individual de acordo com as especificidades de cada escola.
 Esse momento com os pais/responsáveis deve ser para:
 Acolher e dialogar sobre a volta as aulas em formato presencial, bem como as questões
socioemocionais;
 Oferecer informações sobre o contexto epidemiológico do município e orientar sobre as medidas de
segurança (dialogar sobre a pandemia de maneira breve).
 Conversar sobre a responsabilidade da família na participação das atividades escolares dos alunos,
pois isso contribui para a avaliação e acompanhamento da aprendizagem.
 Apresentação do calendário escolar, etc;