CURSO DE PEDAGOGIA

nome

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

– EDUCAÇÃO INFANTIL

Arapiraca
2019
 nome

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no
curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Patricia Luciana Pereira Sanches
Tutor de Sala: Joselene Alves dos Santos

Arapiraca
2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...................................................................4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO..............................................................................5
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE....................................................................6
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................................7
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA...................................................................................8
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS....................................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................10
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................11
 INTRODUÇÃO

A infância é um período próprio de sentimento natural ou inseparável à vida

humana. Foi a partir do século XVI, com a mudança no procedimento de produção
no século XVII, a criança passou a ser usada fonte de aquisição e manutenção dos
bens familiares, quando não pertencia à família da elite deveria ser educada para o
trabalho. No século XVIII começou a criação de escolas para a educação infantil
durante a Revolução Industrial, pois houve a inserção da mulher no mercado de
trabalho fazendo surgir os primeiros estabelecimentos de Educação Infantil no país
no final do século XIX. Aos poucos o poder público começou a assumir a
responsabilidade pela escola dos pequenos e foi que na recente história do Brasil,
com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) em
1996, a educação até seis anos ficou definida como primeira etapa da Educação
Básica e essa divisão só foi alterada em Maio de 2005, com a sansão presidencial à
lei Federal nº. 11.114, que define que a crianças com seis anos completos devem
ser matriculada no primeiro ano do fundamental e na educação infantil passou
atender as crianças até cinco anos de idade. Nos dias atuais se faz necessário a
criança frequentar a escola para interação do grupo familiar com a sociedade.
O estágio descrito neste relatório tem como finalidade complementar á
formação acadêmica proporcionando um conflito entre teoria e prática.É durante o
mesmo que podemos nos auto avaliar em relação a nossa vocação e aplicar nosso
conhecimento adquirido ao longo do curso e aprimorarmos ainda mais durante o
contato direto com as crianças dentro da sala de aula. Este estágio foi realizado na
Escola de 1º Grau Santa Afra / Educação Infantil- Pré-escola- Ensino Fundamental-
Ensino Médio, durante este estágio foram realizado algumas atividades como:
Observação do espaço fisico, caracterização e analise da proposta
pedagógica,rotina escolar, prática pedagógica e a elaboração de projeto que fala
sobre “Oral e escrita” abrangendo algumas disciplinas como educação artistica,
lingua portuguesa , matemática e foram realizadas atividades com observação na
rotina escolar como participação e colaboração em atividades na prática diária.
O estágio tem como importância solidificar e lidar com a prática e a teoria
tendo como aprendizagem a vida social e cultural do aluno. Ao participarmos da
realidade do mundo educativo nós nos aprofundamos no conhecimento e nas
habilidades das areas pedagógicas vendo no dia-a-dia a complexidade de sua
formação trazendo benefícios para a aprendizagem e melhoria para o ensino,
identificando estratégias para solucionar problemas no âmbito escolar.
 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

A instituição com Escola de 1 Grau Santa Afra /educação Infantil - Pré-escola

- Ensino Fundamental - Ensino Médio, uma área de 1080m² inaugurada dia 20 de
Dezembro de 1996, situada na Rua Professor Domingos Correia, 1461 no bairro
Ouro Preto na cidade de Arapiraca no estado de Alagoas. Que conta com
aproximadamente 50 funcionários devidamente habilitados para cada função, onde
os professores todos possuem graduação e alguns com pós-graduação. Ela possui
20 salas de aula e trabalha em dois turnos manhã e tarde. Onde são distribuídas
em: Jardim II, Jardim III, Jardim IV, Jardim V, 1º ao 9° ano do ensino fundamental, 1º
ao 3º ano do ensino médio, no turno matutino com 427 alunos e Jardim II, Jardim III,
Jardim VI, Jardim V, 1º ao 9º ano no turno vespertino com 416 alunos. A instituição
também possui um parque infantil com piso emborrachado, praça de alimentação,
biblioteca, laboratório de informática, secretaria, sanitários feminino, sanitários
masculino, quadra de esporte coberta, auditório, banheiro adequado para educação
infantil, dependências e vias adequadas aos alunos com deficiência ou mobilidade
reduzida, elevador, sala da diretoria e sala dos professores. O corpo discente da
escola se caracteriza em sua maioria por alunos residentes no centro da cidade,
com nível socioeconômico diversificado. A escola tem como fins educativos
promover a formação necessária para o exercício da cidadania, por meio do
desenvolvimento da capacidade cognitiva, afetiva, física, ética, estética e de atuação
e inserção social.
O Projeto Político Pedagógico apresenta as normas de convivência que estão
baseadas no respeito por todos, disciplina em busca de uma sociedade justa,
igualitária e vivenciando valores e conhecimentos socialmente úteis. Ele apresenta
um processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de
organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as
relações competitivas, coorporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do
mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior
da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as
diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. A escola visa promover uma maior
integração entre escola e comunidade visando à permanência, o sucesso escolar do
aluno e sua inserção na sociedade de forma crítica, produtiva e autonomia. De
acordo com o que foi observada, a instituição segue o que está escrito em seu
Projeto Político Pedagógico em sua gestão, seu funcionamento e relacionamento
com a comunidade escolar. Ele também aproveita de forma adequada os recursos
que dispõe para a melhoria na qualidade de ensino e no desenvolvimento de seus
alunos.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

O primeiro contato foi com a Coordenadora Pedagógica da escola, momento

em que foi conversado sobre o interesse de realizar o estágio na instituição. A
Coordenadora Pedagógica apresentou a escola e as professoras regentes, falou
sobre os horários e a importância do estágio no processo de formação do
acadêmico, foi acolhedora.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 15/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de
Arapiraca -
observaçã
Hora de início/ término da aula: Das 13h00min às 17h00min
o nº 01
Professor (a):
Turma: Infantil II
Estagiário (a):

No dia 15 de Março, totalizando 04 horas. Foi realizada a observação na

turminha do Infantil II, no turno vespertino e composta por 13 alunos. A sala é bem
arejada com janelas e também refrigerada, com prevenção de acidentes,
higienização e limpeza na escola de modo geral e possuem instrumentos para
conforto e bem estar das crianças com: Puff para eles tomarem mamadeiras e
dormirem, chão emborrachado, trocador dentro da sala, filtro, estante repletas de
brinquedos educativos e livros infantis, porta lancheiras, projetor, armário com
matérias escolares e materiais confeccionados pelas professoras, (01) mesa em
formato de “L” para todas as crianças realizarem suas atividades juntas, sala toda
decorada com cartazes de combinados, aniversariantes, trabalhos feitos pelos
alunos e alfabeto e números , iPad, retroprojetor para desenhos e etc. O cardápio
alimentício é escolhido pelos pais. A professora regente Keite e sua auxiliar Viviane
recebem as crianças de uma maneira muito alegre e espontânea. Após a chegada
das crianças, a professora faz a oração e canta a musiquinha de “Bom dia”. No
primeiro momento a professora faz a leitura das vogais associando-a com os
desenhos. Depois a professora realiza uma brincadeira com as crianças: “trilha da
vogal”. No pátio foi feito uma trilha onde as crianças irão percorrer até chegar a
vogal “A”. Logo após, as crianças realizaram uma tarefa de classe na folha. Ás
14h30min do lanche elas organizaram uma fila, e todos foram ao banheiro e lavaram
as mãos, e em silêncio voltaram para sala de aula para lanchar com a ajuda da
professora regente e sua auxiliar e depois eles saem pra o parquinho brincam mais
ou menos 30 minutos e voltam novamente para sala de aula.
No segundo momento fizeram uma rodinha de conversa para falarem sobre o
”Eu”. Onde foram mostradas as crianças várias revistas com imagens de pessoas.
Logo em seguida, as imagens foram cortadas ao meio e a professora pediu para as
crianças juntar as figuras formando um quebra cabeça. Depois, as crianças se
olharam no espelho e desenharam o seu corpo. Depois teve o momento de leitura e
despedida.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 18/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de Arapiraca -
observação
Hora de início/ término da aula:
nº 02
Professor (a):
Turma: Infantil III
Estagiário (a):

No dia 18 de Março, totalizando 04 horas. Foi observado a turma do Infantil

III, no turno vespertino e composta por 19 crianças. A sala é bem arejada com
janelas e também refrigerada, estantes com livros de histórias infantis e brinquedos
educativos , porta lancheiras, filtro , espaço das bolsas escolares, armario com
materiais escolares e confeccionados pelas professoras, (03) mesas retangulares,
lousa, iPad , projetor, com prevenção de acidentes, sala toda decorada com
cartazes de combinados, aniversariantes, trabalhos feitos pelos alunos , desenhos
do alfabeto e números, habiente sempre limpo e organizados na chegada das
crianças. A professora regente Laís e sua auxiliar Caroline inicia a aula com uma
rodinha de conversa para falar como foi o dia anterior de cada criança. Depois, ela
faz a oração com as crianças e inicia a aula. A professora faz a contagem dos
numerais de 1 a 50 associando com conjuntos numéricos. Logo após, é realizada
uma brincadeira com as crianças no pátio: As crianças jogam o dado dos numerais e
tira a quantidade de maçã correspondente da árvore e coloca na cesta.
 Após o lanche e o recreio, a professora faz a leitura da historinha
“Chapeuzinho vermelho”. Ao término da história, as crianças falam o que mais
gostaram na roda de leitura. Em seguida, as crianças faz uma pintura no papel filme:
A professora passa o papel filme em volta dos pés da mesa, as crianças sentam e
fazem sua arte. Para finalizar a professora canta a música de despedida.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 19/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de Arapiraca -
observação
Hora de início/ término da aula:
nº 03
Professor (a):
Turma: Infantil IV
Estagiário (a):

No dia 19 de Março, no total de 04 horas foi observado a turma do Infantil IV,

no turno vespertino e composta por 19 alunos. A sala é bem areja e refrigerada,
armariocom livros infantis e brinquedos educativos, porta lancheiras, espaço para
bolsa escolares, armario dematerial escolar e confeccionados pelas professoras,
iPad , projetor, filtro, (03) mesas retangulares, sala toda decorada com cartazes de
combinados, aniversariantes, trabalhos feitos pelos alunos , desenhos do alfabeto e
números. No primeiro momento professora regente Rachel e a sua auxiliar Natane
inicia a aula com o momento de oração e roda de cantigas. Em seguida, realiza a
contação de história sempre ouvindo os recontos e opiniões das crianças. A
professora realiza a leitura do alfabeto fazendo associação com desenhos. Após a
leitura do alfabeto é realizada a brincadeira “Amarelinha do alfabeto, seguindo do
uma tarefa realizada na cartolina. Depois das atividades a professora prepara as
crianças para a hora do lanche.
Após o lanche e o recreio que durou aproximadamente (30 minutos) a
professora realizou uma dinâmica onde cada criança ganhou uma folha de ofício.
Elas amassaram formando uma bola para fazer de conta que é um sabonete.
Depois, imaginaram que estavam tomando banho. A professora ia ditando aos
poucos as partes do corpo e, a criança ia passando o sabonete. Em seguida,
realizaram uma tarefa. Ao final das atividades a professora fez uma rodinha de para
cantarem a música de despedida.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 20/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de Arapiraca.
observaçã
Hora de início/ término da aula:
o nº 04
Professor (a):
Turma: Infantil V
Estagiário (a):

No dia 20 de Março, com 04 horas de duração. Foi realizada a observação da

turma do Infantil V, no turno vespertino, composta por 20 alunos. A sala é bem
arejada com janelas e refrigerada, (03) mesas retangulares, estante com livros
infantis e brinquedos educativos, porta lancheira, espaço para bolsas escolares,
armário para matérias escolares e confeccionados pelas professoras, iPad ,
projetor , lousa, filtro, sala toda decorada com cartazes de combinados,
aniversariantes, trabalhos feitos pelos alunos , desenhos do alfabeto e números. A
professora regente Camilla e a sua auxiliar Diane recepcionam com muito carinho as
crianças chegam e cada criança ao entrar triam as agendas e os livros de atividades
de dentro da bolsa eleva as lancheiras para o balcão. No primeiro momento do
acolhimento com oração, logo em seguida cantam e dançam todos juntos.
A aula começa a partir da roda de conversa onde as crianças podem relatar
como estão, como foi à realização da atividade de casa e as novidades que eles
tiverem. Depois disso são escolhidos os ajudantes do dia que são duas crianças que
vão ajudar a professora durante as atividades como, por exemplo, pegando os
materiais que estiverem ao seu alcance. Após isso, professora explica o conteúdo
que vai ser dado na aula seguindo seu plano de aula e realiza uma atividade dirigida
sobre o tema trabalhado.
Ela utiliza vários recursos para realizar o seu trabalho, livros didáticos, vídeos,
lousa e materiais confeccionados por elas. A semana é permeada por aulas extras
de balé, caratê, inglês, educação física e música.
 Em seguida vão em fila ao banheiro e a rotina do lanche acontece às 15h30,
eles lancham na sala de aula e a professora aproveita o momento para falar sobre a
higiene e a preservação da sala limpa para que eles não sujem a sala e coloquem e
lixo na lixeira. Após o lanche é hora das crianças irem ao parquinho, esse intervalo
dura mais ou menos trinta minutos.
Quando de volta a sala de aula é feita uma segunda roda de conversa para
ser contada uma historia e se eles já conhecerem podem ajudar a contar. Depois a
professora explica a tarefa de casa entregam para que eles coloquem em suas
mochilas e chega o momento de descanso para aguardarem a saída.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 21/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de Arapiraca.
observação
Hora de início/ término da aula:
nº 05
Professor (a):
Turma: Infantil IV
Estagiário (a):

No dia 21 de Março, com duração de 04 horas. Retornei a turminha

do Infantil IV. No primeiro momento a professora recebeu os alunos e conversou
com eles em relação às novidades que tinham acontecido no dia anterior. Logo
após, realizou a oração e cantou musiquinhas como: “Boa tarde”, “Borboletinha”,
“Meu pintinho Amarelinho”, “A galinha pintadinha” e “A Dona Aranha”. Depois
realizou a leitura das vogais e associação de desenhos. Logo após, as crianças
fizeram as vogais na lousa e realizar um circuito no pátio: A criança procurou o
“OVO” na caixa de brinquedos e levou até a vogal “O”. Em seguida, realizou uma
tarefa de classe na folha. Depois, lancharam e foram para o parquinho.
No segundo momento conversaram com as crianças sobre os
passeios em família na praia. Elas conversaram sobre esse ambiente, o que tem lá e
que tipo de brincadeira é possível realizar na praia. Em seguida, as crianças
mostraram as receitas feitas com coco pedida na aula anterior. Logo após, fizeram
um mural com as imagens das receitas. Depois cantaram a música de despedida.

ESCOLA: De 1º Grau Santa Afra/ Educação Infantil - Pré-escolar-

Ensino fundamental- Ensino Médio
Data: 22/03/2019
Local: Rua Professor Domingos Correia, nº 1461 - Ouro Preto -
Diário de Arapiraca.
observação
Hora de início/ término da aula:
nº 05
Professor (a):
Turma: Infantil IV
Estagiário (a):

No dia 22 de Março, voltei a observar à turma do Infantil V. A professora

regente Camilla e sua auxiliar Diane trouxeram uma dinâmica divertida. No pátio foi
realizado um circuito das palavras: As crianças tinham que atravessar o circuito e
formar uma palavra com as sílabas soltas que estavam do outro lado. As crianças
gostaram muito foi uma aula muito divertida e proveitosa. Depois, as crianças
fizeram uma tarefa na apostila e foram ao banheiro em fila e voltaram para sala
lanchar e depois saíram para o recreio.
Após o recreio, a professora levou o coco para sala de aula. Na roda,
conversou com as crianças sobre esse fruto, sobre a árvore que dá esse fruto, se
alguém gosta de água de coco e quais alimentos são preparados com eles. Depois,
as crianças confeccionaram o coco com bolinha de isopor Ao término das às
atividades a professora reuniu as crianças para o momento da historinha e música
de despedida.
Durante as observações de modo geral podemos perceber que as
professoras e auxiliares tem o dominio dos conteúdos a serem expostos para
crianças e constatei que algumas crianças tinham um desenvolvimento
desvantajoso em relação as outras e notei que com a aproximação da professora
sua atenção e aprendizagem progredia.
A principal tarefa do professor é, portanto, interferir no que Vygotsky
chamou de Zona de Desenvolvimento Proximal. “A Zona de Desenvolvimento
Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue fazer sozinho e o
que ele consegue desenvolver com a mediação do outro.” Silva (2007, p. 13). É a
partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve começar a educá-
lo formalmente. Ou seja, intervir na ZDP.
 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Chegamos a um momento muito importante que é obter informações sobre a

professora regente da turma escolhida para realização do estágio curricular
obrigatório I. Camilla Maria Duarte da Silva; com formação em Pedagogia,
professora regente da turma do infantil V. Ela relata que os documentos que
orientam o planejamento pedagógico são: A BNCC (Base Nacional Comum
Curricular) e o PPP (Projeto Politico Pedagógico) e recebe semanalmente
orientações do SAS ( Sistema Ari de Sá) plataforma de educação. A coordenação
junto ao SAS tem uma formação continuada dos professores com treinamento e
cursos a cada seis meses. A avaliação aplicada em sala de aula é resultado das
atitudes e desempenho dos alunos ao longo das atividades por eles realizadas.
Seguindo o caminho do trabalho e aprimorando métodos e as regras prescritas na
escola à sua prática educativa, ou seja, organizando o tempo pedagógico de modo a
tentar dar conta da tarefa de promover a aprendizagem dos alunos de modo que
prevaleça diálogo entre todos incluindo os familiares. Conhecendo a turma e suas
necessidades a mesma vem planejando atividades incluindo lúdico para despertar o
interesse das crianças por novas descobertas, levando em conta que cada criança
esteja em processo de alfabetização e letramento em níveis diferenciados no
domínio da linguagem.
As orientações e sugestões focaram no alfabetizar e letramento que já é
assunto do plano de aula em trabalho, como a metodologia e didática da escola tem
trilhado o caminho do lúdico e social, mediante a teoria de Vygotsky proposta no
PPP (Projeto Político Pedagógico) ficou bem claro a maneira que seria esperada a
preparação e conclusão do projeto de plano de aula durante a regência para
continuidade da proposta presente.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A fundamentação teórica deste estágio está direcionada ao desenvolvimento

da criança no processo de ensino-aprendizagem, nas dimensões motoras,
cognitivas, afetivas e sociais, por isso queremos inserir as teorias de Lev
Semyonovich Vygotsky, Psicólogo, nascido na Rússia em 1896 e morreu em 1934
com apenas 37 anos , vitima de tuberculose. Estudou na Universidade Popular se
Shanyavoskii, formando-se em Direito, mas também se dedicou aos estudos
intelectuais de Filosofia, Literatura, História e Psicologia.

Destaques na teoria de Vygotsky

*O socioconstrutivismo é uma tendência cada vez mais presente no debate

educacional;
Considerado o teórico social da inteligência;
*O conhecimento é sempre intermediado;
*A vivencia em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser
biológico em ser humano;
*É pela aprendizagem nas relações com os outros que construímos os
conceitos que permitem nosso desenvolvimento mental;
*Segundo Vygotsky a evolução cultural é caracterizada por saltos qualitativos
de um nível de conhecimento para outro;
*A criança nasce dotada apenas de funções psicológicas elementares, como
o reflexo e a atenção involuntária, presentes em todos os animais mais
desenvolvidos;
*O meio é sempre revestido de significados culturais;
*A inteligência é construída a partir das relações recíprocas do homem com o
meio;
*O homem para se desenvolver e evoluir, é necessário o convívio com outras
pessoas;
*Através das concepções do materialismo histórico e dialético tentaram
explicar o desenvolvimento das funções mentais superiores, a qual dedicou maior
tempo de seus estudos, através da teoria sociocultural, contestando criticamente
que as funções intelectuais do adulto não são resultado unicamente da maturação;
 *Entendia o pensamento como reflexo generalizado da realidade, transmitido
através da fala e esta como importante mecanismo que estrutura e organiza o
pensamento;

*É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva em vez

de uma esfera visual externa, dependendo das motivações internas e não
unicamente dos incentivos fornecidos pelo objeto externo;
* O trabalho em duplas facilita o aprendizado, mas cabe ao professor
acompanhar individualmente o aluno;
* O professor é o condutor do processo, atuando na zona de desenvolvimento
proximal;
* O erro faz parte do processo de aprendizagem. O professor não pode
esperar que o aluno descubra sozinho seu erro;

A professora regente ressaltou que os aspectos da teoria de Vygotsky estão

inclusos no (PPP) Projeto Politico Pedagógico e nas aulas ministradas na sala de
aula. Os primeiros dias na escola iniciam-se com os alunos, os mecanismos de
interação com o ambiente e com a sociedade. Um método importante a ser
desenvolvido é a auto-imagem , percebendo cada qual na sua própria identidade,
mas aceitando as diferenças no grupo.

Para Vygotsky a aprendizagem se dá através da interação com outros

indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese. “Não é
possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tivermos o
outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para
que possamos pensar o mundo a nossa volta.” Silva (2007, p. 12).

No enfoque sobre educação, Vygotsky é um teórico que embasa a prática

pedagógica. Pois, ele está presente nos documentos voltados para educação infantil
brasileira, especialmente na LDB. Uma das principais contribuições desse teórico
para educação é defender os processos de aprendizagem como: a coordenação
motora para o desenvolvimento, o brincar, cuidar, educar etc.
 Por meio de uma brincadeira de criança, pode-se compreender como ela vê e
constrói o mundo. Pela brincadeira ela manifesta certas habilidades que não seriam
esperadas pela sua idade.

Vygotsky salienta:

O jogo permite a expressão ludo criativo, podendo abrir novas perspectivas

do uso dos códigos simbólicos. Mas, para que essas ideias se consolidem, é
importantíssimo compreender os diferentes estágios de desenvolvimento mental
infantil e adequar os brinquedos às potencialidades das crianças e, sobretudo,
buscar diversificá-los com o objetivo de explorar novas inteligências e áreas ainda
não desenvolvidas. É enorme a intervenção do brinquedo no desenvolvimento de
uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa área cognitiva, ao
invés de agir num âmbito visual externo, dependendo das motivações e tendências
internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos.

A metodologia usada pela professora regente da turma é uma metodologia

que dá sentido no caminho trilhado do ensino- aprendizagem, principalmente quanto
à exposição da disciplina e a elaboração da mesma. Ela colocou que a criança
chega à escola com expectativas otimistas frente à nova aventura de aprender, mas
se as atividades forem recorrentes e esgotantes a criança começa a perder o
interesse , então o educador tem que ter uma visão contínua sobre os principais
aspectos abordados em sala de aula. Existem muitos métodos utilizados para
trabalhar com a educação infantil que possam atrair sua atenção. Um deles é
organizar as ações da escola com ludicidade, visando construir na criança
conhecimentos sobre o mundo, sempre levando em consideração os contextos a
qual ela está inserida.
O cuidar e o educar estão nas coisas mais simples da rotina pedagógica da
educação infantil, como no momento da higiene, da alimentação e tantos outros, que
parecem ser simplesmente “cuidado”, também podem e devem ser trabalhados
dentro do aspecto educativo. Portanto cuidar e educar na educação infantil significa
ter situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma
integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento. No entanto, torna-se
impossível a dissociação do educar e do cuidar, pois o educador necessita de um
saber fazer que envolva a sociedade.
O brincar para a criança é fundamental para o seu desenvolvimento, pois é no
lúdico que ela aprende a interagir com os outros e compartilhar as diferenças de
uma forma espontânea. O brincar favorece o desenvolvimento, o equilíbrio, a
comunicação, a criatividade, a independência e o crescimento intelectual e
emocional da criança. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio de
articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma
imitação transformada, no plano de emoções e das ideias, de uma realidade
anteriormente vivenciada. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os
espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser.
Brincar é sem dúvida, uma forma de aprender, mas é muito mais que isso.
Brincar é experimentar, relacionar, imaginar, expressar, transformar, ser. A
brincadeira não envolve apenas a atividade cognitiva da criança. Envolve a criança
toda. É prática social, forma de interação com o outro. Por isso é imprescindível
garantir na rotina escolar, tempo e espaço para brincar.
Segundo uma didática de alfabetização focada no letramento, a criança
aprende a ler e escrever interagindo com textos que se propõem atender finalidades
variadas. O processo de letramento pode ser vivenciado em muitas situações
significativas no brincar da criança, seja, por meio de histórias, releituras,
dramatizações, ou quando vivencia a imitação e recreação da realidade.
Portanto, o brincar possibilita, às crianças, desenvolverem a capacidade de
imitar a vida e, principalmente, de exercitar a sua transformação por meio da criação
de situações imaginárias. É através do lúdico, das brincadeiras, sobretudo no faz-de-
conta, que as crianças desenvolvem capacidades de socialização por meio de
interação e experimentação de regras e papéis sociais, repetem situações que já
conhecem de suas experiências cotidianas anteriores e atualizam os conhecimentos
que possuem.
O processo educativo pode criar novas situações para as crianças fazerem as
suas descobertas, assim descobrindo novos sentimentos, valore , papeis sociais e
costumes. A brincadeira está constantemente presente no cotidiano dos alunos tanto
em atividades recreativas, dirigidas, pátio e sala de aula. Percebe-se que as
crianças ao brincar refletem suas vivências do dia-a-dia, podendo se expressar de
forma inclusiva de acordo com o Referencial Nacional e no PPP (Projeto Politico
Pedagógico).
A professora lida com vários processos para seus alunos, como: jogos,
massinha, grupos, rodinha, música e etc. Tudo para proporcionar o aprendizado e a
comunicação entre eles.
 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

Este projeto está direcionado ao estudo do alfabeto com pauta nas ações que
fazem uso da leitura e escrita para desenvolver crianças alfabetizadas e letradas.
Para que o desenvolvimento da leitura aconteça de maneira mais relevante
possível, devemos criar situações que estimulem as crianças esse ato. Isso porque
o gosto pela leitura não surge sozinho do nada. Então é quando a presença do
professor que tem o papel de mediador dessa prática se torna imprescindível para o
sucesso de tal “processo”, pois, fazer com que uma criança se apaixone
naturalmente pela leitura não é tarefa tão simples quanto parece.

PLANO DE AULA - 01

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 01/04/2019

TEMA: Jogo boliche do alfabeto

 OBJETIVOS

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:

 Reconhecer as letras do alfabeto;

 Identificar a letra inicial da palavra;
 Desenvolver a coordenação ampla;
 Desenvolver a atenção e concentração.

CONTEÚDO

 Apropriação do sistema de escrita- o alfabeto e a sua

representação;
 Oralidade;
 Leitura;
 Ampliação dos conhecimentos sobre símbolos

METODOLOGIA

Organização das garrafas identificadas com as letras do alfabeto.

Discussão das regras do jogo. A criança jogadora recebe a bola de
meia e a sua companheira uma caixa com diferentes palavras. A cada
garrafa derrubada pelo jogador, a criança que está de posse da caixa
deverá retirar uma palavra cuja letra inicial seja a mesma do boliche
derrubado. Agora quem era jogador fica com a caixa e vice-versa.
 RECURSOS

 Garrafas de plástico descartável;

 Cartolina;
 Canetão;
 Tesoura;
 Cola;
 Bola de meia;
 Retalhos de tecidos;
 Caixa de sapato vazia.

AVALIAÇÃO

 Participação no jogo;
 Conhecer as letras do alfabeto;
 Identificar a letra inicial das palavras;
 Saber contar o número de garrafas que derrubou.

REFERÊNCIAS

BENCINI, R. A sala de aula que se orgulha de ser um lixão.

Revista Nova Escola, Ano XIV- N° 122- maio, 1999, p. 34-35.
 PLANO DE AULA – 02

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 02/04/2019

TEMA: Bingo do alfabeto

OBJETIVOS

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:

 Identificar as letras do alfabeto.

 Reconhecer as letras que formam seu nome.
 Comparar os nomes que possuem unidades sonoras
semelhantes.
 Perceber que palavras que possuem uma mesma sequência de
sons tendem a ser escritas com a mesma sequência de letras.
 CONTEÚDO

 Fixação e aprendizagem do alfabeto;

 Visualização as deficiências da turma perante o alfabeto;
 Atenção e o reconhecimento do som e da letra;

METODOLOGIA

As crianças receberam cada uma sua cartela de bingo, 20 milhos de

pipoca. Foi feita uma explicação para as crianças como é um bingo e
como se joga e que cada fileira de quatro letras preenchidas que a criança
devera gritar: BINGO, o professor (a) fala a letra e observa quem achou a
letra, quem não reconheceu a letra e em seguida associa a letra a uma
palavra, exemplo A: Abelha, e observa a reação das crianças a cada fileira
de quatro letras completas e a criança gritando bingo ela ganha uma bala.

RECURSOS

 Cartela pronta (Letras);

 Milhos de pipoca;
 Balas;
 AVALIAÇÃO

Avaliar com observação se as crianças reconhecem as letras, os

sons, suas associações com palavras, se as mesmas tiveram atenção
quanto ao gritar bingo no momento certo, se souberam se organizar com
os milhos, quais as letras que tiveram mais dificuldades para ser mais
trabalhadas nas próximas aulas e se elas se divertiram com a atividade.

REFERÊNCIAS

GROSSI, Esther Pillar. Didática do Nível Pré-Silábico. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1990. V.1

PLANO DE AULA – 03

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 03/04/2019
 TEMA: História- A magia do alfabeto

OBJETIVOS

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:

 Relatar sua compreensão sobre a história ouvida;

 Identificar os personagens da história;
 Estimular a atenção, o interesse e a imaginação;
 Desenvolver o pensamento lógico;
 Estimular o interesse pelo ato de ouvir histórias;
 Conhecer diversos contos e fábulas;
 Proporcionar o processo de prazer/fruição.

CONTEÚDO

Linguagem oral e escrita, a história deve ser contada e recontada

até os alunos conseguirem realizar o reconto com autonomia e detalhes.

METODOLOGIA

Montar e/ou registrar o nome da história, ilustrar a parte que mais

gostou e socializar/explicar por quê?
 RECURSOS

 Livros de literatura;
 Data show;
 Lápis grafite;
 Lápis de cor.

AVALIAÇÃO

Verificar se as crianças ficam atentas a sua fala e às ilustrações.

Veja se conseguem comentar a história com os colegas e se respondem
às perguntas feitas sobre um livro já conhecido. Observe se conseguem se
lembrar-se algum título conhecido quando perguntado.

REFERÊNCIAS

Fonte: http://www.scribd.com/doc/19715151/Historia-a-Magia-do-
Alfabeto
 PLANO DE AULA – 04

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 04/04/2019

TEMA: Arvore do alfabeto

OBJETIVOS

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:

 Utilizar a ordem das letras;

 Identificar os nomes das letras;
 Perceber o som-letra;
 Utilizar o som-letra;
 Perceber as texturas diferentes das letras;
 Saber escrever as letras.
 CONTEÚDO

 Reconhecer do alfabeto;
 Reconhecer os fonemas.

METODOLOGIA

Conversar com os alunos sobre a importância das letras e fonemas.

Distribuir para os alunos o alfabeto.
Colocar as letras distribuídas no chão, em forma de círculo, ao som
de música clássica. Quando parar a música, o aluno tem de pegar uma
letra e dizer seu nome e o som da letra e deverá fixar na árvore. O aluno
que acertar mais letras e fonemas ganha o jogo.

RECURSOS

 Folhas de E.V. A;
 Régua;
 Tesoura;
 Cola quente;
 Pistola de cola quente;
 Cartolina;
 Giz de cera;
 Data show;
 Papel;
 Tecidos texturas variadas;
 Esponjas.
 AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada por meio da atividade proposta neste

plano e colada no caderno, quando os cadernos forem corrigidos.

REFERÊNCIAS

SCHILLER, P & ROSSANO, J. Ensinar e aprender brincando:

mais de 750 atividades para educação infantil. Porto Alegre: Artmed,
2008, p. 103.

PLANO DE AULA – 05

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 05/04/2019
 TEMA: Roleta Alfabética

OBJETIVOS

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:

 Identificar as letras do alfabeto;

 Reconhecer as letras iniciais das palavras;
 Desenvolver a atenção e memória.

CONTEÚDO

 Reconhecimento da letra inicia;

 Classificação;
 Prática da escrita alfabética.

METODOLOGIA

Decide quem inicia o jogo por meio do par ou ímpar ou sorteio, no

qual o aluno deverá dizer antes de girar a roleta: “Vou viajar e na mala
levarei muitas coisas”, gira a roleta e em qual letra parar, deverá dizer o
nome de algo que inicia com essa letra que ele levaria na mala. O próximo
jogador diz “Vou viajar e na mala levarei muitas coisas”, então irá repetir a
palavra que o jogador anterior disse e irá girar a roleta e em qual letra
parar irá dizer uma palavra que inicia com essa letra que ele levaria na
mala e assim o próximo, no qual irá dizer as palavras ditas anteriormente e
a sua palavra. Quem erra vai sendo eliminado e o ganhador será quem
permanecer até o final.
 RECURSOS
 Disco de vinil,
 Alfabeto móvel;
 Papelão;
 Tesoura;
 Cola.

AVALIAÇÃO

A avaliação se baseará nas observações acerca do

desenvolvimento e compreensão dos alunos em relação jogo. Com isso,
serão notados aspectos peculiares de cada aluno diariamente.

REFERÊNCIAS

www.atividadeseducativas.com.br/atividades/8288_girearoleta/
9_gire_a_roleta.pdf

PLANO DE AULA – 06
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola de 1º Grau Santa Afra/Educação Infantil-

Pré-escola-Ensino-Fundamental-Ensino Médio
Professor (a): Camilla Maria Duarte da Silva
Nível/Ano: Infantil V
Período: Das 13h00 às 17h00
Número de alunos: 20 alunos
Data: 08/04/2019

TEMA: Fantoches de dedo (Alfabeto)

OBJETIVOS
Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de identificar a
correspondência entre sons e letras (grafemas e fonemas).

CONTEÚDO

 Reconhecer as letras do alfabeto;

 Aprender o alfabeto de forma divertida;
 METODOLOGIA

Inicialmente as crianças apenas observarão a professora

“brincando”, para aprenderem como se faz. Depois, a professora pode
realizar a brincadeira com mediação. Ele irá ensinar às crianças o alfabeto
usando os fantoches de dedo nas mãos, com brincadeiras: “Onde está
minha mão? Onde está a letra?” (falar primeiro o som e depois a letra);
“Onde está a letra “A”? Está aqui! Está aqui!” (faça a letra A com a mão
direita e mantenha a mão esquerda nas costas). Você pode esconder a
letra nas costas e depois mostrá-la: “Como você vai?” (pergunta com a
mão direita à mão esquerda. Podemos colocar duas letras A uma em cada
mão), “Eu vou bem” (responde a mão esquerda); “Eu já vou embora!” (fala
a mão direita, e retorna à posição nas costas); “Eu já vou também”. A
brincadeira deve continuar dessa forma, cantando-se todo o alfabeto.

RECURSOS

Feltro de cores diversas, linha para costura, tesoura, agulha para

costura, olhos de bonecos, folhas de E.V. A, cola quente e pistola de cola
quente.

AVALIAÇÃO

Observar a participação e o envolvimento durante a aula, bem como

o desenvolvimento individual de cada aluno ,e o conhecimento adquirido
sobre o assunto.
 REFERÊNCIAS

BENCINI, R. A sala de aula que se orgulha de ser um lixão.

Revista Nova Escola, Ano XIV- N° 122- maio, 1999, p. 34-35.

SCHILLER, P. & ROSSANO, J. Ensinar e aprender brincando:

mais de 750 atividades para educação infantil. Porto Alegre: Artmed,
2008, p. 104, p.205.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS

No dia 15 de Março, inicei minhas aulas de regência na turma do Infantil V no

turno vespertino.Cheguei 30m antecipada da entrada dos alunos e conforme foram
chegando os recepcionei com muita alegria e carinho e orientei como de costume
reitar os materiais de suas bolsas para coloca´-los em cima do balcão e em seguida
sentarem para aguardar os demais e o horário de iniciarmos a aula.Com a chegada
da maioria comecei com oração e canções de “Boa tarde”. Logo após, pedi que
todos falassem as letras do alfabeto.
Depois saimos da sala e fomos para o pátio da escola para jogarmos boliche,
que tinha como objetivo que cada criança soubesse identicar as letras do alfabeto e
também fazer contagem se divertido umas com as outras.Depois realizamos uma
atividade no livro ao terminarem levei-os em fila para usarem o banheiro e também
para higienização de volta a sala de aula cantamos a musica “Meu lanchinho” e em
seguida sairam para o recreio cada com seu brinquedo, pois era o dia do brinquedo.
No segundo momento conversamos sobre as letras iniciais dos animais, objetos e
etc, realizando mais uma atividade no livro. Depois cantantamos uma musica de
despedida. Depois coloquei um video da cantora gospel Aline Barros “ O alfabeto” e
arrumamos as bolsas com a agenda e livro atividades para casa e nesse intervalo os
pais chegavam para buscá-los.
No dia 18 de Março, recebi as crianças cantando a música de boas vindas
“Boa tarde coleguinhas” e a medida que iam chegando tiravam suas atividades da
bolsa e sentavam. Após todos chegarem fizemos uma oração e cantamos as
musiquinhas de rotina como “boa tarde”, “Borboletinha” e “Três palavrinhas só”.Logo
em seguida comecei a conversar com eles de como foi o fim de semana de cada
um. Em seguida recapitulei com eles o alfabeto exposto na parede da sala de aula e
depois entreguei uma cartela pronta de bingo constando nelas (16) letras do alfabeto
e também (20) milhos de pipocas e depois pedi a atenção de todos para explicação
de como jogar bingo e falei sobre o momento da premiação por cada fileira
preenchida e finalização do jogo , foi muito proveitosa a aula porque eu pude
constar o grau de conhecimento de cada um com muita diversão e entusiasmo. Em
seguida fizemos uma atividade na folha. Depois em fila levei-os para usarem o
banheiro e fazer higienização e ao chegar na sala de aula cantamos a musica do
“Lanchinho” e lancharam e quando todos termiram fomos para o recreio.
No segundo momento , coloquei no data show a música da Xuxa
“Abecedário” enquanto fomos arrumando as atividades de casa e bolsas das
crianças e assim fomos nos despedindo com a chegada dos pais.
No dia 19 de Março, como de costume recepcionei-os e cada um foi retirando
suas atividades da bolsa e sentando.Quando todos chegaram fizemos uma oração e
cantamos, dançamos juntos. Pedi a todos que cumprimentasse uns aos outros e
falei vamos fazer um alongamento e fizemos, depois pedi a tenção de todos por que
naquele momento iria começar a contar a história “A magia do alfabeto” e quando
terminei a história, por um momento deixei que cada um pegasse o livro e pedi pra
eles me contarem a história e falar o que entenderam e foi muito interessante suas
respostas. Em seguida fizeram atividades na folha ao término levamos em fila eles
para usarem o banheiro e fazer higienização.Ao chegarmos na sala de aula
cantamos a música do “Lanchinho” e acabando o lance sairam para o recreio.
No segundo momento fizemos uma atividade no livro e depois cantamos a
musica de despedida e permaneceram sentados e coloquei o vídeo da história
contada ,enquanto isso fomos terminando de arrumar as bolsas de cada criança e
assim foi chegado o momento da chegada dos pais.
No dia 20 de Março, com muita alegria recebi as crianças e como sempre
cada uma vai retirando sua atividades da bolsa e se posicionado em seus lugares
sentados até o horário do inicio de acolhimento com a oração e músicas. Depois
convidei as crianças para sentar no chão em circulo e expliquei como funcionaria a
atividade , coloquei um som para o momento de circular as letras e parava o som
para pegar e na medida que as crianças pegavam as letras para decorarmos a
árvore elas tinham antes reconhecer a letra e o som da mesma pra depois colar na
árvore. Em seguida fizeram atividade no livro e quando todos acabaram levamos
todos para usar obanheiro e fazer higienização. Ao retornar do banheiro cantamos a
musiquinha do “Lanchinho” e quando acabaram de lanchar siram para o recreio.
No segundo momento trabalhamos com pesquisa e colagem “alfabeto” em
revistas e jornais para montarem seus nomesm em uma folha de papel oficio. Em
seguida cantamos a música de despedida e coloquei um desenho para assistirem
até a chegada de seus pais, enquanto isso colocamos tudo em ordem desde a sala
as bolsas com atividades para casa de cada criança.
No dia 21 de Março, recebi as crianças e com muito carinho e na medida que
iam chegando tiravam os materiais das bolsas e colocavam em cima do ármario e
sentavam. Após a oração e músicas e dança, pedi que todos ficassem em silêncio
pois iria dá explicação sobre atividade e suas regras . Mostrei a “Roleta alfabética” e
comecei a atividade e foi muito enriquecedor o resultado . Depois foi realizada uma
atividade no livro , terminada a atividade levamos as crianças para usar o banheiro e
higienização e na volta cantamos a música “Meu lanchinho” comeram e depois
foram para o recreio.
No segundo momento conversamos sobre viagem e foi muito interessante as
respostas das crianças e em seguida fizeram uma atividade na folha de papel ofício
referente ao tema “viagem” através de desenhos e palavras. E essas foram as
perguntas direcionadas à elas: Que lugar gostaria de conhecer? Quem você levaria
com você? . Depois coloquei videos dos lugares mais visitados no mundo e foi
incrível a reação delas.Finalizamos cantando a música de despedida e aos poucos
seus pais foram chegando.
No dia 22 de Março, recebi as crianças com alegria e elas foram logo
retirando seus materiais da bolsa e sentando. Após todas chegarem fizemos
oração , cantamos e dançamos juntos. Em seguida convidei pra sairmos pra o pátio
da escola pra fazer uma apresentação com os fantoches personalizados com
alfabeto e foi sensacional como prestaram atenção e participaram. Depois voltamos
para sal de aula e fizemos atividade no livro. Em seguida em fila levamos todos para
usarem o banheiro e fazer higienização e quando voltaram cantaram a música “Meu
lanchinho” , detalhe o lanche foi coletivo com ajuda dos pais, ou seja peço
antecipadamente o que cada criança deve trazer e comeram todos juntos e depois
cada um pegaram seu brinquedo porque também é dia do brinquedo e foram para o
recreio.
No segundo tempo fomos fazer um passeio fora da sala de aula ,pois a escola
estava toda decorada comemorando o “Dia mundial da água” e conversei
interagindo com eles sobre a importância da água e em seguida voltamos à sala de
aula e fizeram uma atividade no livro e depois cantamos a música da despedida.
Coloquei um vídeo sobre água enquanto cada criança esperava por seus pais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência vivida na sala do Infantil V na Escola , mostrou o significado de

ser professor na Educação Infantil, e a importância de saber como trabalhar
determinados conteúdos, para que a criança aprenda com compreensão e
desenvolva suas competências.
Concluímos que o estágio na educação infantil foi de suma importância para
nossa formação, pois nos possibilitou vivenciar novas situações pedagógicas e
construir novos conhecimentos, além de contribuir de forma satisfatória para nosso
aprendizado. Assim podemos definir que todas as experiências teóricas vivenciadas
na universidade, juntamente com as contribuições, orientações e sugestões dos
professores que nos auxiliaram no desenvolvimento das atividades aplicadas no
período da regência. Assim pode-se concluir que a realização do estágio é muito
importante para nossa formação acadêmica, pois eleva nossos conhecimentos, a
experiência da prática e a autoestima. A arte de educar certamente é a mais nobre
de todas, pois é através dela que outros talentos passam a existir.
Durante o estágio podemos perceber o quanto é necessário que levemos a
sério tudo que nos é proposto em sala de aula como acadêmicos, pois através de
dos conhecimentos teóricos podemos intervir em algumas situações com segurança.
O professor é e sempre será um instigador para seus alunos desde a educação
infantil até a universidade, por isso podemos acreditar que o professor tem em mãos
o poder de transformação no quesito “conhecimento”, ou seja, algo que não pode
ser roubado ou usado por outro.
Enfim é enriquecedor e mágico o momento em que temos a oportunidade de
participar durante a prática o que aprendemos ensinando e ao mesmo tempo
aprendendo. Na educação infantil podemos sentir no dia-a-dia a necessidade que a
criança tem de aprender para então se tornar cidadã.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério de Educação e do Deporto. Referencial Curricular

Nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998.

BRASIL: Lei 9394/96 – LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação, de

20 de dezembro de 1.996.

BENCINI, R. A sala de aula que se orgulha de ser um lixão. Revista Nova

Escola, Ano XIV- N° 122- maio, 1999, p. 34-35.

GROSSI, Esther Pillar. Didática do Nível Pré-Silábico. Rio de Janeiro:

Paz e Terra, 1990. V.1

https://questoesconcursopedagogia.com.br/resumo-para-concurso-
professor-teoria-de-vigotsky

KRAMER, S. A Política do Pré-Escolar no Brasil: A Arte do Disfarce.

5. ed. São Paulo: Cortez, 1995.

SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e

Aprendizagem. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELI). Indaial:
ASSELVI, 2007.

SCHILLER, P. & ROSSANO, J. Ensinar e aprender brincando: mais de

750 atividades para educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 104, p.205.

VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins