LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

KAUANNY GONÇALVES PAULINO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA

II – ENSINO FUNDAMENTAL

Suzano
2019
 KAUANNY GONÇALVES PAULINO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA II –

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Ensino Fundamental
no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Suelen Bueno Carneiro Toledo
Tutor de Sala: Fabiana Alves de Oliveira

Suzano
2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO........................................5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO..................................................7
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................................11
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................12
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA......................................................18
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS.......................................................................24
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................28
REFERÊNCIAS............................................................................................29

INTRODUÇÃO

O Estágio no Ensino Fundamental nos traz uma experiência diferenciada do estágio

da Educação Infantil, pois obviamente os dois são distintos e nos trazem
experiências e vivências complementares ao curso e que irão nos trazer para o
futuro como professores uma grande bagagem.
Desta forma, o Estágio em Ensino Fundamental me trouxe a memória algo
vivenciado no meu Ensino Fundamental, então como salienta a BNCC (Base
Nacional Comum Curricular).
“Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu
processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas,
com os outros e com o mundo. Como destacam as DCN, a maior desenvoltura e a
maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o
espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e
da matemática, permite a participação no mundo letrado e a construção de novas
aprendizagens, na escola e para além dela; a afirmação de sua identidade em
relação ao coletivo no qual se inserem resulta em formas mais ativas de se
relacionarem com esse coletivo e com as normas que regem as relações entre as
pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialidades e
pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.”

A partir disto, o meu período como estagiária e no momento em que pude executar a
minha regência, procurei olhar para o aluno com amor, carinho e dedicação
enquanto professora no momento.
Nesta fase de aprendizagem, assim nos apresenta a BNCC o aluno tem passado
por transformações que baseiam-se de acordo com a sua vivência, meio, costumes,
culturas e etc.
Contando com isto, o aluno deve ser entendido e visualizado como um ser que além
de aluno é um ser em desenvolvimento e crescimento e que isso pode também
atrapalhar de certa forma seu aprendizado na escola.

“Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como
foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se
apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento
de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas
diversificadas de letramentos. Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010 29, “os
conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças
o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades
de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo” (BRASIL, 2010).”
O foco da regência foi o tema Letramento e Alfabetização, onde pude visualizar
alguns alunos com dificuldade e ceder a minha atenção e dedicação maior a estes.
Sendo assim, o Estágio foi realizado com sucesso e com muita alegria.

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Colégio Educar Educação Infantil e Fundamental conta com um amplo

espaço para que as crianças tenham aulas diferenciadas, se movimentem e
conheçam cada dia algo a mais.
É um espaço a mais a ser aproveitado de maneira diferente.
 O Colégio tem o seu horário de funcionamento flexível as necessidades de
cada pai e ou responsável contratante do serviço contando com o horário das 07h às
19h, no período matutino das 07h ao 12h e vespertino das 13h às 18h, no período
da manhã o Colégio Educar atende o Ensino Fundamental e Maternal sendo assim,
o colégio atende ao 1º, 2º, 3º, 4º e 7º ano. Já no período da tarde atende Educação
Infantil e Ensino Fundamental, sendo assim, Pré I, Pré II, 5º e 6º.
Os alunos contam com aulas ministradas em sala de aula laboratórios como
laboratório de informática, física e química, fazendo com que os alunos participem
de maneira diferenciada e experimental das atividades.
Os alunos possuem a oportunidade de participarem de atividades
extracurriculares como ballet, street dance, natação, música, xadrez, teatro e circo
que fica a escolha de cada contratante as aulas em que o aluno participará de
acordo com a sua disponibilidade.
Em seu espaço físico o Colégio conta com maternal, salas de aula,
sala da equipe pedagógica, biblioteca, banheiros para deficientes, sala de
informática, laboratório de química, quadras, refeitório, banheiros, área
administrativa, sala dos professores, parque e brinquedoteca, natureza, árvores,
pneus.
No momento em que o aluno chega a escola, ali mesmo quando
recebido no portão de entrada, é um local que o faz se sentir confortável o que não
se torna diferente na sala de aula, onde a conexão professor-aluno, aluno-aluno é
algo importante e muito prezado pela instituição para que o aluno se sinta em casa
não apenas com o profissional, mas também com os colegas de classe.
Sendo assim, a professora com carinho, reúne os alunos em seus lugares e inicia
seu dia de aula.

A instituição conta com banheiros separados para meninas, meninos,

deficientes e professores, de maneira com que todos se sintam confortáveis para
utilizar do mesmo para suas necessidades.
Como dito, a escola conta com amplo espaço para aulas diferenciadas, que
não prendam os alunos apenas dentro da sala de aula.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

Diário de Escola: Colégio Educar

Data: 04/09/2019
 Local: Suzano – SP

Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

observação Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

n°1
No primeiro dia de observação, foi observada a escola em si, o que a mesma possuía e
o que complementava o seu espaço.
Fui recepcionada pela secretaria Carla que me apresentou a escola por completo onde
me mostrou onde ficavam localizados os banheiros, sala dos professores e assim por
diante.

Escola: Colégio Educar

Data: 05/09/2019
Diário de Local: Suzano – SP

observação Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

n°2 Professor (a) regente: Edilene

Nível/Ano: 1º Ano

Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

Em Língua Portuguesa, os alunos fizeram uma produção de texto, dando sequência a

uma história. Em matemática, foi falado sobre a medida do tempo. Em Ciências, foi
feito uma roda de conversa sobre hábitos saudáveis e foi chamada atenção das crianças
para que elas identifiquem alguns cuidados com a mente desenvolvendo bons
pensamentos atitudes e emoções.

Diário de Escola: Colégio Educar

Data: 06/09/2019
observação
Local: Suzano - SP
 Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

Professor (a) regente: Greice Kelly Soares dos Santos

n°3 Nível/Ano: 2º Ano

Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

Em língua portuguesa, os alunos foram propostos a

realizarem exercícios propostos a fim de identificar a
grafia correta das palavras. Em matemática, foi falado
a respeito sobre a medida do tempo: horas e minutos.
Em informática, os alunos foram levados á aula de
games a fim de estimular o manuseio do mouse de
forma lúdica.

Diário Escola: Colégio Educar

Data: 09/09/2019
de
Local: Suzano - SP
 Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

Professor (a) regente: Joyce

observação Nível/Ano: 3º Ano

Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

n°4
Em artes, os alunos receberam kit de pintura e tela, a fim de ser realizado
uma pintura com referência ao dia das crianças. Em matemática, os alunos
fizeram exercício sobre as horas.

Escola: Colégio Educar

Data: 10/09/2019
Diário de Local: Suzano - SP

observação Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

n°5 Professor (a) regente: Samara

Nível/Ano: 4º Ano

Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

Em língua portuguesa, foi explorado o conto do Gato de Botas. Em

matemática, foram desenvolvidos exercícios de divisão. Em
empreendedorismo, os alunos foram levados a identificar diferentes formas de
atribuir valor para os bens materiais e imateriais.

Diário de Escola: Colégio Educar

Data: 11/09/2019
 Local: Suzano - SP

Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00

observação Professor (a) regente: Francine

Nível/Ano: 5º Ano
n°6
Estagiário (a): Kauanny Gonçalves Paulino

Em artes, os alunos executaram pintura em tela atribuindo retoques finais, em

matemática foi trabalhado fração.

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A Professora Roberta Luciana Pires Souza, atua na área do Ensino

Fundamental com a turma do 2º Ano com a disciplina de Artes, atuando também

como Diretora e Psicopedagoga da Instituição.

A mesma tem a formação de Pedagogia concluída – Ensino

Superior.

A mesma diz que a interação das crianças entre as crianças em sala

de aula é algo muito valioso e importante, já que muitos passam a maior parte do dia

ali, ficando muitas vezes em período integral e devem aprender a respeitar o

próximo, ajudar, ouvir. E é isto que lhes é ensinado todos os dias de acordo com as

regras básicas de convivência onde eles citam todos os dias os costumes e

educação que devem ter para com o próximo.

O contato de responsável-aluno-professora-escola, é muito relativo,

pois existem pessoas que fazem questão de ter esse contato por completo, já outros

apenas quando necessário e outros que não se importam de forma alguma com

presenças em festividades, reuniões de pais e mestres e isso vai muito do interesse

do responsável para com o desenvolvimento da criança e com o desenvolvimento e

segmento da instituição.

Materiais diferenciados de papel, lápis de cor, material de apoio, apostilas,

livros, material dourado, tintas são utilizados com muita frequência e entusiasmo
pelos alunos.
Alunos de 7 a 8 anos são alunos que estão com energia muitas vezes
acumuladas, ideias mirabolantes e muito proveitosas para as atividades, por tanto,
materiais com recorte, colagem, pintura e muitos outros, aguçam a curiosidade dos
alunos com facilidade.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Após observar a turma do 2º Ano – Ensino Fundamental, foi

escolhido para ser trabalhado com os mesmos, o projeto sobre
Letramento e Alfabetização.
O projeto foi escolhido por conta de ser algo que
faz com que os alunos tenham oportunidade de aprofundarem seus
conhecimentos, conhecer o colega de classe melhor e ter noções
diferenciadas daquilo que os foi proposto.
Apoiado em Ana Teberosky e Emília Ferreiro nas 4 fases da alfabetização, sendo
estas, as 4 hipóteses:

“Na tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as crianças elaboram

verdadeiras "teorias" explicativas que assim se desenvolvem: a pré-silábica, a
silábica, a silábico-alfabética e a alfabética. São as chamadas hipóteses. As
conclusões desse estudo são importantes do ponto de vista da prática pedagógica,
pois revelam que os pequenos já começaram a pensar sobre a escrita antes mesmo
de ingressar na escola e que não dependem da autorização do professor para iniciar
esse processo. "Todos eles precisam de oportunidades para pôr em jogo o que
sabem para se aproximar pouco a pouco desse objeto importante da cultura"
Desta forma, a regência aplicada foi apoiada em Ana
Teberosky e Emília Ferreiro pois são duas das grandes que
envolvem o Letramento e a Alfabetização na educação.

“Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores e toda
comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização.

Segundo Emília, a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma

lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela.

No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do
código linguístico e dominá-lo.

De acordo com a teoria da Psicogênese da língua e da escrita, toda criança passa

por quatro fases até que esteja alfabetizada. São elas:”
Fase Pré-Silábico: Neste primeiro nível, a criança começa perceber que a escrita
representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da
reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com
os sons da língua falada.

Fase Silábico: Nesse nível a criança começa a perceber a correspondência entre as

letras daquilo que é falado. Interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de
sílaba a cada uma, cada sílaba representa uma letra.

Fase Silábico-Alfabético: Começa a compreender que as sílabas possuem mais que

uma letra (fará a transição de ora utilizar uma letra para cada sílaba, ora reconhecer
os demais fonemas das palavras e passar a empregá-los). Mistura a lógica da fase
anterior com a identificação de algumas sílabas;

Alfabético: Última hipótese relacionada a alfabetização. Já consegue reproduzir

adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita
convencional. Domina, enfim, o valor das letras e sílabas.

A fase da Alfabetização na vida da criança é a parte mais importante de sua história,

desta forma, deve ser cuidada e ensinada com carinho, dedicação e amor. Pois
pode acontecer da criança criar um certo bloqueio dependendo da reação de um
professor a partir do seu erro e com isso, travar, de forma que não consiga se
desenvolver mais, ou seja, a criança estaciona naquilo que se encontra.
Por tanto, a Alfabetização precisa contar com o companheirismo do Aluno-
Professor-Escola-Responsável para que haja um bom resultado e para que a
alfabetização seja bem sucedida de forma que a criança avance positivamente.
 Apoiado também em Jean Jacques Rousseau.

Jean Jacques Rousseau comporta em 4 (quatro)

períodos a nova educação de acordo com seu pensamento:

1. O primeiro período vai de 0 a 5 (zero a cinco)

anos, correspondendo a uma vida puramente
física, apta a fortificar o corpo sem força-lo;
período espontâneo e orientado graças,
notadamente ao aleitamento materno. Equivale
esta etapa ao que hoje denominamos educação
infantil.

2. O segundo período vai dos 5 aos 12 (cinco a

doze) anos e é aquele no qual a criança
desenvolve seu corpo e seu caráter no contato
com as realidades naturais, sem intervenção
ativa de seu precetor. Equivale essa etapa ao
que agora entendemos por educação primária.

3. O percetor intervém mais diretamente no terceiro

período que vai de 12 a 15 (doze a quinze) anos,
período no qual o jovem se inicia,
essencialmente pela experiência, á geografia e a
física, ao mesmo tempo em que aprende uma
profissão manual ou ofício. No sistema atual
seria a primeira etapa da educação secundária
obrigatória.

4. Dos 15 aos 20 (quinze aos vinte) anos

compreende-se o quarto período em que o
 homem floresce para a vida moral, religiosa e
social.

Por tanto, ao visar o entendimento e clareza do pensamento de Jean

Jacques Rousseau para com a Educação, foi pensado e escolhido o mesmo
para que pudessem ser criados os planos de aula para a regência e a
realização do estágio.
O mesmo possuía grande entendimento e detalhamento quando se
referia a educação.
Sendo assim, é de grande referência para a área da pedagogia e para os
estudos referente a educação infantil.

A educação conta com diversas formas de avalição.

“Avaliar é mais do que checar ou verificar o que foi retido pelo aluno após o
processo de ensino. Avaliar implica, sim, verificar e medir, porém mais do
que isso, implica em emitir uma apreciação sobre a qualidade dessa
aprendizagem, indicando os avanços ocorridos, o que não pôde ser
conseguido e evidenciar suas causas, a fim de que se possa dar
continuidade ao processo de aquisição dos conhecimentos e de apropriação
de saberes.
Se queremos e devemos ensinar tudo a todos, se partimos de uma
concepção de que todos podem aprender, mas que aprendemos em tempos,
ritmos, formas diferentes e que é preciso colocar os alunos e alunas, todos e
cada um, diante de situações que os levem a se apropriar dos
conhecimentos necessários e a se desenvolver de forma integral, a avalição
não pode se restringir a uma etapa final do processo de ensino-
aprendizagem, mas ser parte inerente a ele.”

Avaliação Somativa: “quando avaliamos somente ao final, com o objetivo de indicar

o quando o aluno aprendeu, o domínio que apresenta de determinado saber. Ela
demonstra o resultado de um processo de trabalho, é uma avaliação feita no final de
uma etapa, seja um semestre ou ano letivo. Geralmente, o juízo é indicado por uma
nota, por um conceito ou por uma definição quantitativa ou qualitativa sobre o
domínio ou não dos conteúdos desenvolvidos, sendo classificado como aprovado ou
reprovado.”

De acordo com Pedro Morales: “a avaliação somativa é mais ou menos

convencional. É constituída pelos exames finais que aplicamos aos alunos com
intuito de verificar a situação de aprendizagem de cada um e que nota merece.”

Avaliação Diagnóstica: “tem um sentido de promover o caminho sobre o aluno para

traçar caminhos que o levem ao sucesso escolar. O objetivo de todo ensino é a
aprendizagem, por tanto a avalição não é um fim em si mesma, mas o meio pelo
qual os professores podem planejar sua ação formadora. O caráter diagnóstico da
avalição
não visa apenas os aspectos cognitivos, mas procura obter uma visão holística,
integrada aos estudantes, por tanto visa a conhecer os alunos. Esse não sabe, em
quem aprende e quem não aprende, mas para fornecer aos professores e á escola
informações sobre o que é preciso fazer para que todos possam aprender.”

Segundo Álvarez Méndez: “Precisamos conceber e praticar a avaliação como outra

forma de aprender, de ter acesso ao conhecimento, e como uma oportunidade a
mais de aprender e de continuar aprendendo. Precisamos transformá-la em um meio
pelo qual os sujeitos que aprendem expressam seu saber não sobre o imediato, mas
sim, sobre o saber acumulado integrado habitualmente aos modos de raciocinar e
de agir em um estado (de formação)[...] A avaliação deve construir uma
oportunidade real de demonstrar o que os sujeitos sabem e como sabem.”

“O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da

Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e
adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças
relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre
outros. 
Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu

processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas,

com os outros e com o mundo. Como destacam as DCN, a maior desenvoltura e a

maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o

espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e

da matemática, permite a participação no mundo letrado e a construção de novas

aprendizagens, na escola e para além dela; a afirmação de sua identidade em

relação ao coletivo no qual se inserem resulta em formas mais ativas de se

relacionarem com esse coletivo e com as normas que regem as relações entre as

pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialidades e

pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.

Ampliam-se também as experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos

processos de percepção, compreensão e representação, elementos importantes

para a apropriação do sistema de escrita alfabética e de outros sistemas de

representação, como os signos matemáticos, os registros artísticos, midiáticos e

científicos e as formas de representação do tempo e do espaço. Os alunos se

deparam com uma variedade de situações que envolvem conceitos e fazeres

científicos, desenvolvendo observações, análises, argumentações e potencializando

descobertas.”
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

PROJETO: Letramento e Alfabetização

PLANO DE AULA 01
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 04/09/2019
TEMA: Sondagem
OBJETIVOS
 Coletar dados relacionados ao nível de aprendizagem dos
alunos.
CONTEÚDO
Língua Portuguesa.

METODOLOGIA
Neste primeiro dia (13), os alunos receberão uma folha de caderno em
branco e será solicitado que os mesmos escrevam seus nomes e data.
Como citado acima, em objetivo, esta primeira atividade será para coletar
o nível de aprendizagem da sala de aula e ter conhecimento do nível dos
alunos para que possa ser aplicada a atividade de acordo com o que os
alunos conhecem, possuem ou não dificuldade e assim por diante.
“O desenvolvimento "ocorre por reconstruções de conhecimentos anteriores,
dando lugar a novas construções". Diagnosticar o que os alunos sabem,
quais hipóteses têm sobre a língua escrita e qual o caminho que vão
percorrer até compreender o sistema e estar alfabetizados permite ao
professor organizar intervenções adequadas à diversidade de saberes da
turma. O desafio é propor atividades que não sejam tão fáceis a ponto de
não darem nada a aprender, nem tão difíceis que se torne impossível para as
crianças realizá-las.”
RECURSOS
Folhas de caderno, lápis e borracha.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados de acordo com a sondagem aplicada.
REFERÊNCIAS Sondagem segundo Ana Teberosky e Teresa Colomer.
https://novaescola.org.br/conteudo/2489/diagnostico-na-alfabetizacao-para-conhecer-
a-nova-turma

PROJETO: Letramento e Alfabetização

PLANO DE AULA 02
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 05/09/2019
TEMA: Palavras com S e SS
OBJETIVOS
 Aprofundar o conhecimento dos alunos com palavras que
contenham S e SS na mesma.
CONTEÚDO
Língua Portuguesa.
METODOLOGIA
Será aplicado aos alunos um ditados de palavras que
contenham as letras S e SS, por exemplo: “Segurança e Assegurar”, para
que possa ser verificado dentro do conhecimento de cada aluno o quanto
conhecem as palavras, sons das mesmas e a forma que as reproduzem na
escrita.

RECURSOS
Lápis, folha de caderno e borracha.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através da observação e correção na escrita.
REFERÊNCIAS Não há.

PROJETO: Letramento e Alfabetização

PLANO DE AULA 03
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 06/09/2019
TEMA: Montando palavras usando C ou Ç
OBJETIVOS
 Assegurar o conhecimento e propriedade dos alunos através do
preenchimento das palavras.
CONTEÚDO
Língua Portuguesa.
METODOLOGIA
Serão apresentados aos alunos palavras com C ou Ç, onde
dentro dessa atividade, os alunos terão que preencher com a letra ausente.

RECURSOS
Lápis, folha de caderno e borracha.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através da escrita e desenvolvimento da escrita.
REFERÊNCIAS Não há.
PROJETO: Letramento e Alfabetização
PLANO DE AULA 04
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 07/09/2019
TEMA: Palavras com Gua, Gue, Gui.
OBJETIVOS
 Dar inicio ao conhecimento e aprofundamento das sílabas complexas.
CONTEÚDO
Língua Portuguesa.
METODOLOGIA
Os alunos receberão uma tabela de silabário onde apresente as sílabas complexas
para que possam ter como base para preencherem as palavras que estão em
destaque na atividade proposta. Por exemplo “Guache, Guerra, Guincho.” E então o
inicio as sílabas complexas envolve como um todo a realização da atividade.
RECURSOS
Silabário, lápis, borracha e caderno.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através da fala, escrita e desenvolvimento.
REFERÊNCIAS Silabário de sílabas complexas - Disponível em:
https://www.google.com/search?
q=silabas+complexas&sxsrf=ACYBGNSIJKsh1xfnX6Ihp5TfoU7An4qtqA:1569024661907
&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=1vt8ouy72dSeNM%253A%252CAFaOAk2zS1GJtM
%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kTEdd5WU6hs8reIkPP3MkmAI6o23w&sa=X&ved=2ahUKEwiNoves0ODkAhW-
FLkGHbewD9sQ9QEwAXoECAUQBg#imgrc=1vt8ouy72dSeNM:&vet=1 Acesso em:
20.set.2019.

PROJETO: Letramento e Alfabetização

PLANO DE AULA 05
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 08/09/2019
TEMA: Sílabas Complexas
OBJETIVOS
 Oferecer aos alunos melhoria e aprofundamento no conhecimento
CONTEÚDO
Língua Portuguesa
METODOLOGIA
Será ofertado aos alunos atividades de cruzadinhas com sílabas complexas para
que possa ser analisado de forma educativa e lúdica o conhecimento dos alunos.
Desta forma, é também importante lembrar o quanto será valioso para que os alunos
coloquem em prática seus conhecimentos prévios.
RECURSOS
Cruzadinha ilustrada, lápis, borracha.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através de observação no decorrer da atividade e correção em
lousa.
REFERÊNCIAS https://www.google.com/search?
q=cruzadinha+com+silabas+complexas&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi9xf
S0veTkAhVRA9QKHQi8DkoQ_AUIEigB&biw=1366&bih=625

PROJETO: Letramento e Alfabetização

PLANO DE AULA 06
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Colégio Educar
Professor: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Período: Matutino
Número de alunos: 23 alunos
Data: 09/09/2019
TEMA: Ditado das palavras
OBJETIVOS
 Reforçar o conhecimento e o nível de aprendizagem após
conteúdos.
CONTEÚDO
Língua Portuguesa.
METODOLOGIA
Os alunos após terem revisado as sílabas, as palavras com as letras corretas
será proposto um ditado, onde eles terão a liberdade para escrever as
palavras da maneira que acharem corretas.
RECURSOS
Folha de caderno, lápis e borracha.
AVALIAÇÃO
Através da observação e correção após o término.
REFERÊNCIAS Não há.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS

Escola:  Colégio Educar

Data: 13/09/2019
Diário de
Local: Suzano – SP
regência Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
nº 1 Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
A aula foi iniciada com uma apresentação dos alunos e aos alunos de maneira
divertida e descontraída para que todos pudessem se sentir mais a vontade no
ambiente escolar.
Após essa breve apresentação, foi proposto aos alunos que pudessem todos participar
de uma sondagem para que fosse identificado a dificuldade e o nível de aprendizagem
da turma por completo.
Foi proposto aos alunos que escrevessem as palavras seguintes palavras com objetos
que estavam na sala de aula: Ventilador, cortina, mesa e giz. Logo após foi proposto
que os alunos escrevessem uma frase que envolveu também o assunto: “Minha
professora usa giz na lousa.”
Após a sondagem ser feita com os alunos, foi identificado a dificuldade dos mesmos e
assim, a forma de trabalhar e o conteúdo se tornou mais facilitada.

Diário de Escola:  Colégio Educar

Data: 16/09/2019
Local: Suzano – SP
 Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
regência Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
nº 2
Foi trabalhado com os alunos de acordo com a Elaboração do Plano de Aula,
palavras com S e SS, onde trabalhei com os alunos além da atividade escrita,
também a pronuncia das palavras escritas.

Escola:  Colégio Educar

Data: 17/09/2019
Diário de
Local: Suzano – SP
regência Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
nº 3 Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
Foi trabalhado com os alunos de acordo com a Elaboração do Plano de Aula,
palavras com C e ÇÇ, onde trabalhei com os alunos além da atividade escrita,
também a pronuncia das palavras escritas. Na atividade escrita, os alunos
tiveram a oportunidade de preencher espaços nas palavras, completando-as
com as letras corretas.

Escola:  Colégio Educar

Diário de Data: 18/09/2019

regência Local: Suzano – SP
Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
nº 4 Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
Foi dado o início do trabalho com os alunos as sílabas complexas. GUA,
GUE, GUI e com auxílio do silabário os alunos tiveram a oportunidade de
 possuir o contato com este modo de escrita e a descoberta de novas palavras.

Escola:  Colégio Educar

Data: 19/09/2019
Diário de
Local: Suzano – SP
regência Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
nº 5 Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
Assim como na regência anterior, demos continuidade em silabas complexas,
apresentando aos alunos também o BRA,BRE,BRI,BRO,BRU de forma
lúdica através da roda de conversa e trocas de idéias a partir de palavras
escritas na lousa.

Escola:  Colégio Educar

Data: 20/09/2019
Diário de
Local: Suzano – SP
regência Hora de início/término da aula: 08h00 ás 12h00
Professor (a) regente: Roberta Luciana Pires Souza
nº 6 Nível/Ano: 2º Ano
Estagiário (a):  Kauanny Gonçalves Paulino
Finalizei a regência com um ditado de palavras onde utilizei as palavras
complexas que já tinham sido trabalhadas com os alunos para que dessa forma
pudessem ser fixadas e aprofundado o conhecimento.
Foi neste último dia que pude perceber o quão foi importante trabalhar com os
alunos as sílabas simples e complexas, era notório que eles sabiam, porém por
 algum motivo tinham criado um bloqueio que os faziam não recordar do
conteúdo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio é um momento muito importante na vida acadêmica do estudante,

pois ali é o seu primeiro contato com a área que tem sido estudada.
Sabemos que, a teoria e a prática são atividades que contém algumas
diferenças, exige muitas vezes um pouco mais de atenção, conhecimento,
pesquisas e importância por aquilo que lhe é proposto ao decorrer dos dias.
Sendo assim, o estágio cumprido traz como sensação de grande importância
da área em que foi escolhida para estudar e cumprir com aquilo que foi tido como
ideia no inicio dos dias ao visitar as aulas, a escola e todas as vivências que são
diferenciadas de acordo com o dia, com a atividade proposta e com o
desenvolvimento de cada aluno de acordo com a sua inteligência, velocidade,
atenção e dedicação.
Cada alunos reage de uma forma diante de algum tipo de conteúdo
apresentado, existem alunos que dependendo do assunto já tem um pouco mais de
domínio do mesmo, principalmente assuntos atuais e que façam parte da vivência,
rotina dos mesmos.
Desta forma, o estágio é considerado um passo onde você passa pela
oportunidade de conhecer em um certo tempo a sua profissão, tem a oportunidade
de aplicar o projeto que foi planejado e ensinar algo novo, que saia um pouco mais
da rotina que o aluno já está acostumado, o que muitas vezes torna-se algo
cansativo e monótono, o que muitas vezes não prende a concentração e atenção
das crianças da forma desejada ou que façam com que a criança aprenda de forma
diferenciada e com que isso fique no entendimento para que seja lembrado de
acordo com o momento em que foi aprendido.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Sondagem segundo Ana Teberosky e Teresa Colomer. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/2489/diagnostico-na-alfabetizacao-para-
conhecer-a-nova-turma - Plano de Aula 1 - Acesso: em 20.set.2019 às 20h40

BRASIL. Cruzadinha com palavras complexas ilustrada. Disponível em:

https://www.google.com/search?
q=cruzadinha+com+silabas+complexas&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUK
Ewi9xfS0veTkAhVRA9QKHQi8DkoQ_AUIEigB&biw=1366&bih=625 – Acesso em:
22/09/2019 ás 10h00

BRASIL. As quatro hipóteses. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/2489/diagnostico-na-alfabetizacao-para-
conhecer-a-nova-turma Acesso em: 22/09/2019 ás 10h52
BRASIL. As quatro fases da alfabetização. Disponível em:
http://www.redecaminhodosaber.com.br/blog/conheca-os-niveis-de-alfabetizacao/ -
Acesso em: 24/09/2019 ás 19h44

BRASIL. Avaliações Somativa e Diagnóstica, Livro Avaliação na Educação p. 223 á

227. – Acesso em: 29/09/2019 ás 09h40

BRASIL. O Ensino Fundamental segundo BNCC – Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental – Acesso em:
29/09/2019 ás 09h59