Relatorio de Estagio Ensino Fundamental

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Relatório de estágio ensino fundamental
Pedagogia licenciatura (Anhanguera Educational)
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UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP

CURSO: PEDAGOGIA
ALUNO: DEIVID RODRIGUES BATISTA

RA: 3386336202
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL
Valparaíso de Goiás
2023

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ALUNO: DEIVID RODRIGUES BATISTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE

ANHANGUERA-UNIDERP, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório no Ensino Fundamental Anos
Iniciais do curso de Pedagogia.
Valparaíso de Goiás
2023

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................................2
1 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA...............................................................................2
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..................................2
3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS...........................................................................2
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................................2
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS.................................................................................2
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...............................2
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR 2
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................................................2
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.........................................................................................2
10 PLANOS DE AULA.........................................................................................................2
PLANO DE AULA 1.............................................................................................................2
PLANO DE AULA 2.............................................................................................................2
PLANO DE AULA 3.............................................................................................................2
PLANO DE AULA 4.............................................................................................................2
PLANO DE AULA 5.............................................................................................................2
PLANO DE AULA 6.............................................................................................................2
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.............................2
12 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................................2
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................................2
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................2
REFERÊNCIAS....................................................................................................................2

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INTRODUÇÃO
O estágio obrigatório faz parte da estrutura curricular do curso de Pedagogia

e se justifica pela necessidade de colocar o aluno em contato com a realidade do
mercado de trabalho, ou seja, a de capacitá-lo ao exercício inerente à habilitação
específica de licenciatura. Estágio obrigatório é a aprendizagem realizada através
das atividades correspondentes ao campo profissional da habilitação pretendida, sob
orientação de um supervisor de campo pertencente ao quadro de funcionários da
escola onde realizado o estágio.
Como caracterização da contemplação da formação curricular e treinamento

dos alunos, o estágio deve ser condizente com o currículo do curso frequentado pelo
aluno no meu caso 150 horas, sendo vária atividades que me trouxeram
aproveitamento para a minha futura profissão, me ensinando pautas de como lidar
com alunos dentro de sala de aula, planejamento de atividades, como lidar com a
BNCC que tem ainda uma dificuldade por ser um projeto recente, dentre um
universo de aprendizagem que obtive com esse estágio. Seguindo o plano do
estágio esse trabalho mostra tudo o que realizei dentro o período que estive
estagiando na escola Municipal Rui Barbosa.
Nesse relatório encontrará relato de leituras obrigatórias, análise do projeto

político pedagógico da escola, análise de materiais didáticos, entrevista com minha
professora regente, levantamento de materiais de apoio da BNCC assim como a
análise do implementação da BNCC na escola, análise de instrumentos avaliativos,
atuação da equipe pedagógica da escola, observação e participação em aulas,
elaboração de planos de aula, regência e produção de todos os relatos. Espero que
tenha uma boa leitura e avaliação deste trabalho que foi muito prazeroso de fazer
junto com uma equipe de apoio que me tirou várias dúvidas sobre a minha futura
profissão, boa leitura.

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1 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA
O conceito da interdisciplinaridade vem sido muito discutido sua definição passa

por muitas formas e sua interpretação beira a subjetividade de cada pesquisador
conjugada com a perspectiva adotada para seu estudo. Além disso, sua presença
faz-se cada vez mais, principalmente, quando tomamos documentos oficiais da
educação, tais como as diretrizes curriculares nacionais e, mais recentemente, a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação) de acordo com a (Lei n. 9394/96), composta por 92 leis que norteia a
educação nacional.
Com o propósito de promover uma interação entre o aluno, professor e cotidiano,
ela se torna um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas
áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa
forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas.
Piaget afirma que a interdisciplinaridade pode ser entendida como "o intercâmbio
mútuo e a integração recíproca de várias ciências" É a construção do saber a
partir da conjunção de várias áreas do conhecimento com isso, em vez de
trabalharmos separadamente as disciplinas, a interdisciplinaridade é a favor de
unir tudo. Para Maria Cândida Moraes, na obra o paradigma educacional
emergente, ela ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um
pensamento abrangente, multidimensional, capaz de compreender a
complexidade do real, e contribuir a um conhecimento que leve em consideração
essa mesma amplitude.
A autora afirma que o pensamento transdisciplinar conecta ontologia,
epistemologia e metodologia, trazendo consigo novas bases para renovação
filosófica e educacional ao priorizar as relações, as interações, as emergências, as
redes e seus processos auto-eco-organizadores, dialógicos, recursivos e
emergentes. Mais voltado à pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década de 1960
um projeto interdisciplinar para as ciências humanas. Sua obra La parole (1953) é
considerada muito importante para entender a interdisciplinaridade. Em linhas
gerais, é a busca pela totalidade do conhecimento em oposição ao saber
fragmentado. Gadotti (1993) ressalta que atualmente, no plano teórico, se busca
fundar a interdisciplinaridade na ética e na antropologia, ao mesmo tempo em que,

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no plano prático, surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar,

sobretudo no campo do ensino e do currículo.
Está prática possibilitou aos professores a quebra de paradigmas, antes preso
somente ao contexto da área em formação, para novos olhares sobre a forma de
pensar um objeto de estudo, principalmente no despertar do trabalho em equipe,
tornando as práticas em sala de aula momentos de debates Assumir uma atitude
interdisciplinar proporcionará um movimento em benefício do processo ensinar-
aprender. Considerando os problemas sociais, econômicos e ambientais, é essencial
almejarmos um ensino, mais humano, que parta da integração e oriente melhor os
educandos a se reconhecerem como agentes ativos e culturais ao usufruírem os
conhecimentos intermediados pela escola, tornando-se um profissional e,
principalmente, cidadão ativo.
Tendo em vista que a escola brasileira é um espaço ainda influenciado pelo
modelo positivista de ciência, posto que seu currículo, pautado na separação dos
saberes por disciplinas, fragmenta o conhecimento trabalhado, a
interdisciplinaridade, vem como uma proposta para romper essa educação por
disciplinas e fragmentada. A interdisciplinaridade é afirmada como uma ação, desta
forma, é imprescindível o docente rever suas práticas sob um ponto de vista crítico,
já que Freire (2018, p. 40) afirma: “É pensando criticamente a prática de hoje ou de
ontem que se pode melhorar a próxima prática.” Portanto, se colocando nessa
posição de pesquisador junto a ótica autocrítica e com a disposição de dialogar com
seus alunos, será garantido pelo docente o melhor aproveitamento dos estudos para
os educandos.

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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação o

Projeto Político Pedagógico (PPP) é o plano orientador das ações da instituição e
define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das
crianças que nela são educadas e cuidadas, bem como melhorias no espaço físico e
garantia de planejamento e execução de projetos pedagógicos objetivando melhorar
progressivamente a qualidade do atendimento oferecido. É elaborado num processo
coletivo, com a participação da equipe gestora, dos professores e da comunidade
escolar.
Analisando o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola Municipal Rui
Barbosa que foi elaborado por Irene Tavares e Lidiane Fernandes que consta no
documento tive a perspectiva de uma boa gestão para elaboração do mesmo tirando
como base o documento da escola onde estagiei no semestre anterior foi notório
como foi bem elaborado. A Escola Municipal Rui Barbosa é um estabelecimento
constituído dos anos iniciais do ensino fundamental, a escola é classificada como de
médio porte e tem grande importância para a comunidade, a preocupação da
instituição é a educação pública de qualidade para todos, garantindo assim a
formação de cidadãos conscientes de seu papel na transformação dessa sociedade
injusta e desigual. A escola recebeu esse nome em homenagem ao escritor
brasileiro Rui Barbosa sendo inaugurada no mês de dezembro de 2000, atendendo
atualmente alunos do 1° ao 5° ano no ensino fundamental no período matutino e
vespertino, tendo aproximadamente 600 alunos distribuídos nos dois turnos. A
escola conta com 11 salas de aula, pátio externo e um interno para prática de
esportes, uma biblioteca escolar, sala de professores, secretaria escolar, sala de
direção, sala de coordenação, cozinha, sala para armazenamento de alimentos,
copa para servidores, quatro banheiros de uso dos alunos.
A unidade escolar é avaliada pelos seguintes processos avaliativos: Sistema
de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e o Sistema de Avaliação Diagnóstica das

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Escolas de Valparaíso (SADEV) que buscam por meio de avaliação e diagnóstico,

de subsídios para uma intervenção junto ao estudante, com intuito de identificar os
fatores que desencadeiam as dificuldades de aprendizagem e verificar quais são as
soluções possíveis de cunho psicopedagógico, compreendendo as necessidades de
trabalhos multidisciplinares, abrangendo especificamente do 3° ao 5° ano do ensino
fundamental e as avaliações são de português e matemática. A escola utiliza dos
seguintes meios para avaliação interna dos seus alunos sendo ela dividida da
seguinte forma: 1° ao 3° ano fazem audiência de leitura, teste da psicogênese e
provas. Respectivamente no 4° e 5° ano contam com provas, trabalhos, debates e
seminários, avaliando assim todos os alunos e fazendo relatórios individuais. A
escola tem uma grande preocupação com a formação inicial e continuada de todos
os profissionais envolvidos no processo educacional, pois se sabe que cada dia que
passa a educação evoluí e junto os educandos devem evoluir juntos, todos passam
por cursos ofertados pela prefeitura e estão sempre em desenvolvimento para
alcançar cada dia mais conhecimento, através de busca de saber, troca de
experiências, um exemplo de qualificação é a troca de saberes durante as reuniões
pedagógicas que conta com palestras e debates de assuntos para qualificação dos
demais. A escola seguindo a lei tem todo o suporte quase que necessário para
atendimento de alunos que apresentam deficiência intelectual e física contam com
atendimento educacional especializado (AEE) que tem como função complementar
ou suplementar a formação do aluno o por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem barreiras para sua plena
participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
A escola conta com atividades extraclasse que junta a escola e a comunidade
para interação geral que são eles: a) Comemoração e desfile cívico junto com a
secretaria de educação e cultura que é comemorado dia 15 de junho; b) Festa das
regiões que é uma festa tradicional onde desenvolve-se um trabalho voltado ao
conhecimento da cultura e costumes dos estados brasileiros com participação da
comunidade e apresentações; c) Festa das famílias que veio substituir o dia das
mães e dia dos pais baseando-se em uma proposta mais acolhedora a todos,
contando com apresentações musicais e de dança e muito mais. Todas as segundas
também junto com eles fazia parte do momento cívico cantando o Hino Nacional e
Municipal.

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3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS
De acordo com o observado dentro de sala e conversando com gestores os

materiais educativos, didáticos e tecnológicos são adquiridos com verbas do PDE e
PDDE. E com jogos criados por professores usando até mesmo verbas pessoais
para um maior apoio para o aluno dentro da sala.
A escola possui um acervo de jogos pedagógicos com: jogo da memória,
dominó (multiplicação, divisão, adição e subtração), palavras cruzadas, alfabeto
móvel e silábico, tangran, jogo de sílabas, forme palavras, sequência lógica, escala
cuisinaire, loto aritmética, material dourado, alfabeto ilustrado, bingo de letras, pega
varetas gigante, jogos de encaixe, peças anatômicas (aparelho reprodutor feminino
e masculino, arcada dentária), quebra cabeça, globo terrestre, etc.
A frequência de uso desses materiais varia de acordo com o plano de aula
estipulado pelo professor e município, as brincadeiras e as práticas desportivas são
realizadas mediante planejamento e acompanhamento dos professores, nos
espaços do pátio, da quadra e do parquinho utilizando bola, cordas, atividades para
desenvolver a coordenação motora fina e grossa, entre outras.
Há ainda, um acervo de livros adquiridos pela Secretaria Municipal de
Educação (SME) e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE)
alocados na Sala de Leitura (biblioteca). E os livros didáticos que são escolhidos por
meio de análises dos materiais deixados nas escolas e após definição pelos
professores e coordenadores são enviados as sugestões para a Secretaria
Municipal de Educação. A escola com o advento da tecnologia à nossa sociedade
atual, observou a necessidade de atualizar e diversificar propostas pedagógicas com
o intuito de inserir de uma forma direta processos tecnológicos no desempenho das
atividades de sala de aula e no contexto da escola. Para se obter os recursos
necessários para propiciar o uso de computadores a gestão escolar visa inserir os
aparelhos necessários dentro das salas de aula, uma vez que a escola não tem
espaço para a construção de um laboratório. Quanto ao quantitativo de instrumentos

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tecnológicos na escola, têm-se 08 computadores e periféricos para uso do pessoal

do administrativo e dos professores, 01 projetor (Datashow) e 01 TV.
Leva-se em consideração para a utilização desses materiais a BNCC e o

PNDL do município, o que acaba gerando muitas ideias e formas de trabalhar com
os alunos, incluindo também alunos com necessidades educativas que tem materiais
para eles, são exemplos: Trilha dos seres vivos, Roleta silábica, Mapa mundi
interativo, Tabela periódica magnética, Baú para contação de histórias, Painel de
votação digital, Caixa silábica, e utiliza em sala de aula para que todos os alunos se
sintam inclusos de alguma forma.
O corpo docente da escola sempre estará avaliando os professores e a forma
que ele desenvolveu a atividade, avaliando todos os aspectos comportamentais da
turma se obtiveram o desejado com a atividade e sempre procurando melhorar a
forma de ensino na escola que tem um grande propósito com a educação sem
distinção de classe, etnia ou religião dos demais, o grupo multidisciplinar da escola
que conta com a diretora, coordenadora e orientador educacional que juntos
acompanham de perto todo o processo e uso adequado de todos esses materiais de
apoio não excluindo nenhum aluno que tenha deficiência seja física ou intelectual
adequando as atividades para todos eles. Na minha presença dentro da sala junto
com a turma ajudei a professora a montar o mural da igualdade onde usamos vários
materiais de apoio cartazes, tintas, desenhos e confeccionamos um mural da
igualdade, em outro momento também de acordo com a onda de possíveis alarmes
a ataques escolares fizemos uma pomba branca da paz onde usamos canudos e
papel higiênico para cobrir a pomba como um símbolo de paz e amor nas escolas o
que deve ser sempre reforçado não só pela escola mas também pelos pais,
parentes e comunidade onde a criança vive.

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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Seguindo o plano de trabalho minha entrevista foi com a professora Elaine

Cândida de Castro, que teve a sua graduação em pedagogia no ano de 2010 e
realizou no ano de 2011 um curso de especialização na área de orientação
educacional, tendo atualmente 22 anos de experiência na área de educação desde o
magistério até a graduação trabalhando em diversas unidades escolar mas estando
atualmente como professora concursada na Escola Municipal Rui Barbosa, Elaine
sempre atenciosa me contou que faz cursos de capacitação pessoal com frequência
sendo os últimos deles realizados recentemente sendo eles:
 Práticas de Alfabetização (AVAMEC/MEC, março-julho/2022);
 Alfamais Goiás (SEDUC/GO, maio-dezembro/2022);
 Alfabetização de professor para professor (SME/Valparaíso de Goiás,
agosto-dezembro, 2022).
Uma mulher bem preparada para o mercado de trabalho como podemos
visualizar, Elaine é alfabetizadora e segundo ela na rede pública, vê uma
precariedade muito grande em todos os sentidos. Por um lado, um governo
municipal que faz lindos discursos acerca de educação de qualidade e, porém, deixa
escolas sucateadas ao longo de décadas, priorizando a pompa de desfiles cívicos e
eventos de inaugurações, por exemplo, enquanto faltam da folha branca ao pincel
de quadro nas escolas, sem falar na superlotação nas salas de aula, na falta de
professores substitutos, na omissão da Secretaria de Educação em resolver certos
problemas que são levados até ela, e por aí vai. Por outro lado, temos a má gestão
da escola, que administra pessimamente os recursos que chegam do governo
federal, e que poderiam permitir à escola respirar um pouco mais aliviada, não fosse
o comodismo ou a ostentação com que muitos gestores lidam com as verbas
públicas. Infelizmente, esse é um ponto polêmico, que gastaria muito do nosso
tempo em discussões que não cabem aqui, e que teríamos que deixar para outro
momento. Achei muito quente suas falas porém é a realidade em que está inserida e
não podemos julgar pois sabemos que é a realidade de muitas escolas no Brasil. Ela

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me contou que tem pais que tratam a escola como uma creche gratuita, onde seus
filhos são “depositados” até o momento em que eles podem pegá-los de volta. A
omissão de muitas famílias e, com maior frequência, tem enfrentado também a
violência desta contra os profissionais da educação, que também são fatores que
influenciam diretamente na qualidade do ensino que a escola pública em geral pode
oferecer.
Some-se a isso o despreparo que ainda persiste em meio ao corpo docente,
apesar dos muitos cursos de formação continuada que são oferecidos massiva e
gratuitamente todos os anos, principalmente do período pandêmico para cá. Dé que
dar boas aulas dá trabalho, tira o profissional da zona de conforto, exige mais
disposição, produção e criatividade do professor, e a maioria desse pessoal não está
disposto ou não sabe fazer uma prática docente que vai além do livro didático, da
cópia do quadro branco e da atividade xerocopiada. E o produto desses fatores são
alunos dentro de um ciclo de alfabetização sendo, literalmente, empurrados para a
série seguinte, sem o mínimo de base para a próxima etapa, com níveis de
conhecimento e de desenvolvimento baixíssimos, consolidando um sistema precário
de ensino onde uns fingem que ensinam e outros fingem que aprendem. Sua rotina,
na verdade, é semana. Diariamente, ela é dinâmica, e não segue um padrão com
horas estabelecidas, a não ser o momento do lanche e entrada/saída dos alunos,
pois esses são horários determinados pela escola. Em sala, segue o quadro de
atividades do dia conforme a aula proposta. Por exemplo, em um dia, teremos a
seguinte sequência de atividades: contação de história, atividade de dobradura,
atividade escrita envolvendo desenho também, lanche, atividade de ditado, atividade
de colagem, organização da sala para saída. No dia seguinte, terão: Aula na quadra,
momento do relaxamento, atividade de matemática com material concreto, registros
no caderno, hora do lanche, dinâmica do ditado humano numérico, registro no
caderno, organização da sala para saída. São rotinas de atividades diferentes. E não
tem momento de levar a turma ao banheiro, pois os alunos da Elaine são orientados
a irem sozinhos ao banheiro quando bem quiserem ela disponibiliza um crachá na
maçaneta da porta e, quando qualquer deles tem vontade, pode se levantar e sair,
em silêncio, e sem solicitação, utilizando o crachá. Quando voltar, devolve o mesmo
ao lugar onde o pegou e senta-se em sua cadeira, silenciosamente, sem atrapalhar
a aula. Assim, eles ganham autonomia o que eu achei o máximo e que podemos

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utilizar com mais frequência pois já temos lei onde é proibido deixar o aluno de ir ao
banheiro para que faça suas necessidades fisiológicas, precisamos de mais
profissionais como ela. Ela recorre a todo recurso que pode, quando não encontra
os meios na escola, utiliza os que tem em casa, como Datashow e caixa de som, por
exemplo. Nas suas aulas também são regadas com muitas dinâmicas, brincadeiras
e jogos que, não necessariamente, exigem recursos visuais. Como trabalha em uma
escola pública, nem sempre tem material para produzir recursos visuais e, então
precisamos adaptar tudo o que podemos. Segundo ela “-Cada desafio é uma nova
oportunidade para fazer algo novo pra mim”. Acompanhando a professora regente vi
que ela sempre coloca em vertigem temas contemporâneos como a cultura
afrodescendente do Brasil, e a história indígena também. Envolvendo as crianças
com muitas imagens impressas, filmes, analisando cenas cotidianas por meio de
pinturas e poeminhas eles descobrem uma porção de coisas na nossa cultura hoje
que descende dos escravos e dos índios, e não sabiam e acompanhei um pouco
desse processo junto com a professora, foi um processo enriquecedor onde nossa
cultura atual é rica em coisas dos nossas antepassados e não sabemos e podendo
eu como futuro pedagogo passar essas riquezas culturais. Se os materiais de apoio
chegam da secretaria deve ser para as turmas de 4º e 5º ano. Para os professores
do Ciclo (1º a 3º) não chega nada relativo a isso até a data dessa entrevista. Os
temas contemporâneos eles trabalham contando trechos de histórias reais e fazendo
análises, enquanto associamos às imagens impressas e vídeos, músicas, poesias,
objetos, desses materiais surgem ditados, produções de frases, cálculos, números,
comparações quantitativas, medidas, enfim, uma gama de conteúdos que podem ser
associados aos temas mais diversos e resultarem em aprendizado de qualidade. A
sala onde estava estagiando possuí sim um garoto com autismo e laudo de nível
moderado acompanhei o processo da aplicação do teste de psicogênese com ele o
que foi difícil pois ela não conseguia fazer e começava a chorar a professora regente
fez uma adaptação bem legal no modo de avaliar o menino que acabou fazendo o
teste e assim tendo como nivelar seu conhecimento e sempre adaptando tudo para
que ele possa se sentir incluso e aceito dentro do ambiente escolar. As vezes uma
criança precisa ser ouvida e devemos fazer adaptações para cada um mesmo sem
ter alguma deficiência pois somos seres individuais e na minha concepção como
estagiário do curso de pedagogia creio que cada um tem uma maneira diferente de
captar informações assim como aprender.

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5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A

ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da

aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com
os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante
o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como
cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões
diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o
seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e
respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como
cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano,
sendo essa uma das funções sociais da escola.
Já a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os
TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a
todos de forma transversal e integradora. A Base Nacional Comum Curricular
destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e
escolas: Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em
suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar os currículos e às
propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e
integradora. (BRASIL, 2017, p. 19). A escola tem várias formas e materiais de apoio
para trabalhar os TCTs tem temas com o meio ambiente utilizando o espaço da
escola para isso com árvores, ensinando a reciclagem utilizando esses métodos em
sala de aula de acordo com as regras da BNCC, lixeiras ecológicas, reciclagem de
pneus um exemplo é o balanço, reutilização de garrafas pet para vasos e vários

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outros tipos de reciclagem. Já no quesito de economia não consegui acompanhar

nenhuma atividade proposta com esse tema são crianças ainda muito pequenas que
no meu ponto de vista ainda não tem grande entendimento para o assunto o que
não deve ser deixado de trabalhar na escola. No que se diz respeito a saúde um dos
que me chamou atenção foi a prevenção de água parada para não gerar o mosquito
transmissor do vírus da dengue, tendo também as vezes aplicação de flúor dental
nas crianças, e sempre alertando para diversos outros problemas de saúde e como
cuidar da saúde ao longo de sua vida. Cidadania e civismo temos atividades
propostas por exemplo para o dia da Proclamação da República, atividades para
comemoração da Independência do Brasil, o que pode ser trabalhado de várias
outras maneiras dentro da escola, porém vejo que atualmente é um problema
trabalhar esse assunto tendo em vista o conflito político que estamos passando o
que pode acabar não agradando muitos pais de acordo com sua opção política e
forma de pensar o que dificulta muito o trabalho desse assunto na atualidade e
gerando conflitos entre escola e comunidade. O multiculturalismo já deve ser
trabalhado por lei nas escolas de acordo com a BNCC, um exemplo é o dia do índio
que acontece em todas as escolas, trabalhos como o do folclore, a obrigatoriedade
de ensino da história da África e da cultura afro-brasileira dentre vários outros modos
de trabalhar o multiculturalismo dentro da escola, a inovação tecnológica é um
assunto que já está presente até em casa, pois, cada dia que passa vem se
renovando mais na escola temos as caixas de música para ajudar e sala de vídeo.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as
disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para
a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e
especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser
continuamente reagrupados de acordo com o contexto. Isso cria a necessidade de
uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências
transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e
qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que
garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.
Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar
como um todo. A equipe multidisplinar da escola é composta por diretora,
coordenadora e professores e cada um tem uma atribuição parecida no que se diz a
respeito dos TCTs. A escola Municipal Rui Barbosa como forma de estudar o civismo

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todo início de semana tem o momento cívico onde todos os funcionários, alunos e
demais da escola se juntam no pátio da escola para cantar o hino de Valparaíso de
Goiás e Hino Nacional do Brasil. A equipe multidisciplinar da escola conta com a
Diretora, AEE e coordenadores da escola dependendo da situação devem chamar o
conselho tutelar do município para que as autoridades possam resolver de forma
jurídica. Seguindo para estudos dos temas contemporâneos temos também
materiais de apoio enviado pela secretaria municipal de educação já que ela é que
norteia o que se deve ser estudado dentro das escolas municipais, dentro temos
também a BNCC que nos norteia para estudos desses temas e podemos também
usar muitas ideias que tiramos da internet.
Por fim os temas contemporâneos transversais podem ser usados de tantas
maneiras dentro da sala de aula que não temos ideia, podendo também dentro deles
fazer a inclusão como eu os vi fazendo diversas vezes com alunos com deficiência e
amei isso pois é uma pessoa que ainda tem sentimentos e que sente inclusa de
alguma maneira naquele espaço escolar e que sabemos que nem sempre tivemos
essa inclusão o que atualmente vejo ser bem mais bem elaborada e trabalhada
dentro das salas, o governo deve incluir mais temas contemporâneos para que
possamos sair da rotina e incluir sempre coisas legais para a criança aprender ainda
mais hoje que estamos vivendo a era da tecnologia.

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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A BNCC foi votada em dezembro de 2017 e as escolas tiveram

até 2020 para acatarem as medidas. Desde 2015 estão sendo pensadas as bases
para a educação, ou seja, formas de demarcar a evolução do conhecimento dos
alunos por meio de etapas a serem transpostas de maneira uniforme em todo o
país. Segundo dados do Ministério da Educação (MEC) o objetivo da BNCC é
traçar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes da
educação básica, ou seja, ao longo da educação infantil, do ensino fundamental e
ensino médio. Segundo MEC há 12 princípios que devem ser almejados durante a
trajetória educacional. As mudanças na Base Nacional Comum é principalmente a
intensificação do novo olhar sobre a educação o maior protagonismo do aluno: o
professor passa a orientar e auxiliar o aluno no processo de ensino e
aprendizagem- o transformando em protagonista da construção do conhecimento
e da sociedade em que vive.
A maior inserção da tecnologia e as novas metodologias de avaliação:
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.” A medida tem dividido professores e especialistas que defendem
que o processo de aprendizado varia de criança para criança e deve ser respeitado
como um direito à infância e aos processos naturais de apreensão do mundo. A
BNCC na educação infantil prevê um fortalecimento das ciências duras em relação
as humanas. Os alunos serão incentivados a estudar tabelas, gráficos e a criar
bancos de dados, deixando de lado as disciplinas que promovem a análise e a visão
crítica do mundo que vivem. Nesse contexto, o estudo de história, por exemplo,
passará a ser em ordem cronológica dos fatos, em vez de ser trabalhado enquanto
processos sociais interconectados, além disso, o ensino religioso tornou-se optativo
e não obrigatório, e cada escola pode escolher inseri-lo ou não em seus currículos.
Identidade de gênero e orientação sexual foram excluídas do currículo com a

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18
justificativa de que a temática provocará muita controvérsia, tanto na tramitação do

PNE, quanto da BNCC.
Atualmente na escola onde atuei como estagiário eles estão seguindo todos
os quesitos que tange e pede a BNCC, é visível isso no próprio relato da análise do
PPP da escola, lá contém todos os quesitos necessários que se pede do MEC para
as escolas para implementar a BNCC, tendo uma equipe gestora de qualidade que
fez ser viável a implementação deste documento dentro da escola, no começo
quando eu fiz um questionamento uma professora me respondeu que a BNCC foi
um pouco difícil no começo pois, seguir à risca tudo o que eles pedem pode ser um
pouco difícil mas que com a ajuda da coordenação e do governo estadual foi mais
fácil descomplicar estes pontos depois, um documento que está disponível para toda
a população e que depois que você entende fica mais fácil criar atividades para sua
turma e entender a proposta que o ministério da educação quer almejar com essa
BNCC, um nivelamento maior também e igualitário entre escolas públicas e
particulares para que todos tenham o mesmo ensino e oportunidades de faculdades,
vestibulares e mercado de trabalho o que infelizmente ainda é um problema de
desigualdade social grande. O governo de Valparaíso de Goiás tem sempre cursos
de formações para professores e comunidade na Escola de Governo o que ajuda
esses professores a terem maior conhecimento de tudo que se refere para a BNCC.
O PPP é atualizado regulamente para que esteja sempre alinhado as políticas
públicas solicitadas e que venhamos alcançar um ensino igualitário e de qualidade
para toda comunidade de todo o Brasil.
Podemos visualizar que a escola segue os quesitos tanto na análise do
projeto político pedagógico e no roteiro para levantamento de matérias de apoio para
a abordagem de temas contemporâneos transversais, inclusive a escola está
passando por uma reforma na quadra para que possam ajudar mais os alunos em
pesquisas e trabalhos que pedem para trabalhar na BNCC, por fim, a escola e seus
gestores estão preparados para a BNCC pois já estão, atualmente, mais
familiarizados com ela do que no começo que foi um impacto para todos, um equipe
gestora preparada para tudo o que possa ser solicitado pela prefeitura e
comunidade.

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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
Os instrumentos avaliativos passam a ser construídos e utilizados, a definição

dos critérios, respeitando as diferenças individuais e o nível de aprendizagem. Para
Vasconcellos (2008, p.128) “O objetivo de avaliação é levantar dados da realidade
(em cima dos quais se dará o julgamento e os encaminhamento necessários).” Essa
finalidade é muito importante pois possibilita ao professor conhecer a aprendizagem,
a dificuldade e a tomar decisões referentes ao que diagnosticou, para isso precisa-
se está certo que o instrumento de avaliação foi suficiente para “julgar” seu aluno.
No decorrer do processo avaliativo deve ser considerado a produção, demonstração
e expressão do aluno em cada momento da construção do conhecimento, por isso,
utiliza-se instrumento diversificado, elaborado e que demostre o resultado do seu
trabalho.
A BNCC não aborda, especificamente, a questão da avaliação na
Educação Infantil, mas registra a necessidade da intencionalidade educativa e do
acompanhamento da prática. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se. Tendo em mente
que é mais difícil para o educando avaliar o aluno da educação infantil tenho
alguns passos que em uma pesquisa e ajuda de outros professores consegui
alguns instrumentos para avaliar os alunos, a observação e seus respectivos
registros são instrumentos muito importantes no processo de avaliação. As
observações devem ser intencionais e ter como objetivo conhecer a criança
integralmente, bem como subsidiar as ações a serem desenvolvidas no contexto
escolar. Conversar com os alunos possibilita o estreitamento dos vínculos afetivos
e a aproximação com eles. O professor sendo próximo à turma que desenvolve
seu trabalho é privilegiado por reunir informações valiosas que só são possíveis
no contato direto com ela. Assim, invista nos diálogos em sala de aula, pois, eles
proporcionam um grande diferencial nos resultados a serem obtidos por serem

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fiéis à realidade da turma. Para realizar a avaliação dos alunos, é importante fazer
relatórios sobre cada um deles ao final de cada etapa. Como esses relatórios
serão entregues aos pais, a elaboração deve ser bem precisa acerca das
informações coletadas, além de descrever e avaliar a criança na escola durante
essa etapa. Montar um dossiê de cada aluno também é um recurso que pode ser
usado para avaliar a educação infantil. Utilizar atividades e trabalhos manuais,
comprova o que está sendo descrito no relatório e exemplifica o desenvolvimento
escolar.
Entrevistando a professora pude observar o tamanho da sua
inteligência e disposição para avaliar seus alunos seguindo todas as regras já
citadas no relatório do PPP, a maneira de avaliar os alunos vem também do
governo municipal pois é ele que norteia o que se deve ser avaliado e como
avaliar, o teste da psicogênese é o principal instrumento avaliativo do aluno do 1°
ao 3° ano e provas e trabalhos é a forma de avaliar o aluno de 4° e 5° ano como
um norte para que os professores e governo saiba como está o desenvolvimento
daquele aluno. Uma das principais coisas que me chamou a atenção na avaliação
do 1°,2° e 3° ano foi que cada aluno bimestralmente tem um relatório feito pelo
professor o que é muito difícil mas dá para distinguir quem é e o que cada aluno
aprendeu naquele período e todos esses relatórios são lidos pela coordenação e
governo para que esteja tudo dentro do que é solicitado e que se necessário
algum ajuste seja feito para o aluno ou até mesmo para a turma inteira. A
professora sempre vem com brincadeiras novas e como uma forma de chamar o
interesse das crianças para aprender oferece algum brinde caso acerte o que gera
um interesse maior do aluno, pois, é ali que ele irá forçar mais a mente para
conseguir algo que quer assim sucessivamente tentando aprender mais. A
professora sempre troca atividades e informações com outros colaboradores da
escola (professores e gestores) para que assim as turmas de mesma série fiquem
nivelados no quesito aprendizagem e não se percam durantes as aulas
ministradas dentro da escola e mantendo o nivelamento de todos os alunos. E
claro temos os alunos com necessidades especiais dos outros alunos o que
também como já disse a escola tenta incluir de todas as maneiras necessárias
para que o aluno se sinta incluído nos projetos e na escola.

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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-

pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que
ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em
função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos. Tem a função de
atender aos pais e alunos, orientando para um melhor aproveitamento das
atividades escolares, é um órgão responsável pela coordenação, implantação e
implementação da Proposta Pedagógica do estabelecimento. A equipe pedagógica é
composta por supervisor de ensino, orientador educacional, corpo docente e
responsável pela biblioteca escolar. É responsável pela coordenação das ações -
pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une
as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma
ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por
interesses comuns.
Na escola municipal Rui Barbosa a equipe pedagógica é formada
principalmente pelos coordenadores, notei que eles tem uma grande
responsabilidade para auxiliar e cobrar dos professores o que se deve ser feito
principalmente no caso de relatórios de alunos do 1° ao 3° ano pois no 4° e 5° ano
são formado somente por notas de provas, trabalhos, etc. Quem faz essa indicação
de responsáveis é a diretora além de claro está sempre supervisionando os demais
funcionários junto com os coordenadores, tudo que eles trabalham na escola é
enviado pela secretaria municipal de educação que é avaliado pela coordenação
escolar formada pela diretora, coordenadores e orientador educacional no caso dos
alunos com deficiências, a coordenação sempre passava nas aulas para avaliar o
cumprimento das atividades propostas pela secretaria municipal de educação. É
um tópico que não tem muito o que se dizer, pois, a coordenação que vai ficar
responsável por maior parte da burocracia de supervisionar o trabalho dos
professores e claro encaminhar os assuntos para a diretora, aqui na escola também
tem uma servidora da secretaria municipal que vem na escola para supervisionar
todas as regras e se claro estão sendo seguidas pelos servidores. Professores não
entraram em conflito na minha permanência do estágio para que eu pudesse avaliar
as medidas tomadas pela diretora porém as advertências orais e escritas funcionam

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da mesma maneira podendo sofrer penalidades previstas pela lei e dependendo

também da situação caos grave ser exonerados do seu cargo (tem que ter sido
muito grave mesmo para perder o posto), conflitos sempre vai existir em qualquer
ambiente da nossa vida na escola a equipe gestora sempre irá resolver, no caso de
conflitos com os alunos é chamado os responsáveis para tomar ciência da situação
e assim chegar em uma resolução do conflito, essa escola está bem preparada para
resolução de conflitos diferente de outras. Na minha vida pessoal tiro o caso de uma
aluna de outra escola estadual onde a equipe estava totalmente despreparada para
resolução de um acidente com uma aluna que terceiros causaram e machucando ela
e a escola não tinha um preparo prévio para agir diante dessa situação com um kit
de primeiros socorros básico até demais e sem sequer solicitaram uma ambulância
para a aluna, e os coordenadores na falta da diretora não souberam conduzir a
situação e a mãe da aluna teve que arcar com custos imprevistos para levar sua
filha em um hospital particular até porque nosso sistema de saúde é precário e sem
equipamentos suficientes para atender alguns tipos de caso que necessita de mais
atenção dos profissionais.
A escola também discute todos esses tópicos no conselho de classe para que
tenham opiniões e resoluções para problemas que as vezes ficam inertes para a
equipe pedagógica trazendo assim um ambiente de trabalho saudável para todos
presentes. O conselho de classe da escola municipal Rui Barbosa é composto por
três momentos sendo o primeiro deles o pré-conselho onde fazem o levantamento
de dados do processo de ensino e disponibilização aos conselheiros (professores,
coordenadores, diretor, secretário escolar e orientador) para análise comparativa do
desempenho dos estudantes, das observações, dos encaminhamentos didático-
metodológicos realizados e outros, de forma a dar agilidade ao conselho de classe,
é um espaço diagnóstico. O segundo momento é onde se realiza o conselho de
classe que todos os envolvidos no processo de ensino se posicionam frente ao
diagnóstico e definem em conjunto as proposições que favoreçam a aprendizagem
dos alunos e resolução de outros problemas. E temos o último momento onde eles
chamam de pós-conselho que é o momento onde as ações previstas no conselho de
classe são efetivadas.
Acompanhar esse momento com a escola foi de grande aproveito pessoal,
pois, quando pensamos em uma escola normalmente que não tem conhecimento da
área não sabe o quanto é cansativo e burocrático o processo par deixar uma escola
funcionando dentro dos parâmetros legais para todos os alunos da instituição, eu
mesmo fiquei muito surpreso do quão é difícil manter toda essa estrutura
funcionando perfeitamente para que não tenham problemas internos e externos no
caso dos pais e comunidade escolar. Precisamos valorizar mais a educação como
um todo uma reestruturação em muitos pontos da educação para que nós futuros
professores tenhamos um ambiente de trabalho mil vezes melhor do que temos
atualmente, muita coisa ainda precisa melhorar para que almejamos um futuro onde
as crianças realmente amam ir para aquele ambiente.

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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O estágio supervisionado é um percurso a ser trilhado por todos os
licenciados em seu curso de graduação, portanto, é por meio dele que é
apresentada a oportunidade de o estagiário ter o contato com a escola, com os
alunos e o professor regente que é dado meios para que o estagiário possa colocar
em prática tudo que aprendeu durante o percurso do curso de licenciatura. Quando
fiquei na escola fazendo as observações notei que os professores tem cada método
diferente se trabalhar e cada um tem uma turma que é diferente da outra, alunos
com transtornos podem acarretar no desempenho geral da turma, professores
prestativos e que estão sempre dispostos a ajudar essas crianças que é o que mais
chama minha atenção nessa escola, o cuidado e amor que eles têm com essa
criança é diferente, muita paixão no olhar dos professores da instituição chamou
minha atenção para trabalhar mais os aspectos e quais são hoje as necessidades
que essas crianças precisam.
Os professores assumem um papel avaliativo de grande responsabilidade,
sempre buscando inovar e chegando com novas metodologias e com didática
divertida que chama e cativa a atenção da turma, as vezes alunos inquietos e que
procuram contornar essa situação com amor e paciência, os alunos de todas a
turmas onde fiz a observação são uns amores confesso que gostei mais de alunos
do 4° e 5° ano por serem mais maduros e terem uma facilidade maior de aprender
sem contar a bagunça que é bem menor, porém, a turma onde realizei minhas
regências foi a que mais me encantou por causa de um aluno chamado Gustavo
uma criança muito amorosa e cativante que é autista com laudo. Foi difícil no
começo de entender toda aquela bagunça e como os professores se organizavam e
conseguiam manter a calma e a palavra que define isso é amor pelo que fazem. As
metodologias dos professores continua a mesma do que descritos nos outros
relatos, tem uns professores que por serem mais velhos ainda tem uma maneira de
ensino muito tradicional com medo de inovar o que notei que já estão se esforçando
demais para deixar de lado até porque a reforma do ensino é recente, a adaptação
de tudo que a BNCC solicita leva algum tempo para que se adaptem as normas.
Com uma postura de muita calma e didática os professores não inibem o ensino dos
alunos que sempre estão questionando tudo o que demonstra o interesse deles em
aprender o que o professor ensina nas aulas, respeitosamente os alunos levantam a
mão para perguntar, com calma e didática os professores buscam da melhor forma

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contornar a situação para que não acabem também confundindo a mente das outras
crianças com perguntas individuais. Os livros didáticos são usados com grande
frequência nas aulas de acordo com o plano previsto pela Secretaria de Educação e
planejamentos interno, os professores de turmas da mesma série buscam sempre
manter um equilíbrio de nivelamento entre as turmas para que não fique uma
defasagem de ensino na escola, já que estão acostumados a passar o mesmo
período desde que entram até a conclusão do 5° ano na mesma instituição.
Minha passagem pelas turmas foi muito calma e aprendi ensinando, aprendi
com os alunos e com os professores cada um tem um método de ensino diferente
mas a postura de ensino é quase a mesma, é notória que as vestes deles estão
sempre dentre de algo formal e que não fiquem mal vistos perante a comunidade,
quero muito voltar e se caso ocorra dar aulas nesta escola pois foi de um amor
imenso a forma que são tratados e amados como se fossem filhos deles que está ali
sentados e aprendendo.
10 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Plano de Aula 01
Escola Escola Municipal Rui Barbosa
Professor regente Elaine Cândida
Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
Identificação
Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Conteúdo Geografia: Diversidade Cultural dos Grupos Sociais.
(EF03GE02): Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de
Habilidades contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
Retratar características de vida própria para percepção da

Objetivos diversidade cultural na sala de aula e na sociedade.
Projete, apresente no quadro ou oralmente o tema da aula para os
alunos, e explique que na aula de hoje, vocês conversarão sobre a
diversidade cultural dos grupos sociais existentes. Estimule os
alunos com questões como:
Vocês sabem o que é diversidade? O que você sabe sobre isso?
Metodologia Aqui na escola, nós somos todos iguais? Por que? (Nessa questão,
você deve buscar abordar diferenças que envolvam o modo de vida
dos alunos, de modo que fique claro que o que eles e suas famílias
fazem no cotidiano, é o que promove a diversidade social e as
contribuições culturais para a população em geral. Desse modo,
evita-se que a discussão não tenda às características físicas de
cada um).
Entregue aos alunos a impressão da atividade, lápis e lápis de cor.

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Caso você não tenha como imprimir, entregue uma folha de papel
A4 e escreva no quadro o enunciado da atividade, e peça que
escrevam o nome deles na folha. Solicite aos alunos que,
individualmente, produzam desenhos que retratem o seu próprio
modo de vida. Para tanto, eles podem eleger hábitos, costumes e
tradições que têm relação com os seus antepassados (avós,
bisavós, tios). Ou seja, hábitos cotidianos que foram herdados a
partir da cultura da sua própria família, tais como tipos de roupas
usadas, alimentos que mais consome, atividades cotidianas em
casa com a família, entre outros. Esclareça que o desenho é livre,
e que os alunos podem também fazer pequenas histórias, caso
desejem. Enquanto os alunos produzem os desenhos, busque o
barbante e monte um “varal de produções” na sala de aula, para
que os desenhos possam ser pendurados e apresentados pelos
alunos.
Atividade impressa ou Folha de papel A4, lápis, lápis de cor,
Recursos
barbante, pregador de roupas.
Solicite que os alunos tragam os desenhos até o varal para que
possam ser pendurados. Em seguida, cada aluno pode apresentar
o seu desenho e com isso, falar um pouco sobre os seus hábitos e
tradições culturais herdados. Quando concluírem, provoque os
alunos a pensarem sobre como são diferentes entre eles, mas que
Avaliação
a escola e aquela sala de aula é um lugar comum a todos.
Incentive os alunos a perceberem também a importância de ouvir a
história do outro, para saber como os grupos sociais existentes
podem ter trajetórias diferentes, e que devemos respeitar a todos,
independentemente de sua cultura e do seu modo de vida.
https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/3ano/geografia/diversidade-cultural-dos-grupos-
sociais/4995
“BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília: MEC, 2018.”
Referências https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/m9yq6A4D9g33ps7zZMJK5aFu9vD
CEG8ZHspRJSSmWdxvwcySu5hs6b54pr7K/geo3-02und03-acao-
propositiva-atividade-com-desenho.pdf

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PLANO DE AULA 2
Plano de Aula 02
Identificaçã Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
o Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Conteúdo Português: Poema O Elefantinho – Vinicius de Moraes
Português: Jogo dos adjetivos.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Habilidades (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de
atribuição de propriedades aos substantivos.
Conhecer e identificar verso e estrofe do poema;
Estimular a oralidade, a leitura e a escrita;
Desenvolver inúmeras atividades relacionadas ao universo
Objetivos
poético;
Despertar a motivação e interesse para ouvir, ler, interpretar
e escrever poesias.
Integração diária com os alunos e oração, solicitar que peguem o
caderno de língua portuguesa seguindo o cronograma da semana,
distribuir a atividade impressa e tomar a leitura em grupo logo
depois responder as questões passadas no quadro.
Apresente aos alunos o tema da aula e conte a eles que
Metodologia aprenderão as regras de um novo jogo para revisar os

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conhecimentos adquiridos sobre adjetivos.

Divida a sala em duas equipes (meninos contra meninas; lado
direito contra lado esquerdo; time A contra time B, entre outras
possibilidades).
Em seguida, apresente aos alunos as regras do Jogo dos adjetivos.
Este é um jogo coletivo em que um aluno por vez deverá olhar
dentro de uma caixa (pode ser de sapato) e descrever a imagem
escondida ali utilizando os melhores adjetivos, para isso você
deverá trocar a cada rodada a imagem escondida na caixa,
utilizando os diferentes cartões disponibilizados aqui. Quem
descobrir o que está escondido deverá levantar a mão para ter sua
chance de opinar, caso a resposta esteja correta sua equipe ganha
um ponto, caso esteja errado outros alunos poderão levantar a mão
para dar seu palpite até que alguém acerte.
Cartas bônus: As cartas bônus servem para ajudar os alunos que
sentirem dificuldade em falar sobre sua imagem. São elas: Troca de
imagem (aqui o aluno poderá trocar a sua imagem por outro cartão
de imagens), Ajuda de um membro da minha equipe (poderá
escolher algum da sua equipe para visualizar a imagem também e
ajudá-lo com adjetivos) ou Dois adjetivos falados pela professora (a
professora fala para a sala dois adjetivos que representam a
imagem escondida).
Caderno, atividade impressa, lápis, borracha, quadro branco.
Recursos Cartões de imagens, caixa com tampa, caderno, lápis, borracha,
computador, datashow, internet.
Correção da atividade no caderno do aluno e avaliação.
Na segunda atividade irei avaliar a oralidade do aluno e fazer a
Avaliação correção da atividade juntos e acrescentar no relatório do aluno o
que foi desenvolvido com a atividade sendo essa uma sequência de
planos de aula.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de
Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa – Aprender
os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade IV –
Você sabia? – Livro do professor / Secretaria Municipal de
Educação. – São Paulo : SME/ DOT, 2011. - 56p. Disponível em:
Referências http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16469.pdf.
“BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília: MEC, 2018.”
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua-
portuguesa/jogo-dos-adjetivos/4471

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PLANO DE AULA 3
Plano de Aula 03

Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
Identificação
Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Conteúdo Ciências: a água no planeta Terra.
EF03CI07: Identificar características da Terra (como seu formato
esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação,
Habilidades
manipulação e comparação de diferentes formas de representação
BNCC
do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Refletir sobre as proporções de água e terra existentes no planeta

Terra, estabelecendo comparativo entre a quantidade de água doce
Objetivos
e água salgada.
1°- Chuva de ideias: escrita de onde a água pode ser encontrada

no planeta.
2°- Observação do globo terrestre, mapa mundi e de gráfico que
apresenta a porcentagem de água no planeta (97% oceanos, 2%
polos, 1% potável). Obs. somente a porcentagem.
Metodologia 3°- Em grupo, etiquetar uma garrafa, um copo e uma tampinha com
base nas observações. Completar com água os recipientes.
4°- Roda de conversa e retomada da chuva de ideias para verificar
o que é potável.
Atividade no caderno de completar lacunas sobre a água.
Imagem que demonstra a distribuição de água no planeta
(encontrado no material complementar deste plano) recipientes
Recursos
com água (1.000 gotas) previamente separado, recipientes vazios
para colocar água e conta-gotas.
Atividade no caderno e quantidade de acertos. Leitura em grupo de
Avaliação
texto sobre a água.
Referências aula/fundamental/3ano/ciencias/a-agua-no-planeta-terra/2758
https://escolakids.uol.com.br/a-agua.htm
https://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/distribuicao_agua.htm

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PLANO DE AULA 4
Plano de Aula 04
Identific Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
ação Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Conteú História: O lugar em que se vive
do
Habilid (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e

ades compreender seus significados.
Objetiv A produção do marco das memórias: os lugares de memória (rua,
os praças, escolas, monumentos, museus, etc.)
Organize os alunos em duplas. Este tipo de organização permite a
interação, troca de informações e torna os alunos protagonistas de suas
aprendizagens.
Antes de entregar a atividade, guie os alunos com questões (Essas
questões serão respondidas de acordo com a análise das perguntas
expostas no documento da atividade) como:
A rua onde você mora é asfaltada, com paralelepípedo, arenosa ou de
terra batida?
Na sua rua existem mais casas ou comércio?
Existe algum tipo de festividade que acontece na sua rua?
Possui praças? Como é a praça?
A praça é importante para os moradores? Por quê?
Metodo Qual a importância desses locais que você indicou? Possui outros locais
logia públicos por lá? Eles marcam a vida das pessoas de alguma maneira?
Enquanto realizam a atividade, circule pela sala, percebendo os critérios
de escolha e como os alunos estão descrevendo os locais vivenciados
no dia a dia.
Lápis, borracha, ficha comparativa, fotografia da cidade estudada que
Recurs
será usada como fonte histórica. Atividade impressa e caderno de
os
história.
Avaliaç Avaliação de leitura e interpretação dos alunos sobre o assunto, como os
ão alunos se comportam durante a atividade e questionamento no caderno.
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/cJtUKb5zsVDCvS9tuNQ8ADjAJafsBWfFAf
Referê 7uKWXHM64urTFsEJfkFaJDVJmy/his3-05und01-atividade-de-
ncias contextualizacao.pdf).

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PLANO DE AULA 5
Plano de Aula 05
Identifi Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
cação Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Campo (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
de utilizando a composição e a decomposição de número natural de até
experiê quatro ordens.
ncia
Matemática: Relação entre unidade, dezena, centena e unidade de
Conteú
milhar.
do
Estabelecer relação entre unidade, dezena, centena e unidade de milhar.
Objetiv Desenvolver o pensamento lógico para estabelecer a relação entre as
os ordens do sistema de numeração decimal usando como material
manipulativo e comparativo o dinheiro do sistema monetário brasileiro.
Resgate os conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal até a
ordem das centenas usando como material de apoio o dinheiro. Com a
observação do dinheiro, esperamos que o aluno analise e perceba as
regularidades com o sistema de numeração decimal (base 10). Use
cédulas e moedas de brinquedo. Poderá, se necessário, imprimir as
Metodo cédulas e moedas disponibilizadas no arquivo da atividade principal para
logia impressão. É importante que as crianças manipulem o material e o
entendam concretamente para fazer as trocas. Essa aula pode ser feita
em duplas. A utilização dos materiais manipuláveis como as cédulas e
moedas, é uma possibilidade muito rica de contextualizar o sistema de
numeração decimal, relacionando-o com situações mais concretas e
promovendo uma aprendizagem mais significativa. O aluno formará as
hipóteses e relacionará as quantidades em reais ao sistema de base 10.
Forme dupla com os alunos para que eles possam discutir as soluções
entre eles.
Nessa atividade os alunos formarão hipóteses sobre a classe dos

milhares. O importante é que a correspondência entre o dinheiro e o
sistema de numeração decimal seja feito como estímulo para entender a
Base 10. Nos anos posteriores esse conceito e a correspondência com o
dinheiro serão resgatados ao trabalharem com números decimais.
Resgate os conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal até a
ordem das unidades de milhar usando como material de apoio o dinheiro.
Use cédulas e moedas de brinquedo. Poderá, se necessário, imprimir as

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cédulas e moedas disponibilizadas no arquivo para impressão. É

importante que as crianças manipulem o material e o entendam
concretamente para fazer as trocas. Como sugestão de atividade para
relacionar o dinheiro ao sistema de numeração podemos compará-lo ao
material dourado. Quando a criança consegue ver o significado da
atividade em algo concreto ela cria suas hipóteses e fomenta o
significante para a sua aprendizagem.
Cédulas de dinheiro de brincadeira;
Recurs Ábaco, fichas sobrepostas, material dourado;
os Material pessoal do aluno (lápis, caderno, borracha);
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Avaliaç Apresentar habilidade básica de leitura e escrita.
Compreender as regras do sistema de numeração decimal e o valor
ão posicional dos algarismos até a ordem das centenas.
aula/fundamental/3ano/matematica/relacao-entre-unidade-dezena-
Referê centena-e-unidade-de-milhar/779#section-sobreOPlano-5
ncias https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/7shjf5H7UVHUCFKcttyRpfCthmA9rQXxnP
7YNGrBn6TntrmWMw536swWtxsW/ativcomp-mat3-02num01.pdf

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PLANO DE AULA 6
Plano de Aula 06
Identifica Professor estagiário Deivid Rodrigues Batista
ção Série 3° ano
Turma B
Período Matutino
Campo de (EF35LP15): Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
experiênc relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
ia utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF04LP14): Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
(EF15AR01): Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético
Conteúd Artes: O valor das obras de arte.
o
Identificar como o valor de uma obra de arte é estabelecido.
Analisar o trabalho do artista, relacionando-o com o valor final da obra.
Objetivos Relacionar o valor de uma obra de arte ao contexto em que foi
produzida. Arte e consumo. Valor de uma obra de arte. A renda gerada
pela arte.
Neste plano de aula, os estudantes irão analisar o trabalho do artista,
seus gastos e o valor final da obra de arte, em diferentes linguagens
artísticas, que será comprada por um consumidor. Esse valor é
bastante subjetivo, pois inclui a criatividade, emoção e energia que o
artista coloca em sua obra de arte, além dos gastos que ele tem com
materiais e produção. Caso seus estudantes não tenham tido chance
de apreciar anteriormente diferentes linguagens artísticas, traga
imagens e/ou outros materiais que mostrem diferentes formas de
experimentar a arte: exposições, peças teatrais e shows (mesmo que
Metodolo sejam em vídeo), por exemplo. Esse momento será importante para
gia que ganhem repertório e o utilizem nas diferentes atividades da aula.
Notícia impressa ou compartilhada por meio de projeção. Equipamento

para projeção de slides. Imagens impressas. Tabela para a atividade.
Recursos
Canetas hidrográficas. Uma folha de papel pardo. Texto para a
atividade.
Avaliação

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O valor de uma obra de arte. Disponível em:

https://www.hojeemdia.com.br/opini%C3%A3o/colunas/luciano-luppi-
1.334309/o-valor-de-uma-obra-de-arte-1.369298. Acesso em 10 Nov.
2021.
Como é determinado o valor das obras de arte? Disponível em:
https://jornalibia.com.br/destaque/como-e-determinado-o-valor-das-
Referênci obras-de-arte/. Acesso em 10 Nov. 2021.
as Quanto vale a sua arte? | Rodrigo Falco. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mgKryz_VqAw. Acesso em 10 Nov.
2021
As 10 obras de arte mais caras já leiloadas no mundo. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/3410/as-10-obras-de-arte-mais-
caras-ja-leiloadas-no-mundo?gclid=Cj0KCQiA4b2MBhD2ARIsAIrcB-
QWTZj2PmCSLgCJSH2OYx0xZGCbuZzSAfa1SIkzTQuzzQxZiuwwcG
0aAtI6EALw_wcB. Acesso em 10 Nov. 2021.
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

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Após elaborar os seis planos de aula marquei uma pequena reunião com a
professora regente para que eu pudesse apresentar os planos e explicar o que será
feito nas minhas aulas de regência que o plano de estágio solicita.
Ela avaliou todos os planos e solicitou algumas alterações nos planos que eu
corrigi no que se diz respeito as habilidades da BNCC e também elencou que os
planos de aula atualmente da escola são totalmente diferentes do que a faculdade
solicita não sendo necessária todas essas informações pois não serve de nada para
o governo devemos manter sempre algo mais calmo. Por se tratar de uma turma que
tem uma criança autista não foi necessário fazer alterações pois todos os planos
estão alinhados a sua educação e capacidade intelectual de realiza-las junto com os
demais alunos, ele também é acompanhando pelo orientador educacional da escola,
esse ponto do relato não tem muito conteúdo para digitar uma lauda e meia como
solicitado.
Os objetivos das aulas foram todos coerentes e de acordo com o que se
almeja alcançar nas aulas junto com todos, os conteúdos elencados são de extrema
importância e está de acordo com o plano educacional da escola enviado pela
Secretaria Municipal de Educação, procedimentos metodológicos dentro dos
parâmetros a serem alcançados e nada dificultoso para os alunos já que eles tem a
capacidade para desenvolver tal atividades. Quanto ao tipo de atividades está tudo
dentro dos parâmetros como disse antes, os critérios avaliativos foram um pouco
fracos mas não solicitou alterações pois não tem muita coisa a ser avaliada a não
ser quando forem perguntados e já sendo avaliados de todas as formas durante o
período em que estão realizando as atividades, os recursos das atividades não
extrapola o que a escola não tem e que não é difícil de conseguir os recursos, ou
seja, a escola tem todos os recursos necessários para a realização das atividades
propostas.
Escolhi quatro dos meus planos para fazer a regência e que Deus me ajude
mas estou muito nervoso pois é algo diferente de somente está observando e
auxiliando o professor titular.

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12 RELATO DA REGÊNCIA
Quero começar relatando minha gratidão pela escola por me receber de
portas abertas e com muito amor e carinho para que eu pudesse desenvolver essa
parte da minha vida que foi de extrema importância e motivação para me lembrar do
porque eu escolhi hoje ser um professor, não foi muito fácil encontrar uma escola
para realizar o estágio, notei que existe um pequeno preconceito em ser um homem
e professor ao mesmo tempo, já estava desistindo de concluir o curso de pedagogia
porém quando eu entrei dentro daquela sala de aula que eu senti todo aquele amor
e carinho de pessoas que eu não conhecia foi um alerta para me lembrar sobre
propósitos e eu tenho um. Seja bem-vindo a minha experiência sendo professor por
quatro dias.
O meu primeiro dia como “professor titular” de uma turma de 34 alunos foi de
muito nervosismo e claro choro, não sabia o nome certo de todos os alunos ainda
mais crianças são tão ingênuas e amorosas que não havia motivos para ter medo, vi
que alguns alunos já estão mais desenvolvidos que os outros mais devemos manter
todos eles em um mesmo nível respeitando o tempo de cada um sem sair da
didática proposta, achei que os conteúdos seriam pouco para ser desenvolvido
durante as aulas mas não foi pois cada um necessitava de um tempo diferente para
fazer a atividade proposta. Os recursos que a escola me disponibilizou foi de muita
ajuda as impressões, data show, etc. Naquela turma tem um aluno autista que foi o
que mais chamou minha atenção e me lembrou do porque eu quis ser professor que
é para lutar por uma educação igualitária para todos independentemente das
dificuldades que possa enfrentar futuramente, o nome dele não irei revelar até por
motivos que não sei se estria dentro dos parâmetros legais, mas aquela criança me
chamou atenção de uma forma tão grande, a sua inteligência, forma de aprender e
as vezes temos que mudar a metodologia para ele por causa de pequenas coisas.
Foram realizadas um total de quatro regências na turma seguindo 4 dos 6
planos que fiz, fazia a recepção dos alunos pela manhã, esperava um tempo para
que todos se acalmasses inclusive eu (risos) foi uma experiência nova e única para
a minha vida que será marcada até o fim por aquela turma, depois que fazia o
acolhimento e oração que já estão acostumados respeitando todas as crenças pois
já havia notado que lá nessa turma tinha diferentes, o que já dava um tempo para
eles estarem com fome pois como acordavam muito cedo não tinham vontade de se
alimentar em casa, segui a rotina da turma e lanchávamos por voltas das 9:30am,

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fazíamos a atividade proposta pelo plano de aula do dia o que nos dois primeiros
dias para mim foi de uma dificuldade imensa, não sabia como reagir e o que falar ou
até mesmo o que fazer, mesmo estando com os planos de aula do meu lado, foram
atividades bem desenvolvidas a não irei colocar aqui os planos de aula que realizei
pois ele já consta aqui no trabalho os planos que foram realizados por mim,
confesso que foi um pouco difícil colocar em prática quase tudo que foi proposto por
mim mesmo nesses planos, mas eu creio que sim, atingi todos os objetivos que me
foi proposto pela faculdade para que pudesse fazer o estágio, quero buscar sempre
por mais qualificação profissional, para me tornar um bom professor e orientador
educacional quando fizer minha pós. Todas as metodologias dos planos de aula
foram fáceis de se desenvolver principalmente por ser uma turma muito calma de se
dar aulas, creio que com os planos em mãos fica mais fácil de saber o que fazer,
como fazer e qual o melhor caminho a ser percorrido durante as aulas ministradas
claro depois de perder o medo de entrar ali e fazer o que tem que ser feito.
O meu vocabulário utilizado foi de fácil entendimento para eles visto que o
tom da minha voz ajuda pois desde pequeno sempre tive um tom de voz mais alto o
que ajudou muito de acordo com a professora regente, sempre tomei cuidado com o
meu tom e todas as palavras que eu utilizava com as crianças pois dependendo do
tom e as palavras que utiliza-se dentro de sala de aula pode haver uma má
interpretação dos pais dos alunos caso algum venha a comentar algo de forma
diferente do que realmente aconteceu, por isso sempre evitei até mesmo por medo
utilizar algumas palavras e devemos sempre utilizar palavras fáceis com as crianças.
Sempre fui muito bem recebido pelos alunos de forma que me sentisse confortável e
todo aquele amor foi cativante demais para mim, tiveram algumas questões
adversas e simples que aconteceram durante as aulas como, inquietação, discussão
dos alunos, tênis que não parava no pé, roupas desconfortáveis, porém não foi nada
que eu não consegui contornar a situação e continuar as aulas e o professor regente
não precisou intervir nas aulas que ministrei ela apenas fez a minha observação o
que me fez ficar um pouco mais nervoso em umas aulas, pois você saber que está
sendo avaliado por alguém que tem 30 anos na educação não e fácil até mesmo
pelas críticas que são mais duras, mas todos eles começaram de um lugar e esse foi
o meu lugar de começar. Os exercícios exercidos pelos alunos foram sim suficientes
para o seu desenvolvimento no momento atual que regi as aulas, a escola sempre

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me apoiou, imprimia atividades que eu pedia, Todas minhas aulas tiveram uma
sequência lógica como dito antes queria sempre respeitar essa sequência
cronológica do professor por isso nos dois primeiros dias fiz os planos de aula dela e
segui com os meus respeitando o momento em que estava, uma das minhas
maiores dificuldades foi chamar atenção dos alunos que ficavam inquietos durante
as aulas de conteúdo importante para a turma o que eu sabia que acabava
atrapalhando todos o meu medo é porque sendo de uma forma de falar mais rígida a
criança podia chorar e criar uma situação adversa do que foi realmente falado. Os
alunos tinham noção do tema das aulas, desenvolverei minhas dificuldades e todos
foram bem amorosos e participativos nas aulas.

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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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14 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Desde o começo do trabalho de estágio venho deixando marcas do que e

quão foi significante fazer este estágio em um momento atual da minha vida onde eu
estava muito desmotivado para continuar trilhando o caminho da pedagogia.
Não é fácil ser um homem pedagogo hoje por causa de muita discriminação
que sofremos por ser uma “área feminina”, mas creio que o meu proposito hoje é
maior do que qualquer crítica social a minha vida e futura profissão, deixei no
trabalho resquícios do quão gratificante e amoroso foi lidar com essa escola e
crianças que tem muito pela frente, as vezes não entendemos o porquê de muitas
coisas acontecerem, creio que nada acontece por acaso, tenho muita vontade de
trabalhar na educação infantil, espero que seja possível algum dia, foi um momento
de crescimento pessoal muito grande e agradeço o apoio de colegas e professores
para que não me deixassem desmotivar e que creio que tenho um caminho brilhante
e que farei muitas mudanças na área da educação por onde eu passar.
Deixo aqui minha sincera gratidão para todos que se motivam a levantar e
fazer desse país um local melhor com a arma mais poderosa que temos, a
educação, ela sim irá levar o mundo para um lugar melhor, que sejamos mais
valorizados a cada dia que passa, que a paz e o amor estejam sempre ao nosso
lado. De acordo com as observações realizadas na escola, concluí que o estágio me
proporcionou uma visão mais ampla, bem como aliar teoria e prática, a prática vai
ser onde mais iremos aprender a ser um professor de verdade pois cada estado,
cidade e município trabalha de uma maneira diferente.

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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

“5 Planos de Aula Para Ensino Fundamental.” Toda Matéria,
“BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.”
NASCIMENTO Jr., A.F. REFLEXÕES SOBRE AS PRAÇAS DAS CIDADES

HISTÓRICAS DO VALE DO PARAÍBA DO SUL, ESTADO DE SÃO PAULO - UM
RELATO DE EXPERIÊNCIA.
http://www.unimar.br/publicacoes/assentamentos/assent_humano3v2/Antonio.htm
POSSAS, L.M.V. Rastreando pistas - a observação das praças da cidade. Revista

Brasileira de História.
https://www.anpuh.org/arquivo/download?ID_ARQUIVO=3736
https://nova-
escolaproducao.s3.amazonaws.com/cJtUKb5zsVDCvS9tuNQ8ADjAJafsBWfFAf7uK
WXHM64urTFsEJfkFaJDVJmy/his3-05und01-atividade-de-contextualizacao.pdf).
O valor de uma obra de arte. Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br/opini
%C3%A3o/colunas/luciano-luppi-1.334309/o-valor-de-uma-obra-de-arte-1.369298.
Acesso em 10 Nov. 2021.
Como é determinado o valor das obras de arte? Disponível em:

https://jornalibia.com.br/destaque/como-e-determinado-o-valor-das-obras-de-arte/.
Acesso em 10 Nov. 2021.
Quanto vale a sua arte? | Rodrigo Falco. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mgKryz_VqAw. Acesso em 10 Nov. 2021
As 10 obras de arte mais caras já leiloadas no mundo. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/3410/as-10-obras-de-arte-mais-caras-ja-
leiloadas-no-mundo?gclid=Cj0KCQiA4b2MBhD2ARIsAIrcB-
QWTZj2PmCSLgCJSH2OYx0xZGCbuZzSAfa1SIkzTQuzzQxZiuwwcG0aAtI6EAL
w_wcB. Acesso em 10 Nov. 2021.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

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Relatorio de Estagio Ensino Fundamental

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Relatório de estágio ensino fundamental

Pedagogia licenciatura (Anhanguera Educational)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP

ALUNO: DEIVID RODRIGUES BATISTA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO

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ALUNO: DEIVID RODRIGUES BATISTA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO

Relatório apresentado à UNIVERSIDADE

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1 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA...............................................................................2

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..................................2

3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS...........................................................................2

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................................2

5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...............................2

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

PLANO DE AULA 1.............................................................................................................2

PLANO DE AULA 2.............................................................................................................2

PLANO DE AULA 3.............................................................................................................2

PLANO DE AULA 4.............................................................................................................2

PLANO DE AULA 5.............................................................................................................2

PLANO DE AULA 6.............................................................................................................2

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.............................2

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O estágio obrigatório faz parte da estrutura curricular do curso de Pedagogia

Como caracterização da contemplação da formação curricular e treinamento

Nesse relatório encontrará relato de leituras obrigatórias, análise do projeto

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1 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA

O conceito da interdisciplinaridade vem sido muito discutido sua definição passa

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no plano prático, surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar,

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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação o

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Escolas de Valparaíso (SADEV) que buscam por meio de avaliação e diagnóstico,

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3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS

De acordo com o observado dentro de sala e conversando com gestores os

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tecnológicos na escola, têm-se 08 computadores e periféricos para uso do pessoal

Leva-se em consideração para a utilização desses materiais a BNCC e o

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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Seguindo o plano de trabalho minha entrevista foi com a professora Elaine

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5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A

A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da

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outros tipos de reciclagem. Já no quesito de economia não consegui acompanhar

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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC foi votada em dezembro de 2017 e as escolas tiveram

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