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Estágio II - Pedagogia ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANDRÉIA SALVIANO RICARDO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Goianésia
2021

Baixado por Luana Bezerra (lb212429@gmail.com)

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ANDRÉIA SALVIANO RICARDO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Baixado por Luana Bezerra (lb212429@gmail.com)

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Relatório apresentado à Universidade Norte de

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento do 3º semestre da disciplina de
Estágio curricular II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental do curso de Pedagogia.

Goianésia
2021

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA......................................................................9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................18
REFERÊNCIAS...........................................................................................................19

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INTRODUÇÃO

No desenvolvimento deste relatório será analisado a leitura dos textos

indicados, conhecimento na função e estrutura do Projeto Político Pedagógico
(PPP), conhecimento da atuação do professor regente e sua inter-relação com a
equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica
no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos
temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia). Pesquisar
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais para melhorar o aprendizado
dos alunos em um espaço escolar e a elaboração de dois planos de aula, conforme
campo de estágio.

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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O espaço escolar é um ambiente onde o(a) aluno(a) se manifeste e tenha

autonomia em seu próprio aprendizado. Estão presentes neste espaço, o Corpo
Diretivo, a Equipe Pedagógica, o Corpo Docente e Funcionários, onde eles exercem
papéis de agentes mobilizadores e articuladores, atuando no desenvolvimento de
diversas ações formativas, que são avaliadas contínua e processualmente. As
reflexões, que são constantes, devem nortear o Projeto Político Pedagógico (PPP)
da Instituição e acompanhar a realidade na qual os alunos(as) encontram-se
inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando
e atualizando a proposta educativa praticada na no espaço escolar. A proposta
educativa atende desde o Maternal ao Ensino Médio, e preocupa em cumprir tudo
aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que
propõe a Base Nacional Comum Curricular- BNCC. Além disto, o compromisso da
instituição é atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos estudantes a
formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da
cidadania.
A metodologia ativa é uma estratégia de ensino, na maioria das vezes
influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o
estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de
análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas. Existem cinco tipos
de metodologia, são elas: WEBEQUEST, APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROJETO – ABP, SEQUÊNCIA DIDÁTICA, AULA GAMIFICADA e ENSINO
HÍBRIDO.
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser
humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido
social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do
processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e
não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)
têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares
de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).

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Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a

Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo
acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a
cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais
e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola. Os
Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis
macroáreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados pela
Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação
Básica, no Ministério da Educação: MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO e CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
Sendo assim, as propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais
componentes de forma interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, mas
sempre transversalmente às áreas de conhecimento.
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões
diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o
seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e
respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como
cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano,
sendo essa uma das funções sociais da escola.

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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande
relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição,
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica.
Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma
perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos
os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e
comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da
realidade escolar que representa.
O PPP foi criado para orientar o trabalho durante o ano letivo, devido ser um
documento, precisa ser formal e ao mesmo tempo acessível por todas as pessoas
envolvidas na comunidade escolar. Deve funcionar como um norteador para o
Projeto Político Pedagógico da Instituição contemplando os objetivos, metas e ações
que serão tomadas para serem alcançados, e claro, levando em consideração a
realidade da escola. Deve ser atualizado todo início de ano letivo e consultado
sempre para que assim possa ser colocado em prática.

2. A base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez
competências gerais, as quais definem a base educacional, norteando os caminhos
pedagógicos.
De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as competências gerais são
mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Então essas
competências se inter-relacionam com o PPP, com o objetivo de perpetuar no ensino
uma comunicação integral, mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e

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habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do

aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa

etária e ao período em que estiver matriculado(a). Objetivando uma avaliação
contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante
registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A
avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar
problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características
inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação baseia-se em dois
pressupostos:
 Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
 Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do(a) educando(a). Não haverá avaliação quantitativa para
efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino
Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional,
juntamente com os professores, definirão os instrumentos de
acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base
nos aspectos cognitivo e psicossocial.

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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?

Elaboração de um planejamento anual, as estratégias, tudo aquilo que vai

acontecer ao logo do período letivo, é importante que o planejamento seja elaborado
de forma colaborativa. O indicado é que tanto membros da gestão escolar quanto
professores participem dessa elaboração. Além disso deve ter o conhecimento dos
documentos específicos da escola como é o caso do Projeto Político Pedagógico
que é um documento que traz a identidade da escola, quais os objetivos da escola,
de que maneira a escola vê esse processo de ensino, e outras informações
importantes, como o modo de avaliação, entre outros. Então o profissional que está
na escola tem que conhecer esses documentos e outros que são de suma
importância para o professor, como é o caso da própria constituição de 1888,
estatuto da criança e do adolescente que trazem a educação como um direito, e a
BNCC que promove mais igualdade e equidade nos processos educacionais de
escolas brasileiras, tanto públicas quanto privadas. Com a implantação de um novo
planejamento, a instituição de ensino também precisará rever o seu Projeto Político
Pedagógico (PPP). Isso porque o PPP é um documento que traz a metodologia
pedagógica e a proposta curricular da instituição. Por causa disso, ele
provavelmente deverá ser adaptado para se adequar às diretrizes da BNCC e do
novo planejamento. A BNCC encoraja as instituições de ensino a incluir em seus
planejamentos temas relacionados à região e ao contexto em que o estudante está
inserido, contemplando assim assuntos ligados à história, à cultura e às tradições da
sua comunidade. A BNCC também destaca a importância de uma formação
continuada dos educadores. Para o corpo docente a formação continuada é
fundamental para a constante atualização das práticas pedagógicas.
Após criar um planejamento para a instituição de ensino, é necessário
escolher o material didático que será usado em sala. Para tanto, é importante levar

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em consideração as obras que contemplam e valorizam as competências abordadas

na BNCC, ao mesmo tempo em que se alinham com o Projeto Político Pedagógico
da escola.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de

maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para
o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso compreende-se que o
professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para
alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular
para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a
organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor
formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se
organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão
deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da
instituição escolar

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência

em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico. É de extrema importância que tanto a direção
quanto a equipe pedagógica estejam em conformidade, para que possam gerar
melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais
significativas, levando-os a melhores desempenhos.

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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática

pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção
fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais

(TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do
planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua
saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a
formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções
sociais da escola. A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos
TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?

São: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo,

e ciência e tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;

 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
 Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas.

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 Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como

uma construção coletiva. Essa metodologia favorece e estimula a criação de
estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de
forma que os alunos consigam atribuir a informação procedente desses diferentes
saberes disciplinares e transversais, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.

1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes

influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o
estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de
análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
A inserção de recursos tecnológicos em sala de aula traz novas possibilidades
e desafios para a prática pedagógica. No entanto é preciso que haja um
planejamento que contemple as peculiaridades destas novas ferramentas,
permitindo que professores e alunos possam usufruir de suas vantagens.
Desta forma tendo em vista a situação problema, a melhor escolha para
solucionar este problema, seria a metodologia WEBQUEST, é uma metodologia de
ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do
desenvolvimento de uma tarefa de investigação estruturada. As WebQuests
constituem atividades de pesquisa orientada, sobretudo na Web e baseiam-se em
tarefas autênticas, desafiantes e, por isso, facilitadoras da aprendizagem, individual,
ou em grupo. Estes são, aliás, os seus principais alicerces e os ingredientes
capazes de motivar os alunos e de os envolver, de forma ativa, nas aprendizagens
escolares. Um dos aspectos marcantes de modelo WebQuest é seu formato de
organização da informação, sendo geralmente constituída pelos seguintes
componentes:
 INTRODUÇÃO: É composto de um texto curto, introdutório e motivador, que
prepara o cenário para a ação que se espera dos estudantes, buscando
relacionar prováveis interesses do público-alvo com o tema a ser estudado
 TAREFA: Esta etapa é considerada o coração da WebQuest, sendo composta
por atividades motivadoras e autênticas, cujo objetivo é superar o

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artificialismo dos conteúdos escolares.

 PROCESSO: Aqui são apresentados os caminhos que o público a que se
destina a WebQuest deve percorrer para obter um bom resultado na
execução da tarefa, devendo ser clara e bem estruturada. Esta etapa tem por
objetivo transmitir segurança aos participantes, para que eles ultrapassem
seus próprios limites cognitivos e elaborem um saber capaz de resolver o
problema proposto pela tarefa.
 AVALIAÇÃO: Este é um dos pontos mais importantes do trabalho colaborativo
da WebQuest, baseada na Taxonomia de Bloom que analisa três domínios: o
cognitivo, o afetivo e o psicomotor.
 CONCLUSÃO: Ligada à avaliação, a conclusão na WebQuest é uma forma de
apresentar um resumo das aprendizagens, bem como os pontos que poderão
ser retomados em outros momentos. Esta pode ser apresentada sob a forma
de um vídeo, texto conclusivo e/ ou outro material que seja pertinente ao
conteúdo estudado, que provoque uma reflexão e a continuidade da
pesquisa.
 REFERÊNCIAS E CRÉDITO: É importante que no material produzido conste
as referências utilizadas para sua elaboração, bem como, conste o nome dos
seus colaboradores

A autenticidade das tarefas é, aliás, uma das mais-valias desta estratégia

pedagógica, em especial quando comparada com aquilo que os alunos
habitualmente são chamados a fazer, tanto em termos de conteúdo, como em
termos de processos de trabalho e o que esses processos exigem do ponto de vista
cognitivo.

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5 PLANOS DE AULA

Plano de aula I
Identificação Disciplina Matemática
Série 3º ano
Turma 1
Período Matutino
Conteúdo Números em diferentes contexto
Objetivo geral:
Resolver problemas que envolvam a utilização dos
números em diferentes contextos.
Objetivos específicos:
Reconhecer onde deve ser inserido esses números;
Objetivos Qual o melhor se adequa em tal contexto.
O texto será distribuído em forma impressa ou online e os
alunos vão preencher as lacunas em duplas. Dizer para
eles que o importante não é indicar um número específico,
Metodologia mas saber justificar a opção e a relação entre os valores
que serão completados. Ao fim do trabalho, será solicitado
aos estudantes que expliquem suas decisões para toda a
turma. Para os que necessitem, fornecerá uma lista que
pode ser usada para consulta, como 150 / 4ª / 30 / 4 /
300 / 41 / 3 / 120 / 5ª / 5 / 25 / 80 / 8 / 7 e 1,5.

Tablet/celular ou notebook; e
Cópias do seguinte texto:

Na ___ semana de abril, numa ___ feira, cerca de ___

pessoas participaram da reunião da Associação de Pais e
Recursos
Mestres da escola. No encontro, ___ assuntos foram
discutidos. Os presentes comeram ___ salgadinhos no to-
tal e consumiram ___ garrafas de refrigerante de ___ litros
cada. O ponto principal da reunião foi a organização da
Festa Junina. Foi decidido que o evento seria realizado no
dia ___ de junho, ou seja, cerca de ___ dias depois do iní-

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cio das aulas e ___ dias antes do início das férias de ju-
lho. Estima-se que ___ pessoas comparecerão à festa,
bem mais do que os ___ do ano passado. Para elas, ha-
verá ___ barracas de jogos e ___ barracas de comes e
bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com ___ alunos
participantes.

A avaliação será preparar outro texto com base no modelo

Avaliação e verificar se os alunos colocaram nas lacunas os
números de acordo com o contexto pedido.
Antonio Lopes Bigode Formação: Consultor em
Referências Matemática e autor de livros didáticos

Plano de aula II
Identificação Disciplina Artes
Série 3º ano
Turma 1
Período Matutino
Conteúdo Criação de storyboard

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Objetivo geral:
Aprender como se fazem filmes de animação por meio de
stopmotion.
Objetivos específicos:
Objetivos Criação de storyboard (sequência de desenhos em
quadrinhos que serve de planejamento para pensar uma
animação) e compreender o stopmotion (técnica de
animação filmada quadro a quadro com uma filmadora,
máquina fotográfica ou feita por computador).

Cansado de todos os anos ser o principal responsável

pelo Halloween (Dia das Bruxas) na cidade onde vive,
habitada por monstros, bruxas, duendes e vampiros, o
Metodologia criador de abóboras Jack Skellington está vagando pela
floresta quando encontra uma passagem para a Cidade
do Natal. Encantado com o que vê, ele volta para casa e
decide raptar o Papai Noel. Esse é apenas o início desta
animação de Tim Burton, que serve de inspiração para a
arte-educadora Bianca Oltramari, professora de ateliê
infantil no Studio Lazar de Artes, em São Paulo, ensinar
aos alunos um pouco de técnicas de animação.

Explicar como funciona o stopmotion. Ele pode ser feito

com uma câmera simples, mesmo de um telefone celular,
e um boneco de massinha simples, apenas com cabeça e
membros. Divida a turma em grupos e peça que façam
um boneco de massinha. Quando estiver pronto, o
fotografem a cada vez que o mudarem de posição. Depois
solicite que exibam as fotos na sequência, criando um
filme em stopmotion. Para fazer isso, basta passar as
fotos rapidamente na própria máquina digital. Em seguida,
estimule todos a criar uma história e desenhar um
storyboard para planejar sua filmagem.

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O trecho em que Jack, o personagem principal, está na

floresta, diante das portas dos feriados. Ele abre uma e
Recursos acaba caindo na terra do Natal (13m00s a 17m29s).

Pedir que os estudantes apresentem seus trabalhos para

Avaliação a sala e depois organize uma roda de debate para que
todos analisem o que viram e discutam sobre as técnicas
que aprenderam naquela aula.
Bianca Oltramari Formação: professora de ateliê infantil
Referências no Studio Lazar de Artes, em São Paulo.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

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REFERÊNCIAS

Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em:

<https://mdstrm.com/embed/5f24cf49a858bf2d850c74c4> acesso: 30 de março de
2021.

Atuação da equipe pedagógica. Disponível em:

<https://mdstrm.com/embed/5f24bf46ab2f13477a0af816> acesso: 30 de março de
2021.

Atuação da equipe administrativa. Disponível em:

<https://mdstrm.com/embed/5f24da5ee17f1175d261985f> acesso: 30 de março de
2021.

KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino

Fundamental. Disponível em:
<https://mdstrm.com/embed/5ea9c6c734eac61dcb4af419> acesso: 03 de abril de
2021.

BARROS, G. C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do

ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil.
Novembro, 2005. Disponível em:
<<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf> acesso: 03
de abril de 2021.

SILVA, D. O.; CASTRO, J. B.; SALES, G. L. Aprendizagem Baseada em Projetos:

Contribuições das Tecnologias Digitais. Tear: Revista de Educação Ciência e
Tecnologia, Canoas, v. 7, n. 1, p. 1-19, 2018.

Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em

<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-doppp/> acesso: 08 de
outubro de 2021.

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