Universidade Católica de Moçambique

Centro de Ensino à Distância (online)

Licenciatura em Gestão Ambiental - IIIº ano

O Papel do educador na formação Ética e Moral dos alunos hoje

Licenciatura em Gestão Ambiental

Quelimane, Novembro, 2022

 Universidade Católica de Moçambique
Centro de Ensino à Distância (online)
Licenciatura em Gestão Ambiental - IIIº ano

O Papel do educador na formação Ética e Moral dos alunos hoje

Curso: Licenciatura em Gestão Ambiental

Modulo: Ética Social
Ano de frequencia: IIIº
Estudante: Delfina Eusébio Benade
Tutora: Finita Farnela

Quelimane, Novembro, 2022

 UNIVRIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIUQUE

Centro de Ensinam Distancia = CED=

Programas: ____________________________________- CED – 2022

CAPA

Nome do Estudante: Delfina Eusébio Benade Ano de frequência: III

Especialização: Licenciatura em Gestão Ambiental Turma: C
Trabalho de: Ética Social Código de estudante: 708215564
Dirigido ao docente: Finita Farnela Número de páginas: 20
Confirmado pelo responsável do CED Data de entrega: 31 de maio de 2023
ASPECTOS A CONSIDERAR NA CORRECÇÃO: Cotação Cotação
INTRODUÇAO: Exposição e delimitação do assunto em 2,0V
análise
Desenvolvimento: 5,0V
Fundamentação teórica (definição de conceito e termos e
apresentação dos pontos de vista dos autores). Interligação 10V
5,0V
entre a teoria e prática (argumento/ contra argumentos e
exemplificação)
Clareza expositiva 2,0V
Citações Bibliográficas (directas e indirectas) 2,0V
Conclusão 2,0V
Referências bibliográficas (Normas APA 6a Ed.) 2,0V
Cotação Total: 20,0v
Assinatura do docente:
Assinatura do assistente pedagógico:

NOTA: o estudante é responsável pela entrega dos trabalhos. A não entrega implica a
nota zero 0 (zero)
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Índice
1.1 Introdução .............................................................................................................. 6

1.2 Problematização.......................................................................................................... 7

1.3 Objectivos ................................................................................................................... 7

1.3.1 Geral ........................................................................................................................ 7

1.4 Justificativa ............................................................................................................ 7

CAPÍTULO – II. QUADRO TEÓRICO .................................................................................... 8

2. Conceptual/Teórico ...................................................................................................... 8

2.1 Conceitos ............................................................................................................... 8

2.1.1 Educação ................................................................................................................ 8

2.1.8.2 ............................................................................................................................. 14

2.1.8.3 ............................................................................................................................. 15

2.1.8.4 Vantagens e Desvantagens do Compromisso social..................................................... 15

2.1.8.5 Tipos de Compromisso social ............................................................................ 16

3.1 Definição da Metodologia ................................................................................... 16

3.2 Universo e Amostra ............................................................................................. 18

3.2.1 Universo .............................................................................................................. 18

3.2.2 Amostra ............................................................................................................... 18

3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolha de Dados ................................................... 18

3.4 Técnicas e Instrumentos de Analise e Validação de Dados ................................ 18

Para Neto e Oliveira (1997), análise prescritiva é verificar as consequências das acções. Então,
é possível saber o que deve acontecer ao escolher uma específica atitude. ..................... 19

4. Conclusão............................................................................................................................. 20

Referências bibliográficas .............................................................................................. 21

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CAPÍTULO – I. INTRODUÇÃO

1.1 Introdução
A função de educador social requer algumas habilidades e características específicas, como boa
comunicação, escuta ativa, empatia, bom senso, olhar crítico, paciência, jogo de cintura,
preparação psicológica, identificação com causas sociais, comprometimento e
responsabilidade. Nos dias de hoje o educador deve oferecer condições para que todos os
envolvidos no processo educativo façam reflexões teóricas sobre a prática, a troca de
experiências, a observação e análise de problemas e soluções comuns, acompanhamento,
leitura, debate e pesquisas sobre a prática pedagógica desenvolvida no interior da escola.
Portanto, o tema em alusão, objectivou analisar o papel do educador na formação Ética e Moral
dos alunos hoje.
Contudo, para obter os resultados almejados, aplicou-se a metodologia de abordagem
qualitativa, de natureza aplicada. Com isso, para a efetivação deste trabalho observou-se os
seguintes capítulos, sendo: Capítulo I, reservado a elementos da pesquisa; capítulo II, referente
a revisão bibliográfica e o capítulo III, reservado a metodologia da pesquisa.
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1.2 Problematização

Trabalhar na área da educação e atua diretamente com indivíduos em situação de

vulnerabilidade social, tais como crianças, jovens e adultos em situação de rua, em situação de
risco pessoal ou social, ou em conflito com a lei. Portanto, na formacao ética e moral doa alunos
nos dias de hoje é ainda uma responsabilidade redobrada. Por muito procura-se perceber o papel
do educador na formacao dos alunos de hoje. Neste contexto, vê-se necessidade de se fazer um
estudo minucioso para melhor perceber a seguinte questão:
Qual é o papel do educador na formação Ética e Moral dos alunos hoje?

1.3 Objectivos

1.3.1 Geral
 Analisar o papel do educador na formação Ética e Moral dos alunos hoje
1.3.2 Específicos
 Descrever a Postura do educador, consciência e valor ético;
 Indicar os aspectos de compromisso social e actividade educacional;
 Características um Profissional Contemporâneo.
1.4 Justificativa
O trabalho do educador envolve o desenvolvimento de actividades educativas, culturais e
sociais que visam a inclusão e a melhoria da qualidade de vida desses indivíduos, bem como a
promoção da cidadania e o exercício da autonomia. Portanto, a escolha deste tema surge por
sugestão da tutora, porém, a autora se identifica com o mesmo, por ser um tema de preocupação
global e nacional em particular.
Perguntas de pesquisa

Q1. Qual é a postura do educador ,consciência e valor ético?

Q2. Quais são os aspectos de compromisso social e actividade educacional?
Q3. Quais são as características um Profissional Contemporâneo
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CAPÍTULO – II. QUADRO TEÓRICO

2. Conceptual/Teórico

2.1 Conceitos

2.1.1 Educação
A educação constitui um processo que visa a integração do individuo a nível social e cultural,
ou seja, é processo de transmissão de geração para geração de valores, habilidades, atitudes
aceites em uma dada sociedade.
Educação Moçambicana
Para Zucula (2001), a educação em Moçambique tem um papel fundamental no
desenvolvimento integral do homem, pois permite que as pessoas adquiram conhecimentos e
habilidades necessários para seu desenvolvimento pessoal e profissional, além de contribuir
para o desenvolvimento socioeconómico do país como um todo.

2.1.2 Visão de autores diferentes sobre o tema

Para Valadares (2002), a educação, enquanto pilar da sociedade, tem o professor como agente
formador de cidadãos aptos a atuar na sociedade, munidos de conhecimento e habilidades
fundamentais.
Para Zucula (2001), o papel do professor como mediador nos processos de elaboração do
conhecimento é primordial para que a educação evolua e sirva ao seu propósito social. O
trabalho docente é a base da formação escolar e contribui não só com o desenvolvimento dos
alunos, mas com o progresso da sociedade em geral, utilizando o conhecimento e a educação
como instrumento.
Além de ensinar os conhecimentos historicamente acumulados, deve estimular o
aprimoramento e a construção de novos saberes, desenvolvendo uma relação igualitária com os
alunos enquanto membros da sociedade.
As mudanças na educação podem ocorrer desde a questão salarial para melhor a infraestrutura
e a tecnologia, mas tudo isso será residual. O Grande passo, o grande investimento tem que ser
no professor. Pois é, é você professor, o grande agente de transformação da educação.
O maior desafio para o educador do século XXI é sair de uma esfera e de uma linha de
comportamento, onde ele é um educador, para ser o educador. O profissional da educação é
aquele que realmente resgata a vontade, e que nos seus valores mais profundos, encontra esse
grande missão de contribuir para transformar o mundo. alguém que não perde esse
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encantamento, essa vontade, e sabe que são grandes as dificuldades, mas que o seu papel é
maior do que isso. e se prepara constantemente para enfrentar essa batalha que é diária.

2.1.3 Características do Profissional Contemporâneo

Para Valadares (2002), o profissional contemporâneo detém as seguintes características:
 Relaciona-se bem com as pessoas;
 Busca constantemente o autodesenvolvimento;
 Escuta os outros. Valoriza a opinião das pessoas;
 Tolera a dissensão; convive com as diferenças;
 Compartilha o crédito por sucessos;
 Assume as culpa por seus erros;
 Tem elevado grau de autoconhecimento; (avalia-se);
 Gere bem suas emoções e acções;
 Tem foco, determinação e capacidade de realização;
 Entre ser bom e ser justo, opta em ser justo.
Entende-se que o homem não nasce ético, mas reconhecemos que sua estruturação ética vai
acontecendo juntamente com seu desenvolvimento. É neste momento de formação de um futuro
profissional, que devemos ter a consciência do tipo de didática e metodologia a serem
norteadoras de cada conteúdo, respeitando o universo do aluno, sua realidade e aplicabilidade.
Voltemos à concepção do educador, conceituando-o como um ser humano voltado para a
execução de ações interventivas e que vive diariamente o exercício da cidadania, a prática, a
ética e a busca incessante para a construção de valores necessários para a relação o eu com o
outro, e que de suas ações dependem as do educando.

É válido lembrar que o docente tem um papel de fundamental importância na formação de

cidadãos críticos e reflexivos, exercendo um papel competente e ético, aliando a criatividade,
reflexão, coragem, e entender que fazer não se constitui no todo, mas querer fazer é acreditar
em si mesmo e afirmar sobre suas reflexões que é possível realizar significativas mudanças.

2.1.3.1 O papel social do educador

Para Valadares (2002), O papel social do educador de um educador(a) social é desenvolver
atividades formativas e ressocializadoras para pessoas em situação de risco ou em conflito com
a lei. Esses profissionais atuam diretamente com a promoção da cidadania e dos direitos
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humanos, principalmente a partir do mapeamento de necessidades de pessoas ou comunidades

e na sensibilização para temáticas.
Os campos de atuação são múltiplos, assim como as instituições e programas que demandam a
presença desses profissionais. Mas, até o momento, a profissão não exige formação específica
ou nível superior, como graduação. Porém, é comum que seja desenvolvida por pedagogas(os)
e assistenciais sociais.
Educadores(as) sociais são trabalhadores de atenção, defesa e proteção a pessoas em situação
de risco e adolescentes em conflito com a lei.

Entre as actividades mais comuns, Valadares (2002), aponta as seguintes:

 Desenvolver atividades relacionadas à cultura e ao desporto nas instituições públicas,

como centros de convivência;
 Compor equipes multidisciplinares em centros de referência e desenvolver oficinas para
pessoas, famílias e comunidades;
 Garantir direitos do público assistido, como identificar possíveis violações e fazer os
encaminhamentos necessários ou requisitar serviços;
 principalmente de pessoas em algum tipo de vulnerabilidade, como violência ou
exploração;
 Promover oficinas formativas, recreativas e com foco em ressocialização;
 Acompanhar a rotina das(os) educandas(os) nas atividades laborais ou de lazer
propostas;
 Planejar trabalho, metodologias e cronogramas de trabalho;
 Participar de processos avaliativos e reuniões de panejamento do local em que atua.

Educadores sociais são profissionais necessários em inúmeros âmbitos institucionais e podem

atuar dentro ou fora de escolas, em espaços fechados ou na rua. Desenvolvem atividades para
crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos, a depender do público das instituições em que
vão actuar.

Há educadores sociais focados no trabalho com a população carcerária ou que esteve envolvida
ou cometeu infrações, que desenvolvem atividades de acompanhamento e oferta de oficinas,
culturais, formativas ou socioeducativas.
 11

2.1.4 Postura do educador, consciência e valor ético

Para Valadares (2002), a moral perpassa por contexto conflituoso que depende dos fatores
culturais e sócias. A ética parte ou surge de uma reflexão em que o individuo toma consciência
e torna-se autônomo, critico, reflexivo e transformador em seu contexto sócio-histórico.
Assim, o papel do educador é promover uma tomada de decisão de consciência, que o resultado
em um processo democrático e integrador, voltado ás especificidades e diversidades sócio-
culturais, que se traduza na vontade de fazer cidadania, numa dinâmica de flexibilidade do
aprender a pensar, ser, conviver que se apresenta nesse novo cenário pós- moderno.
A educação para a vida exige dos educadores uma postura de ação com responsabilidade, ou
seja, habilidades de oferecer respostas mais adequadas às demandas, à medida que essas se
apresentam.
O futuro educador deve ser estimulado a compreender a dimensão de seu trabalho e a assumir,
também, um compromisso como colaborador no estabelecimento de relações sociais menos
autoritárias e individualistas, mais voltadas para o desenvolvimento da empatia entre as pessoas,
condição essencial para ações pautadas pela ética.
No mundo instaura-se vivência das incertezas e busca constante de novos conhecimentos,
choque da sociedade da informação, da globalização, da civilização técnica e científica. Neste
eixo permanente de vivências, pensasse a respeito do papel do educador nesta sociedade pós-
moderna.

2.1.5 Conhecimento critico

Para Mabote, at al.(2005), o pensamento crítico é uma habilidade fundamental na formação de
cidadãos mais conscientes, oferecendo suporte para a tomada de decisões equilibradas e
assertivas.

Por tais características, ele se torna cada dia mais desejável, especialmente na esfera
profissional. Indivíduos que desenvolvem o pensamento crítico se tornam mais sábios, ganham
autonomia e agregam benefícios para a sua atividade, assim como aos colegas, departamento
ou empresa.

O mesmo raciocínio vale para empreendedores, que aumentam sua capacidade de avaliar e se
posicionar diante de diferentes situações. Mas como pensar de forma crítica no dia a dia, sem
ficar limitado à esfera teórica?
 12

Em primeiro lugar, o pensamento crítico ajuda a formar indivíduos conscientes de sua realidade
e, em especial, de que podem ser agentes de transformação.

Para tanto, devem deixar o comodismo de lado e perceber que sua situação não é permanente,
pois tanto os humanos quanto o mundo estão em constante mudança.

2.1.5.1 Vantagens do pensamento critico

O pensamento crítico também resulta em uma maior capacidade para tomar decisões assertivas,
partindo de argumentos sólidos.

O pensamento crítico é essencial para a formação de estudantes, profissionais, gestores e

empreendedores bem-sucedidos.

Isso porque ele constrói pessoas empoderadas, proativas e capazes de enxergar novas soluções
para diversos problemas, favorecendo a inovação.

A seguir, listamos outras vantagens de pensar criticamente:

 Incentiva uma postura curiosa e investigativa, fundamentais para o aprendizado;

 Proporciona maior interação entre alunos e professores, pois ambos sabem que
ensinam e aprendem, simultaneamente;
 Apoia a criatividade;
 Constrói ambientes propícios à pesquisa e invenção;
 Agrega flexibilidade e empatia;
 Ensina os indivíduos a estruturar suas próprias opiniões, tornando-os menos
suscetíveis à manipulação e notícias falsas;
 Promove a autonomia dentro das empresas, formando profissionais empoderados;
 Aumenta a produtividade;
 Melhora o atendimento a clientes internos e externos;
 Fortalece competências de liderança;
 Torna as equipes, departamentos e empresas mais competitivos;
 Auxilia na solução de conflitos, dando condições para que os líderes enxerguem
motivação de cada colaborador;
 Ajuda a romper crenças limitantes – aqueles pensamentos enraizados que nos
impedem de evoluir, seja pessoal ou profissionalmente.
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2.1.5.2 Características do pensamento critico

O hábito de priorizar perguntas, mesmo que elas não tenham respostas, é uma das características
mais marcantes de um pensador crítico. Esse comportamento nasce da perspectiva de que tudo
está em constante mudança e construção, e que sempre há coisas novas para aprender.

O inconformismo é outro tópico que faz parte do pensamento crítico, já que analisar
criticamente implica em admitir que, por vezes, é útil, ou até necessário, mudar seu ponto de
vista.

 Novas tecnologias por exemplo, podem facilitar um processo que era realizado
manualmente.
 Novas ideias podem trazer significados e crenças diferentes, culminando em melhorias
dentro de uma equipe.
 Um terceiro componente do pensamento crítico é a proatividade, postura das pessoas que
tomam à frente e agem para transformar uma realidade.
 Essa abordagem é, ainda, racional, pois aplica elementos lógicos para refletir e compreender
o que está por trás de cada situação, além de formular argumentos racionais como resposta.
 Por fim, cabe citar a formação de novas conexões, habilidade cognitiva que, em geral, é
desenvolvida durante a infância.
2.1.6 Compromisso social e responsabilidade
Mabote, at al.(2005), compromisso Social é a disposição de contribuir para o desenvolvimento
de uma comunidade, ajudando a resolver problemas e questões que afetam a vida dos indivíduos
que a compõem.
Isso pode ser feito por meio de ações voluntárias, iniciativas de caridade ou por meio de
políticas públicas.
Compromisso social é um conceito que se refere à responsabilidade que um indivíduo ou grupo
tem em relação à sociedade como um todo. É a disposição de se envolver e contribuir para o
bem-estar coletivo, em vez de focar apenas em interesses pessoais.

2.1.6.1 Características do Compromisso social

Algumas das características do compromisso social incluem:

Responsabilidade: aqueles que possuem compromisso social sentem-se responsáveis pela

sociedade e pelo bem-estar coletivo.
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Empatia: o compromisso social envolve a capacidade de entender e se colocar no lugar dos

outros, compreendendo as dificuldades e desafios que enfrentam.
Engajamento: as pessoas comprometidas socialmente procuram se envolver em atividades e
iniciativas que visam melhorar a vida das pessoas e da comunidade.
Participação activa: indivíduos com compromisso social estão dispostos a se envolver em
debates, processos decisórios e ações concretas para promover mudanças sociais significativas.
Solidariedade: o compromisso também envolve a valorização da solidariedade e da cooperação
entre os indivíduos, com o objetivo de superar dificuldades e obstáculos.
Pensamento critico: aqueles com compromisso social têm a capacidade de analisar a realidade
e identificar problemas e desigualdades, bem como propor soluções eficazes.
Acção transformadora: o compromisso está relacionado à ideia de que é possível transformar
a sociedade por meio de ações concretas e transformadoras, que visam a promoção de mudanças
positivas.
O compromisso social é extremamente importante porque contribui para o desenvolvimento de
uma sociedade mais justa, igualitária e solidária.

2.1.8.2 Importância do Compromisso social

Quando os indivíduos estão comprometidos com o bem-estar coletivo, eles trabalham juntos
para enfrentar os desafios sociais, culturais, econômicos e ambientais que afetam suas
comunidades.

Alguns dos benefícios do compromisso social incluem:

Melhora a qualidade de vida: o compromisso social permite que as pessoas trabalhem juntas
para encontrar soluções para os problemas que afetam suas comunidades, melhorando a
qualidade de vida de todos.
Fortalece a democracia: indivíduos com compromisso social participam ativamente do
processo democrático, contribuindo para a tomada de decisões que afetam suas vidas e suas
comunidades.
Promove a inclusão social: o compromisso social valoriza a diversidade e promove a inclusão
social, respeitando as diferenças e lutando contra a discriminação e o preconceito.
Estimula a solidariedade: ações de solidariedade e cooperação entre os indivíduos são
fundamentais para enfrentar as dificuldades e desafios que afetam a sociedade.
 15

Gera transformação social: o compromisso social envolve ações concretas para promover
mudanças sociais significativas, como a melhoria das condições de vida das pessoas e a
superação de desigualdades.

2.1.8.3 Aspectos de compromisso social e actividade educacional

 Estudo dos diferentes aspectos da realidade do individuo;
 Estudo do estado do nível de civilização e cultura;
 Estudo das técnicas, instrumentos, das situações reais das relações ao objecto
previamente definido para a contribuição do Bem-estar colectivo.

2.1.8.4 Vantagens e Desvantagens do Compromisso social

Para Mabote, at al.(2005), o compromisso social pode trazer várias vantagens para as pessoas
e para a sociedade como um todo. Porém, também pode apresentar algumas desvantagens, a
seguir:

Vantagens do compromisso social:

Fortalecimento da comunidade: O compromisso social pode unir as pessoas em torno de

causas comuns, fortalecendo as comunidades e promovendo um senso de pertencimento.
Desenvolvimento pessoal: Participar de atividades de compromisso pode ajudar as pessoas a
desenvolver habilidades como liderança, resolução de problemas e trabalho em equipe.
Melhora da saúde mental: Estudos mostram que as pessoas que se envolvem em atividades
de compromisso social têm melhor saúde mental e menos risco de depressão e ansiedade.
Transformação social: O compromisso social pode contribuir para a transformação social e
para a superação de desigualdades, melhorando a qualidade de vida das pessoas.
Desvantagens do compromisso com a sociedade:

Sobrecarga: O envolvimento em atividades de compromisso social pode levar a uma

sobrecarga de trabalho e estresse, especialmente quando combinado com outras
responsabilidades, como trabalho e família.
Dificuldades financeiras: Algumas atividades de compromisso exigem recursos financeiros
que podem não estar disponíveis, o que pode dificultar a participação de algumas pessoas.
 16

Conflitos de interesse: O compromisso com a sociedade pode levar a conflitos de interesse

entre os indivíduos e as organizações envolvidas, especialmente quando há objetivos e
perspectivas diferentes.
Exclusão: Algumas pessoas podem sentir-se excluídas ou não bem-vindas em atividades de
compromisso social, especialmente se elas não se encaixam nas normas culturais ou sociais.

2.1.8.5 Tipos de Compromisso social

Existem diversos tipos de compromisso social, cada um com suas características e objetivos
específicos. A seguir, listamos alguns dos principais tipos de compromisso:

Voluntariado: Envolve o trabalho não remunerado em prol de uma causa social ou organização
sem fins lucrativos.
Responsabilidade social corporativa: Refere-se ao compromisso das empresas com a
sociedade, incluindo ações de sustentabilidade ambiental, responsabilidade social e ética nos
negócios.
Filantropia: Envolve doações financeiras ou de recursos materiais para instituições de caridade
ou organizações sem fins lucrativos.
Advocacia social: Envolve a defesa de uma causa ou problema social, buscando influenciar
políticas públicas ou mudanças sociais.
Empreededorismo social: Refere-se à criação de negócios ou organizações que têm como
objectivo solucionar problemas sociais ou ambientais.
Ativismo: Envolve ações coletivas para promover mudanças sociais ou políticas, como
protestos, manifestações e campanhas de conscientização.
Participação política: Refere-se ao engajamento em atividades políticas, como votação,
filiação partidária e participação em grupos de pressão.
Responsabilidade social individual: Refere-se ao compromisso das pessoas com a sociedade
em geral, incluindo ações de voluntariado, doações financeiras ou materiais, engajamento em
atividades políticas e defesa de causas sociais.

CAPITULO – III. METODOLOGIA

3.1 Definição da Metodologia
Subponto de vista a sua natureza
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Pesquisa Aplicada, a pesquisa aplicada é dedicada à geração de conhecimento para solução de

problemas específicos, é dirigida à busca da verdade para determinada aplicação prática em
situação particular.
Subponto de vista dos seus Objectivos
A pesquisa explicativa, visa identificar os factores que determinam fenómenos e explica o
porque das coisas.
Segundo Gil (2008), uma pesquisa explicativa pode ser a continuação de outra descritiva, posto
que a identificação de factores que determinam um fenómeno exige que este esteja
suficientemente descrito e detalhado.
Subponto de vista da abordagem
Para Marconi & Lakatos (2009, p.269), a metodologia qualitativa, “preocupa-se em analisar e
interpretar aspectos mais profundos, descrevendo a complexidade do comportamento humano,
fornece análise mais detalhada sobre as investigações, hábitos, atitudes, tendências de
comportamento entre outras.” Enquanto a abordagem quantitativa, a pesquisa vale-se de
amostras amplas e de informações numéricas, contrariamente ao que acontece na abordagem
qualitativa onde as amostras são reduzidas, os dados são analisados em seu conteúdo
psicossocial e os instrumentos de colecta não são estruturados.
Subponto de vista de procedimentos
Quanto aos procedimentos será documental.
A pesquisa documental, consiste, de modo geral, na procura, leitura, avaliação e sistematização,
objectivamente, de provas para clarificar fenómenos passados e suas relações com o tempo
sócio-cultural-cronológico, visando obter conclusões ou explicações para o presente. De acordo
com Gil (2008), a pesquisa documental vale-se de materiais que não receberam ainda um
tratamento analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objectivos da
pesquisa.
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3.2 Universo e Amostra

3.2.1 Universo
O termo universo, refere-se à população. Que para Gil (2008), é um grupo de indivíduos ou
objectos com pelo menos uma característica comum. Todos os indivíduos do campo de interesse
da pesquisa, ou seja, é a totalidade das pessoas que potencialmente são alvo de uma pesquisa.
A pesquisa terá como a população em estudo, instituições de pesquisa que se dedicam no estudo
do tema.

3.2.2 Amostra
Os autores Marconi & Lacatos (2009), definem amostra, como um subconjunto da população,
que seja representativo, para a população em causa.
Em relação a amostra será do tipo intencional, constituída por uma (1) Instituição,
descentralizadas IIAM ( Instituto de Investigação Agronómica de Moçambique). O critério de
selecção da amostra será baseado em amostra por escolha intencional 1 por tratar-se de um
número reduzido e identificado parcialmente pelo investigador, por serem elementos que lidam
frequentemente com o fenómeno em estudo.
3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolha de Dados
Para o levantamento de dados do presente estudo, será usado o questionário, entrevista
semiestruturado e observação.
Para Gil (2008), questionário é um instrumento de colecta de dados composto por um conjunto
de questões que são submetidas a pessoas com o propósito de obter informações.

Segundo Marconi e Lakatos (2009), o questionário é um instrumento de colecta de dados

constituído por uma serie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem
a presença do entrevistador.

3.4 Técnicas e Instrumentos de Analise e Validação de Dados

A análise de dados é o processo de formação de sentido além dos dados, e esta formação se dá
consolidando, limitando e interpretando o que as pessoas disseram e o que o pesquisador viu e
leu, isto é, o processo de formação de significado. A análise dos dados é um processo complexo

1
De acordo com Neto e OLiveira, (1977, p.43) esta amostra é formada por elementos escolhidos por determinado
critério, ou seja, escolhe-se intencionalmente um grupo de elementos que irão compor a amostra. Sendo assim, nas
amostras intencionais enquadram-se os diversos casos em que o pesquisador deliberadamente escolhe certos
elementos para pertencer à amostra, por julgar tais elementos bem representativos da população.
 19

que envolve retrocessos entre dados pouco concretos e conceitos abstratos, entre raciocínio
indutivo e dedutivo, entre descrição e interpretação.

Segundo Gil (2008), a análise tem como objectivo organizar e sumariar os dados de tal forma
que possibilitem o fornecimento de respostas ao problema proposto para investigação. Já a
interpretação tem como objectivo a procura do sentido mais amplo das respostas, o que é feito
mediante sua ligação a outros conhecimentos anteriormente obtidos.

Para Neto e Oliveira (1997), análise prescritiva é verificar as consequências das acções. Então,
é possível saber o que deve acontecer ao escolher uma específica atitude.
É um tipo de análise que define o caminho para se alcançar um objectivo. Em outras palavras,
se analisam os caminhos para percorrer e alcançar uma meta.

Portanto, mediante estes conceitos define-se a analise prescrita como o tipo de analise a ser
aplicado, portanto, para este estudo serão usados o MS Excel e a plataforma de colecta e analise
de dados KoboToolbox e Google forms.
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4. Conclusão
O compromisso social é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa,
igualitária e solidária, onde todos possam viver com dignidade e ter suas necessidades
atendidas. A importância do compromisso está na capacidade de unir esforços e trabalhar juntos
para enfrentar os desafios e construir um futuro melhor para todos.
Os aspectos de compromisso social e a actividade educativa no contexto actual; A prática da
actividade educativa é um compromisso social, tem o seu valor ético em relação a transmissão
de valores éticos e morais que garantam a sobrevivências duma sociedade.

Faz-se necessária à compreensão detalhada a cerca de qual seria o papel moral do educador,
sendo imprescindível o entendimento diferenciado entre a ética e a moral. O comportamento
do ser humana sociedade. Percebe-se, dessa forma a cumplicidade de se ensinar ética, uma vez
que, sendo principio norteador, esta não dita normas, mas possibilita uma reflexão dessas,
enquanto que, a moral é um conjunto de regras que dita as ações do ser humano na sociedade.
 21

Referências bibliográficas
Costa, P., Neto, L.(1977). Estatística Descritiva. São Paulo.
Etica. Disponivel em: http://ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula3-1.html .
Acedido aos 19 de maio de 2023.
Figueiro, A. (2015). Biogeografia:dinâmicas e transformações da natureza.Brasil
Gil, A. (2008). Métodos E Técnicas De Pesquisa Social (6ª Ed.). São Paulo: Atlas.
Mabote, at al.(2005) Manual de Apoio ao Conselho de Escola, Maputo.
Marconi , E., Marina, A. E. M.(2003). Fundamentos De Metodologia Cientifica .São Paulo
Marconi , Mariana, L. (2009).Técnicas De Pesquisa. São Paulo : Atlas.
Valadares, J. M. (2002).O professor reflexivo diante do espelho: reflexões sobre o conceito de
professor reflexivo. São Paulo.
Zucula A. F. (2001) Qualidade da educação em Moçambique. Brasil