ESTÁCIO

SANTA INÊS

PROJETO DE EXTENSÃO INCLUSÃO

José Antonio
Soares de Matos Filho

MATRÍCULA: 202103719953
Data 19/03/2024

2024
São Luís Gonzaga do Maranhão
Sumário
1. TEORIZAÇÃO (2 pontos) ...................................................................................................................4
1.1. Identificação das partes interessadas .....................................................................................4
1.2. Problemática e/ou problemas identificados ...........................................................................4
1.3. Justificativa ..............................................................................................................................4
1.4. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados (em relação ao problema identificado e
sob a perspectiva dos públicos envolvidos) ........................................................................................4
1.5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da extensão) .....................5
2. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO (6 pontos) .................................................................................5
2.1. Plano de trabalho (usando ferramenta acordada com o docente) .........................................5
2.2. Descrição da forma de envolvimento do público participante na formulação do projeto,
seu desenvolvimento e avaliação, bem como as estratégias pelo grupo para mobilizá-los. .............4
2.3. Metas, critérios ou indicadores de avaliação do projeto ........................................................6
2.4. Detalhamento técnico do projeto ...........................................................................................6
3. ENCERRAMENTO DO PROJETO ........................................................................................................6
3.1. Relato Coletivo:........................................................................................................................6
3.1.1. Avaliação de reação da parte interessada .......................................................................6
3.2. Relato de Experiência Individual (2 pontos) ............................................................................6
3.2.1. CONTEXTUALIZAÇÃO .......................................................................................................6
3.2.2. METODOLOGIA ................................................................................................................7
3.2.3. RESULTADOS E DISCUSSÃO: ............................................................................................7
3.2.4. REFLEXÃO APROFUNDADA ..............................................................................................7
3.2.5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................7
 1. TEORIZAÇÃO (2 pontos)
1.1. Identificação das partes interessadas
1.1. Identificação das partes interessadas

• Perfil Socioeconômico: Moradores de uma comunidade rural com renda

média mensal de R$ 800,00, trabalhando principalmente na agricultura
familiar.
• Escolaridade: A maioria possui ensino fundamental completo.
• Gênero e Faixa Etária: 60% mulheres, 40% homens, com idades entre 20 e 60
anos.
• Quantidade Estimada de Participantes:Cerca de 150 pessoas.
• Outras Informações: A comunidade possui uma alta taxa de analfabetismo
funcional e acesso limitado à tecnologia.

1.2. Problemática e/ou problemas identificados

2. Descrição da Problemática: A comunidade enfrenta desafios de
comunicação e inclusão devido à falta de intérpretes de Libras, o que afeta a
integração social e o acesso a serviços básicos dos moradores surdos.
3. Demanda Sócio comunitária: A necessidade foi identificada após reuniões.

3.1. Justificativa
4. Relevância Acadêmica: O projeto se alinha com os objetivos do curso de
Serviço Social, aplicando conhecimentos teóricos para resolver problemas
sociais reais, promovendo inclusão e acessibilidade.

4.1. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados (em relação ao problema

identificado e sob a perspectiva dos públicos envolvidos)
Objetivo 1: Capacitar pelo menos o básico de libras para morador na língua de sinais
brasileira (Libras) para atuar como intérprete básico

Referencial teórico

• Teorias e Autores: Baseia-se nas teorias de inclusão social de autores como

Carlos Skliar, Lúcia de Anna, e Oliver Sacks, que discutem a importância da
comunicação inclusiva.
4.2. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da
extensão)
5. Para a exposição e discussão dos referenciais teóricos que fundamentam o
projeto de inclusão social por meio da formação de intérpretes de Libras na
comunidade, podemos considerar os seguintes autores e suas contribuições:
6. 1. Viviane Mosé - Em sua obra “A Escola e os Desafios Contemporâneos”,
Mosé discute a importância da educação inclusiva e como ela deve ser
adaptada para atender às necessidades de todos os alunos, incluindo
aqueles com deficiências auditivas. Ela argumenta que a inclusão não é
apenas uma questão de acesso, mas também de participação ativa e
significativa no processo educacional.
7. 2. Bernard Charlot - No livro “Educação e Globalização: Uma Tentativa de
Compreensão”, Charlot aborda a globalização e seus efeitos sobre a
educação, ressaltando a necessidade de uma educação que promova a
inclusão social e a compreensão intercultural. Ele enfatiza que a educação
deve ser um meio de integração social para todos, independentemente de
suas habilidades ou deficiências.
8. 3. Maria Teresa Eglér Mantoan - Em “Inclusão Escolar: O Que É? Por Quê?
Como Fazer?”, Mantoan explora os desafios e as estratégias para
implementar uma educação verdadeiramente inclusiva. Ela destaca a
importância de reconhecer e valorizar as diferenças, e de criar ambientes de
aprendizagem que sejam acolhedores e adaptáveis às necessidades de cada
estudante.
9. Estes autores fornecem um embasamento teórico sólido para justificar a
implementação de um projeto que visa a formação de intérpretes de Libras
como uma estratégia de inclusão social. A formação de intérpretes é uma
resposta direta à problemática identificada de comunicação e acesso a
serviços para a população surda. Além disso, o projeto se alinha com os
princípios de uma educação inclusiva, que busca não apenas o acesso, mas a
participação plena e efetiva de todos os membros da comunidade
educacional.
10. Ao aplicar esses referenciais teóricos, o projeto de extensão pode
desenvolver ações que são informadas por uma compreensão profunda dos
desafios enfrentados pela comunidade surda e das melhores práticas em
educação inclusiva. Isso garante que as ações do projeto não sejam apenas
bem-intencionadas, mas efetivamente orientadas para promover a inclusão e
a igualdade de oportunidades para todos.

11. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO (6 pontos)

11.1. Plano de trabalho (usando ferramenta acordada com o docente)

 • Ações: Realização de cursos de Libras, criação de um centro de comunicação
inclusiva.
• Cronograma: Curso de Libras - Abril a Julho; Inauguração do centro - Agosto.
• Responsabilidades: Coordenação por profissional envolvido e alunos
voluntários.
• Recursos: Salas de aula cedidas pela prefeitura, materiais didáticos
• Acompanhamento: Avaliações visando avaliar o progresso dos alunos e
feedback da comunidade.

11.2. Metas, critérios ou indicadores de avaliação do projeto.

As metas do projeto incluíram:

• Capacitar de Libras em semanas

• Realizar palestra de sensibilização sobre inclusão. Os critérios de avaliação
envolveram a frequência e o desempenho dos participantes nos cursos, bem
como o feedback da comunidade sobre a eficácia da interpretação.

11.3. Detalhamento técnico do projeto

Foi oferecido recursos como um dicionário de sinais.

12. ENCERRAMENTO DO PROJETO

12.1. Relato Coletivo:

Os objetivos sócio comunitários foram amplamente alcançados, com a formação bem-
sucedida e maior conscientização sobre a inclusão na comunidade.
12.1.1. Avaliação de reação da parte interessada
Realizado uma pesquisa de satisfação e entrevistas com os membros da comunidade que
expressaram um aumento significativo na qualidade de vida devido à melhoria na
comunicação.

12.2. Relato de Experiência Individual (2 pontos)

José Antonio Soares de Matos Filho

12.2.1. CONTEXTUALIZAÇÃO
Participei ativamente do planejamento e execução das atividades
 12.2.2. METODOLOGIA
A experiência ocorreu na comunidade local, envolvendo surdo e ouvintes, ao
longo de algumas semanas
12.2.3. RESULTADOS E DISCUSSÃO:
A expectativa era alta e os resultados foram positivos, observando-se uma maior
integração da comunidade surda.
12.2.4. REFLEXÃO APROFUNDADA
A experiência prática reforçou a teoria aprendida sobre inclusão e comunicação.
12.2.5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Há espaço para expandir o projeto com mais tecnologias assistivas e pesquisa sobre
métodos de ensino de Libras.