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Índice
1.Introdução.......................................................................................................................2
1.1.Objectivos....................................................................................................................2
1.2.Geral............................................................................................................................2
1.3.Específicos...................................................................................................................2
2.Metodologia....................................................................................................................2
3.1.Currículo local.............................................................................................................3
3.2.Objectivos....................................................................................................................4
3.3.Carga Horária..............................................................................................................5
6.Conclusão.......................................................................................................................8
7.Bibliografia.....................................................................................................................9
1.Introdução
O presente trabalho da cadeira de Temas Transversais versa acerca do “Plano Curricular do
Ensino Básico”, como podemos ver, o plano curricular apresenta a estrutura pelo qual
desenrola os conteúdos abordados no ensino dos saberes locais quer no ensino básico e nos
cursos de licenciatura. Nesta vertente importa frisar que, o currículo local é um processo de
ensino-aprendizagem que consiste numa intervenção educativa que elege o desenvolvimento
pessoal e social dos alunos como sua principal finalidade. Surge da necessidade de criar uma
nova identidade educativa que possa contribuir para modificar a consciência social do papel da
escola na formação do cidadão útil ao país, e que tem como principais objectivos formar
cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida, a vida da sua família e da
comunidade do país, partindo da consideração dos saberes locais das comunidades onde a
escola se situa. Portanto, a compreensão da profundidade da articulação do currículo local
possibilitara com que possamos de forma estrutural e intencional contribuir no
desenvolvimento das capacidades dos alunos e da educacao do país em geral.
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1.1.Objectivos
1.2.Geral
Conhecer os Princípios Norteadores do Plano Curricular do Ensino Básico.
1.3.Específicos
Discernir em torno do Currículo local;
Mencionar os Objectivos;
Falar da Carga Horária do Currículo Local;
Identificar as Estratégias de Implementação do Currículo Local;
Explicar a Relação do Plano Curricular do ensino Básico/UP.
2.Metodologia
Para a realização do presente trabalho o grupo cingiu-se na consulta de certas obras literárias
que abordam acerca do tema em destaque.
Segundo DIAS & DUARTE (2016: 90), O currículo local é um processo de ensino-
aprendizagem que consiste numa intervenção educativa que elege o desenvolvimento pessoal
e social dos alunos como sua principal finalidade. Surge da necessidade de criar uma nova
identidade educativa que possa contribuir para modificar a consciência social do papel da
escola na formação do cidadão útil ao país.
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Daí que responda aos desafios socioeconómicos da sociedade a nível local, uma vez que é
notória a necessidade de cada indivíduo contribuir para o desenvolvimento da comunidade
onde ele está inserido.
Para MINED (2006:4), o “Currículo Local é a componente do Currículo Nacional que integra
conteúdos relevantes a nível local, com vista a responder às necessidades de aprendizagem
local”. A mesma instituição conceptualiza o Currículo Local como uma componente que
define novos conteúdos, visando o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e práticas
relevantes, nos alunos, de e para a comunidade em que a escola se insere.
3.2.Objectivos
Segundo MINED (2003), os objectivos do currículo local consistem em formar cidadãos
capazes de contribuir para a melhoria da sua vida, a vida da sua família e da comunidade do
país, partindo da consideração dos saberes locais das comunidades onde a escola se situa.
3.3.Carga Horária
A carga horária é a estimativa de tempo que vai ser necessário para a realização das
actividades da aula, tema ou unidade didáctica. A distribuição da carga horária dependerá da
extensão, profundidade e complexidade dos conteúdos curriculares. Na definição da Carga
Horária, deve-se ter em conta o tempo estabelecido no Plano de Estudos e nos calendários
escolar e geral.
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INDE (2011: 10) define o currículo local como uma componente do currículo nacional
correspondente a 20% do total do tempo lectivo previsto para a leccionação das diversas
disciplinas do plano de estudo”. Esta componente é constituída por conteúdos definidos
localmente como sendo relevantes para a integração da criança na sua comunidade.
Este currículo é definido assim pelo Ministério da Educação ao nível central com o objectivo
de permitir que os alunos adquiram conhecimentos, habilidades, competências, valores e
atitudes que lhes permitam ter uma participação plena no desenvolvimento social, cultural e
económico na sua comunidade. (INDE /MINED, 2003).
Para levar avante a transversalidade é necessário ir construindo uma nova cultura universitária,
o que levaria consigo uma nova estrutura de acordo com as exigências da implementação e
mudança de currículo na forma de entender a função e a tarefa da universidade. Embora pelo
menos a luz da escassa ênfase que se dá, os temas sejam uma espécie de adorno inovado do
Sistema nacional de Educação (SNE), uma forma de responder com áreas de modernidade a
um novo sistema educativo diante das exigências da globalização, o facto é um desafio muito
mais importante do que em princípio se pretende propor, (PACHECO, 1996).
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No entanto, o outro aspecto é referente a carga horária que corresponde a 20% do tempo
lectivo total, isto é, no quadro legal moçambicano, encontra-se estipulado que a carga horária
do currículo nacional é de 80% e do currículo local é de 20% do total do tempo previsto para a
leccionação em cada disciplina.
6.Conclusão
Conclui-se que, o currículo local constitui uma matéria de extrema relevância no processo de
ensino e aprendizagem, pelo facto de que esta procura abordar o contexto sociopolítico e
económico dos indivíduos no contexto em que estão inseridos, e possibilitando com que estes
possam melhor compreender o seu contexto social e contribuir de certa forma para o seu
desenvolvimento. Portanto, o currículo local é um processo de ensino-aprendizagem que
consiste numa intervenção educativa que elege o desenvolvimento pessoal e social dos alunos
como sua principal finalidade. Surge da necessidade de criar uma nova identidade educativa
que possa contribuir para modificar a consciência social do papel da escola na formação do
cidadão útil ao país. Daí que responda aos desafios socioeconómicos da sociedade a nível
local, uma vez que é notória a necessidade de cada indivíduo contribuir para o
desenvolvimento da comunidade onde ele está inserido. Porém, devemos tê-la em
consideração em todas as vertentes do processo de ensino e aprendizagem como forma de
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7.Bibliografia
INDE. Currículo Local: Estratégias de Implementação no Ensino Básico. Maputo:
INDE. 2006.