INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO SOL NASCENTE

ISPSN

DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO

PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A CIDADANIA: O PROFESSOR NA MEDIAÇÃO DA

CULTURA DIGITAL

Formador/Orientador
_____________________________
Bernardo Sacanene (PHD)

HUAMBO, 12 DE JUNHO DE 2023

 A CIDADANIA: O PROFESSOR NA MEDIAÇÃO DA
CULTURA DIGITAL

Curso: Pós-Graduação em História da Educação e Formação de

Trabalho de: Leitura e Escrita Acadêmica
Autor: Manuel Pires
Nº: 532300009

HUAMBO, 12 DE JUNHO DE 2023

 AGRADECIMENTOS

Meus agradecimentos vão em primeiro lugar a Deus que me tem dado força de
vontade para dar sequência aos meus estudos e aos meus familiares pelo apoio moral e
financeiro.
 ÍNDICE

INTRODUÇÃO ........................................................................................ 8
Objetivos .................................................................................................. 8
Geral ........................................................................................................ 8
Específicos .............................................................................................. 8
A Cidadania - O professor na mediação da Cultura Digital...................... 9
O papel do professor ............................................................................... 9
O papel da escola .................................................................................. 10
Tecnologias Digitais na Formação Docente .......................................... 10
Metodologia da Pesquisa....................................................................... 12
CONCLUSÃO ........................................................................................ 13
REFERÊNCIAS ..................................................................................... 14
 INTRODUÇÃO

Agente mediador do processo de ensino e aprendizagem, o professor é o

ser que merece destaque pelo seu papel no contexto educacional. Dessa
maneira, o presente trabalho discorre sobre a necessidade de reflexão sobre o
conceito de ser professor, do seu papel e seus atributos para exercício em sala
de aula, considerando o universo das Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação (TDICs).
Nesse contexto, entende-se que o professor atua para a formação do ser,
Interligando as diferentes esferas da vida do homem, da sociedade e do
conhecimento, ou seja, nos múltiplos aspectos que constituem o ser,
socioculturais, intelectuais, emocionais, afetivos, histórico, enfim, diversos.

Objetivos

Geral

 Tem como Objetivo geral analisar o papel do professor na

mediação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDICs).
Específicos

 Compreender como ocorre o uso das TDICs na prática docente em

sala de aula;
 Identificar a prática do professor no que concerne ao uso das
TDICs e suas contribuições para a aprendizagem do aluno.
 A Cidadania - O professor na mediação da Cultura Digital

A cidadania, o exercício da cidadania, deve assentar, pois, numa

perspectiva ontológica: na construção de sentido para a vivência pessoal em
sociedade geradora de um sentimento de pertença (que não se resuma a
identidade); na construção de um sentido de participação (mesmo antes de
surgir a reivindicação dos direitos de participação); e na construção de um
sentido de emancipação fundado na compreensão do inacabamento humano.
A partir disso surge a temática: A Cidadania - O professor na
mediação da Cultura Digital (Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação), com o problema: qual a função do professor no processo de
ensino e aprendizagem subsidiado pelas Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação?
Consiste no estudo acerca desse profissional sobre sua prática
pedagógica. Por isso, o professor é figura relevante para o processo de ensino
e aprendizagem e nisto há de se discutir sobre sua prática em concordância
com o universo das TDICs e suas competências sobre essas precisam ser
desenvolvidas para além do uso mecânico dessas ferramentas didáticas,
objetivando o letramento digital dos envolvidos.

O papel do professor

Dada a relevância da temática, é imprescindível refletir sobre os conceitos

que definem tal indivíduo, enfatizar o papel do professor no contexto da
educação, bem como as competências e habilidades que esses devem ter para
o exercício da prática docente no âmbito escolar.
Os professores são profissionais que influem diretamente na formação
dos alunos, a partir de seu desempenho baseado em conhecimentos,
habilidades e atitudes e, sobretudo por seus horizontes pessoais, profissionais
e culturais. Sua atuação junto de seus alunos deve ser aberta, com forte
liderança e perspectivas positivas orientadas para o sucesso.
Professores com elevadas expectativas no sentido de fazer diferença na
aprendizagem de todos e cada aluno são aqueles que mais contribuem para a
formação desses.
 É norteado pelo seu papel no exercício da docência, tendo como alvo o
aluno e sua formação envolvendo as esferas socioculturais, política,
econômica, do conhecimento e para atuação de forma reflexiva e
transformadora na sociedade, de forma que compreenda seu papel na busca
pelos seus direitos e deveres como um cidadão.

O papel da escola

Pela sua formação social e pessoal, a escola é a instituição que norteia

o homem em seu processo de desenvolvimento. O conhecimento de mundo, as
relações entre as pessoas e culturas se iniciam no ambiente escolar, logo, é
neste espaço que o professor exerce sua prática,
Para a educação contemporânea crítica, a escola se consolida como a
instituição capaz de criar condições que garantam o aprendizado de conteúdos
necessários para a vida em sociedade, oferecendo instrumentos de
compreensão da realidade, bem como favorecendo a participação dos
educandos em relações sociais diversificadas,
Pela sua relevância como espaço de transformação, formação de
pessoas e transformadoras de sua realidade, cabe à escola atuar de maneira
que os professores em exercício desenvolvam competências que direcionem
a prática docente contemplando assim os objetivos de ensino.
Luck (2009) enfatiza o desenvolvimento de competências pelos
profissionais que atuam na educação, considerando-as como condição de
aprimoramento de sua identidade profissional.
A escola precisa estar contextualizada à realidade, isso inclui as TDICs,
independentemente do cenário de pandemia em que se aderiu a novos meios
de ensino mediados por elas, mas trata-se de se adaptar às novas formas de
organização da sociedade atual, sua linguagem, seus novos espaços de
convívio e sua cultura.

Tecnologias Digitais na Formação Docente

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) têm sido,

constantemente, utilizadas na sociedade atual. Seja do ponto de vista social ou
educacional, elas estão presentes em quase todos os espaços. As TDIC,
quando utilizadas na formação de professores, contribuem para que mudanças
ocorram na prática pedagógica do formador, em especial no processo formativo,
repercutindo no processo de ensino e aprendizagem, na sala de aula presencial
e virtual e na organização de tempo e espaço para ensinar e aprender.
O progresso crescente das TDIC na sociedade leva os discentes a
estarem (Inter) conectados com as tecnologias digitais, razão pela qual os
processos de formação de professores investem em momentos e cursos que
permitem formar o professor cada vez mais consciente da importância e da
utilização tecnologias digitais como recursos a favor do processo de ensino e
aprendizagem.
Entretanto, Bates (2017), enfatiza que o simples uso das tecnologias
digitais na educação não implica em uma inovação educacional e nem melhoria
da qualidade da educação se não forem utilizadas por meio de propostas
metodológicas que atendam às necessidades de aprendizagem dos alunos,
assim como ter acesso as tecnologias e estrutura adequada para utilização.
Portanto, o uso das tecnologias digitais nas instituições de ensino não se
constitui em melhoria, avanço ou inovação se a prática docente permanece
conservadora. Em relação a essa perspectiva, Belloni (2012) enfatiza que:
Por que é tão difícil integrar as novas tecnologias à formação de
professores e aos processos educacionais de um modo geral (quando a vida
cotidiana e os processos de comunicação já as integraram há muito tempo?) O
que pode a escola nesse contexto? Como construir cenários de mudança?
Esses questionamentos levantados por Belloni, merecem uma reflexão,
pois sabe-se que boa parte da sociedade incorpora as tecnologias digitais no
cotidiano das pessoas, mas em relação à utilização por parte dos docentes,
muitos ainda estão entendendo, aprendendo e identificando suas contribuições
na educação.
Um fator de grande importância que precisa estar em evidência na
formação dos professores é de que o docente não consegue conhecer e utilizar
todas as tecnologias que estão disponíveis na sociedade. Muitas tecnologias se
tornam obsoletas em pouco tempo, por isso, o professor precisa eleger as que
estão disponíveis em sua instituição de ensino, as que os alunos possuem e as
que sejam de interesse dos mesmos para usá-las no processo aprendizagem.

Metodologia da Pesquisa

A abordagem qualitativa do tipo exploratória de natureza interpretativa

desta pesquisa, em relação entre a Cultura Digital e a formação de professores,
atende às solicitações de Bogdan e Biklen (1994) e Gil (2011) no que diz
respeito às características da investigação qualitativa exploratória, onde: existe
uma descrição detalhada do fenômeno analisado; permite que o pesquisador
explore uma temática para melhor entendimento; prioriza o ponto de vista dos
investigados. É um tipo de investigação que permite utilizar diferentes tipos de
instrumento de coleta de dados, como questionários e entrevistas, e os dados
são analisados de forma indutiva, além de seu planejamento ser flexível.
O trabalho utiliza como metodologia os elementos que contribuem para
a formação do professor com relação às competências necessárias para uso
das TDICs em sala de aula, como a formação inicial acadêmica e a escola
como instituição que promove a continuidade, ou mesmo a formação inicial do
professor sobre as TDICs.
 CONCLUSÃO

Em paralelo ao que foi exposto, a escola atua também para que o

docente tenha subsídios teóricos e práticos para o uso dessas TDICs em sala
de aula, proporcionando meios para que essas possam ser acessíveis aos
professores, bem como o seu uso, de forma a promover aprendizagem e
formação de alunos críticos e reflexivos. Por isso, a escola também deve se ater
à sua função em promover a discussão, a reflexão e a conscientização acerca
das TDICs como instrumentos didáticos da prática docente e elementos
contribuintes ao processo de ensino e aprendizagem.
Espera-se que este trabalho possa contribuir para a reflexão do trabalho
docente enquanto mediador na utilização das TDICs, bem como na construção
de referencial teórico para futuras discussões acerca dos atores envolvidos
nesse processo por parte do professor e da escola, tendo em mente a urgência
da implantação das TDICs em sala de aula e seu uso efetivo pelos docentes
como instrumentos didáticos pedagógicos capazes de promover e subsidiar o
ensino e aprendizagem.
 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; VALENTE, José Armando.

Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo:
Paulus, 2011.
ATANAZIO, Alessandra Cavachia; LEITE, Álvaro Emílio. Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC) e a Formação de Professores: tendências de
pesquisa. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 23 n. 2, p. 88-
103, 2018.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
ASSMASNN, Hugo. A educação no contexto da sociedade
contemporânea e o papel da didática. In: LARCHERT, J. M. Didática e
Tecnologia. Bahia: UESC. 2009. Disponível em:
https://ava2.uemanet.uema.br/mod/folder/view.php?id=24718.Acesso em: 21
maio. 2021.