UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
CAMPUS X – TEIXEIRA DE FREITAS
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – LICENCIATURA

PORTFÓLIO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA 2018.2

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA

JAINE SANTANA
MARINA BARBOSA

Teixeira de Freitas – BA
2018
 JAINE SANTANA
MARINA BARBOSA

PORTFÓLIO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA 2018.2 E

ESTÁGIO

Portfólio da Residência Pedagógica e

estágio ministrado pelos professores
Daniel Santos, Liziane Martins
apresentando as atividades desenvolvidas
no segundo semestre de 2018.

Teixeira de Freitas-BA

2018
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.........................................................................................................04

OBJETIVOS.............................................................................................................05

DESENVOLVIMENTO..............................................................................................06

EJA EIXO VII............................................................................................................06

METODOLOGIA.......................................................................................................07

ANÁLISE DA RESIDÊNCIA.....................................................................................09

CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................12

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................13

APÊNDICES.............................................................................................................14

ANEXOS...................................................................................................................17
INTRODUÇÃO

FOCO:

A educação é considerada uma das maiores influências para o

desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o
avanço de uma sociedade dentro do seu país. O ensino ciências é um importante
aliado para que este progresso venha a ser concretizado, pois, ele é capaz
desenvolver o senso crítico de uma sociedade.

E quando se trata da Educação de Jovens e Adultos, há um desafio maior a ser

enfrentando quando ser quer ensinar ciências naturais , visto que está modalidade
de ensino é voltada para pessoas que deixaram a escola a muito tempo e só agora
decidiram continuar os estudos, e também par aqueles que não podem estudar no
período diurno, visto que trabalham, tendo a oportunidade de concluir os estudos
pela EJA. Percebem-se que os discentes do EJA, querem de alguma forma serem
considerados cidadãos e sujeitos construtores da sociedade, muitos buscam os
estudos como uma forma de refúgio da rotina que levam no dia a dia, e ao chegarem
na sala de aula encontra-se certas dificuldades para se adaptarem a rotina dos
estudos. Cabe os professores encontrar metodologias eficazes que possam fazer
com que esses alunos se sintam acolhidos e tenha um ótimo desempenho escolar.

Para aqueles que desejam ser visto como futuros docentes, seja na modalidade
EJA ou no ensino regular, o estágio faz-se como um campo de conhecimentos
fundamental para o processo formativo. É por meio deste contexto que
compreendemos também nosso papel de reprodutores e/ou transformadores sociais.
Nesta construção de modelo de professor que pretendemos ser, podemos focar a
exclusiva reprodução de conhecimento científico ou, além desta reprodução de
modelo social (que é comum no ensino), próprio da prática escolar, tomarmos o
papel de gerador de transformação social, fazendo com que os alunos reflitam sobre
as questões sociais que os envolvem.

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 OBJETIVOS:

O Estágio Curricular Supervisionado de Observação e Regência aliado ao

Projeto de Residência Pedagógica tem por objetivo complementar a formação
educacional e a prática profissional do estudante que se faz mediante sua a efetiva
participação no desenvolvimento de trabalhos que colaboram com as atividades
vinculadas à natureza do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas.

Podemos citar como principais, os seguintes objetivos:

 Planejar, gerir e avaliar situações de ensino em sala de aula com base nos
princípios que definem boas situações de aprendizagem e contemplando as
diferentes dimensões do conteúdo (conceitos, procedimentos e atitudes);

• Preparar e dá suporte aos discentes possibilitando uma relação teórico-prático

a vivência da turma;
•Proferir a contextualização do ensino de ciências biológicas, transmitindo
informações, ou que aprende no ambiente acadêmico o que vai ser ensinado aos
alunos, para a construção de conhecimento;
•socializar sobre temas abordados em aula, levando em consideração as
experiencias, conhecimentos, modo de pensar e trabalhar em conjunto com a turma;
O estágio do segundo semestre de 2018 agregou-se com a residência
pedagógica financiada pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior) através de bolsas para o projeto, garantindo maiores êxitos no
processo de ensino/aprendizagem dos estudantes de licenciatura da Universidade
Estadual da Bahia (UNEB).

A escola onde está sendo realizado o estágio/residência é o Colégio

Democrático Ruy Barbosa. O estágio acontece no turno noturno e se inicia as 19:00
da noite termina as 22:00.

Este relatório tem por finalidade apresentar o desenvolvimento no estágio

curricular obrigatório à docência, realizado no curso de licenciatura em Ciências
Biológicas da Universidade Estadual da Bahia - UNEB Campus X, correspondente à
disciplina e descrever minhas atividades desempenhadas na EJA eixo XII, no
período noturno, orientados pela Profa. Dra. Liziane Martins e Prof. Daniel Santos.

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 O relatório se apresenta de forma simples e objetiva a maneira como o estágio
foi realizado, caracterizando a turma onde a observação e regência foram
desenvolvidas, bem como materiais produzidos pelos discentes, como por nos
residentes.

DESENVOLVIMENTO

O estágio de regência, está sendo realizado no Colégio Democrático Ruy

Barbosa, localizada na Rua Leur Lomanto, Bairro Bela Vista, Teixeira de Freitas -BA.
No turno matutino e vespertino funciona o ensino médio, e no período noturno
funciona o EJA e o Ensino Médio. O estágio está sendo realizado no turno noturno,
com a turma de EJA EIXO VII.

Caracterização da Escola
O Colégio Democrático Ruy Barbosa, se localiza na Rua Leur Lomanto S/N -
Zona Urbana - Bela Vista, Teixeira de Freitas – BA, é uma instituição que viabiliza o
conhecimento dos alunos, incentiva a cultura e os talentos deles. Apesar das
dificuldades existentes em todas as escolas, ela possui em torno de 18 salas,
contando a de uma sala de vídeo, uma biblioteca, uma sala de artes junto a de
ciências, a dos professores, diretória, além de ter cantina vasta, um auditório e
quadra de esporte, que viabiliza aos professores diversificar teu ensino. A escola
também dá suporte a Universidade do Sul da Bahia, cedendo espaço para que os
alunos possam estudar.

Descrição da turma

EJA EIXO VII

A turma é calma e prestativa, não se tem muitas dificuldades ao se propor

alguma atividade, tem alguns anseios, pois não gostam de algo muito diferente do
habitual, porém através do diálogo eles se mostram flexíveis a participarem do que
está sendo proposto. Os discentes se apresentam bem comunicativos, prestam
atenção nas aulas, somente tem a dificuldade para fixa o assunto.

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 Alguns tem dificuldades na escrita, estes necessitam de uma atenção maior,
pois precisam uma certa quantidade de tempo para desenvolver alguma atividade
escrita.

No início da regência, eles se mostraram apreensivos quanto a chegar dos

regentes, por já estarem habituado com os métodos do professor regente da
disciplina de biologia. Eles alegaram que sentiam de certa forma medo, das
propostas que os regentes apresentariam. No decorrer dos desenvolvimentos das
aulas, percebeu-se que os discentes aceitaram de forma satisfatória as regentes de
estágios, o que colaborou para o bom andamento das aulas.

METODOLOGIA

O primeiro momento foi o de conhecermos a escola onde realizaríamos o

estágio, para isto observamos as dependências e funcionamento da escola,
conhecemos seus componentes e, assim, fecharmos os acordos com o professor
sobre o que aconteceria durante o estágio. No segundo momento observamos a
rotina da sala de aula, para que pudéssemos nos familiarizar com os alunos,
conhecendo as práticas pedagógicas do professor e os conteúdos que estavam
sendo trabalhados por ele naquele momento. Para o terceiro momento dividiu-se
este em dois pontos, um que consistia na e elaboração do planejamento e outros
que tratava de sua execução em sala de aula.

Para a construção dos planos de aulas, foram levados em consideração, a

realidade das escolas, o nível de conhecimento dos alunos, os conteúdos propostos
pela escola, as orientações do professor responsável pela disciplina de biologia, e as
orientações dos coordenadores do Estágio. O planejamento antecipado das aulas é
importante, pois, desta forma o professor consegue desenvolver as aulas sem
imprevisto e ter um controle maior do tempo, e das atividades a serem
desenvolvidas. O professor, pode planejar as suas aulas, observando quais são as
demandas da turma em que ele lecionará, visto que não se pode usar um mesmo
planejamento para todas a turmas que ele leciona, pois, cada turma tem suas
dificuldades e diferenças.
 7

Imagem 1: Momento de interação dos alunos com jogo

memória ancestral sobre plantas medicinais.

Imagem 2: Alunas compartilham com a turma

conhecimentos sobre plantas medicinais.

Algumas metodologias foram usadas, como por utilização de jogos didáticos,

com intuito de torna a aula mais lúdica e interessante aos olhos dos alunos. Os
jogos são excelentes métodos pedagógicos que podem ser utilizados no ensino de
ciências, pois eles, despertam a criatividade dos alunos, potencializa a memória,
incentiva o trabalho em equipe, aumenta a concentração e contentamento dos
envolvidos. Quando se utilizar esse método, percebe-se uma maior interação dos
discentes com a aula e o conteúdo abordado.

No processo utilizamos algumas reportagens, livros e os alunos ficaram livres

para utilizar os celulares como forma de estudo, sempre socializamos os assuntos
tratados em sala para além de algumas atividades no quadro para fixação do
conteúdo. Os materiais didáticos em sala são um conjunto de metodologias que
servem como auxilio ao professor, mesmo com toda eficácia dos matérias nada
substituem nem diminuem o papel do docente em sala.

De acordo com Schmitz (1993)

“Os materiais/procedimentos didáticos – livros, jornais,

aparelhos eletrônicos ou até mesmo uma roda de conversa –
devem servir aos alunos como referência para fazer
comparações e análises, corrigir conceitos e estimular o
interesse, a participação e a autonomia dos alunos. Uma de
suas funções principais é auxiliar o aluno, possibilitando a
 concretização dos conteúdos estudados e, assim, a construção
do conhecimento (Schmitz, 1993).”
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Durante as aulas costumávamos mostrar vídeos referentes ao conteúdo que
estava sendo aplicado, sendo que os próprios discentes solicitavam, pois segundo
eles, a aula ficava mais interessante e menos metódica. Os vídeos permitem uma
maior fixação do conteúdo trabalhado, dando a possibilidade de mudar atmosfera da
sala de aula com algo diferente

A utilização de textos contendo situações problemas também foram

metodologias utilizadas, está proporcionaram a garantia do ensino/aprendizagem
dos alunos, permitindo a reflexão dos mesmos, levando-os a criarem suas próprias
soluções para as situações postas a eles, desenvolvendo desta forma o pensamento
crítico.

Análise da residência
O ensino proposto por nós visou compreender a EJA enquanto espaço de
participação, de exercício de cidadania, de construção partilhada de conhecimentos,
de valorização dos sujeitos, respeitando seus interesses, motivações, necessidades
e angústias, considerando as diversas histórias de vida que compõem a sala de aula
e as particularidades de cada um, para isso direcionamos uma educação de forma
significativa onde valorizamos e respeitamos os estudantes. Sabemos que a maior
especificidade deles diz respeito à diversidade onde eles se compõem. As aulas
devem ser dinâmicas de forma a fazer com que eles participem e pratiquem a
criticidade.
Considerando-se que a educação de jovens e adultos é uma modalidade de
ensino cujo amparo é estabelecido por lei, em que o foco são as pessoas que não
tiveram acesso por alguma razão ao ensino na idade e no período regular. O ensino
é voltado ao cotidiano deles, com temas sobre a economia, cultura e questões
socioambientais.

No início observamos bem o professor responsável pela disciplina de

Biologia, para que os estudantes não sentissem tantas diferenças na troca de
docentes, aula expositiva dialogada, socialização para temos noção do
entendimento básico da turma, interações por base de conhecimento empírico nas
problematizações propostas em sala.

Nosso propósito é envolvê-los. “A educação de Adultos é melhor percebida

quando a situamos hoje como Educação Popular” (FREIRE, 1996, p.15).

Os alunos do EJA avançam com dificuldades, sendo sempre revisar as aulas

passadas, para melhor andamento da turma e das aulas, a comunicação é essencial
com a turma, para que juntos possamos construir o conhecimento, cada indivíduo
tem suas dificuldades, é necessário trabalhar cada uma aos poucos, não tivemos
grandes empecilhos com a classe, eles se adaptaram rápidos com as novas
regentes.

A aprendizagem depende da maneira como os recursos escolhidos, serão

passados, orientados e aproveitados ao máximo, principalmente pelo professor, que
é, neste como em outros processos de aprendizagem, o facilitador.

Ensinar por meio da realização de projetos interdisciplinares foi um dos

recursos bastante explorados nas turmas observadas por nós. Mota (2007, p. 7).
Mota fala muito bem a respeito do docente em sala, quando diz que ele é um
facilitador, uma ponte para o aluno ir de encontro ao conhecimento.

Tivemos a oportunidade de participar do “Projeto Feira de Ciências”

desenvolvido pela escola que tem como objetivo despertar nos alunos o gosto pela
ciências e a pesquisa, os discentes tem a oportunidade de encontrar soluções para
questões que surgem ou que são colocadas pelo próprio projeto, pesquisar em
diferentes fontes, tomar decisões em grupo e pensar em como socializar o que foi
aprendido.
 Imagem 4,5 e 6: Jogos
produzidos pelos na Feira de
Ciências.

Imagem 3: Momento de avaliação

Da Feira de Ciências;

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 Imagem 5 Imagem 6

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Durante a disciplina de estágio, foi fundamental para o desenvolvimento das
nossas práticas, os momentos de discussões que envolveram o ensino em EJA
através dos textos e vídeos apresentados. Isso nos proporcionou uma ampliação de
conhecimento sobre o assunto, o que nos deu base para a construção dos planos e
das práticas durante a regência. Nossa percepção foi que os nossos educandos
tinham inúmeras dúvidas, mais, sempre estavam querendo aprender o conteúdo
repassado, como algo prazeroso. A escola nos acolheu muito bem. Todo corpo
docente e a gestão nos receberam com cordialidade e foram atenciosos e
prestativos para conosco. O ambiente em sala de aula é o mais agradável possível,
existe uma integração entre nós e o professor, assim como os educandos. Dentro
disso, acreditamos que a disciplina de Estágio Supervisionado de Observação e
Regência é muito importante para nossa compreensão como discentes e futuros
docentes.
Percebemos como o estágio nos prepara para uma realidade na qual só
ouvíamos falar enquanto discentes na sala de aula; baseado nessa realidade
podemos dar significados as teorias, e algumas práticas nossas escolares, tendo
como base a realidade da escola posta para nós. Sabemos como é difícil atuar na
docência, que os problemas são inúmeros, no entanto, é lutando por uma educação
melhor que acreditamos em outra perspectiva educativa. E o estágio abre mente e
as portas para esse objetivo.

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REFERÊNCIAS

SOARES, L. As especificidades na formação do educador de jovens e adultos:

um estudo sobre propostas de EJA. Educ. Rev., Belo Horizonte, v. 27, n. 2, ago.

2011.

MARINI BRAGA, Fabiana; RODRIGUES FERNANDES, Jarina. EDUCAÇÃO DE

JOVENS E ADULTOS: CONTRIBUIÇÕES DE ARTIGOS EM PERIÓDICOS
BRASILEIROS INDEXADOS NA BASE SCIELO (2010-2014). scielo, Campinas SP,
v. 35, n. 96, p. 173-196, ago. 2015.

ROMANZINI, Beatriz. EJA – Ensino de Jovens e Adultos e o mercado de

trabalho. Qual ensino? Qual trabalho? Uel, SP, p. 1-23, maio. 2014

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APÊNDICES:

Atividade avaliativa sobre Platelmintos e Nematódeos

COLÉGIO ESTADUAL DEMOCRÁTICO RUY BARBOSA
DISCIPLINA: DATA: / /
PROFESSOR:
ALUNOS:
Atividade avaliativa de platelmintos e nematódeos
1 ) Caracterize o filo nematódeo.
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2 ) Caracterize o filo platelmintos.
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3 ) Popularmente os nematódeos são conhecidos como parasitas que causam doenças.
Entretanto, nesse filo são encontradas espécies de vida livre. Marque a alternativa que
indica corretamente somente nematódeos parasitas:
a) Ascaris lumbricoides e Trypanosoma cruzi.
b) Ascaris lumbricoides e Taenia saginata.
c) Taenia saginata e Oxiurose.
d) Ascaris lumbricoides e ancilostomose.
e) Taenia saginata e esquistossomose
4) Descreva como é a reprodução das planarias.
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5 ) o que esta acontecendo na imagem a seguir:

a) Reprodução sexuada
b) Reprodução assexuada
c) Reprodução sexuada e
assexuada
d) Fertilização cruzada
e) Reprodução dioica

6 ) Com base no que foi explicado em sala de aula cite algumas formas de prevenção para
não contrair verminose.
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7- Os vermes abaixo são:

a) Oxiúros e lombrigas b) Bicho geográfico e Oxiúros c) bicho geográfico e tênia

d) Lombrigas e tênia e) lombrigas e planárias
8) Nematódeos são animais vermiformes de vida livre ou parasitária, encontrados em
plantas e animais, inclusive no homem. Sobre as características presentes em nematódeos,
considere as afirmativas a seguir.
I. Corpo não segmentado coberto por cutícula;
II. Trato digestório completo;
III. Órgãos especializados para circulação;
IV. Pseudoceloma.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III. b) I e IV. c) II e III. d) I, II e IV. e) II, III e IV
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9) Sobre doenças causadas por vermes, assinale V ou F nas alternativas abaixo:

( ) São considerados vermes os platelmintos, também chamados de vermes cilíndricos; e

nematódeos que são os vermes achatados.

( ) Os platelmintos são constituídos apenas por animais parasitas.

( ) As tênias pertencem ao filo platelmintos.

( ) A ascaridíase é uma doença causada por nematódeos.

( ) A larva (Ancylostoma braziliensis) também é chamada de bicho-geográfico.

( ) A esquistossomose é a doença casada por Schistosoma mansoni que é um platelminto.

( ) A filariose é causada por uma mordida de um morcego contaminado.

( ) A doença amarelão é causada pela penetração das larvas no corpo humano através da
pele.

Imagens 1 e 2: Desenhos de artrópodes elaborados pelos alunos.

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ANEXOS
Link dos vídeos utilizados em sala:
vídeos sobre Teníase. Link: https://www.youtube.com/watch?
v=HRVNJzdG7tk&feature=youtu.be
Planarian. Link: https://www.youtube.com/watch?
v=w0QzSYQGsnA&feature=youtu.be
Artrópode realizando a troca do exoesqueleto. Link:
https://www.youtube.com/watch?v=UzY7Xacexs0

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Atividades sobre moluscos utilizadas nas aulas
Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa – Atividade II Biologia
GRUPO 1
Qustão 01 -
Identifique ao menos três extruturas corporeas do caramujo (Gastrópodes) e
descreva as determinadas funções, em seguida aponte a sua importancia
econômica.

Questão 02-

 Qual situação problema vocês identificam na imagem a seguir?

 O que vocês fariam para mudar esse cenário?

http://s3.amazonaws.com/NBE/posts/
images/000/000/797/medium/mares1.jpg?145322898

18
 Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa – Atividade II Biologia

GRUPO 2:

Qustão 01 -
Identifique ao menos três extruturas corporeas do caracol (Gastrópodes) e descreva as
suas determinadas funções, em seguida aponte a sua importancia econômica.

Questão 02-

 Qual situação problema vocês identificam na imagem a seguir?

 O que vocês fariam para mudar esse cenário?

http://meioambiente.culturamix.com/blog/wp-content/gallery/3-198/poluicao-dos-oceanos-1.jpg

19
 Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa – Atividade II Biologia

GRUPO 3:
Qustão 01 -
Identifique ao menos três extruturas corporeas da Lula (Cefalópode) e descreva as
suas determinadas funções, em seguida aponte qual a sua importância econômica.

Questão 02-

 Qual situação problema vocês identificam na imagem a seguir?

 O que vocês fariam para mudar esse cenário?

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQ7nwpNx_xHtJ4sYNB87lfx0sacaGUSB4nPtPKj7XuDe8vK80bC

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Reportagem utilizada na sala de aula
Tubarão de 2,5 metros é capturado e morto por pescadores no sul da Bahia
Grupo pescava em Santa Cruz Cabrália, quando tubarão se enroscou na
rede.
Segundo biólogo, esse tipo de animal é comum na costa do sul baiano.

Tubarão de cerca de 2,5 metros é capturado e morto por pescadores no sul da

Bahia (Foto: Gabriel Vinhas/Arquivo Pessoal)

Um tubarão tintureiro com cerca de 2,5 metros foi capturado e morto na manhã
desta quinta-feira (27), por pescadores da cidade de Santa Cruz Cabrália,
localizada no sul da Bahia. Segundo informações de uma testemunha, os
pescadores estavam em alto mar, pescando com rede, e quando retornaram à
costa, no Vilarejo de Coroa Vermelha, perceberam que o tubarão tinha se
enroscado no equipamento. Os pescadores então mataram o animal e o
cortaram em partes, para ser dividido entre eles.
Segundo o biólogo Daniel Schmitzer, coordenador da ONG Chauá, o tubarão
tintureiro tem presença constante na costa do sul baiano, mas não existem
registros de ataques desse tipo de animal na Bahia. Ainda segundo o biólogo, a
carne do tubarão tintureiro é comestível.

Pescadores cortaram o animal em partes e dividiram entre eles (Foto: Gabriel

Vinhas/Arquivo Pessoal).

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