Relatório de Estágio Supervisionado II Regência

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
Campus Universitário Ministro Petrônio Portella

Centro de Ciências da Educação
Curso de Licenciatura em Educação do Campo
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II REGÊNCIA NA

ESCOLA MUNICIPAL ARCÂNGELA MARIA DA CONCEIÇÃO
Teresina-PI
2022
LUCIANO FERREIRA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II REGÊNCIA NA

ESCOLA MUNICIPAL ARCÂNGELA MARIA DA CONCEIÇÃO
Relatório de Estágio apresentado como parte dos

requisitos para conclusão da disciplina de Estágio
Supervisionado II, período 2021.1, do Curso de
Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da
Natureza-CCE/UFPI, sob orientação da Professora
Dra. Sandra Regina Cardoso Vitorino.
Teresina-PI
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................................4
2 METODOLOGIA....................................................................................................................6
2.1 Abordagem utilizada.........................................................................................................6
2.2 Local da pesquisa..............................................................................................................6
2.3 Sujeitos da pesquisa..........................................................................................................6
3 RESULTADOS........................................................................................................................7
3.1 Estrutura da escola............................................................................................................7
3.2 Regências em Ciências.....................................................................................................7
3.3 Descrição das atividades...................................................................................................7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................9
5 REFERENCIAS.....................................................................................................................10
6 APÊNDICE............................................................................................................................11
6.1 Planos de aulas de Ciências da Natureza........................................................................11
6.2 Fichas de acompanhamento............................................................................................24
6.3 Ficha de avaliação de estagio..........................................................................................28
1 INTRODUÇÃO
Dentre as diversas etapas fundamentais na formação acadêmica de um indivíduo,
existe uma indispensável, a fase do estágio supervisionado de regência. Esta por sua vez é
uma disciplina obrigatória adotada pelas instituições de ensino superior com intuito de
qualificar o aluno em sua futura profissão, ademais colocar em prática tudo o que foi estudado
teoricamente em suas aulas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB
(9394/96) trata o Estágio Supervisionado em Ensino como obrigatório nos cursos de
licenciatura, sendo uma atividade de aprendizagem de caráter experimental. é necessário
observar-se que o estágio se compreende como um momento de aproximação da realidade do
ambiente escolar, e nessa fase que se analisa as situações que seriam capazes de ter melhorias,
as problemáticas relevâncias os desafios que estão inseridos nesse local, no ensino e
aprendizagem nas pratica educativas aplicada pelos professores e posteriormente em virtude
de tudo que é dito teoricamente e não implementado na prática.
No campo do ensino de ciências o professor é responsável por despertar a curiosidade
do educando para uma situação-problema, onde o docente busca respostas da situação-
problema, de forma que ele se sinta estimulado a procurar uma explicação científica para
esclarecer determinado conceito ou fenômeno científico presente em sua vida . O ensino de
ciências visa também a formação do cidadão critico A ciência como toda não é só conteúdo
programático, tem a sua importância de formar cidadãos críticos e indagadores e
interventores, neste sentido:
O ensino de Ciências está diretamente relacionado com a formação docente e
discente plena, pois, alinha-se ao processo de construção e expansão do
conhecimento, de descobrir, de investigar e de criar oportunidades que possam
auxiliar o processo de ensino-aprendizagem garantindo uma educação de qualidade.
(CAMARGO; BLASZKO; UJIIE, p. 2212, 2015)
Sendo assim a escola é um espaço que produz o conhecimento a partir da cultura e do
modo de vida, e através do conhecimento cientifico busca verificar e esclarecer os fatos por
meio da observação e da investigação. É a partir dessas reflexões que o acadêmico da
licenciatura tem condições de desenvolver uma postura reflexiva, sendo capaz de analisar e
problematizar o contexto em que atua a fim de propor intervenções na sala de aula. (SOUZA;
FERREIRA, 2018).
Para a melhor compreensão do trabalho ele se encontra estruturado da seguinte forma:
a introdução que apresenta uma síntese do trabalho resumindo-o, seguido pela metodologia
que descreve as técnicas e maneira que o trabalho foi desenvolvido, o terceiro tópico é os
resultados e discursões que discorre sobre as obras para fundamentar o trabalho, seguido, o
4
quarto tópico é as considerações finais que traz um apanhado do trabalho com um todo, o
quinto, tópico são as referências bibliográficas que é uma lista em ordem alfabética das obras
aqui citadas. E o ultimo são os apêndices, que são os planos de aulas, as fichas do estágio e
ficha de avaliação do estágio.
5
2 METODOLOGIA
2.1 Abordagem utilizada
As características da pesquisa, metodologia e procedimentos utilizados, tal qual as
áreas de estudo. serão discutidas nessa subseção, para a construção do relatório foi realizada
uma pesquisa qualitativa que se trata de uma abordagem que estuda os aspectos de fenômenos
sociais, e segundo Neves (1996) tem por objetivo traduzir e expressar o sentido dos
fenômenos do mundo social; trata-se de reduzir a distância entre indicador e indicado, entre
teoria e dados, entre contexto e ação. E é necessário que sua realização seja no campo de
trabalho, onde o pesquisador está inserido no campo onde ocorre o fenômeno. Em
complemento a isso, a mesma autora explica que o estudo de campo se caracteriza por realizar
um momento relacional e prático de fundamental importância exploratória, de confirmação e
refutação de hipóteses e de construção de teoria
2.2 Local da pesquisa
O Estágio Supervisionado II foi realizado com base nas informações coletadas na

Escola Municipal Arcângela Maria da Conceição, localizada no assentamento Angelim, que
fica aproximadamente 39 quilômetros da cidade de Barras-PI.
2.3 Sujeitos da pesquisa
O estágio de regência ocorreu nas turmas de 6°, 7°, 8° e 9° ano do ensino fundamental
na referida escola.
6
3 RESULTADOS
3.1 Estrutura da escola
A Escola Municipal Arcângela Maria da Conceição situada no assentamento Angelim,
zona rural de Barras, pertence ao núcleo Barreiro, fundada pelo então prefeito José Ribamar
Pereira antigamente a escola funcionava em um cômodo na casa de um morador na
comunidade, tempos mais tarde a escola evolui e passou a funcionar em um pequeno espaço
construído pelo prefeito, mas com o aumento dos alunos uma capela localizada ao lado serviu
de sala de aula. Atualmente (ano de 2022) a escola funciona em três turnos (manhã, tarde e
noite), atende ensino infantil de I a IV, ensino fundamental menor do 1º ao 5º ano, ensino
fundamental maior do 6º ao 9º ano, e fornece também a modalidade EJA.
A escola dispõe de 5 salas de aulas. Na escola não existe áreas especificas de lazer,
apenas um pátio grande na escola, outras áreas como quadras para a pratica de atividades
físicas, espaços recreativos para realização de outras atividades e uma infraestrutura adequada
que garanta uma diversão na hora do intervalo a escola não possui, a instituição dispõe de 2
banheiros, mas não são acessíveis a pessoas portadoras de deficiências físicas. E apesar de
possui vários livros não existe uma biblioteca para a organização e acomodação adequada dos
livros. Nesse sentindo sabemos que um ambiente escolar auxilia no aprendizado escolar. Para
Mirada (2016) Promover uma educação de qualidade requer a garantia de um ambiente com
condições para que a aprendizagem possa ocorrer, para isso é importante proporcionar um
ambiente físico, que estimule e viabilize o aprendizado.
3.2 Regências em Ciências

Um estágio supervisionado é formado Licenciamento, é o momento de transição de
aluno para mestre; esses alunos, eles Depois de tantos anos, eles se veem substituindo
professores, O estágio possibilita ao licenciando desenvolver a postura docente, despertando-o
para observação, ampliando seu senso crítico. Entretanto, para muitos, essa experiência pode
ser assinalada por momentos difíceis, complexos e de superação pessoal. Para outros, essa
experiência na práxis docente é marcada por momentos distintos, bons e agradáveis (Pimenta,
2009).
3.3 Descrição das atividades

O estágio de regência supervisionado II teve início no dia 11 de abril de 2022 e o
7
termino no dia 18 de maio, com a carga horário de 60 horas aulas, e com 15 aulas em cada
turma, as aulas ministradas na segunda, terça e quarta, sendo em cada serie três aulas
semanais, no turno vespertino (13:00 ~ 17:10). Abrindo os trabalhos no primeiro dia de aula
na turma do 9° ano, de início uma falta de confiança do estagiário, sendo a primeira
experiencia de regência, para quebrar o nervosismo antes de começar a ministrar os
conteúdos, foi estabelecida uma conversa mais descontraída afim de conhecer os alunos e
suas perspectivas, feito isso, hora de partir para os conteúdos, as primeiras temáticas, eram
voltadas para astronomia. Então o que era muito debatido, trabalhando o conhecimento
empírico e o cientifico a respeito do universo, os diferentes olhares que tinham do céu,
quebrando diversos mitos e desvendando alguns fenômenos, e para uma melhor compreensão
foi apresentado um documentário, e mostrando a eles que esses conceitos que tinham a
respeito do “céu” era feita pela humanidade a muito tempo e de diferentes maneiras. Depois
de ser ministrado o referido tema, deu-se o início o conteúdo voltado para química do ensino
médio, onde pode ser notada uma dificuldade em matemática, e em interpretações de
questões.
Na turma do 8° o estagiário sentiu uma temática mais voltada para geografia, uma
abordagem pouco direcionada a ciências da natureza (biologia, química e física), lecionando a
temática sobre relação terra e sol, climas terrestres e tempo atmosférico, na mesma maneira
que foi trabalhada na turma do 9° ano, conversando com a turma sobre os conhecimentos
empíricos dos alunos, mas a interação com esta turma foi desanimadora sendo uma turma de
14 alunos, apenas 3 interagem na sala de aula, fazem as atividades propostas, respondem o
exercícios. Lecionando os conteúdos sobre eletrização, e para uma melhor compreensão do
assunto foi realizado um experimento sobre eletrostática, mas a motivação continuou
praticamente a mesma.
No 7° ano onde foi executado o projeto pedagógico, como requisito de nota do tempo
comunidade, onde foi trabalhado “a poluição atmosférica e seus impactos no campo”
trabalhando diversas atividades como, produção de textos, aulas dialogadas, experimentos e
contextualização. Os alunos na referida turma interagem bem, tentam resolver os
questionamentos propostos. Na primeira abordagem sobre comprovação da existência do ar,
de como fenômenos que eles observavam e sabiam explicar o motivo que aconteciam.
Continuando a aula falando dos gases nocivos para a atmosfera e de onde vem cada um deles,
o aumento do efeito estufa e como consequência principal o aquecimento global, provocando
desequilíbrio no meio ambiente, desastres naturais, E na fala deles pode notar o argumento
8
que onde tem fumaça tem poluição. E nos experimentos realizados deixou mais claro a eles os
efeitos e consequências da poluição atmosférica. E fechando os dois tópicos do livro didático
onde fala sobre atmosfera e poluição atmosférica, foi retomado tudo aquilo que foi visto desde
o inicio até e presente momento, ouvindo os relatos e o aprendizado. As consequências do ar
poluído e o que poderia ser feito para amenizar os efeitos da poluição atmosférica.
No 6° ano, uma turma que acabara de sair do ensino fundamental maior, a temática
que se iniciou foi sobre a estrutura da terra, nessas aulas foram discutidos como é o planeta
terra e suas divisões, foram aulas muito participativas sem alunos com receio de responder
nenhum questionamento com medo de errar, nesse inicio uma dificuldade encontrada foi a
leitura e escrita desses discentes, como nas demais tumbas só que sentida com mais
intensidade na referida serie, prejuízos deixados pelo ensino remoto, seguindo a regência com
os conteúdos de geologia, falando sobre a crosta terrestre, a temática era rochas e minerais
ficou mais simples contextualizar, mais fácil relacionar com a realidade dos discentes visto
que isso era rotineiro na vida dos discentes. E finalizando o estagio foi dado entrada no
conteúdo sobre energia e suas modalidades mais uma vez contextualizando com a vida dos
alunos.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O período de regência ampliou vários conhecimentos, além da experiência prática que

foi obtida em cada atividade trabalhada, fora e dentro da sala de aula, o contato direto com a
gestão alunos professores foram muito significantes. Em virtudes dos fatos mencionados,
pode-se afirmar que o estágio de regência foi de grande valia para minha futura formação
docente, me possibilitando entender e ampliar meus conhecimentos do que é ser um educador,
de seus desafios em sala de aula e as dificuldades que ainda se tem no ensino, observando
então a complexibilidade que se estabelece a um profissional da educação. cabe ao discente
fazer bom uso dessa oportunidade para que no futuro possam atuar na sala de aula
corretamente buscando sempre o aprendizado dos alunos para um futuro prospero.
No estagio supervisionado II, o período de experiência proporcionado para o estagiário
foi de grande proveito. No primeiro momento do estagio foi sentido um pouco de
insegurança, pois se tratou de um momento solo, sem um supervisor dentro da sala, a
supervisora era a diretora da escola, e não podia acompanhar todas as aulas devido suas
funções na gestão. Esse foi um campo para testar varias didáticas, as aulas práticas não foram
9
como previstas, alguns conteúdos não permitiram essa metodologia, uma metodologia muito
adotada pelo estagiário foi o uso de desenhos no quadro, fazendo ilustrações representado o
que era explicado em sala de aula. Cabe aqui ressaltar que os objetivos propostos não foram
alcançados como esperado, em sua totalidade, e a todo o momento foi buscado ajudar e da
melhor forma repassar o conteúdo, o conhecimento aos alunos.
Sobre os discentes foram encontrados alunos extremamente desmotivados, sem muito
interesse, sem muita atenção na aula, sendo propostas diversas atividades para estimulá-los,
mas sem muito êxito, os prejuízos deixados pela pandemia do COVID-19, são praticamente
irreparáveis a curto prazo, maus acostumados sem preocupação com reprovação, sendo que
nos dois anos de ensino remoto os estudantes foram aprovados sem ter feito as atividades. E
na volta para o presencial os impactos foram sentidos imediatamente no primeiro contato
entre docente e aluno
5 REFERENCIAS
CAMARGO, NSJ de; BLASZKO, Caroline Elizabel; UJIIE, Nájela Tavares. O ensino de
ciências e o papel do professor: concepções de professores dos anos iniciais do ensino
fundamental. In: Anais do XII Congresso Nacional de Educação. 2015. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19629_9505.pdf acesso em 20 de abr.. de 2022.
NEVES, José Luís. Pesquisa qualitativa: características, usos e possibilidades. Caderno de
pesquisas em administração, São Paulo, v. 1, n. 3, p. 1-5, 1996. Disponível em
https://www.hugoribeiro.com.br/biblioteca-digital/NEVES-Pesquisa_Qualitativa.pdf acesso
em 10 de abr. de 2022
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência: questões e
propostas. 4ª São Paulo: Cortez, 2009.
SOUZA, Ivanete dos Santos de; FERREIRA, Rodrigo dos Santos. Algumas reflexões sobre
a formação inicial do professor de matemática: vivências do estágio supervisionado.
Ensino da Matemática em Debate (ISSN: 2358-4122), São Paulo, v. 5, n. 2, p. 127-141,
2018.
10
6 APÊNDICE
6.1 Planos de aulas de Ciências da Natureza
ESCOLA MUNICIPAL ARCÃNGELA MARIA DA CONCEIÇÃO

Disciplina: Ciências Duração: 4 aulas
Supervisor de campo: Mauricélia Ulisses da Silva Mendes Série: 9° ano
Estagiário: Luciano Ferreira Silva Data: 11/04/2022
Tema
 Sistema solar
Conteúdos
 A teoria (ou hipótese) nebular
 Os componentes do sistema solar
 Os planetas
 Asteroides e planetas
Objetivos
 Mostrar a composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo
 Entender a ordem de grandeza astronômica.
Metodologia
Serão apresentadas, portanto, as características e a composição do Sistema Solar, dos
planetas, essas informações subsidiam a compreensão de conceitos relevantes para o estudo
do Universo e da vida na Terra. Promovendo a leitura coletiva do tópico “Os componentes
do Sistema Solar”, destacando a massa do Sol e dos demais componentes com o auxílio da
tabela presente no livro do estudante. Fazendo um resumo das principais características do
Sol no
quadro. Para cada um dos planetas apresentados, elaborando com os estudantes uma ficha
resumo, com as características principais desses corpos celestes. E com base no texto do
livro
do estudante, reforce a localização e as características dos cometas, asteroides, cinturões
11
(de Asteroides e de Kuiper), e na passagem de um conteúdo para outro, aplicação de
exercícios para fixação de conteúdo. E além da atividade avaliativa mensal.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
Avaliação
Avaliação será feita conforme a participação dos alunos e nas resoluções dos exercícios
propostos
Bibliografia
USBERCO, J. MARTINS, J.M. SCHECHTMANN, E. FERRER, L.C. VELOSO,
H.M. Companhia das ciências, 9º ano. 5ª ed. São Paulo, Saraiva, 2018.

Tema
 Etnoastronomia
Conteúdos
 Um olhar étnico e cultural sobre o Universo
 Astronomia cultural: pesquisando as “marcas” do passado
 A marcação do tempo
Objetivos
 Mostrar a astronomia e cultura de cada povo
 Entender os conceitos arqueoastronomia e etnoastronomia
Metodologia
Serão apresentadas, para os estudantes que a observação do céu é uma prática muito antiga
e foi registrada por diversos povos, e a partir dos registros deixados por civilizações que
nos antecederam, cientistas e pesquisadores das diversas áreas do conhecimento têm obtido
novas informações sobre a identidade, a relação social e a economia. E também será
12
apresentado um documentário sobre a etnoastronomia. Atividade proposta é uma
investigação sobre como seus antepassados viam o céu, perguntado seus pais e avós, e na
passagem de um conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
 Tv e computador
Avaliação
propostos
Bibliografia

Tema
 A matéria e os átomos
Conteúdos
 A história da constituição da matéria
 Leis ponderais
 O primeiro modelo atômico: Dalton
 Substâncias puras simples e compostas
Objetivos
 Entender a estrutura da matéria.
 Identificar os aspectos quantitativos das transformações químicas.
Metodologia
Inicialmente esclarecendo a tentativa de explicar a constituição da matéria, surgiram
13
diversas propostas, como a teoria dos quatro elementos, conhecendo os trabalhos de
cientistas do passado é de grande importância no processo de construção do conhecimento
científico, na sequência, desenvolvendo exercícios sobre leis ponderais, e as reações
químicas de cada uma das leis. iniciando o estudo dos elementos químicos, importantes
conceitos serão introduzidos pela primeira vez, como os de elemento químico, de fórmula
química e de molécula. Para finalizar detalhamos os conceitos de substância pura, simples e
compostas. e na passagem de um conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação
de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
Avaliação
propostos
Bibliografia

Tema
 Climas terrestres e sua formação
Conteúdos
 A relação entre a Terra e o Sol
 A atmosfera terrestre
 Tempo atmosférico
 Clima atmosférico e fatores climáticos
Objetivos
14
 Caracterizar os principais climas do mundo.
 Reconhecer como ocorre variação do clima atmosférico
Metodologia
inicia-se com a definição conceitual de clima para, em seguida, começar a elencar, definir e
explicar quais são e como agem os principais fatores de determinação das condições e
variações dos climas terrestres, para garantir que os estudantes compreendam cada um dos
fatores climáticos, serão apresentados exemplos de localidades onde eles tenham uma clara
influência, e sobre os efeitos da latitude como fator climático é retomar o conjunto de
características das variações do tempo atmosférico observadas na comunidade, e ao abordar
a amplitude
térmica, comentando com os estudantes que a variação de temperatura anual pode afetar a
estrutura e a composição das comunidades biológicas. e na passagem de um conteúdo para
outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
Avaliação
propostos e um trabalho avaliativo.
Bibliografia

Tema
 A previsão do tempo meteorológico
Conteúdos
 Previsão do tempo
15
 Os aparelhos meteorológicos e seus dados na previsão do tempo
 As novas tecnologias usadas na previsão do tempo
Objetivos
 Compreender o funcionamento de diferentes instrumentos responsáveis pelo
registro de dados em estações meteorológicas
 Explicar como as novas tecnologias contribuem para a análise e previsão do tempo
Metodologia
Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, esclarecendo aos
estudantes que reconhecer as possíveis condições do tempo meteorológico no futuro
permite múltiplas aplicações. Comentar que o conhecimento técnico e prático da
meteorologia é fundamental; portanto, compreender como os saberes advindos dessa prática
científica são produzidos permite que sejamos capazes de interpretá-los, usá-los e até
simulá-los. Explorando o infográfico do livro didático com os estudantes enquanto explica
para que serve cada um dos aparelhos, mostrando as novas tecnologias preveem o tempo de
forma acurada e evita desastres, perdas econômicas e agrícolas importantes, seguindo
explicando os aspectos que envolvem os estudos meteorológicos, e na passagem de um
conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
Avaliação
propostos.
Bibliografia

16
Tema
 A eletrostática
Conteúdos
 A história da eletricidade
 Eletrização
 Eletrização por atrito
 Eletrização por indução eletrostática
 Eletrização por contato
Objetivos
 Identificar Propriedades elétricas da matéria.
 Mostrar os fenômenos associados à eletrização.
 Classificar e descrever os fenômenos de eletrização por atrito, indução e contato.
Metodologia
Iniciando sobre as explicações científicas para os fenômenos elétricos, foi necessário
percorrer um longo caminho até que se conhecesse melhor a estrutura da matéria e a criação
dos modelos atômicos. Dando continuidade ao estudo da história da eletricidade,
sintetizando as principais interversões ao longo da história destacando os principais nomes
e os experimentos que eles realizaram ao longo de suas vidas. Analisando com os
estudantes as ilustrações dos modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford
mostrando as diferenças entre eles, reforçando o conhecimento das características das
cargas elétricas possibilitado pelo desenvolvimento de modelos atômico. Apresentando o
processo de eletrização por atrito, por indução eletrostática e por contato, ilustrando no
quadro a forma como ocorre cada processo, e na passagem de um conteúdo para outro,
aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
 Canudo plástico e papel higiênico
Avaliação
17
propostos.
Bibliografia

Tema
 Atmosfera terrestre
Conteúdos
 Comprovando a existência do ar
 Gases da atmosfera
Objetivos
 Comprovar que o ar existe e identificar os fatores que constatem sua presença.

 Identificar os gases que compõem a atmosfera
 Relacionar a vida com a atmosfera
Metodologia
No início da aula introduzir sobre a temática de ar e atmosfera, abrir um diálogo o tema

observar o que os alunos conhecem sobre o tema, em seguida será trabalhado as
propriedades do ar, questiona-los como comprovar que o ar existe. E fazer experimentos
simples que comprovem a existência do ar. Em seguida será trabalhado sobre os gases
presentes na atmosfera e falar sobre os ciclos bioquímicos e a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e
da qualidade do ar atmosférico, que é ideal para que exista vida, Falar sobre a qualidade do
ar que respiramos e a poluição do ar e como influencia a sua vida no campo, como o
aquecimento global, efeito estufa e o regime de chuvas e como influencia a vida campesina.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
18
 Balões de festa, garrafa descartável (PET), tesoura com ponta, barbante ou
fio e régua de plástico
Avaliação
propostos.
Bibliografia

Tema
 Atmosfera terrestre
Conteúdos
 Atmosfera da terra e suas camadas
Objetivos
 Relacionar os poluentes do ar e as ações humanas na atmosfera

 Como Proteger a atmosfera
Metodologia
No primeiro momento serão feitas relações entre fenômenos, como queimadas florestais,
erupções vulcânicas e vento com a qualidade do ar. Falar sobre a qualidade do ar que
respiramos e a poluição do ar e como influencia a sua vida no campo, como o aquecimento
global, efeito estufa e o regime de chuvas e como influencia a vida campesina. Realizar um
experimento no fim da aula sobre a “umidade e a fumaça”. No momento fazer um
experimento para ver a qualidade do ar da comunidade.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
 Garrafa pet, Papel, Isqueiro, Filtro de café, óleo natural, barbante
Avaliação
19
propostos. E uma escrita livre de um texto sobre a relação da poluição e a atmosfera
Bibliografia

Tema
 Poluição atmosférica
Conteúdos
 Poluentes atmosféricos
 Gases poluentes
Objetivos
 Compreender o conceito de chuva ácida e aquecimento global, relacionando-o com

o de poluentes atmosféricos.
Metodologia
Iniciando a abordagem do tema com a leitura do item “Poluentes atmosféricos”,

enfatizando como a Revolução Industrial contribuiu para agravar o problema da poluição
nos grandes centros urbanos. E como o material particulado, os gases poluentes prejudicam
a qualidade do ar. Abordando sobre o gás carbônico e mencionando os demais gases que
intensificam o efeito estufa, destacando as principais fontes antropogênicas. Utilizando a
ilustração para mostrar como ocorre o aquecimento global e a chuva ácida. e na passagem
de um conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
Avaliação
20
propostos. E uma avaliação de aprendizagem mensal
Bibliografia

Tema
 A estrutura da terra
Conteúdos
 O estudo da terra
 A superfície da terra
Objetivos
 Compreender o conceito de modelo científico.

 Entender a forma, estrutura e movimentos da Terra
Metodologia
Inicialmente discutindo o conceito de modelo científico como uma dinâmica que envolve as
Ciências da Natureza e muitas outras disciplinas e que está em constante transformação. A
partir da leitura e discussão do infográfico “As camadas da Terra”, os estudantes irão
organizar um mapa conceitual como síntese dos conceitos e suas relações estudadas. E
continuando mostrando e discutindo sobre as camadas da superfície da terra. e na passagem
de um conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
 Folhas A4
Avaliação
21
propostos.
Bibliografia

Tema
A crosta terrestre: rochas e minerais
Conteúdos
 O que compõe a crosta terrestre?
 Tipos de rochas
 A exploração de rochas e seus minerais
 A formação do solo
Objetivos
 Compreender os conceitos de rocha, mineral, minério e suas relações.

 Identificar e classificar as rochas
 Compreender o processo de formação dos solos por fatores bióticos e abiótico
Metodologia
Iniciando falando sobre exploração da crosta terrestre, suas rochas e os minerais que as
compõem, destacando a relação entre rocha, mineral e substância química. um pequeno
mapa conceitual. E identificando cada tipo de rocha e onde podemos encontra-las em nosso
cotidiano e as características de cada uma. Em seguida mostrando as explorações de rochas
e minerais e os danos ao meio ambiente e suas consequências, sobre a formação do solo,
classifica-los em os solos em: arenoso, argiloso, siltoso e humífero, e na passagem de um
conteúdo para outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo.
Material didático
 Pincel
 Quadro
 Livro didático
22
 Folhas A4
Avaliação
Bibliografia

Tema
O ser humano e a energia
Conteúdos
 Energia
 A utilização da energia pelo ser humano
 Fontes de energia
 Modalidades de energia
Objetivos
 Associar o desenvolvimento tecnológico ao consumo de energia.

 Identificar as fontes e modalidades de energia obtida
Metodologia
Iniciando mostrando como a energia está presente em tudo o que existe e a utilização da
energia pela humanidade está relacionada ao seu padrão de consumo, que, a partir da
Revolução Industrial. E como sol é uma fonte de energia que participa em todos os
processos de conversão de energia na natureza e as outras fontes de energia. E na próxima
abordagem classificando as modalidades de energia. e na passagem de um conteúdo para
outro, aplicação de exercícios para fixação de conteúdo
Material didático
 Pincel
 Quadro
23
 Livro didático
Avaliação
Bibliografia
6.2 Fichas de acompanhamento

9° ano
24
8° ano
25
7° ano
26
6° ano
27
6.3 Ficha de avaliação de estagio
28

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II REGÊNCIA NA

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Relatório de Estágio apresentado como parte dos

2.2 Local da pesquisa

O Estágio Supervisionado II foi realizado com base nas informações coletadas na

2.3 Sujeitos da pesquisa

3.2 Regências em Ciências

3.3 Descrição das atividades

O período de regência ampliou vários conhecimentos, além da experiência prática que

ESCOLA MUNICIPAL ARCÃNGELA MARIA DA CONCEIÇÃO

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 Comprovar que o ar existe e identificar os fatores que constatem sua presença.

No início da aula introduzir sobre a temática de ar e atmosfera, abrir um diálogo o tema

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 Relacionar os poluentes do ar e as ações humanas na atmosfera

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 Compreender o conceito de chuva ácida e aquecimento global, relacionando-o com

Iniciando a abordagem do tema com a leitura do item “Poluentes atmosféricos”,

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 Compreender o conceito de modelo científico.

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 Compreender os conceitos de rocha, mineral, minério e suas relações.

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 Associar o desenvolvimento tecnológico ao consumo de energia.

6.2 Fichas de acompanhamento

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