1) DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO

Curso: Formação Pedagógica

Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual

Nome: Soraia Lais Paezani de Campos

RGM: 33831025

Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Ciências nos Anos

Finais do Ensino Fundamental

Ano/semestre de realização do estágio: 2023/1º

Quantidade de horas realizadas (exemplo 100 horas): 86 horas

2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Nome da escola: PEI Darcy Vieira

Endereço/região da cidade em que se situa: Rua Francisco Rodrigues

Junior, 289 – Vl. Barth – Itapetininga-SP

Dependência administrativa (pública ou privada): Pública

Diretoria/Secretaria de Ensino a que está vinculada: Diretoria de Ensino

de Itapetininga

Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 6º e 7º ano do Ensino

Fundamental

A Escola Estadual Darcy Vieira tornou-se Escola de Tempo Integral no

ano de 2022, onde passou por uma grande reforma em suas dependências para
se adequar a algumas regras do programa e conseguir atender aos alunos de
uma forma mais eficiente.

Com isto a escola conta com 10 salas de aula, todas com boa ventilação
e iluminação, contendo lousa branca que utiliza caneta de tinta, possui instalado
em cada uma das salas de aula TV de 40 polegadas com tecnologia Smart com
acesso a rede de internet, ventiladores e armários para o armazenamento de
alguns livros e apostilas.

A escola situa-se numa região bem próxima ao centro da cidade, sendo

totalmente plana sem necessidade de escadas e elevadores, muito acessível
para alunos e professores que necessitam de locais com boa acessibilidade.

A estrutura da parte administrativa conta com secretaria, sala da direção,

coordenação e vice direção, sala de professores, copa para funcionários e
banheiro de funcionários masculino e feminino. A entrada de funcionários possui
câmeras e interfone de identificação, portão eletrônico e porta de correr
automática com reconhecimento facial para acesso dos funcionários.

A unidade de ensino possui 2 carrinhos que funcional como carregadores

e armazenadores de 24 notebooks para utilização de funcionários e alunos.

A escola foi totalmente murada, pois possuía apenas alambrado de

separação para a calçada até o ano de 2021. Possui 2 quadras poliesportivas,
sendo 1 coberta e 1 descoberta, banheiro dos alunos separados entre feminino
e masculino, possui 1 banheiro adaptado para deficientes físicos, contém 1 pátio
coberto com um palco para apresentações e onde contém 2 mesas de tênis de
mesa e 2 mesas de Pebolim para utilização dos alunos durante os intervalos e
aulas de educação física.

No pátio ainda contém uma cantina, sala de limpeza, sal de arquivo morto,
sala para os equipamentos de educação física e mesas com banquetas para
atividades fora da sala de aula.

A escola possui uma cozinha que foi ampliada e reformada com refeitório
com mesas e cadeiras para o período de refeição dos alunos.

Possui neste local bebedouro refrigerado e 3 lavatórios para higienização

das mãos para o período das refeições.
 Possui na estrutura da escola uma Sala de leitura, onde contém todo o
acervo de livros para consulta, onde estes estão catalogados e organizados em
setores, possui mesas e cadeiras para o momento de estudo e pesquisa e 3
computadores para utilização dos alunos.

A escola encontra-se organizada e possui uma equipe de limpeza que

realiza um excelente trabalho de limpeza e organização nas dependências da
unidade.

3) INTRODUÇÃO

A observação é uma das principais ferramentas utilizadas na ciência para

coletar informações sobre o mundo natural. É através da observação que os
cientistas podem formular hipóteses, testar teorias e obter novos conhecimentos
sobre os fenômenos que ocorrem ao nosso redor.

Neste relatório de observação em ciências dos anos finais, será relatado

as observações e experimentos realizados em sala de aula e em espaços
externos da escola, com o objetivo de investigar e compreender alguns conceitos
importantes da disciplina. Através da observação cuidadosa e análise dos
resultados, espero apresentar conclusões sólidas e coerentes sobre os
fenômenos estudados.

Reflexões sobre a realização do estágio de observação e

participação

Existem diversas atividades práticas em ciências que podem ser

realizadas com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental. Foram listadas
algumas que foram acompanhadas durante o período de estágio na unidade
escolar:

Estudo das propriedades dos materiais: Os alunos realizaram

experimentos para observar as propriedades de diferentes materiais como: óleo,
água, açúcar e sal. Utilizaram fios de diferentes materiais para observar sua
condutividade elétrica, criando circuitos simples com baterias e lâmpadas.
 Estudo do ciclo da água: realizou-se experimentos para simular o ciclo da
água na natureza, como a evaporação da água, a formação de nuvens, a
precipitação e a infiltração no solo com a construção de um terrário.

O estágio na unidade escolar, foi realizado de forma sistemática e

organizada de acordo com os planos de aula da professora de ciências seguindo
as competências e habilidades do Currículo Paulista, onde as atividades
experimentais foram realizadas pela docente com recursos limitados e espaço
físico improvisado pela falta de laboratório de ciências na unidade escolar,
durante o período do 1º Bimestre de 2023 na escola de Tempo integral com
alunos do 6º e 7º anos do ensino fundamental.

A realização de atividades práticas é uma das formas mais eficazes de

promover o aprendizado em ciências. Isso porque elas permitem aos alunos
aplicar a teoria em situações reais, experimentar, testar hipóteses e tirar
conclusões a partir de suas próprias observações e experimentações.

Durante a realização de uma atividade prática, é importante que o

professor oriente os alunos para que entendam os objetivos da atividade e o que
se espera que eles aprendam. Além disso, é importante que o professor faça
reflexões com os alunos após a atividade, para que eles possam analisar os
resultados, discutir possíveis explicações e tirar conclusões a partir dos
resultados obtidos.

É fundamental também que se faça uma avaliação do aprendizado dos

alunos após a realização da atividade prática, para verificar se os objetivos foram
alcançados e se os alunos conseguiram entender e aplicar a teoria na prática.

4) PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)

Nome Formação Tempo de

Experiência

Aline 1. Administração 8 anos de

Venâncio de empresas experiência na
2. Licenciatura docência
em Matemática
 3. Licenciatura
em Ciências
Biológicas
4. Especialização
em Educação
Especial
5. MBA em
Marketing e
Empreendedorismo
6. Pedagogia

Área que já Área de Disciplina

atuou Atuação no que se identifica
momento
Ensino Fundamental II Ciências
Fundamental, Médio – 6º e 7º Ano –
e Ensino Técnico Ciências

Ensino técnico
– Marketing e
Empreendedorismo

Nível das Horas de Quantidade de

Séries Estágio Professores
Acompanhadas Realizadas Acompanhados
6º e 7º Anos 86 horas 1 professor
do Fundamental

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

Nas observações em sala de aula, utilizou-se as técnicas descritas por

Marconi e Lakatos (2003). A análise assistemática consiste em um método em
que se recolhe e registra-se os fatos sem que o observador utilize meios técnicos
especiais ou precise fazer perguntas diretas aos sujeitos analisados, e também,
a técnica de observação não participante, onde o pesquisador tem contato com
o objeto, mas sem interferir na realidade.

Com base nisso, as observações focadas no professor tiveram como

ponto: os tipos de métodos utilizados nas aulas de ciências, a postura, o modo
como eles relacionavam-se com os alunos e abordavam os conteúdos, domínio
de conteúdo e comunicação. E relacionado aos alunos: dificuldades e as
condutas em sala de aula, além destes, a interação professor-aluno.

Nas observações verificou-se que na escola não havia livros suficientes

para todos os alunos, o que dificultava o andamento das aulas e o interesse pela
disciplina, pois era o principal recurso didático utilizado pelos professores.
Ressalta-se que era recorrente mais de um aluno compartilhar o mesmo livro
durante as aulas. Os professores utilizavam, além do livro didático, o quadro para
esquematizar os conteúdos, ficando assim, limitados a mesma metodologia
tradicional.

Os alunos tinham o hábito de estudar copiando o conteúdo do quadro ou

do livro e apresentavam dificuldades na leitura e escrita. Essa é uma realidade
encontrada em outros ambientes escolares. Honório et al. (2015), afirmam que
existem alunos com dificuldade de leitura e que mesmo assim, chegam ao
Ensino Médio e permanecem com os mesmos problemas. Ainda, os autores
destacam a importância do hábito de ler e escrever desde a infância.

Observou-se ainda, que os discentes tinham dificuldades na assimilação

e interpretação dos conteúdos focados na área de biologia e química, por isso,
mantinha-se a utilidade do livro didático e os exercícios em sala de aula como
forma de estimular, exercitar a leitura e a escrita em sala de aula. A faixa etária
dos discentes era de 11 a 12 anos.

Observou-se nas aulas que havia casos de desrespeito entre os alunos,

desordem durante as atividades e a frequência, barulhos durante as explicações
dos conteúdos e desinteresse pelos exercícios que eram entregues para fazer
em casa e na sala de aula.

Destaca-se que os professores mantinham atitude educada, de respeito

e profissionalismo com os alunos para impor ordem em sala de aula, quando
necessário, conversavam em particular com os alunos ou com os pais e ou
responsáveis para tentar melhorar a situação.

6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO

 6.1) FOCO – Tópico ou atividade escolhida

Sabe-se que cabe ao professor buscar novas metodologia para o ensino

de ciências, principalmente nos casos em que a escola não disponibiliza livros
suficientes para a realização das atividades, sendo essa uma situação comum
nas escolas públicas.

Foi escolhido um Experimento de química para realizar a observação:

Durante a realização da aula experimental foi possível verificar experimentos
simples de química, como a produção de gás carbônico a partir da reação entre
bicarbonato de sódio e vinagre. Produção de gás carbônico através da reação
entre bicarbonato de sódio e vinagre, observando o aumento de volume e
formação de bolhas. Identificaram a acidez ou basicidade de diferentes
substâncias utilizando indicadores de pH, como repolho roxo ou papel de
tornassol. Realizaram a separação de misturas, como a separação de água e
óleo através de funil de separação.

Corroborando com isso, Oliveira e Weckerlin (2015) destacam que o

professor precisa buscar no seu planejamento possibilidades de metodologias
didáticas que favoreçam a aprendizagem dos conteúdos visando o
desenvolvimento dos alunos.

Dessa forma, o uso de metodologias didáticas com materiais econômicos

e acessíveis são úteis e contribuem para uma aprendizagem mais atraente. Para
Ataíde e Silva (2011), há muitas vertentes metodológicas que podem contribuir
com o ensino de ciências.

7) CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado de ensino possibilitou a experiência de contato

dos acadêmicos de licenciatura com a vivência no ambiente escolar, tendo
interação com alunos, professores supervisores e os demais funcionários da
escola. Além disso, proporcionou um enriquecimento do exercício por meio das
regências e um olhar mais crítico-reflexivo relacionado à realidade educacional
e os desafios da profissão. Assim, pôde-se buscar e utilizar diferentes
metodologias de ensino que contribuíram para a aprendizagem dos alunos.
 8) REFERÊNCIAS

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática

educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

GADOTTI, M. Pedagogia da Práxis. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo

Freire, 1995.

TARDIF, M. Saberes profissionais de professores e conhecimentos

universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos
professores e suas consequências em relação à formação para o magistério.
Revista Brasileira de Educação, n. 13, p. 5-24, jan/fev/mar/abr, 2000.

MALDANER, O. A.; ZANON, L. B. Situação de estudo: uma organização

do ensino que extrapola a formação disciplinar em ciências. In: Espaços da
Escola. Ijuí: UNIJUI, ano 11, n.41, 2001. p. 45 – 60.

GONSALVES, E. P. Conversas sobre Iniciação à pesquisa científica.

Editoração eletrônica, de Sonia Travisk. Revisão de textos Douglas Dias
Ferreira, 2. ed. Campinas: Alínea, 2001.

GUIMARÃES, S. S. M.; PARANHOS, R. D. Estágio na licenciatura em

ciências biológicas: a história e a filosofia da ciência como uma estratégia.
Docência do Ensino Superior, v. 6, n. 2, p. 89-114, 2016.

HONÓRIO, L. C.; BENFICA, D. S.; CAMPOS, R. S. Os métodos de ensino

e as dificuldades de aprendizagem: uma análise da escola municipal Manoel
Bandeira no município de Carlinda- MT, e na escola municipal Jucelino
Kubitschek de Oliveira de Paranaíta- MT. Eletrônica Multidisciplinar de Alta
Floresta, v. 2, n. 4, p. 174-192, 2015.