Universidade do Estado de Mato Grosso

Carlos Alberto Reyes Maldonado

Campus Universitário de Alta Floresta
Curso de Ciências Biológicas

SALA DE AULA INVERTIDA

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação
Discentes: Pamela Porfírio Gonçalves
Pedro Francisco Silva De Oliveira
Stefani Fernanda De Lima Almeida
Tatiane Aparecida Klossoski
Docente: Dr. Tiago de Lisboa Parente

Alta Floresta – MT
Maio de 2022
 Contexto Histórico
- Modelo pedagógico criado em 2006 - 2007
- Jonathan Bergmann e Aaron Sams (Pioneiros do modelo de
ensino médio)
- Bergmann e Sams (2018, p. 6) “a inversão da sala de aula
estabelece um referencial que oferece aos estudantes uma
educação personalizada, ajustada
sob medida às suas necessidades
individuais”.
 Metodologias ativas
- Utilizadas para melhorar o ensino além do engajamento dos
alunos com diferentes recursos didáticos.
- Peer Instruction e Just-in Time Teaching desenvolvidas por Eric
Mazur em 1991 e Gregor Novak em 1999.
 Metodologias ativas
- Mecanismos de votação e problematização compartilhadas
entre colegas a fim de uma solução de consenso geral.
- Avaliação das propostas dadas pelo professor.
 Pilares da Sala de Aula Invertida

São 4 pilares sugeridos pela FLN (Flipped Learning

Network)
1º Ambiente flexível
2º Cultura da aprendizagem
3º Conteúdo intencional
4º Postura do profissional “cabe ao educador educar-se

enquanto educa”
Regras básicas para inverter a sala de aula segundo
o relatório Flipped Classroom Field Guide (201-?)

● Tanto o material a ser utilizado on-line quanto os ambientes de

aprendizagem em sala de aula devem ser altamente
estruturados e bem planejados;
Regras básicas para inverter a sala de aula segundo
o relatório Flipped Classroom Field Guide (201-?)
• Deve haver uma quantidade significativa de questionamentos,
resolução de problemas e de outras atividades de
aprendizagem ativa, instigando o aluno a recuperar, aplicar e
ampliar o material apreendido on-line;

• Os alunos devem ser incentivados a participar das atividades

on-line e das presenciais, sendo que elas são computadas na
avaliação formal do aluno, ou seja, valem nota;
Regras básicas para inverter a sala de aula segundo
o relatório Flipped Classroom Field Guide (201-?)

• Os alunos devem receber feedback imediatamente após a

realização das atividades presenciais, debatendo com colegas
as questões conceituais;
Regras básicas para inverter a sala de aula segundo
o relatório Flipped Classroom Field Guide (201-?)

• Foco principal da metodologia da sala de aula invertida: Ensinar

mais e melhor.
 Aplicação de TDIC

• TDIC - Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação

Recursos a serem explorados pedagogicamente

Animações, simulações, uso de laboratórios virtuais, vídeos

didáticos, livros e artigos digitais, jogos online educativos, etc.
 Plano de Aula na UNEMAT

TEMA: Genoma, DNA recombinante, Heterogeneidade;

DURANTE A AULA (4 horas):
• 1º Professor e Alunos fazem breve discussão sobre o tema para
sanar as dúvidas.
• 2º Etapa: Montar estruturas da hereditariedade;
• 3º Jogo de troca de bases;
• 4º Laboratório Extração de DNA;
• DEPOIS DA AULA:
• 1°- SIGAA perguntas para reflexão da
aula em sala.
• 2°- Alunos Criam recombinação de fita
de DNA contendo mutação e
descrevem os fenótipos apresentados.
 Pontos Positivos
• Menor tempo em sala de aula;
• Agilidade nos conteúdos;
• Autonomia;
• Criatividade;
• Versatilidade;
• Democracia;
• MIT, Havard, Duke e Stanford
 Pontos Negativos
• Responsabilidade de acessar o conteúdo antes da aula;
• Autocontrole;
• Tempo de resposta do aluno - professor
• Conexão a internet
• Número limitado de pesquisas

acadêmicas sobre a sua eficácia.

 Conclusão
Concluímos que a forma utilizada pelo método de sala de aula
invertida compacta o tempo gasto pelo professor, em revisões e
melhora a eficiência da aula com feedbacks da turma com os
materiais passados, dando um engajamento próprio dos alunos que
passam a buscar uma autonomia acadêmica além de redefinir o
foco, antes do professor para o aluno.
 Referências bibliográficas
ARAUJO, I. S.; MAZUR, E. Instrução pelos Colegas e Ensino sob Medida: Uma
proposta para engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de
Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 30, n. 2, p. 362- 284,
2013.

FLIPPED CLASSROOM FIELD GUIDE. Portal Flipped classroom field guide. [201-?].
Disponível em:
http://www.sun.ac.za/english/learning-teaching/ctl/Pages/default.aspx. Acesso
em: 06 de maio de 2022.

PAVANELO, E; LIMA, R. Sala de Aula Invertida: a análise de uma experiência na

disciplina de Cálculo I. Bolema, Rio Claro, v. 31, n. 58, p. 739-759, 12 maio 2022.
DOI https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/bolema/a/czkXrB369jBLfrHYGLV4sbb/?lang=pt. Acesso
em: 6 maio 2022.