INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO

MARANHÃO - CAMPUS CAXIAS

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Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas
Alunos: Agnaildo S. Sampaio, Açucena Araújo Ferreira Medeiros

USO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE

DIVISÃO CELULAR.

CAXIAS-MA

2022
 AGNAILDO S. SAMPAIO

AÇUCENA ARAÚJO FERREIRA MEDEIROS

USO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE

DIVISÃO CELULAR.

Projeto didático apresentado ao curso de Licenciatura

em Ciências Biológicas do Instituto Federal de
Educação, Ciências e Tecnologia do Maranhão -
IFMA, Campus Caxias, como requisito para a
obtenção de nota na disciplina de Didática.

Caxias-MA
2022
 SUMÁRIO

TEMA 4

SUJEITOS ENVOLVIDOS 4

PÚBLICO-ALVO 4

PERÍODO DE REALIZAÇÃO 4

INTRODUÇÃO 4

OBJETIVOS 5

METODOLOGIA 5

RECURSOS 6

CRONOGRAMA 6

REFERÊNCIAS 7
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1. TEMA

Uso de recursos didáticos para a compreensão dos processos de divisão celular.

2. SUJEITOS ENVOLVIDOS

Estagiários, alunos do 8º ano do ensino fundamental da escola U. I. M. Professor

Arlindo Fernandes de Oliveira, professores de Ciências das turmas envolvidas.

3. PÚBLICO-ALVO

Alunos do 8º ano do ensino fundamental.

4. PERÍODO DE REALIZAÇÃO

13 de abril de 2022 a 11 de maio de 2022.

5. INTRODUÇÃO

No contexto escolar é válida a preocupação quanto à aprendizagem dos alunos, tendo

em vista que nem sempre o processo de ensino aprendizagem ocorre de maneira correta. A
dificuldade presente em muitas instituições de ensino acerca da aprendizagem significativa,
deve-se principalmente a fatores como a metodologia usada de forma inadequada para a
realidade da turma, falta de interesse dos alunos em relação aos conteúdos ministrados,
professores pouco qualificados, bem como a não associação dos alunos quanto a conteúdos
considerados abstratos dentro da área de biologia.
Temáticas como citologia, genética,divisão celular, entre outros são vistas como de
difícil compreensão, tendo em vista a quantidade de termos científicos e conceitos que estas
abrangem. Sendo assim a associação dos conteúdos dispostos nos livros didáticos e o uso de
materiais didáticos, que tornem a temática exposta na sala de aula algo mais palpável, torna-se
uma forma de minimizar as lacunas existentes no ensino de ciências. Com isso o processo de
ensino aprendizagem se tornará algo mais dinâmico, tendo como produto disso a compreensão
de determinados conteúdos de forma mais completa e simplificada.
Tomando como exemplo a divisão celular que é considerada uma temática de difícil
assimilação por parte dos alunos, tendo em vista que devido ao detalhamento das subfases dos
processos de mitose e meiose na maioria dos livros didáticos, fazendo com que que haja uma
falsa noção do tempo necessário para realização do processo, além disso muitos docentes não
conseguem fazer uma interdisciplinaridade com outras temáticas, por repassarem aos alunos
somente o resultado desses processos.
O ensino de ciências recebeu importância a partir da notoriedade da ciência e
tecnologia como pilares essenciais no desenvolvimento econômico, social e cultural.
(KRASILCHIK 2000). É perceptível que o livro didático é o principal recurso usado pelos
professores em grande parte das escolas, tornando o ensino, na maioria dos casos, metódico.
Como forma de minimizar tal fato, o uso de materiais didáticos em sala de aula,
podem tornar as aulas de ciências mais dinâmicas, tendo em vista que é um instrumento
mediador no processo de aprendizagem entre professor e aluno. Conforme Souza (2007), os
recursos didáticos são materiais usados como auxílio no processo de ensino e aprendizagem
de determinados conteúdos, sendo proposto pelo professor ao aluno.
São considerados recursos didáticos os materiais ou/e equipamentos que são utilizados
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no ensino de temáticas, objetivando o estímulo do aluno assim como sua aproximação com
temáticas, de acordo com Freitas (2007).
Mercado (2010), deixa claro a importância da adoção de uma variedade de
modalidades didáticas nas aulas de Ciências, fazendo com que o aluno desempenhe um papel
ativo e interativo no contexto escolar.
Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo principal colocar o aluno como
agente ativo do seu processo de aprendizagem, a partir da construção de materiais didáticos
relacionados à temática de divisão celular. Assim como promover a criatividade e interação
da turma.

6. OBJETIVOS

6.1. Objetivo geral:

● Compreender os dois tipos de divisão celular por meio da produção de
representações físicas de uma célula em processo de divisão.
6.2. Objetivos específicos:
● Diferenciar os dois tipos de divisão celular;
● Identificar as diferentes fases da divisão celular;
● Pesquisar sobre o tema trabalhado no projeto e sobre recursos didáticos que
contribuam na aprendizagem.
● Construir materiais para a representação os diferentes processo de divisão
celular e que contribuam com a compreensão desses processos;
● Interagir com colegas e professores durante a construção dos materiais;
● Apresentar os materiais produzidos e suas funcionalidades;

7. METODOLOGIA

A equipe de estagiários realizará as atividades juntamente com o professor

supervisor e alunos. As atividades propostas para a realização do projeto serão
desenvolvidas em 5 etapas:
1. Apresentação do à projeto: a equipe de estagiários realizará uma exposição
oral do projeto para o corpo docente da instituição;
2. Exposição do conteúdo de citologia para a turma: será realizada uma aula
teórica expositiva oral dialogada acerca do conteúdo divisão celular para a
turma, com a utilização de um material didático (maquete exemplificando o
processo de divisão celular);
3. Instrução e divisão da turma em grupos para a realização da construção de
materiais didáticos:
a. Será proposto aos alunos que se dividam em grupos de 4 pessoas para
primeiramente planejar qual será o material produzido e quais
recursos serão utilizados;
b. Os recursos didáticos serão escolhidos a partir de pesquisas na
internet e sugestões dadas pelos estagiários.
4. Construção do material realizada pelos alunos: os alunos terão dois
momentos nos quais será realizada a confecção dos materiais didáticos com o
auxílio e orientação da equipe de estagiários.
5. Exposição das produções realizada pelos alunos para a escola: após a
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confecção dos materiais, será realizada uma exposição destes para toda a
escola, na qual os alunos serão responsáveis por apresentar o que foi
produzido, explicar seu funcionamento e sua aplicação.

8. RECURSOS
● Papel A4;

● Pincéis;

● Quadro;

● Apagador:

● Maquete exemplificando o processo de divisão celular.

9. CRONOGRAMA

Período de Ativida Responsáveis

realização de
13/04/2022 Exposição oral do projeto para o corpo docente da Equipe de estagiários
instituição
20/04/2022 Aula teórica expositiva oral dialogada acerca do Equipe de estagiários
conteúdo de divisão celular para a turma, com a
utilização de um material didático, maquete
exemplificando o processo de divisão celular.
27/04/2022 Instrução e divisão da turma em grupos para a Equipe de estagiários
realização da construção de materiais didáticos
sobre divisão celular
04/05/2022 Auxílio na construção do material didático dos Equipe de estagiários e
alunos alunos
11/05/2022 Finalização da construção dos materiais didáticos Equipe de Estagiários e
pelos alunos alunos
18/05/2022 Apresentação dos materiais didáticos pelos alunos Equipe de Estagiários,
para a escola professores supervisores
e alunos
REFERÊNCIAS

FIALHO, W. C. As Dificuldades De Aprendizagem Encontradas Por Alunos No Ensino De

Biologia. Praxia - Revista on-line de Educação Física da UEG, v. 1, n. 1, p. 53-70, 20 fev.
2013. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/praxia/article/view/943. Acesso
em: 5 de dez. 2021

FONSECA, Eril Medeiros da; DUSO, Leandro. Reflexões no ensino de ciências: elaboração e
análise de materiais didáticos. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas de Ensino,
Cornélio Procópio, v. 2, n. 1, p. 23-44, 1 jan. 2018. Disponível em:
http://seer.uenp.edu.br/index.php/reppe/article/view/1375/669. Acesso em: 18 dez. 2021.

BRAGA, C. M. D. S.; FERREIRA, L. B. M.; GASTAL, M. L. A. O Uso De Modelos No

Ensino Da Divisão Celular Na Perspectiva Da Aprendizagem Significativa. VII Encontro
Nacional de Pesquisas em Educação em Ciências, Florianópolis, 8 nov. 2009.

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA [UNESP]; UNIVERSIDADE VIRTUAL DO

ESTADO DE SÃO PAULO [UNIVESP]. Caderno de Formação: Didáticas dos conteúdos.
São Paulo: Cultura Acadêmica, Unesp - Pró-Reitoria de Graduação, Univesp, 2012
(Coleção Caderno de Formação, v.10, Bloco 2, n.20). 208 p. Disponível em:
http://acervodigital.unesp.br/handle/unesp/381294. Acesso em: 20 dez. 2021.