MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

ENSINO E APRENDIZAGEM: TEORIAS, MÉTODOS E AVALIAÇÃO1

Modalidade EaD

São João Evangelista

Junho/2020

1
Nomenclatura relacionada ao Código Brasileiro de Ocupações CBO 2394-15 (“Pedagogo”) e associada ao
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (“Técnico em Multimeios Didáticos”).
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

Reitor: Kléber Gonçalves Glória

Pró-Reitor de Extensão: Carlos Bernardes Rosa Júnior
Diretor do campus: José Roberto de Paula
Coordenador do curso: Derli Barbosa dos Santos

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

ENSINO E APRENDIZAGEM: TEORIAS, MÉTODOS E AVALIAÇÃO

Modalidade EaD

Projeto Pedagógico do curso “Ensino e Aprendizagem: Teorias,

Métodos e Avaliação”, submetido à Unidade de Extensão do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas
Gerais - Campus São João Evangelista, como requisito parcial
para a aprovação de Curso de Formação Continuada.

São João Evangelista

Junho/2020
Sumário
1. Dados Institucionais ............................................................................................................4
2. Dados Gerais do Curso .......................................................................................................4
3. Justificativa .........................................................................................................................5
4. Objetivos do curso ..............................................................................................................5
5. Público-alvo ........................................................................................................................6
6. Pré-requisitos e mecanismos de acesso ao curso ................................................................6
7. Matriz curricular .................................................................................................................6
8. Procedimentos didático-metodológicos ..............................................................................7
9. Descrição dos principais instrumentos de avaliação ..........................................................7
10. Definição dos mínimos de frequência e/ou aproveitamento da aprendizagem para fins
de aprovação/certificação ........................................................................................................8
11. Infraestrutura física e equipamentos ................................................................................8
12. Referências .......................................................................................................................8
Anexo I – Plano de Ensino ....................................................................................................10
1. Dados Institucionais

Razão Social Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia de Minas Gerais – IFMG
CNPJ 10.626.896/0001-72
Esfera Administrativa Federal
Endereço Avenida Primeiro de Junho, 1043, Centro
São João Evangelista, MG | CEP: 39705-000
Telefone/Fax (33) 3412-2900 ou 3412-2906
Site da instituição www.ifmg.edu.br/saojoaoevangelista

2. Dados Gerais do Curso

Nome do curso ENSINO E APRENDIZAGEM: Teorias,

métodos e avaliação
Número de vagas por turma À definir
Periodicidade das aulas Semanal
Carga horária 30 h
Modalidade da oferta À distância
Local das aulas Ambiente Virtual de Aprendizagem
Coordenador do curso Derli Barbosa dos Santos
derli.santos@ifmg.edu.br

Professor de Biologia e de Práticas de Ensino no

IFMG – Campus São João Evangelista. Possui
licenciatura em Ciências Biológicas,
especialização em Educação Ambiental e
Sustentabilidade e Mestrado em Ensino de
Ciências.
3. Justificativa

Nos últimos anos a busca por diferentes metodologias de ensino vem aumentando
(TEIXEIRA e MEGID NETO, 2012) para responder a um processo natural de modificações
na relação professor/aluno, evidenciada sobretudo pelo avanço tecnológico e pela busca de
estratégias centradas no estudante.
Atualmente o professor reconhece o protagonismo do estudante, que, devido ao
acesso instantâneo a informações, carrega consigo um amplo conhecimento. Este, por sua
vez, sabe da responsabilidade que tem enquanto sujeito em formação, e busca no professor
formas de aplicação adequada para os conhecimentos que já possui, além de informações
adicionais que contribuam para seu aperfeiçoamento pessoal (SAUVÈ et al, 2009).
Pensando nos aspectos supracitados, esse curso foi elaborado para auxiliar
professores e alunos a compreenderem as diferentes teorias de ensino e aprendizagem e como
estas influenciam a relação entre professor, aluno e conteúdo (PEREIRA, 2015). Além disso,
o curso apresenta ideias gerais a respeito de metodologias ativas de ensino e mecanismos de
avaliação da aprendizagem. Dessa forma, os atores do processo de aprendizagem podem
buscar estratégias que melhor se adequam a cada situação educacional e avaliações que
permitam verificar se a estratégia adotada está sendo efetiva para professor e aluno.
O curso foi desenvolvido de forma que possa ser acessado tanto:
1. Por alunos:
• que querem compreender como se dá a aprendizagem;
• que pretendem melhorar suas estratégias de estudo;
• que tentam compreender os métodos utilizados pelos professores;
• que querem contribuir para um aperfeiçoamento da aprendizagem em parceria
com os professores.
2. Quanto por professores atuantes ou em formação:
• que pretendem atualizar ou mesmo ampliar suas estratégias de ensino;
• que buscam métodos avaliativos efetivos para verificar a aprendizagem do
aluno;
• que querem compreender as diferentes teorias de ensino;
• que procuram adotar metodologias ativas de ensino em suas aulas;
• que buscam avaliar se a forma que atua contribui efetivamente para a
aprendizagem e participação do discente.

4. Objetivos do curso

Objetivo Geral
Possibilitar que professores e alunos tenham uma compreensão mais ampla sobre as
diferentes teorias, métodos, estratégias e avaliações nos processos de ensino, contribuindo
para um desenvolvimento significativo na aprendizagem e nas relações estabelecidas entre a
tríade professor, aluno e conteúdo a ser estudado.

Objetivos específicos
 Diferenciar as principais teorias de ensino e aprendizagem desenvolvidas ao longo do
tempo.
Empregar novos métodos e estratégias de ensino e aprendizagem nos processos
educacionais.
Identificar mecanismos adequados para avaliar tanto os métodos de ensino, quanto a
aprendizagem de tópicos específicos.

5. Público-alvo

O curso proposto é destinado tanto para alunos, dos mais diversos cursos e modalidades de
ensino, quanto para professores (em formação ou atuantes) que queiram ter uma compreensão
geral sobre as principais teorias de ensino e aprendizagem e como estas, aliadas a diferentes
estratégias de ensino e avaliação, podem proporcionar um aprimoramento nas relações
professor/aluno/conteúdo.

6. Pré-requisitos e mecanismos de acesso ao curso

Pré-requisitos para seleção: para participação no curso não é necessária nenhuma formação
prévia ou experiência prática específica. É preciso ter conexão à internet e computador ou
smartphone para integralização de todas as atividades do curso.
Processo seletivo: ordem de inscrição e entrevistas assíncronas.

7. Matriz curricular

Período Conteúdo Carga Horária

1. Apresentação geral
01 h
do curso e do tema;
2. Introdução sobre
Semana 1 aspectos inerentes ao 01 h
Ensino e Aprendizagem;
3. Teorias de
08 h
Ensino/Aprendizagem;
4. Estratégias e
Métodos de Ensino;
05 h
Metodologias Ativas de
Semana 2 Ensino.
5. Tecnologias na
Educação; 05 h
 6. Avaliação nos
processos de
06 h
Ensino/Aprendizagem;
Semana 3
7. Atividades para
reflexão/consolidação e
04 h
autoavaliação de
desempenho.

8. Procedimentos didático-metodológicos

Conteúdo Metodologia de ensino Avaliação da

aprendizagem
Vídeo aula, textos para
1. Apresentação geral
leitura (apostila), artigo de Quiz de introdução.
do curso e do tema;
introdução, fórum.
2. Introdução sobre
Textos para leitura
aspectos inerentes ao
(apostila), estudo de caso.
Ensino e Aprendizagem; Questionário
Textos para leitura disponibilizado no Moodle.
3. Teorias de
(apostila), vídeo aula,
Ensino/Aprendizagem;
disponibilização de artigos.
4. Estratégias e
Textos para leitura
Métodos de Ensino;
(apostila), fórum de debate,
Metodologias Ativas de
indicações de vídeos.
Ensino. Quiz.
5. Tecnologias na Textos para leitura
Educação; (apostila), indicações de
vídeos, sugestões de artigos.
6. Avaliação nos
Textos para leitura
processos de
(apostila), vídeo aula, fórum
Ensino/Aprendizagem;
de discussão.
Questionários na plataforma
7. Atividades para Textos para leitura
Moodle.
reflexão/consolidação sobre (apostila), questionário de
os estudos, autoavaliação de avaliação da aprendizagem,
desempenho, avaliação do questionário de
curso. autoavaliação.

9. Descrição dos principais instrumentos de avaliação

Os alunos participantes do curso serão avaliados quanto ao desempenho, engajamento e

aprendizagem, por meio dos seguintes instrumentos:
 • Participação em fóruns de debate;
• Questionários avaliativos;
• Quiz;
• Acesso ao AVA Moodle;
Para avaliação da prática docente serão observados os seguintes itens:
• Construção de ideias e conceitos dos alunos nos fóruns.
• Retorno dos alunos em fóruns de debate.
• Notas obtidas pelos alunos nos questionários e quizes.
• Questionário de avaliação do curso e das metodologias utilizadas.

10. Definição dos mínimos de frequência e/ou aproveitamento da

aprendizagem para fins de aprovação/certificação

Para ser aprovado e obter o certificado do curso o aluno precisa ter, cumulativamente:
• Frequência mínima obrigatória em 75% do tempo do curso (vistos através da
quantidade de acessos e tempo de permanência no AVA Moodle);
• Aproveitamento de, no mínimo, 60% no somatório das atividades avaliativas do
curso.

11. Infraestrutura física e equipamentos

O Instituto Federal de Minas Gerais, em seus variados campi, possui estúdios de EaD
equipados com modernos sistemas de captação de vídeo e áudio, sistemas de iluminação e
sistema de isolação acústica.
Além disso, possui equipe técnica multidisciplinar que atua na definição de políticas
e padrões para o Ensino a Distância, acompanhando as etapas de pré-produção, produção e
pós-produção.
As videoaulas ficam armazenadas em uma plataforma de streaming e as salas virtuais
em servidores dedicados na reitoria da instituição, constantemente acompanhados por
técnicos especializados.

12. Referências

PEREIRA, T. V. Refletindo sobre a tensão entre pesquisa e prática: o caso do ensino de

ciências. Educação. Santa Maria, v. 40, n. 02, p. 425-438, 2015.
SAUVÉ, Jean Philippe Guimarães; GOUVEIA, Zoraida Maria de Medeiros; PEREIRA,
Marsílvio Gonçalves. Biologia experimental em escolas públicas: trabalhando no Lyceu
Paraibano. Encontro de Iniciação à Docência. Paraíba, 11ª edição, dezembro, 2009.

TEIXEIRA, P. M. M.; MEGID NETO, J. O estado da arte da pesquisa em ensino de Biologia

no Brasil: um panorama baseado na análise de dissertações e teses. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias. Campinas, v. 11, n. 02, p. 273-297, 2012.
Anexo I – Plano de Ensino

Plano de ensino do curso proposto.

NOME DO CURSO: ENSINO E APRENDIZAGEM: teorias, métodos e avaliação

CH teórica: CH prática: CH total:
30 h - 30 h
Ementa:
Introdução sobre aspectos inerentes ao Ensino e Aprendizagem; Teorias de
Ensino/Aprendizagem; Estratégias e Métodos de Ensino; Metodologias Ativas de Ensino;
Tecnologias na Educação; Avaliação nos processos de Ensino/Aprendizagem.
Objetivos gerais:
Possibilitar que professores e alunos tenham uma compreensão mais ampla sobre
as diferentes teorias, métodos, estratégias e avaliações nos processos de ensino,
contribuindo para um desenvolvimento significativo na aprendizagem e nas relações
estabelecidas entre a tríade professor, aluno e conteúdo a ser estudado.
Objetivos específicos:
Diferenciar as principais teorias de ensino e aprendizagem desenvolvidas ao longo
do tempo.
Empregar novos métodos e estratégias de ensino e aprendizagem nos processos
educacionais.
Identificar mecanismos adequados para avaliar tanto os métodos de ensino,
quanto a aprendizagem de tópicos específicos.
Bibliografia Básica:

KRAEMER, M. E. P. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um

novo saber. Revista da rede de avaliação institucional de educação superior, Bagé, v.
10, n. 2, p. 137-147, mai./2005.

KUBOL, O. M.; BOTOMÉ, S. P. Ensino-aprendizagem: uma interação entre dois processos

comportamentais. Interação em Psicologia. Curitiba: UFPR, 2001. Disponível em
<https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/3321>.

MOREIRA, M. A. Subsídios teóricos para o professor pesquisador em ensino de Ciências:

Comportamentalismo, Construtivismo e Humanismo. Porto Alegre: UFRGS, 2009b, 2009.
Disponível em <https://www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios5.pdf>.

Bibliografia Complementar:

DE ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Integração currículo e tecnologias e a produção de

narrativas digitais. Currículo sem fronteiras, v. 12, n. 3, p. 57-82, 2012.

DINIZ, D. M. A.; SIMÕES NETO, J. E.; SILVA, F. C. V. da. Uma análise da transposição didática
das reações químicas. Revista de educação, ciências e matemática, Rio de Janeiro, v. 05, n. 02,
p. 97-110, 2015.

LIRA, M. Aplicação e implicações de práticas argumentativas para o processo de alfabetização

científica. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, v. 16, 2012.
Disponível em <https://www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios5.pdf>.
MUENCHEN, C.; DELIZOIKOV, D. A construção de um processo didático-pedagógico
dialógico: aspectos epistemológicos. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 14, n. 03, p. 199-215,
2012.

MUENCHEN, C.; DELIZOIKOV, D. Os três momentos pedagógicos e o contexto de produção

do livro “Física”. Ciência & Educação, Bauru, v. 20, n. 3, p. 617-638, 2014.