Estudo Online – EO 04

Curso: Programa de Ensino e Aprendizagem em Rede - PEAR

Professor: Mateus Vieira Orio
Nome da disciplina: Metodologia do Trabalho Científico
Discente: Valcilene de Oliveira Martins

ANTEPROJETO DE PESQUISA

A partir da leitura do material indicado, pense em um objeto de pesquisa, ou seja, algo que
você deseja investigar como pesquisador na sua área e formule os seguintes elementos
introdutórios do projeto de pesquisa: tema, problema, hipótese, objetivos e justificativa.
É fundamental que todos os elementos estejam completamente relacionados, ou seja, cada
um deve ser correspondente aos demais, conforme evidencia o material indicado.

Desenvolva a atividade conforme as orientações.

Esta atividade deve ser enviada no formato “pdf”, contendo cabeçalho da instituição
conforme o “3_Atividade_Online_04_Formulario_Elaboracao.doc” disponível no ambiente
virtual de ensino e aprendizagem.

O arquivo deve ser salvo no formato pdf, renomeado conforme o exemplo “AO04-Nome.pdf”
e postado no repositório da AO04: Envio de Tarefa.

O texto como um todo deve ser estruturado com base nas normas da ABNT, explicitadas no
mesmo “Manual de formatação” indicado como referência desta atividade.

Resposta

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

 VALCILENE DE OLIVEIRA MARTINS

DIDÁTICA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE SOBRE A

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA

MUTUNÓPOLIS/GO
2022
 VALCILENE DE OLIVEIRA MARTINS

DIDÁTICA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE SOBRE A

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA

Anteprojeto de pesquisa apresentado

como requisito para aprovação na
disciplina de Metodologia do Trabalho
Científico ministrada pelo professor Dr.
Mateus Orio no Programa de Ensino e
Aprendizagem em Rede da Universidade
Estadual de Goiás.

MUTUNÓPOLIS/GO
2022
 SUMÁRIO

1 TEMA......................................................................................................................03
2 PROBLEMA............................................................................................................04
3 HIPÓTESE..............................................................................................................04
4 OBJETIVOS............................................................................................................04
4.1 Objetivo geral......................................................................................................04
4.2 Objetivos específicos.........................................................................................05
5 JUSTIFICATIVA......................................................................................................05
REFERÊNCIAS..........................................................................................................05
1 TEMA

A formação de profissionais qualificados e com habilidades para as práticas

pedagógicas tanto para o ensino superior quanto para a educação básica tem
passado por algumas mudanças, nas quais o professor tem deixado para trás os
aspectos tradicionalistas que permeavam a profissão e adotando didáticas
modernas que possibilitam ao aluno um posicionamento crítico e reflexivo acerca do
que se é ensinado.
Ao professor de Geografia e das demais ciências estão incumbidas as
responsabilidades de atualizar e melhorar suas práticas de ensino para trabalhar
com uma realidade cada vez mais exigente, sobretudo quando se fala na docência
para o ensino superior, a qual exige que o professor seja mais que um transmissor
de conteúdo, mas um orientador de aprendizagem que saiba instigar seus alunos a
pesquisar e saber relacionar o que é ensinado à realidade em que está inserido.
Em seus estudos Althaus (2004) versa sobre a necessidade do educador para
o ensino de geografia na educação superior apresentar iniciativas para uma prática
docente com melhorias nas habilidades pedagógicas. Tais iniciativas segundo a
autora podem ser alcançadas através da inovação dos currículos, de novos métodos
de ensino ou mesmo por meio do próprio desenvolvimento pessoal do professor.
Nesse sentido para que haja a formação de qualidade para profissionais das
mais variadas áreas é necessário buscar pelas especificidades da docência no
ensino superior (FERREIRA, 2010).
É importante ressaltar que o professor de geografia não tem sido preparado
adequadamente no ensino superior para exercer sua profissão na educação básica,
estes tem enfrentado desafios para trabalhar com diferentes recursos didáticos e
para preparar seu próprio material. Albuquerque et al. (2010) associa tal dificuldade
à deficiências na formação e afirma que devido à essa falta de informações e
estrutura pedagógica enquanto universitários os professores acabam se apoiando
apenas ao livro didático.
2 PROBLEMA

As questões norteadoras para essa pesquisa são: o docente de ensino

superior possui autonomia sobre sua profissão? Esse docente sabe como lançar
mão de diferentes recursos para que o profissional em formação consiga se situar
na lógica da profissão que pretende atuar?

3 HIPÓTESES

Os professores universitários devem receber em sua formação instruções

para melhor ministrar seus conteúdos vindo de encontro a realidade, necessidade,
cultura e desenvolvimento cognitivo de seus alunos.
Nesse ensejo, é presumível que a formação continuada voltada para novas
metodologias de ensino e aprimoramento em seu fazer pedagógico é uma
alternativa coerente para que os profissionais que atuam na Educação Superior
alcancem êxito em suas funções, trata-se da busca por ser mais que um transmissor
de conteúdo, para alcançar a postura de orientador e mediador na construção de
conhecimento.

4 OBJETIVOS

4.1 Objetivo geral

Abordar os desafios que os professores enfrentam na atualidade, como a falta

de recursos didáticos e pouco domínio sobre os mesmos.
4.2 Objetivos específicos

 Compreender os desafios enfrentados pelos professores de Geografia para

que haja a efetivação do ensino;
 Identificar as principais causas da dificuldade encontrada por esses
profissionais no exercício de suas funções no que tange a falta de recursos
metodológicos e didáticas disponíveis.

5 JUSTIFICATIVA

O trabalho dos professores atualmente tem se deparado com muitos desafios,

entre eles, a busca por novas alternativas didáticas para trabalhar diferentes
conteúdos em suas disciplinas. Tais desafios estão presentes tanto na Educação
Básica, quanto no Ensino Superior onde os professores encontram dificuldades para
lidar com temáticas cada vez mais complexas e diferentes realidades a serem
enfrentadas.
Nessa perspectiva, a pesquisa se justifica pela importância de buscar a
compreensão das causas dessa deficiência relacionada a aplicação de diferentes
didáticas no ensino superior, pois a falta de domínio dos professores em seu fazer
pedagógico pode ser um entrave no processo de construção do conhecimento no
âmbito acadêmico e resultar na formação de profissionais despreparados para o
mercado de trabalho.

REFERÊNCIAS

ALBUQUERQUE, Lilian de Souza et al. Formação de professores de geografia e

materiais didáticos. 2010. Disponível em:
https://tede.pucsp.br/handle/handle/12354 Acesso em 09 de julho de 2022
ALTHAUS, Maiza Taques Margraf. Ação didática no ensino superior: A docência em
discussão. Revista Teoria e Prática da educação, v. 7, n. 1, p. 101-106, 2004.
Disponível em:
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34366939/Acao_didatica.pdf?
responsecontentdisposition=inline%3B%20filename%3 Acesso em 09 de julho de
2022

FERREIRA, Valéria Silva. As especificidades da docência no ensino superior.

Revista Diálogo Educacional, v. 10, n. 29, 2010. Disponível em:
https://www.redalyc.org/html/1891/189114444006/ Acesso em 09 de julho de 2022