AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE

DOCUMENTO DE FUNDAMENTAÇÃO DAS DECISÕES PRÉ-ATIVAS – PLANO DE AULA

Identificação do avaliador

Nome: Ana Cristina Luz

Identificação do avaliado

Nome: Helena Isabel Subtil Baptista

Grupo de
Escola/Agrupamento: EB1 do Afonsoeiro / Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra 110
recrutamento:
Escalão 2.º

Enquadramento da Aula

Ano letivo: 2014/2015 Disciplina: Matemática Ano: 3.º Turma: AF3B

Aulas Observada n.º 1.ª X 2.ª Data: 23/04/2015

Hora: 9h30 às 11h Duração prevista: 90 minutos

1. Contextualização (escola, turma e unidade didática)

A escola está inserida num bairro de cariz social, cujos agregados familiares apresentam grandes carências socioeconómicas. No
entanto, a comunidade educativa também contempla alunos provenientes de zonas residencias relativamente novas, localizadas na
área circundante à Escola e com condições socioeconómicas mais favoráveis.
A turma AF3B é constituída por 19 alunos, 8 rapazes e 11 raparigas com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos, todos a
frequentar o 3º ano pela primeira vez.
Existe uma aluna a beneficiar de Apoio Educativo na área de Matemática, por demonstrar bastantes dificuldades na aquisição,
compreensão e aplicação dos conteúdos.
Há ainda um aluno a beneficiar de um Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual, que incide sobre a área de Estudo do
Meio, desde o início do 2º Período letivo.
O grupo é heterogéneo em diversos aspetos, nomeadamente em relação à situação familiar e ao aproveitamento. Na sua maioria
são alunos interessados, participativos e respeitadores, embora existam alguns alunos que ainda revelam dificuldades no
cumprimento de regras. Têm sido adoptadas diversas estratégias, com a colaboração dos Encarregados de Educação, para corrigir
esta situação e que resultaram numa melhoria do comportamento. O aproveitamento geral da turma é bastante satisfatório.
Para colmatar algumas dificuldades de aprendizagem relativas às áreas de Português e de Matemática, a turma beneficia da
implementação do Projeto Alicerces, que consta da divisão da turma em dois grupos, conforme o nível de aproveitamento. Em
parceria com a outra turma do 3º ano, criam-se grupos mais homogéneos, um grupo a recuperar e outro a desenvolver
aprendizagens.

Domínio a abordar: Números e operações.

sócioeconómicas

2. Conteúdos disciplinares de natureza científica

Conteúdos disciplinares: Números racionais não negativos (consolidação)
Objetivos Gerais: Comparar fracções;
Adquirir a noção de equivalência;
Ler e representar fracções;
Descritores de desempenho: NO3
11. 1 - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1/b (sendo um número b natural) como um
número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b
segmentos de reta de comprimentos iguais.
11.4 - Utilizar corretamente os numerais fracionários.

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11.10 - Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas.
11.11 - Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles
dois.
11.15 - Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional
respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria».

3. Elementos didáticos

3.1 Estrutura da aula / Orientação das atividades de aprendizagem

 Divide-se a turma em grupos.
 A professora explica aos alunos que irão visualizar um Powerpoint sobre frações para recordar os conteúdos já
trabalhados( noção de fração, frações equivalentes, frações menores que 1 unidade, frações iguais à unidade, frações
maiores que 1 unidade) e assim motivá-los para a aula.
 À medida que alguns alunos lêem os slides, serão solicitados a participar com outros exemplos, além dos apresentados,
e concluir oralmente a relação numerador/ denominador em cada caso.
 Distribui-se o material do jogo e propõe-se aos alunos que o analisem ( o que mostram as cartas; qual a relação que
existe entre as cartas e a tabela de frações; quais as frações menores que 1 unidade; quais as frações iguais a 1
unidade; quais as frações maiores que 1 unidade, exemplos de frações equivalentes). Os dados recolhidos da análise ao
material do jogo, serão registados numa tabela fornecida pela professora.
 De seguida apresentam-se as regras do jogo, que vão sendo lidas por alguns alunos, ponto por ponto.
 Dá-se início ao jogo, com o acompanhamento direto da professora, apoiando todos os alunos, em todos os grupos para
verificar se as regras foram compreendidas e estão a ser cumpridas.
 A professora distribui aos alunos uma ficha de trabalho para sistematizar o que aprenderam com o jogo e verificar se os
conteúdos foram bem adquiridos pelos mesmos ( Comparação de frações). Esta ficha será corrigida coletivamente no
quadro por alguns alunos, apelando à participação ativa de todos os alunos.
 A cada grupo será entregue um cartão com uma situação problemática de resposta aberta, que cada grupo terá de
resolver. Posteriormente serão solicitados a explicar a sua estratégia de resolução aos outros grupos.
 De imediato, será solicitado a alguns alunos que realizem uma reflexão e síntese do que aprenderam na aula.
 Os alunos realizam a sua auto- avaliação.
STUDO DO mEIO

3.2 Acompanhamento da prestação dos alunos (avaliação)

- A avaliação será formativa através do diálogo, das perguntas e respostas e da realização dos trabalhos propostos.
- Desempenho demonstrado na concretização das tarefas.
- Outros aspectos:
 Empenho demonstrado na concretização das tarefas;
 Participação;
 Atenção/ concentração;
 Grau de execução das tarefas;
 Cuidado com o material;
 Atitudes e valores demonstrados.
 Auto-avaliação no final da atividade.
4. Formas de participação e envolvimento dos alunos
Os alunos participarão oralmente na atividade proposta sempre que solicitados, de forma organizada, de acordo com as regras de
participação.
Analisarão o material de jogo e preencherão a tabela.
Deverão jogar respeitando as regras do jogo.
Realizarão a ficha de sistematização.
Participarão na correção coletiva.
Resolverão uma situação problemática, em grupo, de forma cooperante, e serão solicitados a explicitar a sua estratégia de
resolução.
Serão encorajados a contribuir de forma construtiva dando a sua opinião, ao longo da aula.

Data: 23/04/2015 O(A) avaliado(a): Helena Isabel Subtil Baptista

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